小學(xué)語(yǔ)文教師晉高級(jí)職稱答辯題

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篇一：小學(xué)語(yǔ)文答辯題教師職稱答辯資料

小學(xué)語(yǔ)文答辯題

（1）

A、九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革的指導(dǎo)思想是什么？

答：九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程改革應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成敗得失，借鑒各國(guó)語(yǔ)文教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。

B、比喻句一般有幾種形式？說(shuō)說(shuō)下列各句是否比喻句？為什么？

1、我的心疼得像刀絞一樣。2、她蘋(píng)果似的小臉帶著微笑。3、江上的輪船像一葉扁舟。答：比喻句一般有明喻、暗喻、借喻

1句不是比喻句。因?yàn)榘选靶摹迸c“刀絞一樣”的心進(jìn)行比較，說(shuō)明心疼得程度。2句是比喻句。把紅彤彤的小臉比作紅蘋(píng)果。3句不是比喻句?！拜喆迸c“扁舟”屬同一類(lèi)事物，兩種事物比較突出長(zhǎng)江水的浩大。

C、《神筆馬良》的題材是什么？這種文體的主要表現(xiàn)手法有哪些？答：童話。表現(xiàn)手法：豐富的想象、幻想和夸張。

（2）

A、語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是什么？

答：工具性與人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。

B、給下列詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字注音，并說(shuō)明詞語(yǔ)的意思。

叱咤風(fēng)云良莠不齊咄咄逼人紈绔子弟猜度．．．．．．．．

Chizha叱咤：怒喝聲。一聲呼喊、怒喝，可以使風(fēng)云翻騰起來(lái)。形容威力極大。yǒu莠：狗尾草，很像谷子，?；煸诤堂缰?。好人壞人都有，混雜在一起。Duō咄咄：使人驚奇的聲音。形容氣勢(shì)洶洶，盛氣凌人，使人難堪。也指形勢(shì)發(fā)展迅速，給人壓力。

wánkù紈绔：細(xì)絹褲。衣著華美的年輕人。舊時(shí)指官僚、地主等有錢(qián)有勢(shì)人家成天吃喝玩樂(lè)、不務(wù)正業(yè)的子弟。

cāiduó料想、推測(cè)揣度。

C、說(shuō)說(shuō)日記的格式

答：第一行中間寫(xiě)上X年X月X日、星期幾、天氣情況，從第二行起，空兩格寫(xiě)要記的事情。

（3）

A、《課標(biāo)》中明確指出：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的主要途徑是什么？答：語(yǔ)文實(shí)踐，不宜苛求語(yǔ)文的系統(tǒng)和完整。

B、用下面的詞語(yǔ)組成意思不同的兩句話：他正確不的完全話

答：1、他的話不完全正確2、他的話完全不正確

C、怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好小動(dòng)物？

答：指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)筆前仔細(xì)組織觀察它們的樣子、動(dòng)作以及生活習(xí)性，想想你和它們之間發(fā)生的有趣事情，然后把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。

（4）

A、《課程》中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)提倡什么學(xué)習(xí)方式？

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)什么學(xué)習(xí)方式？

答：積極倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

B、《只有一個(gè)地球》一文的體裁是什么？最后得出的結(jié)論是什么？

答：說(shuō)明文。結(jié)論：人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

C、怎樣指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句？

答：1、借助字、詞典了解詞義。2、聯(lián)系上下文理解詞義。3、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞義。

（5）

A、課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)是按照哪四個(gè)學(xué)段設(shè)計(jì)的？

答：1——2年級(jí)3——4年級(jí)5——6年級(jí)7——9年級(jí)四個(gè)學(xué)段。

B、《凡卡》一文的行文線索是什么？哪一部分是主要內(nèi)容？主要內(nèi)容集中反映了什么？

答：線索：準(zhǔn)備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寄信。主要內(nèi)容：寫(xiě)信。這部分反映了凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦。

C、《參觀人民大會(huì)堂》一文是按什么順序記敘的？結(jié)合課文把下面的參觀路線補(bǔ)充完整。正門(mén)——（）——（）——（）——（）答：按照參觀順序記敘。正門(mén)——中央大廳——大禮堂——宴會(huì)廳——會(huì)議廳

（6）

A、語(yǔ)文課程目標(biāo)是根據(jù)哪三個(gè)維度設(shè)計(jì)的？

答：知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。

B、找出下列這組詞中的特點(diǎn)，再照樣子說(shuō)一組詞。

一日千里兩手空空三長(zhǎng)兩短四平八穩(wěn)五花八門(mén)六月飛霜七手八腳八面威風(fēng)九死一生十萬(wàn)火急百年大計(jì)千方百計(jì)萬(wàn)象更新

答：一帆風(fēng)順兩袖清風(fēng)三言兩語(yǔ)四通八達(dá)五光十色六神無(wú)主七嘴八舌八面玲瓏九牛二虎十冬臘月百花爭(zhēng)艷千言萬(wàn)語(yǔ)萬(wàn)紫千紅

C、《拔苗助長(zhǎng)》告訴我們一個(gè)什么道理？

答：凡事都有它自身發(fā)展的規(guī)律，如果不遵循事物的發(fā)展規(guī)律辦事，強(qiáng)求速成，反而會(huì)把事情弄糟。

（7）

A、語(yǔ)文課程階段目標(biāo)是從哪五個(gè)方面提出的？

答：1、識(shí)字與寫(xiě)字。2、閱讀。3、寫(xiě)作（1——2年級(jí)為寫(xiě)話）。4、口語(yǔ)交際。5、綜合性學(xué)習(xí)。

