2022年10月自考03201護(hù)理學(xué)導(dǎo)論試題及答案含解析

護(hù)理學(xué)導(dǎo)論年月真題

03201202210

1、【單選題】護(hù)理人員應(yīng)用自己的專業(yè)知識(shí)及技能來(lái)決定護(hù)理措施及護(hù)理服務(wù),屬于

依賴性護(hù)理功能

合作性護(hù)理功能

A:

指導(dǎo)性護(hù)理功能

B:

獨(dú)立性護(hù)理功能

C:

答D:案：D

解析：獨(dú)立性護(hù)理措施：是指護(hù)理人員運(yùn)用護(hù)理知識(shí)和技能能夠獨(dú)立完成的護(hù)理活動(dòng)，即

護(hù)囑。例如，長(zhǎng)期臥床的病人出現(xiàn)“皮膚完整性受損”，護(hù)理人員可以定期為病人翻身、

按摩皮膚、在發(fā)生壓瘡部位安放氣墊圈等護(hù)理措施。P171

2、【單選題】指導(dǎo)婦女自檢乳房以早期發(fā)現(xiàn)乳腺癌,屬于

一級(jí)預(yù)防

二級(jí)預(yù)防

A:

三級(jí)預(yù)防

B:

病因預(yù)防

C:

答D:案：B

解析：二級(jí)預(yù)防：又稱臨床前期預(yù)防，關(guān)鍵是早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷和早期處理健康問(wèn)題，

即“三早”預(yù)防。P7

3、【單選題】病人在手術(shù)前要了解手術(shù)的有關(guān)注意事項(xiàng),屬于

安全的需要

生理的需要

A:

自尊的需要

B:

刺激的需要

C:

答D:案：A

解析：安全的需要(safetyneeds)：指希望受保護(hù)與免遭威脅，從而獲得安全感的需要，

包括生命安全、財(cái)產(chǎn)安全和職業(yè)安全等。每個(gè)人都希望避免各種傷害、職業(yè)穩(wěn)定、生活有

保障、能夠受到保護(hù)。人的生理需要得到滿足或基本滿足后，就會(huì)產(chǎn)生安全的需要。P44

4、【單選題】根據(jù)艾瑞克森的心理社會(huì)發(fā)展學(xué)說(shuō)，中年期發(fā)展的危機(jī)是

完美無(wú)憾對(duì)悲觀絕望

親密對(duì)孤獨(dú)

A:

創(chuàng)造對(duì)停滯

B:

自我統(tǒng)一對(duì)角色混亂

C:

答D:案：C

解析：中年期(adulthood)指35~65歲發(fā)展階段，此期發(fā)展的危機(jī)是創(chuàng)造對(duì)停滯

(generativityvsstagnation)危機(jī)。P57

5、【單選題】交往雙方有了更深層次的情感交流，并期望引起雙方的共鳴和關(guān)注的階段屬于

定向選擇階段

情感探索階段

A:

情感交流階段

B:

穩(wěn)定交往階段

C:

答D:案：C

解析：情感交流階段交往雙方有了更深層次的情感交流，并期望引起對(duì)方的共鳴和關(guān)注的

階段。此階段雙方在相互信任的基礎(chǔ)上，主動(dòng)進(jìn)行自我暴露，可以提供建議或評(píng)價(jià)性反饋

信息，真誠(chéng)接受對(duì)方的肯定或批評(píng)。P82

6、【單選題】下列屬于共同參與型護(hù)患關(guān)系模式特點(diǎn)的是

微弱單向性關(guān)系

心理方位為等位關(guān)系

A:

護(hù)士起主導(dǎo)作用

B:

護(hù)士教，患者學(xué)

C:

答D:案：B

解析：共同參與型以生物醫(yī)學(xué)社會(huì)心理模式及健康為中心的護(hù)患關(guān)系模式。在這種模式中

護(hù)患雙方有同等的主動(dòng)性和權(quán)利，雙方相互尊重，相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)商，對(duì)護(hù)理目標(biāo)、方

法及結(jié)果都較為滿意。服務(wù)對(duì)象在護(hù)理活動(dòng)中不僅是合作者，還是參與者和決策者。其特

征為“護(hù)理人員讓服務(wù)對(duì)象選擇做些什么。護(hù)患雙方的關(guān)系建立在平等地位上，雙方為心

理等位關(guān)系。P86

7、【單選題】護(hù)患雙方在由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)改變服務(wù)對(duì)象健康狀況的問(wèn)題上發(fā)生分歧,屬于

