社會事業(yè)的人才培養(yǎng)模式2

社會事業(yè)的人才培養(yǎng)模式摘要：隨著十七大報告中“加快發(fā)展社會事業(yè)，全面改善人民生活”口號的提出，我國在社會事業(yè)方面加大了發(fā)展力度，目的是更好的為人民服務(wù)，促進(jìn)社會的全面發(fā)展。30年的改革開放使得中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取得了舉世矚目的成就。但是社會事業(yè)的發(fā)展相對于經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展而言卻顯得相對滯后。在社會事業(yè)的發(fā)展過程中，我國雖然取得了一定的成就，但是所面臨的困境依然是層出不窮。其中最核心的問題之一是從事社會事業(yè)的人才極其匱乏，成為了社會事業(yè)發(fā)展過程中的薄弱環(huán)節(jié)，專業(yè)人才的匱乏阻礙的社會事業(yè)的快速發(fā)展，很大程度上影響了社會事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)，不利于人民生活水平的進(jìn)一步提高。因此如何探尋出一條社會事業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為我國社會事業(yè)發(fā)展過程中亟待解決的問題。關(guān)鍵詞：社會事業(yè)社會發(fā)展人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式創(chuàng)新正文：社會事業(yè)的起源和時代內(nèi)涵“社會事業(yè)”最早源于西方國家的“socialwork”一詞，包括三個方面:一是指個人扶助社會貧困者與不幸者的專門事業(yè);二是指政府、社團(tuán)為解決社會上失業(yè)、貧困、疾病、衰老、孤苦、身心障礙、精神病患及其他問題而進(jìn)行的有組織的資助活動;三是指政府、社團(tuán)為全體社會成員改善生活而舉辦的專業(yè)服務(wù)〔1〕?！皊ocialwork”一詞在我國被譯為“社會事業(yè)”，主要用于政府公共領(lǐng)域，它涵蓋了經(jīng)濟(jì)、政治以外的其他所有方面，包括教育事業(yè)、科技事業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、勞動就業(yè)、文化事業(yè)、體育事業(yè)、社區(qū)建設(shè)、旅游事業(yè)、環(huán)境保護(hù)、社會安全、社會保障、人口與計劃生育以及廣播電視、新聞出版事業(yè)等各項事業(yè)?！?〕隨著我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的深入，“社會事業(yè)”也逐漸被賦予新的時代內(nèi)涵。它不僅要體現(xiàn)社會主義和諧社會的本質(zhì)要求，也要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會多位一體的發(fā)展戰(zhàn)略要求。社會事業(yè)主要是指中央和各級地方政府領(lǐng)導(dǎo)的社會建設(shè)和社會服務(wù)事業(yè)，是與行政部門和企業(yè)(包括金融機(jī)構(gòu))行為相并列的活動。具體而言，社會事業(yè)是指國家為了社會公益目的，由國家機(jī)關(guān)或其他組織舉辦的從事教育、科技、衛(wèi)生等的社會服務(wù)，主要涉及醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、科教事業(yè)、體育事業(yè)以及其他社會公益事業(yè)。在我國各級政府下發(fā)的相關(guān)文件中，社會事業(yè)包括教育事業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生、勞動就業(yè)、社會保障、科技事業(yè)、文化事業(yè)、體育事業(yè)、社區(qū)建設(shè)、旅游事業(yè)、人口與計劃生育十個方面。發(fā)展社會事業(yè)對于國計民生的重要性主要體現(xiàn)在：發(fā)展社會事業(yè)是保持經(jīng)濟(jì)和社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要條件；是保障和改善民生的重要途徑。既可以滿足日益增長的公共需求，又可以一定程度削弱收入分配差距帶來的負(fù)面效應(yīng)；發(fā)展社會事業(yè)是轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的重要推力。對拉動消費(fèi)需求起到潛在影響、對積累人力資本起著直接作用、對改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和培育新興產(chǎn)業(yè)形成強(qiáng)力支持；⑶從大學(xué)生“創(chuàng)造力訓(xùn)練”到“把創(chuàng)造教育作為一種高等教育思想進(jìn)行研究和實踐”20世紀(jì)50年代，美國雖然已經(jīng)把創(chuàng)造技法訓(xùn)練引入高等學(xué)校，但從總體上說仍然沿用企業(yè)創(chuàng)造力開發(fā)與訓(xùn)練的辦法，著重于創(chuàng)造思維能力的訓(xùn)練。