B、《林海》的作者游覽大興安嶺的感受可概括為哪四個(gè)字？這四個(gè)字在文中出現(xiàn)了幾次？

答：親切舒服。三次

C、現(xiàn)代教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)？

答：具有較高的政治覺(jué)悟和強(qiáng)烈的事業(yè)心；具有良好的師德；具有較高的專(zhuān)業(yè)水平和廣播的知識(shí)；具有教學(xué)研究管理能力；具句有現(xiàn)代教育思想；具有健康的心理素質(zhì)；要熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)學(xué)生。

（8）

A、說(shuō)出《課標(biāo)》中“階段目標(biāo)”第二學(xué)段和第三學(xué)段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)常用漢字各是多少？

答：第二學(xué)段（3——4年級(jí)）累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中2000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)；第三學(xué)段（5——6年級(jí)）累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。

B、《十里長(zhǎng)街送總理》一文的作者是誰(shuí)？選自哪一篇文章？本文的思路是

什么？

答：吳瑛?！对诔镣吹磕畹娜兆永铩匪悸罚旱褥`車(chē)——望靈車(chē)——送靈車(chē)

C、你是如何指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)得好一點(diǎn)？

答：寫(xiě)得好就是把字寫(xiě)得清楚、勻稱、得體、整齊。要達(dá)到這些要求，應(yīng)注意四點(diǎn)：

1、端正寫(xiě)字態(tài)度；2、熟悉漢字結(jié)構(gòu)；3、選擇合適工具，勤學(xué)苦練；4、注重寫(xiě)字的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

（9）

A、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求第三學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文多少篇？要求1——6年級(jí)學(xué)生背誦優(yōu)秀詩(shī)文多少篇？《課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)階段又推薦多少篇優(yōu)秀詩(shī)文？答：第三學(xué)段（5——6年級(jí)）要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇；1——6年級(jí)學(xué)生要求背誦優(yōu)秀詩(shī)文共160篇；《課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)階段又推薦70篇優(yōu)秀詩(shī)文。

B、《爬山虎的腳》一文所描寫(xiě)的爬山虎葉子的特點(diǎn)是什么？

答：一是“綠”、“綠的那么嬌鮮”；二是又“多”又“密”、“鋪在墻上”、“不留一點(diǎn)空隙”；三是“美”。一陣風(fēng)拂過(guò)、一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

C、一般漢字包含哪三個(gè)要素？

答：漢字的要素是：音、形、義。

（10）

A、《課標(biāo)》中“綜合性學(xué)習(xí)”主要體現(xiàn)在哪些方面？

答：主要體現(xiàn)在語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展；語(yǔ)文課程與其他課程的溝通；書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

B、《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)重點(diǎn)是什么？

答：一是了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏；二是體會(huì)圓明園毀滅的慘痛。

C、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的一般方式有哪些？

答：看圖回答問(wèn)題；看圖編故事結(jié)尾；看圖說(shuō)話寫(xiě)話。

(11)

A、《課標(biāo)》中要求“口語(yǔ)交際”應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？

答：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生就有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

B、《挑山工》一文的教學(xué)應(yīng)向?qū)W生滲透哪些思想道德教育？

答：?jiǎn)l(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“挑山工”的頑強(qiáng)意志，在人生的道路上踏踏實(shí)實(shí)地前進(jìn)。

C、j、q、x和u相拼應(yīng)注意什么？請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況編個(gè)順口溜。答：j、q、x和u相拼應(yīng)注意去掉u上兩點(diǎn)。順口溜：小u碰見(jiàn)j、q、x去掉兩點(diǎn)還念u，j、q、x小淘氣，從不和u在一起，他們和u來(lái)相拼，見(jiàn)了魚(yú)眼就挖去。

（12）

A、請(qǐng)根據(jù)《課標(biāo)》關(guān)于閱讀方面的要求，說(shuō)說(shuō)“閱讀”和“閱讀教學(xué)”的區(qū)別是什么？

答：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。

B、“那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊”一句中的第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”加了引號(hào)，第二個(gè)沒(méi)加引號(hào)，這樣用標(biāo)點(diǎn)突出表達(dá)了作者怎樣的思想感情？并說(shuō)說(shuō)第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”引號(hào)的作用。

答：表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂認(rèn)同和贊嘆。第一個(gè)引號(hào)表示引用的作用。

C、歸類(lèi)識(shí)字教學(xué)應(yīng)注意什么？

答：1、加強(qiáng)字的音、形、義之間的聯(lián)系。2、加強(qiáng)識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物的聯(lián)系。3、加強(qiáng)

識(shí)字與學(xué)習(xí)語(yǔ)音的聯(lián)系。4、教學(xué)生字要突破難點(diǎn)。5、要重視歸類(lèi)識(shí)字中句子和韻文的教學(xué)。

（13）

A、《課標(biāo)》中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是什么？

答：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

B、怎樣體會(huì)文章的思想感情？

答：1、把心放到文章中去，設(shè)身處地去讀、去想；2、有感情地朗讀。

C、整體認(rèn)讀音節(jié)中有幾個(gè)翹舌音？都是什么？

答：有四個(gè)翹舌音，zhichishiri

（14）

A、《課標(biāo)》要求在作文教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生哪些能力？作文教學(xué)要求鼓勵(lì)什么？提倡什么？