角色不明

權(quán)益差異

A:

責(zé)任沖突

B:

理解分歧

C:

D:

答案：C

解析：責(zé)任沖突在服務(wù)對(duì)象的治療和護(hù)理活動(dòng)中，護(hù)患雙方應(yīng)參與多少，各自承擔(dān)多少責(zé)

任，往往不是很明確，容易產(chǎn)生沖突。護(hù)患之間的沖突表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①對(duì)造成健康問(wèn)

題該由誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任引發(fā)的沖突。②對(duì)改變健康狀況該由誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任引發(fā)的沖突。例如一位

腦出血后遺癥的病人，右側(cè)肢體癱瘓，正在接受針灸治療及理療。護(hù)理人員要求該病人及

家屬配合治療與護(hù)理，堅(jiān)持做下肢活動(dòng)鍛煉。但該病人認(rèn)為自己下肢無(wú)力，無(wú)法活動(dòng)，難

以合作，雙方由此引發(fā)沖突。此例說(shuō)明護(hù)患雙方在由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)改變服務(wù)對(duì)象健康狀況的問(wèn)

題上發(fā)生分歧。服務(wù)對(duì)象不愿進(jìn)行積極的肢體功能鍛煉，不想為改善自己的健康狀況而承

擔(dān)責(zé)任，只想單純依靠治療和護(hù)理解決健康問(wèn)題。P87-P88

8、【單選題】佛教的中國(guó)化體現(xiàn)了中國(guó)文化的

多樣性

包容性

A:

連續(xù)性

B:

統(tǒng)一性

C:

答D:案：B

解析：包容性：中國(guó)文化是各家各派學(xué)說(shuō)取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互交匯而形成的，也是漢民族文化

長(zhǎng)期吸收周邊少數(shù)民族文化融匯而形成的。所以中國(guó)文化歷來(lái)能以一種博大的胸懷對(duì)待外

來(lái)文化，做到兼收并蓄。有容乃大是中國(guó)文化的本色。如佛教的中國(guó)化，儒、釋、道合流

等就體現(xiàn)著中國(guó)文化的包容性。P115

9、【單選題】文化一經(jīng)產(chǎn)生就會(huì)被世人模仿及利用，這種現(xiàn)象體現(xiàn)了文化的

傳遞性

時(shí)代性

A:

變異性

B:

自然性

C:

答D:案：A

解析：文化的傳遞性指文化一經(jīng)產(chǎn)生就會(huì)被世人模仿及利用。傳遞有兩個(gè)方面：縱向傳遞

和橫向傳遞。縱向傳遞是將文化一代一代傳遞下去；橫向傳遞指在不同的地域、民族之間

的傳播。例如中國(guó)飲食文化進(jìn)行了縱向傳遞和橫向傳遞?？v向傳遞是對(duì)主流文化的“趨

同”，橫向傳遞是對(duì)主流文化的“離異”，前者起整合作用，后者起開拓作用。P109

10、【單選題】證據(jù)來(lái)自于專家個(gè)人意見(jiàn)，屬于循證護(hù)理證據(jù)分級(jí)中的

Ⅱ級(jí)

A:

Ⅲ級(jí)

Ⅳ級(jí)

B:

Ⅴ級(jí)

C:

答D:案：D

11、【單選題】一位癌癥病人,不愿承認(rèn)自己的病情，仍堅(jiān)持工作,這種情況屬于

病人角色行為異常

病人角色行為強(qiáng)化

A:

病人角色行為沖突

B:

病人角色行為缺如

C:

答D:案：D

解析：病人角色行為缺如指沒(méi)有進(jìn)入病人角色，不愿意承認(rèn)自己是病人，這是一種心理防

御的表現(xiàn)。常發(fā)生于由健康角色轉(zhuǎn)向病人角色及疾病突然加重或惡化時(shí)。許多人在初次診

斷為癌癥或其他預(yù)后不良的疾病時(shí)，都有這種防御性心理反應(yīng)。另外，精神病病人多否認(rèn)

自己患病。P33

12、【單選題】下列關(guān)于護(hù)理診斷的敘述，正確的是

護(hù)理診斷描述的是人類的健康問(wèn)題或生命過(guò)程中的反應(yīng)