60年代以后，美國創(chuàng)立的一批與創(chuàng)造教育相關(guān)的專門研究機(jī)構(gòu)，尤其是在大學(xué)建立的研究機(jī)構(gòu)，對創(chuàng)造力的本質(zhì)及其內(nèi)在機(jī)理進(jìn)行了比較深入的研究。其中，紐約州大學(xué)“創(chuàng)造力研究中心”等對美國高等學(xué)校創(chuàng)造教育起了重要的推動作用。隨后，美國一大批高等教育研究工作者和實際工作者致力于把創(chuàng)造教育人才培養(yǎng)的理念同具體的專業(yè)教育結(jié)合起來，致力于高等學(xué)校的課程與教學(xué)改革，致力于把創(chuàng)造教育的理論研究直接轉(zhuǎn)化為實踐。⒉日本高等學(xué)校創(chuàng)造教育從“模仿”到“自主創(chuàng)新”日本的現(xiàn)代高等教育始于19世紀(jì)末。100多年來，日本高等教育現(xiàn)代化過程是歐美大學(xué)教育思想與日本傳統(tǒng)教育思想矛盾和統(tǒng)一的過程。在這個過程中，日本高等學(xué)校教育也經(jīng)歷了一個由傳授創(chuàng)造技法進(jìn)而全面改革高等教育、培養(yǎng)大學(xué)生全面素質(zhì)基礎(chǔ)上的創(chuàng)造力的過程。第一﹐高等教育辦學(xué)實行多樣化和進(jìn)一步的開放，以增強(qiáng)社會適應(yīng)性和辦學(xué)的活力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的高層次、具有創(chuàng)造性的專門人才；第二﹐改革高等學(xué)校入學(xué)考試制度，改變學(xué)校、學(xué)生、家長都受升學(xué)考試壓力影響的局面，加強(qiáng)對學(xué)生個性、創(chuàng)造力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)；第三﹐充實和改革高等學(xué)校的課程與教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使之成為培養(yǎng)創(chuàng)造力的主要途徑；第四﹐加強(qiáng)高等學(xué)校的實踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力和實踐能力；第五﹐強(qiáng)點營造有利于創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的學(xué)校環(huán)境，尤其重視“軟環(huán)境”的建設(shè)；第六﹐引進(jìn)歐美資優(yōu)教育的成功經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)發(fā)掘優(yōu)秀人才；第七﹐重視品德教育在大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)中的重要作用；第八﹐重視教師創(chuàng)造力的培養(yǎng)。他們認(rèn)為，要培養(yǎng)有創(chuàng)造性的學(xué)生，就應(yīng)當(dāng)有一批有創(chuàng)造性的教師。⒊其他國家在歐洲的教育史上，德國高等教育有著重要的影響。19世紀(jì)初，洪堡領(lǐng)導(dǎo)的教育改革，以柏林大學(xué)為代表，強(qiáng)調(diào)大學(xué)中的學(xué)術(shù)自由，強(qiáng)調(diào)教育與科學(xué)研究相結(jié)合。這種教育思想和制度有很強(qiáng)的生命力，對今天的德國乃至世界上很多國家的高等教育改革有著深刻的影響。此外，在加拿大，不少大學(xué)廣泛開展創(chuàng)造力的咨詢活動，并且建立了創(chuàng)造力研究實驗室，進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)工程的科學(xué)實驗，同時也將創(chuàng)造性思維方法的教學(xué)并入試聽課程。社會事業(yè)人才培養(yǎng)模式的缺陷高等學(xué)校創(chuàng)造教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)和創(chuàng)造型人才，這個目標(biāo)必須依靠創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式來實現(xiàn)。學(xué)校是培養(yǎng)人才的最重要的基地，它們可以為各個專業(yè)提供合理的人才資源。社會事業(yè)發(fā)展需要專門人才,沒有高水平的專門人才,社會事業(yè)的發(fā)展就失去了非常重要的人力支持。