答：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)能力；鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)；提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文。

B、怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好記人的文章，使學(xué)生描寫(xiě)的人能給讀者留下深刻的印象。

答：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好人物的外貌神情、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人物的一些典型事例。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順完整。

C、如何幫助低年級(jí)學(xué)生巧記漢字？

答：1、數(shù)筆畫(huà)；2、偏旁部首加部件法；3、基本字合群法；4、拆字加字法；5、兒歌記字法；6、猜謎記字法。

（15）

A、《課標(biāo)》中小學(xué)階段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)多少個(gè)常用的漢字？其中要求學(xué)會(huì)的字是什么？“學(xué)會(huì)”字與“會(huì)認(rèn)”字在要求上有什么區(qū)別？

答：小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中學(xué)會(huì)的字是2500個(gè)?！皩W(xué)會(huì)”字與“會(huì)認(rèn)”字區(qū)別是：“學(xué)會(huì)”字要讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，要會(huì)寫(xiě)?！皶?huì)認(rèn)”字只要求讀準(zhǔn)字音。

B、怎樣指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子含著的意思，試舉例說(shuō)明。

答：1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，著重理解。2、聯(lián)系時(shí)代背景。舉例（略）

C、漢語(yǔ)拼音的標(biāo)調(diào)規(guī)律是什么？

答：a母出現(xiàn)不放過(guò)，沒(méi)有a母找oe；iu并列標(biāo)在后，輕聲不標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)。

（16）

A、小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)都要重視朗讀，那么通過(guò)讓學(xué)生多讀要達(dá)到哪些要求？

答：在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶和感染。

B、怎樣指導(dǎo)學(xué)生分清文章的主次，試舉例說(shuō)明。

答：主要內(nèi)容寫(xiě)得非常具體、詳細(xì)；次要內(nèi)容寫(xiě)得簡(jiǎn)略，有時(shí)一句呆過(guò)。舉例：《落花生》議花生寫(xiě)得具體，種、收、吃花生寫(xiě)得很簡(jiǎn)。

C、漢字中形聲字是主體，它占漢字的百分比是多少？

答：80——90%

（17）

A、一節(jié)好課應(yīng)具備哪些基本條件？

答：教學(xué)目的明確；對(duì)教材理解準(zhǔn)確，有深度，傳授知識(shí)準(zhǔn)確；教學(xué)中能處理好師生

的關(guān)系；教學(xué)方法與教學(xué)手段妥當(dāng)。

B、《古井》一文是以什么來(lái)命題的？本文的表現(xiàn)方法是什么？

答：以物命題。借物喻人。

C、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)練習(xí)應(yīng)分哪三步去思考？

答：一要正確拼讀音節(jié)；二要想想詞的意思；三要正確寫(xiě)出字詞，把許多音節(jié)寫(xiě)成一個(gè)完整的句子。

（18）

A、實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是什么？應(yīng)從哪些方面優(yōu)化教學(xué)過(guò)程？

答：課堂教學(xué)。1、優(yōu)化教學(xué)管理；2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；3、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

B、成語(yǔ)“聞雞起舞”的意思是什么？并說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷。

答：聽(tīng)到雞鳴，就起床舞劍。比喻有志向的人及時(shí)奮發(fā)圖強(qiáng)、勤奮苦練。

來(lái)歷：故事出自《晉書(shū)·祖逖傳》。

C、查字典的三種方法是什么？如何運(yùn)用？

答：1、音序查字法；2、部首查字法；3、數(shù)筆畫(huà)查字法。

知道讀音不知用法，用音序查字法。知道寫(xiě)法，不知讀音時(shí)用部首查字法。找不到部首又不知道語(yǔ)音用數(shù)筆畫(huà)查字法。

（19）

A、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是什么？

答：立足于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

B、修改病句的方法，可用哪四個(gè)字來(lái)概括？

答：增、刪、理、換。

C、試講小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的主要內(nèi)容和方法？

答：掌握24個(gè)韻母。16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。拼音方法：三拼法、聲介合母法、介韻合母法。

（20）

A、你是如何理解教學(xué)要面向全體學(xué)生的？

答：面向全體學(xué)生不是要所有學(xué)生都達(dá)到目的要求，而是要在教學(xué)中照顧到不同層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有不同的收獲，不同程度的提高，使學(xué)生的個(gè)性得到健康的發(fā)展。

B、按句子的語(yǔ)氣分，句子可以分哪幾類(lèi)？

答：可分四類(lèi)：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。

C、你是如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的？試舉例說(shuō)明。

答：1、培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣。2、讓學(xué)生把話說(shuō)明白。3、讓學(xué)生說(shuō)話簡(jiǎn)潔明了，有禮貌。4、正確表達(dá)自己的愿望。

（21）

A、你是如何理解主體與主導(dǎo)之間關(guān)系的？

答：主導(dǎo)是充分發(fā)揮主體的關(guān)鍵，只有主導(dǎo)作用發(fā)揮的好，學(xué)生這個(gè)主體的作用才能充分得到發(fā)揮。

B、句子按修辭法來(lái)分類(lèi)，可分哪幾類(lèi)？

答：可分四類(lèi)：比喻句、夸張句、排比句、擬人句。

C、你是如何根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)教學(xué)寓言、童話故事一類(lèi)文章的？

