蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃含進(jìn)度表(上學(xué)期)

蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃含進(jìn)度表（上學(xué)

期）

一：學(xué)生班級(jí)情形分析。

1、學(xué)生情形分析。

全班共有學(xué)生51人，男生有31人,女生有20人.大部分學(xué)生，能從已

有的知識(shí)和體會(huì)動(dòng)身。獵取知識(shí)，抽象思維水平有了一定的進(jìn)展.基礎(chǔ)知識(shí)

把握牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。絕大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的思

想品德和學(xué)習(xí)適應(yīng)。在課堂上能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)行分工合作,

各盡其責(zé)。能充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)

信息。勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，聽(tīng)取和尊重別人的意見(jiàn)，獨(dú)立摸索，把握學(xué)

法，大膽實(shí)踐，并能自評(píng)、自檢和自改。也存在個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差。對(duì)

數(shù)學(xué)不感愛(ài)好，學(xué)習(xí)被動(dòng)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不能按時(shí)完成，學(xué)習(xí)有

困難，專門對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析存在問(wèn)題。.還有個(gè)別學(xué)生比較聰慧，

但學(xué)習(xí)不勤奮，成績(jī)不高。因此在新的學(xué)期里，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同

時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)他們的各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，以提高成績(jī)。

2、教材分析：

本冊(cè)教材共安排10個(gè)單元。

“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域：數(shù)的認(rèn)識(shí)：認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)；

數(shù)的運(yùn)算：分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算、解決問(wèn)題的策

略；式與方程：方程；比和比例：認(rèn)識(shí)比。

“空間與圖形”領(lǐng)域：長(zhǎng)方體和正方體

“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域：可能性

“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域：表面積的變化、大樹(shù)有多高、算出它們的

普及率

全冊(cè)教材分析：

方程：精心選擇能夠承載教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)素材。突出實(shí)際問(wèn)題的等量

關(guān)系。連續(xù)應(yīng)用等式的性質(zhì)解方程。重視培養(yǎng)自覺(jué)檢驗(yàn)的意識(shí)和適應(yīng)。有

層次地組織練習(xí)。

長(zhǎng)方體和正方體：從學(xué)生已有知識(shí)和體會(huì)動(dòng)身，組織探究長(zhǎng)方體物特

點(diǎn)的活動(dòng)。抽象圖形，修正表象。自主活動(dòng)，發(fā)覺(jué)特點(diǎn)。通過(guò)自主的活動(dòng)，

發(fā)覺(jué)正方體的特點(diǎn)。在具體的操作活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的展開(kāi)圖。

做好課前預(yù)備。突出實(shí)物和展開(kāi)圖中面的對(duì)應(yīng)關(guān)系。變中求同，感悟規(guī)律。

聯(lián)系生活實(shí)際，自主探究表面積的運(yùn)算方法。聯(lián)系生活實(shí)際明白得題意。

讓學(xué)生自主探究長(zhǎng)方體表面積的運(yùn)算方法。通過(guò)比較和交流，明白得求長(zhǎng)

方體表面積的差不多方法。通過(guò)實(shí)例,初步建立體積和容積的概念，感受體積

和容積單位的實(shí)際意義。在比較體積大小中引入體積單位。在語(yǔ)言描述、

實(shí)物比擬、動(dòng)作比劃中感受體積、容積單位的實(shí)際意義。在類比推理中認(rèn)

識(shí)1立方米。在擺長(zhǎng)方體的活動(dòng)中，探究長(zhǎng)方體體積的運(yùn)算方法。在觀看、

比較和推理中，自主發(fā)覺(jué)體積單位之間的進(jìn)率。實(shí)踐活動(dòng)“表面積的變化”

的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)表面積的變化規(guī)律。

分?jǐn)?shù)乘除法：分?jǐn)?shù)乘法意義的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：從學(xué)生的已有知識(shí)和

體會(huì)動(dòng)身，循序漸進(jìn)地組織探究分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算方法的活動(dòng)。在解決問(wèn)題的

過(guò)程中，加深對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的明白得。安排倒數(shù)的認(rèn)識(shí)，為分?jǐn)?shù)除法的

教學(xué)作預(yù)備。合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的有效性。借助直

觀圖示，明白得分?jǐn)?shù)除法的運(yùn)算方法。列方程解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)除法實(shí)際問(wèn)題，

溝通分?jǐn)?shù)乘、除法的聯(lián)系。安排分?jǐn)?shù)連除和乘除混合，加深對(duì)運(yùn)算方法的

明白得。精心設(shè)計(jì)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展。

認(rèn)識(shí)比：結(jié)合已有知識(shí)和體會(huì)明白得比的意義。加大探究的空間，自

主發(fā)覺(jué)比的差不多性質(zhì)。溝通知識(shí)間的聯(lián)系，形成解決問(wèn)題的策略。引導(dǎo)學(xué)