相對于經(jīng)濟(jì)技術(shù)人才的培養(yǎng)而言,我國目前對于社會事業(yè)發(fā)展人才的培養(yǎng)有很多不足。⒈人才專業(yè)設(shè)置不全從定義可以得知，社會事業(yè)所包括的范圍極其廣泛，醫(yī)療衛(wèi)生、社會保障、文化事業(yè)、科技事業(yè)等屬于社會事業(yè)的一部分，但是從目前來看，許多高校在設(shè)置專業(yè)上并不是很健全，很多高等院校都出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置漏洞，學(xué)校作為培養(yǎng)社會事業(yè)人才的重要平臺，由于專業(yè)設(shè)置上的片面性，導(dǎo)致了社會事業(yè)人才培養(yǎng)模式的單一，不利于社會事業(yè)的發(fā)展和人民生活水平的提高。⒉人才培養(yǎng)規(guī)模偏小社會事業(yè)宏大的領(lǐng)域要求高等院校在培養(yǎng)人才的過程中，首要注重的就應(yīng)該是人才的“量”。應(yīng)該培養(yǎng)大量的人才滿足社會事業(yè)的所需，但是在實際過程中，大多數(shù)高校忽略了人才培養(yǎng)的規(guī)模，規(guī)模偏小和狹窄都阻礙了社會事業(yè)的發(fā)展，不利于社會事業(yè)各種工作的進(jìn)行，缺少了人才就像人體缺少了血液一樣，沒有生機(jī)和活力，最后導(dǎo)致社會事業(yè)的停滯不前。⒊人才培養(yǎng)層次偏低少數(shù)院校注重了人才的“量”，卻沒有注重人才的“質(zhì)”，人才的數(shù)量是最基本的，但是人才的質(zhì)量更是重要的方面。近些年來，醫(yī)療事故的頻頻發(fā)生、社會保障的各種問題、文化丑聞的層出不窮等等，都體現(xiàn)了社會事業(yè)在發(fā)展過程中人才品質(zhì)的缺失和失衡，人才素質(zhì)低、素質(zhì)差也反映出了高校在培養(yǎng)人才方面層次偏低，沒有從更高的層次上對他們的素質(zhì)和道德品質(zhì)進(jìn)行搞質(zhì)量的輔導(dǎo)和培養(yǎng)，導(dǎo)致在社會事業(yè)的發(fā)展中，出現(xiàn)了許多問題和狀況，阻礙了社會事業(yè)的發(fā)展，也影響了人民的身心健康。⒋人才激勵機(jī)制不足社會事業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式中，激勵機(jī)制不足也是很大的一個缺陷，國外許多人才培養(yǎng)模式都很注重這種激勵機(jī)制，因為這種激勵機(jī)制可以提升人們在工作中的斗志和積極性，大大促進(jìn)了社會事業(yè)的發(fā)展。但是我國高校在人才培養(yǎng)方面，并沒有建立健全的人才激勵機(jī)制，減緩了人們在工作中的積極性和創(chuàng)造性，最終還是影響了社會事業(yè)的長足進(jìn)步。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索在市場經(jīng)濟(jì)條件下，高等學(xué)校創(chuàng)造性人才培養(yǎng)模式必然趨向于多樣化。所以如何造就一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的社會事業(yè)人才隊伍,是促進(jìn)社會事業(yè)發(fā)展的客觀需要。我們應(yīng)當(dāng)建立健全以培養(yǎng)、評價、使用、激勵為主要內(nèi)容的政策措施和制度保障,確定職業(yè)規(guī)范和從業(yè)標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn),提高社會事業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平;應(yīng)當(dāng)制定人才培養(yǎng)規(guī)劃,加快高等院校社會事業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè),抓緊培養(yǎng)大批社會事業(yè)發(fā)展所急需的各類專門人才,以充實各類社會事業(yè)組織和部門,提升社會服務(wù)的專業(yè)化水準(zhǔn)。需要特別強(qiáng)調(diào)的是,在培養(yǎng)社會事業(yè)人才的過程中,加強(qiáng)思想道德教育尤為重要。我們應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)愛國主義、集體主義、社會主義思想,加強(qiáng)理想信念教育,加強(qiáng)國情和形勢政策教育;應(yīng)當(dāng)明確反對拜金主義、享樂主義、極端個人主義;應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)受教育者正確對待自己、他人和社會,樹立正確的人生觀、社會觀、世界觀、發(fā)展觀和價值觀。⒈雙量模式雙量模式是指數(shù)量和質(zhì)量同步發(fā)展的模式，這就要求高校在培養(yǎng)社會事業(yè)人才的過程中不僅要注重人才的數(shù)量，要培養(yǎng)大批的全