答：1、多媒體手段；2、制作課件；3、放錄音；4、分角色朗讀；5、表演課本劇等。

（22）

A、學(xué)生的主體精神主要指哪幾個(gè)方面？

篇二：中小學(xué)教師中、高級(jí)職稱評(píng)定答辯題（一）1、簡(jiǎn)單描述一下你在剛才的說(shuō)課中如何滲透學(xué)科思想和培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的？能從理念層面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行解讀和分析，對(duì)學(xué)科思想有較為深刻的理解。2、一份教案的核心是什么？答：提出教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，選擇教學(xué)方法，涉及教學(xué)進(jìn)程、規(guī)劃板書(shū)內(nèi)容。3、結(jié)合你的教育教學(xué)實(shí)踐，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)有什么意義？答：有利于互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于探討教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，有利于培養(yǎng)典型，典型引領(lǐng)，確立新的教育理念。有利于提升教師專(zhuān)業(yè)化水平，提高教師的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。4.對(duì)“開(kāi)放式課堂”你是怎么理解的？答：主要是改變以教師為主的課堂教學(xué)模式為以學(xué)生為主的課堂模式。5.為提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該從那些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)？答：（1）加強(qiáng)學(xué)生過(guò)程評(píng)價(jià)（2）恰當(dāng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基本技能形成的評(píng)價(jià)（3）重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)6.課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)？答：（1）明確分組、分工。（2）選好學(xué)習(xí)的內(nèi)容（3）指導(dǎo)傾聽(tīng)與互助（4）保證合作的時(shí)間。7.教學(xué)是一門(mén)技術(shù)還是一門(mén)藝術(shù)，談?wù)勀愕目捶?？答：教學(xué)既是一門(mén)技術(shù)又是一門(mén)藝術(shù)。教師的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，需要很深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底，因此是一門(mén)技術(shù)。而整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，需要智慧，整節(jié)課就是一場(chǎng)在教師主導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行的演出，所以又是一門(mén)藝術(shù)。8.新課程背景下教師的角色定位是怎么樣的？答：（1）教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。（2）教師是教育教學(xué)的研究者。（3）教師是學(xué)校、家庭和社會(huì)的合作者。（4）教師是課程體系的構(gòu)建者。（5）教師是終生的學(xué)習(xí)者。9.有效教學(xué)活動(dòng)有哪些過(guò)程？答：（1）教師課前準(zhǔn)備充分。（2）教學(xué)活動(dòng)是圍繞本節(jié)課的核心目標(biāo)展開(kāi)（3）學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)中來(lái)，參與面廣。（4）教學(xué)活動(dòng)中有教師的教學(xué)智慧和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。（5）師生、生生之間有思維的碰撞、并達(dá)成新的認(rèn)識(shí)。10.你在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生睡著了，你會(huì)怎么處理？答：講課時(shí)自然的走到這位學(xué)生旁邊，如果沒(méi)有吵醒他，那就輕敲其桌子。下課后談話。教師中、高級(jí)職稱評(píng)定答辯題（二）1.請(qǐng)談?wù)勀阈Ｊ侨绾伍_(kāi)展集體備課工作的，你有什么好的設(shè)想和建議？對(duì)學(xué)校集體備課流程描述詳細(xì)，有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，并能提出切合實(shí)際并且合理化的建議，能對(duì)其他學(xué)校起到一定的指導(dǎo)作用。2.如何科學(xué)的布置學(xué)生作業(yè)？把握教材，圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際體現(xiàn)層次性，形成上要多樣化，要體現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量。3.教師怎樣才能上好一堂課？答：教師要深入挖掘教材，教師要有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基本功，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，教師要引導(dǎo)組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)。4.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括那幾方面內(nèi)容？（1）學(xué)期教學(xué)總體目標(biāo)（2）教材分析（3）學(xué)生基本情況分析（4）主要措施（5）教學(xué)進(jìn)度及周課時(shí)進(jìn)度安排。5.什么是合作學(xué)習(xí)？指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中由于學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往、交流碰撞的過(guò)程。6.學(xué)生偏科主要有哪些原因？（1）教師問(wèn)題。小學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大。（2）家庭影響。家庭特殊的文化氛圍和家長(zhǎng)的某些愛(ài)好以及家長(zhǎng)職業(yè)差異也發(fā)生偏科。（3）學(xué)生原因。學(xué)生自身的智力和非智力因素也是造成學(xué)生偏科的原因。7.課堂教學(xué)對(duì)教師板書(shū)有那些要求？答：條理清晰簡(jiǎn)明扼要，布局全面美觀大方，注意體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程，注意重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法，字跡工整。8.你認(rèn)為如何進(jìn)行有效的試卷講評(píng)？（1）目標(biāo)明確。首先要解決“為什么講”的問(wèn)題。（2）重點(diǎn)突出。主要解決“講什么”的問(wèn)題。（3）針對(duì)性強(qiáng)。主要解決“跟誰(shuí)講”的問(wèn)題。（4）歸類(lèi)分析。主要解決“怎么講”的問(wèn)題。（5）做好統(tǒng)計(jì)。主要解決“講多少”的問(wèn)題。（6）其他內(nèi)容，言之有理即可。9.新課程理念倡導(dǎo)了那些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法？答：探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。10.如何處理遲到學(xué)生？首先，要了解孩子遲到的原因，是不是有特殊的情況，視情況來(lái)看待問(wèn)題。對(duì)于偶爾遲到的學(xué)生，不要小題大做，讓他們以后快要遲到的時(shí)候，讓家長(zhǎng)或同學(xué)幫忙請(qǐng)假；對(duì)于連續(xù)遲到的學(xué)生，教師要邀請(qǐng)家長(zhǎng)在家里多做思想交流或讓住的近的同學(xué)做好監(jiān)督。教師中、高級(jí)職稱評(píng)定答辯題（三）1怎祥上好一堂課?答:教師除了要深入挖掘教材，具有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基本功，還離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)，教師要引導(dǎo)組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.結(jié)合你的教育教學(xué)實(shí)踐，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)有什么意義?