生經(jīng)歷探究規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的情境和已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把整數(shù)四

則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序、運(yùn)算律遷移到分?jǐn)?shù)中來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際

問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)展解決問(wèn)題的能力。適當(dāng)把握教學(xué)要求，為教學(xué)相應(yīng)的分?jǐn)?shù)

除法實(shí)際問(wèn)題作預(yù)備。引導(dǎo)學(xué)生借助線段圖明白得實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。

加強(qiáng)比較練習(xí)，關(guān)心學(xué)生更好地把握解題思路。

解決問(wèn)題的策略：從學(xué)生熟悉的問(wèn)題情境引入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；

引導(dǎo)學(xué)生借助示意圖主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的策略；引導(dǎo)學(xué)生從不同的切入點(diǎn)

提出假設(shè)，找出問(wèn)題的答案，充分感受解決問(wèn)題的策略；重視檢驗(yàn)過(guò)程，

培養(yǎng)自覺(jué)檢驗(yàn)的適應(yīng)。

可能性：在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中，結(jié)合游戲規(guī)則的公平性感受事件發(fā)生

的可能性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探究求事件發(fā)生的可能性的方法。

認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)：結(jié)合具體的情境，明白得百分?jǐn)?shù)的意義。在解決問(wèn)題的

過(guò)程中，探究百分?jǐn)?shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)互相改寫的方法。應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的意義解

決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查活動(dòng)的全過(guò)程，學(xué)會(huì)收集、整理、

加工、描述數(shù)據(jù)的方法，積存統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的體會(huì)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)

1.讓學(xué)生練習(xí)已有的知識(shí)體會(huì)，經(jīng)理講實(shí)際問(wèn)題抽象成式與方程的過(guò)

程，進(jìn)一步體會(huì)方程的思想和方法，增強(qiáng)列方程解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能

力；經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)乘除法運(yùn)算方法的過(guò)程，進(jìn)一步完善對(duì)乘、除法運(yùn)算意

義的認(rèn)識(shí)和明白得，形成必要的運(yùn)算技能，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系的

明白得，提高增和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.讓學(xué)生通操作、試驗(yàn)、觀看和摸索等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的特

點(diǎn)，了解體積（容積）的意義，探究并明白得長(zhǎng)方體、正方體的體積和表

面積的運(yùn)算方法，進(jìn)一步積存學(xué)習(xí)空間與圖形內(nèi)容的體會(huì)。

3.讓學(xué)生練習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，初步把握用分?jǐn)?shù)表示具體情境中簡(jiǎn)單事件發(fā)

生的可能性的方法，能依照指定的可能性（分?jǐn)?shù)）設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案。

數(shù)學(xué)摸索方面

1.在解方程以及列方程解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步感受方程的

思想方法和價(jià)值，進(jìn)展抽象思維，增強(qiáng)符號(hào)感。

2.在探究分?jǐn)?shù)乘除法運(yùn)算方法，比的差不多性質(zhì)，長(zhǎng)方體、正方體的

體積公式過(guò)程中，能夠主動(dòng)練習(xí)已有的知識(shí)體會(huì)進(jìn)行觀看和操作、比較、

分析、猜想、炎癥、歸納和類推等活動(dòng)，進(jìn)一步進(jìn)展合情推理初步的演繹

推理能力。

3.在應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法和加、減法解決實(shí)際問(wèn)題，以及應(yīng)用長(zhǎng)方體、正方體

的表面積和體積的運(yùn)算方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，能夠合乎邏輯的

進(jìn)行摸索，清除的表達(dá)自己的摸索過(guò)程，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

4.在認(rèn)識(shí)比和百分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)單事件的發(fā)生的可能性的過(guò)程

中，進(jìn)一步明白得數(shù)的意義，提高用數(shù)表達(dá)和交流信息的能力，不斷進(jìn)展、

增強(qiáng)數(shù)感。

5.在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)，了解體積（容積）的意義，以及學(xué)

習(xí)常用的體積單位的過(guò)程中，進(jìn)一步豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的感知，初步建立1

立方米、1立方分米、1立方厘米實(shí)際大小的表象，增強(qiáng)空間觀念，進(jìn)展形

象思維。

解決問(wèn)題方面

1.能從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)覺(jué)并提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)方程、分?jǐn)?shù)

運(yùn)算、長(zhǎng)方體、正方體的體積和表面積的運(yùn)算方法、比、百分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)知

識(shí)和方法解決問(wèn)題，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2.在列方程解決量、色淡不運(yùn)算實(shí)際問(wèn)題，以及“已知一個(gè)數(shù)的幾分之