答:相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)典型，典型引路，確立新的教育觀念，提升教師專(zhuān)業(yè)化水平，提高教師的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。3.談?wù)?一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。答:(1)關(guān)注每一位學(xué)生。(2)關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。(3)關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。4.對(duì)“開(kāi)放式課堂”你是如何理解的?答:主要是改變以“教師為主”的課堂教學(xué)模式為以學(xué)生為主“的課堂教學(xué)模式，多形式，多渠道。5.你對(duì)新課程改革有什么體會(huì)?答:改變“單純的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系”為“在知識(shí)傳授中培養(yǎng)能力的結(jié)構(gòu)體系”。突出分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。6.新型的師生關(guān)系應(yīng)該是什么樣的?答:師生人格平等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)。老師是學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。師生是相互促進(jìn)的，朋友式的友好幫助的關(guān)系。7.教學(xué)原則包括那些?答:直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則理論聯(lián)系實(shí)際原則、循序漸進(jìn)原則。8.一份教案的核心是?答:提出教學(xué)目的、選擇教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程、規(guī)劃板書(shū)內(nèi)容。9.我們應(yīng)該怎樣對(duì)待“學(xué)困生”?答:公平對(duì)待、尊重人格、激勵(lì)進(jìn)取。感情投資，交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，掘閃光點(diǎn)，創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，激發(fā)其積極性。10.現(xiàn)代社會(huì)作為一名合格的老師，應(yīng)該具備哪些條件?答:(1)師德和愛(ài)心(2)業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)（3）身體心理素質(zhì)，積極樂(lè)觀的心態(tài)，有責(zé)任心有使命感。(4)審美素質(zhì)，把美帶給學(xué)生，使其愉悅接受知識(shí)。(5)人格魅力，是道德品質(zhì)、為人處世、心理品格的集中體現(xiàn)，要樹(shù)立好教師形象。11.新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀?（1）學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。?）學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是完整的人。（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。12.請(qǐng)談?wù)勀阈Ｊ侨绾伍_(kāi)展集體備課工作的，你有什么好的設(shè)想和建議?（1）備課前做到四個(gè)定：定時(shí)間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容，定主備人；（2）備課中備教材，“七備”是指?jìng)浣滩?、備課標(biāo)、備學(xué)情、備教法學(xué)法、備教學(xué)過(guò)程、備作業(yè)、備檢測(cè)（3）備課后“四統(tǒng)一”是同一年級(jí)班級(jí)要統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一目標(biāo)、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一檢測(cè)試題。（4）備課具體流程：初備→主備人說(shuō)課→研討修訂→實(shí)施→反思→保存。13.如何科學(xué)的布置學(xué)生作業(yè)?答:把握教材，圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際體現(xiàn)層次性，形式上要多樣化，要體現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量。14.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括哪幾方面內(nèi)容?答:(1)學(xué)期教學(xué)總體目標(biāo)(2)教材分析(3)學(xué)生基本情況分析(4)主要措施(5)教學(xué)進(jìn)度及周課時(shí)進(jìn)度安排。由封面和正文兩部分組成。封面包括標(biāo)題（“**版**科目***年級(jí)**內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)）和署名（單位、姓名）；正文包括教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，教學(xué)策略和手段，課前準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)，作業(yè)，課后反思等。其中教學(xué)過(guò)程里面又包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)，新知呈現(xiàn)和操練環(huán)節(jié)，知識(shí)拓展與鞏固環(huán)節(jié)，總結(jié)環(huán)節(jié)。15.學(xué)生偏科主要有哪些原因?答:(一)教師問(wèn)題。小學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大。(二)家庭影響。家庭特殊的文化氛圍和家長(zhǎng)的某些愛(ài)好以及家長(zhǎng)職業(yè)差異也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科(三)學(xué)生原因。學(xué)生自身的智力和非智力因素也是造成學(xué)生偏科的原因。16.你認(rèn)為如何進(jìn)行有效的試卷講評(píng)?答:(1)目標(biāo)明確。首先要解決“為什么講”的問(wèn)題。(2)重點(diǎn)突出。主要解決“講什么”的問(wèn)題。(3)針對(duì)性強(qiáng)。主要解決“跟誰(shuí)講”的問(wèn)題。(4)歸類(lèi)分析。主要解決“怎么講”的問(wèn)題。(5)做好統(tǒng)計(jì)。主要解決“講多少”的問(wèn)題。17.新課程理念倡導(dǎo)了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式?答:探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)18.如何處理遲到的學(xué)生?答:首先，要了解孩子遲到的原因，是不是有特殊的情況。在處理遲到的問(wèn)題上分兩種情況來(lái)看。對(duì)于偶爾遲到的學(xué)生，不要小題大做，讓他們明白遲到是不對(duì)的，有事要提前讓家長(zhǎng)或同學(xué)幫忙請(qǐng)假;對(duì)于連續(xù)遲到的學(xué)生，教師要引起注意，調(diào)查遲到的原因，和家長(zhǎng)及時(shí)溝通，安排好同小區(qū)的同學(xué)做好監(jiān)督，不讓他遲到。19.為提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該經(jīng)常對(duì)哪些方面進(jìn)行評(píng)價(jià)?(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)(2)恰當(dāng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握和基本技能形成的評(píng)價(jià)(3)重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能能力的評(píng)價(jià)20.教學(xué)是一門(mén)技術(shù)還是一門(mén)藝術(shù)，談?wù)勀愕目捶?教學(xué)既是一門(mén)技術(shù)又是一門(mén)藝術(shù)。教師的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，需要有很深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)功底，因此是一門(mén)技術(shù)。而整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和開(kāi)展，需要智慧，整節(jié)課就是一場(chǎng)教師主導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行的演出，所以又是一門(mén)藝術(shù)。

篇三：河南省中小學(xué)教師職稱評(píng)定答辯題

河南省中小學(xué)高級(jí)教師任職資格評(píng)審講課答辯題目及答辯人答題要點(diǎn)：1、怎樣上好一堂課?

答：教師要深入挖掘教材,教師要有堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基本功,離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

2、結(jié)合你的教育教學(xué)實(shí)踐，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)有什么意義?相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，培養(yǎng)典型，典型引路，確立新的教育觀念，提升教師專(zhuān)業(yè)化水平，提高教師的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)。

3、按照中華人民共和國(guó)教師法的規(guī)定，教師享有哪些權(quán)利？（1

）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（2）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見(jiàn)；（3）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；

（4）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受?chē)?guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（5）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（6）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

4、請(qǐng)你談一談教師的心理健康對(duì)教育學(xué)生有什么影響？教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康，表帥作用在教育過(guò)程中占有重要位置。

5、對(duì)“開(kāi)放式課堂”你是如何理解的？

主要是改變以“教師為主”的課堂教學(xué)模式為以學(xué)生為主“的課堂教學(xué)模式，多形式，多渠道。

6、你對(duì)新課程改革有什么體會(huì)？改變單純的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為在知識(shí)傳授中培養(yǎng)能力的結(jié)構(gòu)體系。突出分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

7、新型的師生關(guān)系應(yīng)該是什么樣的？答：在人格上，學(xué)生與教師是平等的在社會(huì)道德上，師生關(guān)系是相促進(jìn)的師生關(guān)系是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系

8、教學(xué)原則包括那些？（答對(duì)四項(xiàng)得滿分）答：A直觀性原則B啟發(fā)性原則c鞏固性原則D理論聯(lián)系實(shí)際原則E循序漸進(jìn)原則

9、一份教案的核心是？答：提出教學(xué)目的、選擇教學(xué)方法、涉及教學(xué)進(jìn)程、規(guī)劃板書(shū)內(nèi)容。

10、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待“學(xué)困生”？答：在表?yè)P(yáng)中鞭策“學(xué)困生”進(jìn)步。在鼓勵(lì)中引導(dǎo)“學(xué)困生”提高。重視學(xué)生自信心的激發(fā)與培養(yǎng)。

11、談?wù)劇耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)(1)、關(guān)注每一位學(xué)生。(2)、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。(3)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

12、新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？

(1)、學(xué)生是發(fā)展的人。

(2)、學(xué)生是獨(dú)特的人。

(3)、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

13、新課程倡導(dǎo)了哪些現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式？探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)。有關(guān)要求：教師答辯內(nèi)容要從所給答辯題目中選出三個(gè)進(jìn)行回答。根據(jù)答題要點(diǎn)展開(kāi)回答。

中小學(xué)教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)教育教學(xué)理論知識(shí)新課程改革部分一、如何理解“課程”這一概念？課程可分為狹義和廣義兩個(gè)方面：狹義的課程是指教學(xué)內(nèi)容，主要體現(xiàn)在教科書(shū)、課程計(jì)劃(舊稱教學(xué)計(jì)劃)和課程標(biāo)準(zhǔn)(舊稱教學(xué)大綱)中；廣義的課程是指學(xué)生在學(xué)校中獲得的經(jīng)驗(yàn)，它包括學(xué)科設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)程、課外活動(dòng)及學(xué)校的環(huán)境氣氛等，也就是說(shuō)，廣義的課程不僅包括課程表所規(guī)定的顯性學(xué)習(xí)內(nèi)容，也包括學(xué)生的課外活動(dòng)及學(xué)校中潛在的各種文化教育因素；它不僅指書(shū)本知識(shí)，也包括學(xué)生個(gè)人所獲得的感性知識(shí)，個(gè)人經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的整理由實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)的科學(xué)知識(shí)，以及個(gè)人的經(jīng)歷產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，可以說(shuō)，廣義課程的內(nèi)容是更廣泛的，更有助于我們認(rèn)識(shí)課程的內(nèi)容。

二、貫穿新課程改革的基本精神是什么?（要求詳答）“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是“課改”的基本價(jià)值取向，也是貫穿“課改”的基本精神，是“課改”的靈魂?！罢n改”，充分體現(xiàn)了“以人為本”的思想。以往以學(xué)科為本位是一種“目中無(wú)人”的教學(xué)，從根本上失去了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被動(dòng)的、甚至被窒息的人。由以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位，強(qiáng)調(diào)了課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展；強(qiáng)調(diào)了課程要有利于培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的良好品德；強(qiáng)調(diào)了課程要滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