幾是多少，求那個(gè)數(shù)”的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步把握列方程解決

問(wèn)題的差不多思路和方法，體會(huì)其特點(diǎn)和價(jià)值。

3.在應(yīng)用長(zhǎng)方體、正方體的體積和表面積的運(yùn)算方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)

題，以及依照指定的可能性（分?jǐn)?shù)）設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，體會(huì)與他人交

流的重要性，提高合作交流的能力。

4.在應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘法和加減法解決稍復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)用比和分?jǐn)?shù)的關(guān)

系解決按比例分配的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步加深對(duì)相關(guān)數(shù)量關(guān)系的明

白得，提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的能力。

5.能應(yīng)用“替換和假設(shè)”的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)解決問(wèn)題的策

略和反思意識(shí)，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)依照實(shí)際問(wèn)題的特點(diǎn)選

擇相應(yīng)策略的能力。

情感態(tài)度方面

L能積極參與各項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受那種進(jìn)步與收成，增強(qiáng)求知欲，樹(shù)立

學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2.感受數(shù)學(xué)摸索的嚴(yán)謹(jǐn)性與結(jié)論的確定性，獲得一些成功的體驗(yàn)，錘煉

克服困難的意志。

3.感受數(shù)學(xué)價(jià)值，數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺(jué)

性。

4.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及發(fā)覺(jué)錯(cuò)誤及時(shí)

訂正的良好適應(yīng)。

5.通過(guò)閱讀“你明白嗎”以及參與“時(shí)刻與綜合應(yīng)用”等活動(dòng)，了解數(shù)

學(xué)的知識(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)人類歷史進(jìn)展的作用，培養(yǎng)民族自豪感，增強(qiáng)

創(chuàng)新意識(shí)，錘煉實(shí)踐能力。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：

1.分?jǐn)?shù)乘法的意義和運(yùn)算法則。依照分?jǐn)?shù)乘法的意義去解答這類應(yīng)用

題；分?jǐn)?shù)乘法運(yùn)算法則的推導(dǎo)。

2.通過(guò)應(yīng)用題從整數(shù)乘法中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，結(jié)合示意圖進(jìn)行教學(xué)。

3.一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義以及運(yùn)算方法；已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多

少，求那個(gè)數(shù)的應(yīng)用題。一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法則的推導(dǎo)。

4.利用直觀圖，推導(dǎo)分?jǐn)?shù)除法法則時(shí)，要把運(yùn)算與分?jǐn)?shù)乘、除法的意義

緊密聯(lián)系起來(lái)。

5.分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)復(fù)合應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解答方法。

6.充分利用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系結(jié)合示意圖進(jìn)行教學(xué)；講

清分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的解題方法。

7.百分?jǐn)?shù)的意義，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題。比較復(fù)雜

的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。通過(guò)實(shí)例，講清百分?jǐn)?shù)的意義。

四、教學(xué)時(shí)刻安排:

方程6課時(shí)

長(zhǎng)方體和正方體14課時(shí)

分?jǐn)?shù)乘法9課時(shí)

分?jǐn)?shù)除法8課時(shí)

認(rèn)識(shí)比6課時(shí)

分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算7課時(shí)

解決問(wèn)題的策略3課時(shí)

可能性2課時(shí)

認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)9課時(shí)

整理和復(fù)習(xí)5課時(shí)

教學(xué)進(jìn)度

9.1-9.12方程

9.17-9.30長(zhǎng)方體和正方體

10.8-10.18長(zhǎng)方體和正方體分?jǐn)?shù)乘法

10.22-11.1分?jǐn)?shù)乘法分?jǐn)?shù)除法

11.5-11.15期中考試

11.19-11.29認(rèn)識(shí)比分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算

12.3-12.13分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算解決問(wèn)題的策略

“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其

中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師?！墩f(shuō)文解字》中有注曰：“師教

人以道者之稱也“。“師”之含義，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技

術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。''老師”的原意并非由“老”而形容“師

“老”在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B

用最初見(jiàn)于《史記》，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不

再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”因此不是今

日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多

指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)

的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知

識(shí)。12.17-12.27可能性認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)

死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素養(yǎng)教

育的開(kāi)展，死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力進(jìn)展的教學(xué)方式，慢慢

為人們所摒棄;而另一方面，老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。事實(shí)

上，只要應(yīng)用得當(dāng)，“死記硬背”與提高學(xué)生素養(yǎng)并不矛盾。相反，它恰是提高

學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。

1.2-1.10認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)整理和復(fù)習(xí)

單靠“死”記還不行，還得“活”用，姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)

生把一周看到或聽(tīng)到的新奇事記下來(lái)