三、“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的具體內(nèi)涵是什么？（要求詳答）“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”就意味著：（1）關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。要使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)的過(guò)程。（3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。要使學(xué)生伴隨著學(xué)科知識(shí)的獲得，變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有責(zé)任感，越來(lái)越有教養(yǎng)。（4）關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。以終身教育的理念，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。

四、課程改革將“教學(xué)大綱”改為“課程標(biāo)準(zhǔn)”，這一改變包含什么意義?（要求詳答）

（1）課程價(jià)值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育“課程標(biāo)準(zhǔn)”是國(guó)家指定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求，它應(yīng)是大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)??是一個(gè)“最低標(biāo)準(zhǔn)”，這樣才能保證讓每個(gè)適齡兒童、少年接受完義務(wù)教育，因?yàn)榱x務(wù)教育不

是精英教育，是大眾教育。（2）課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于學(xué)生的素質(zhì)的提高本次課改以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)。（3）從關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程教學(xué)大綱顧名思義是各科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，教學(xué)大綱是教師教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)突出了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。（4）課程管理從剛性走向彈性國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)及教材編寫(xiě)做出了一些指導(dǎo)和建議。這種影響是間接的、指導(dǎo)性的、彈性的，給教學(xué)和評(píng)價(jià)的選擇余地和靈活空間都很大。

五、開(kāi)發(fā)和利用課程資源有哪些基本途徑？（要求在理解的基礎(chǔ)上答對(duì)要點(diǎn)）（1）開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，不斷跟蹤預(yù)測(cè)社會(huì)需要的發(fā)展動(dòng)向，以便確定有效參與社會(huì)生活和把握適應(yīng)社會(huì)需要所應(yīng)具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)。（2）審查學(xué)生在日?；顒?dòng)及其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀、

生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的課程素材。（3）開(kāi)發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件。（4）研究一般青少年及特定受教學(xué)生的情況，了解他們已具備或尚需具備哪些知識(shí)、技能和素質(zhì)。（5）鑒別和利用校外課程資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的財(cái)富。（6）建立課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

六、課程改革要求我們建立什么樣的教學(xué)觀?（要求答對(duì)要點(diǎn)，簡(jiǎn)要敘述）1、新課程中的教學(xué)觀應(yīng)體現(xiàn)課程與教學(xué)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性與生成性。首先教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅局限于書(shū)本，要向生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放，向自然開(kāi)放；不應(yīng)僅局限于技術(shù)層面的科學(xué)知識(shí)，應(yīng)向人類(lèi)的命運(yùn)、人類(lèi)的道德層面以及人的價(jià)值領(lǐng)域開(kāi)放，向?qū)W科前沿開(kāi)放。其次，教師和學(xué)生不是外在于課程，而是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，他們共同參與課程開(kāi)發(fā)，這樣的教學(xué)過(guò)程是課程創(chuàng)生與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。2、新課程教學(xué)觀把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生之間雙方相互交流、溝通、補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

3、新課程教學(xué)觀高度突出了過(guò)程與方法的地位。教學(xué)的重要目的之一，就是使學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論，所以必須重結(jié)論。但是，如果不經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇

，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，結(jié)論就難以獲得，也難以真正的理解和鞏固。更重要的是，沒(méi)有以多樣性、豐富性為前提的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來(lái)。所以不僅要重結(jié)論，更要重過(guò)程與方法。4、新課程教學(xué)觀以人的發(fā)展為本位。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)重認(rèn)知輕情感，重教書(shū)輕育人，這種以學(xué)科為本位的教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。改革教學(xué)必須進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，即以學(xué)科為本位轉(zhuǎn)向以人的發(fā)展為本位。學(xué)科本位論的錯(cuò)誤不在于學(xué)科本身，而在于指導(dǎo)思想。學(xué)科教學(xué)依然要體現(xiàn)和重視學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，遵循學(xué)科發(fā)展的規(guī)律，但是一定要以人的發(fā)展為本，服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展。這意味著要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生道德生活和人格養(yǎng)成。

七、課程改革要求我們建立什么樣的學(xué)生觀?（要求答對(duì)要點(diǎn)，簡(jiǎn)要敘述）1、學(xué)生是發(fā)展的人。教師應(yīng)努力掌握學(xué)生身心發(fā)展的理論，熟悉不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并以此為依據(jù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?從而有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。教師應(yīng)堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，因而對(duì)教好每一位學(xué)生充滿信心。學(xué)生又是一個(gè)發(fā)展還不成熟的人，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的

人，這意味著學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)有極大的責(zé)任。2、學(xué)生是獨(dú)特的人。教師要把學(xué)生作為完整的入來(lái)對(duì)待，還學(xué)生完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面展現(xiàn)個(gè)性力量的時(shí)間與空間。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，獨(dú)特性是個(gè)性的本質(zhì)特征。珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人，應(yīng)成為我們對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。要承認(rèn)學(xué)生與成人之間存在的差異，堅(jiān)持“把成人看做成人，把孩子看做孩子”。3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。這就要求教師的教育和教學(xué)要適應(yīng)他們的情況、條件、要求和思想認(rèn)識(shí)的發(fā)展規(guī)律，而不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生以免挫傷他們的主動(dòng)性、積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)是教師無(wú)法替代的，教師只能讓學(xué)生自己讀書(shū)、自己感受事物、自己進(jìn)行思維活動(dòng)，教師只能為學(xué)生提供外部的影響與支持。從法律倫理角度看，學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，學(xué)校和教師要保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)自己、對(duì)他人負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

八、課程改革要求我們建立什么樣的教師觀?（要求答對(duì)要點(diǎn)，簡(jiǎn)要敘述）1、教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教師在短短的幾年時(shí)間里把所教學(xué)科的全部知識(shí)傳授給學(xué)生是不可能的，也沒(méi)有必要。而且學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道多樣化了，教師在傳授知識(shí)方面的職能也更復(fù)雜化了。教師不再只是傳授現(xiàn)成的教科書(shū)上的知識(shí)，而是要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何去獲取自己所需的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及處理信息的方法。教師應(yīng)把主要精力放在對(duì)學(xué)生的檢查、激發(fā)、指導(dǎo)方面，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不需要教。2、教師是教育科學(xué)的研究者。教師不能被動(dòng)地等待別人的研究成果、經(jīng)驗(yàn)或理論送上門(mén)來(lái)，然后不加思索地加以應(yīng)用，而應(yīng)該自己成為一個(gè)研究者。這就意味著，教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)活動(dòng)的各種理論與實(shí)踐問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。3、教師是課程的建設(shè)者與開(kāi)發(fā)者。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變學(xué)科本位論的觀念和被動(dòng)執(zhí)行的做法；要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識(shí)，要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程在實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；要鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力；要培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。4、教師應(yīng)

該成為社區(qū)型的開(kāi)放的教師。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)的互動(dòng)，重視挖掘社區(qū)教育資源。教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂。教師不僅僅是學(xué)校的一員，而且是整個(gè)社區(qū)的一員，應(yīng)當(dāng)從專(zhuān)業(yè)型、學(xué)校型教師拓展為“社區(qū)型”教師。

九、新課程對(duì)教師的教學(xué)行為有什么要求?（要求在理解的基礎(chǔ)上答對(duì)要點(diǎn)）1、服務(wù)。教育服務(wù)是時(shí)代發(fā)展帶給我們的新理念，教師的教育教學(xué)行為一定要讓每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)滿意，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。要服務(wù)得好，就必須把注意力集中到你的服務(wù)對(duì)象上，尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，而不要傷害學(xué)生的自尊心，尤其要尊重那些發(fā)展遲緩的學(xué)生，真心真意地看待他們，了解他們，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助他們。同時(shí)要贊賞每一位學(xué)生，讓他們得到更多鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。2、調(diào)控。新的教學(xué)改革實(shí)施以后，師生關(guān)系更親切了，學(xué)生的思維更加活躍了，但也會(huì)出現(xiàn)許多新的問(wèn)題，例如學(xué)生的思維發(fā)散開(kāi)去難以集中，教學(xué)任務(wù)完不成；新的學(xué)習(xí)方式與掌握基礎(chǔ)知識(shí)之間難以兼顧，等等。這種開(kāi)放的教學(xué)對(duì)教師調(diào)控能力提出了更高的要求。教師要真實(shí)地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，及時(shí)適當(dāng)?shù)丶右哉{(diào)控。主要是給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，也可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)。而幫助則更為具體一些，如幫助學(xué)生檢視和反思自我，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式，等等。3、反思。新課程強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。因此，教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。4、合作。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師除面對(duì)學(xué)生外，還需與周?chē)渌處熉?lián)系，要與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與配合。教師之間要有合作意識(shí)，要相互尊重、相互學(xué)習(xí)，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。良好的家庭教育是學(xué)生成材的重要因素，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系與合作，尊重并傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，在教育要求與方法上與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致。

十、新課程下如何備課?（提示：答對(duì)要點(diǎn)，簡(jiǎn)要敘述）1、備教材的利用價(jià)值?！敖滩臒o(wú)非是一個(gè)例子”。如何挖掘教材，利用教材是首要的任務(wù)。我們應(yīng)樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，變教教材為用教材，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的需求和學(xué)生的實(shí)際需要，研究教材的價(jià)值。2、備課程資源的開(kāi)發(fā)?！白鹬亟滩?，超越教材”是新的理念。學(xué)科教學(xué)要從單一性向綜合性發(fā)展，注重資源的開(kāi)發(fā)和利用。因此，教師在備課時(shí)一定要思考課內(nèi)與課外的聯(lián)系，本學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。3、備教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。要樹(shù)立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，以人為本，充分尊重學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，以“學(xué)生的自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要遵循教材的特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。4、備學(xué)習(xí)方式的選擇。從理論上講教學(xué)方式主要有兩種：一是接受式，二是自主式。接受式強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，自主式強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程?，F(xiàn)代教學(xué)主張既重結(jié)果更重過(guò)程，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位。通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn)、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗(yàn)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。5、備師生問(wèn)題的生成。沒(méi)有問(wèn)題的課堂是沒(méi)有生命力的。問(wèn)題

是打開(kāi)思維的鑰匙，是展開(kāi)合作交流的導(dǎo)索，有問(wèn)題才有自主、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。反對(duì)教師的串問(wèn)，但不能否定教師的問(wèn)。教師要問(wèn)的得法，問(wèn)到關(guān)鍵，問(wèn)的有價(jià)值。教師要少問(wèn)，盡量把問(wèn)題留給學(xué)生，問(wèn)題應(yīng)由學(xué)生自己生成，還要由學(xué)生自己解決，出乎意料的問(wèn)題師生都解決不了，可放在課后。6、備教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師備課時(shí)，應(yīng)在什么教學(xué)環(huán)節(jié)上選擇什么樣活動(dòng)方式，主要是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，遵循教學(xué)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)巧妙的