護(hù)理診斷是護(hù)理人員為達(dá)到預(yù)期結(jié)果選擇的護(hù)理措施

A:

護(hù)理診斷描述的健康問(wèn)題必須通過(guò)醫(yī)護(hù)配合才能夠解決

B:

護(hù)理診斷所描述的必須是護(hù)理對(duì)象現(xiàn)存的護(hù)理問(wèn)題

C:

答D:案：A

解析：從護(hù)理診斷定義可以看出：①護(hù)理診斷描述的是人類的健康問(wèn)題或生命過(guò)程的反

應(yīng)，而非護(hù)理需要和護(hù)理措施。②護(hù)理診斷涉及與人的生命有關(guān)的生理、心理、社會(huì)、文

化、發(fā)展和精神等各個(gè)方面的問(wèn)題。③護(hù)理診斷所描述的人類健康問(wèn)題，必須在護(hù)理工作

范圍之內(nèi)，是能夠通過(guò)護(hù)理職能解決或緩解的問(wèn)題。④護(hù)理診斷所描述的人類健康問(wèn)題，

不僅包括已經(jīng)存在的問(wèn)題，還包括潛在的和可能的問(wèn)題。P164

13、【單選題】一位昏迷病人，下列護(hù)理問(wèn)題中首優(yōu)的是

體液不足

清理呼吸道無(wú)效

A:

皮膚完整性受損

B:

營(yíng)養(yǎng)失調(diào):低于機(jī)體需要量

C:

答D:案：B

解析：首優(yōu)問(wèn)題(high--priorityproblem)是指對(duì)生命威脅最大，需要立即采取行動(dòng)予以

解決的問(wèn)題。如心排血量減少、氣體交換受損、清理呼吸道無(wú)效、不能維持自主呼吸、嚴(yán)

重體液不足、組織灌流量改變等問(wèn)題。P169

14、【單選題】當(dāng)服務(wù)對(duì)象情況發(fā)生變化時(shí)，護(hù)理診斷、護(hù)理計(jì)劃應(yīng)隨之改變，體現(xiàn)了護(hù)理

程序的

個(gè)體性

動(dòng)態(tài)性

A:

系統(tǒng)性

B:

科學(xué)性

C:

答D:案：B

解析：動(dòng)態(tài)性：運(yùn)用護(hù)理程序并不限于某一特定時(shí)間，而是隨著服務(wù)對(duì)象的變化隨時(shí)修

改。當(dāng)服務(wù)對(duì)象情況變化時(shí)，護(hù)理診斷、護(hù)理計(jì)劃應(yīng)隨之改變。P155

15、【單選題】根據(jù)羅依適應(yīng)理論,環(huán)境中引起個(gè)體反應(yīng)的直接原因是

主要刺激

相關(guān)刺激

A:

固有刺激

B:

條件刺激

C:

答D:案：A

解析：主要刺激(focalstimuli)：指環(huán)境中引起個(gè)體反應(yīng)的直接原因，即當(dāng)時(shí)面對(duì)的，需

要立即應(yīng)對(duì)的刺激。P186

16、【單選題】造成病人中度殘疾的醫(yī)療事故屬于

一級(jí)醫(yī)療事故

二級(jí)醫(yī)療事故

A:

三級(jí)醫(yī)療事故

B:

四級(jí)醫(yī)療事故

C:

答D:案：B

解析：二級(jí)醫(yī)療事故：造成病人中度殘疾、器官組織損傷導(dǎo)致嚴(yán)重功能障礙，可分為甲、

乙、丙、丁四等。P260

17、【單選題】在對(duì)護(hù)理學(xué)生進(jìn)行護(hù)患溝通教育時(shí),最好的教育方法是

團(tuán)體討論法

視聽教材應(yīng)用

A:

B:

專題講座法

角色扮演法

C:

答D:案：D

解析：角色扮演法：是通過(guò)制造或模擬一定的現(xiàn)實(shí)生活片段，使教學(xué)內(nèi)容劇情化，有利于

學(xué)習(xí)者在觀察、體驗(yàn)中理解知識(shí)和受到教育。P33

18、【單選題】期盼現(xiàn)在和將來(lái)的生活、學(xué)習(xí)都能順利，體現(xiàn)了希望的

時(shí)空性

認(rèn)知性

A:

情感性

B:

行為性

C:

答D:案：A

解析：時(shí)空性指所希望的事件在時(shí)間和空間上的屬性。如人們多么希望某件令人遺憾的事

在過(guò)去沒(méi)有發(fā)生，期盼個(gè)人在現(xiàn)在和將來(lái)的生活、學(xué)習(xí)和工作中都能一切順利、一帆風(fēng)順

等。P218

19、【單選題】下列關(guān)于死亡過(guò)程的描述，正確的是

瀕死期生命處于不可逆階段

臨床死亡期大腦已發(fā)生不可逆的變化

A:

生物學(xué)死亡期是死亡過(guò)程的最后階段

B:

尸斑是最先發(fā)生的尸體現(xiàn)象

C:

答D:案：C

解析：生物學(xué)死亡期(biologicaldeathstage)是死亡過(guò)程中的最后階段。此時(shí)，自大腦皮

質(zhì)開始整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)以及其他各器官系統(tǒng)的新陳代謝相繼停止，組織細(xì)胞均相繼死亡，整

個(gè)3.機(jī)體出現(xiàn)不可逆變化，已不可能復(fù)活。但個(gè)別組織在一定時(shí)間內(nèi)仍可有極微的代謝活

動(dòng)。表現(xiàn)為皮膚蒼白、肌肉松弛、體表冷卻、皮膚黏膜干燥等，隨著此期的進(jìn)展，相繼出

現(xiàn)早期尸體現(xiàn)象(尸冷、尸斑、尸僵等)及晚期尸體現(xiàn)象(尸體腐敗等)。P229-P230

20、【單選題】法律意義上的護(hù)士是指

具有中?；蛑袑Ｒ陨系奈膽{

受聘于某個(gè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)

A:

通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試并經(jīng)過(guò)注冊(cè)

B:

具有一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)

C:

答D:案：C

解析：法律意義上的護(hù)士，系指按《中華人民共和國(guó)護(hù)士管理辦法》規(guī)定取得《中華人民

共和國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)證書》并經(jīng)過(guò)注冊(cè)，依照本條例規(guī)定從事護(hù)理工作，履行保護(hù)生命、減輕

痛苦、增進(jìn)健康職責(zé)的衛(wèi)生技術(shù)人員。

21、【多選題】人際關(guān)系的特征包括

互動(dòng)性

情感性

A:

模糊性

B:

漸進(jìn)性

C:

復(fù)雜性

D:

答E:案：ABDE

22、【多選題】文化的功能包括

文化使社會(huì)有了系統(tǒng)的行為規(guī)范

文化使社會(huì)團(tuán)結(jié)有了重要的基礎(chǔ)

A:

文化塑造了社會(huì)的人

B:

文化滿足了人類的需要

C:

文化傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和信息

D:

答E:案：ABCDE

23、【多選題】人的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律包括

以一定的順序進(jìn)行

整個(gè)過(guò)程由加速、減速、等速、再加速等階段構(gòu)成

A:

一般規(guī)律為由上到下、由復(fù)雜到簡(jiǎn)單、由遠(yuǎn)到近

B:

各個(gè)系統(tǒng)的發(fā)育不平衡

C:

具有一定的個(gè)體差異

D:

答E:案：ABDE

24、【多選題】導(dǎo)致護(hù)理目標(biāo)部分實(shí)現(xiàn)或完全沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的原因可能有

護(hù)理評(píng)估收集到的資料不全面、不準(zhǔn)確

護(hù)理診斷錯(cuò)誤

A:

護(hù)理計(jì)劃和目標(biāo)的可行性差

B:

護(hù)理措施未得到有效落實(shí)

C:

病人出現(xiàn)了新問(wèn)題

D:

答E:案：ABCDE

25、【多選題】奧瑞姆自理理論中的完全補(bǔ)償系統(tǒng)適用于

中風(fēng)病人

精神病人

A:

昏迷病人

B:

嬰兒患者

C:

老年病人

D:

答E:案：ABCD

26、【填空題】道德健康要求每個(gè)社會(huì)成員不僅要為自己的健康承擔(dān)責(zé)任，而且也要對(duì)（）

的健康承擔(dān)社會(huì)公德。

答案：社會(huì)群體

27、【填空題】人際關(guān)系處于零接觸狀態(tài)時(shí),心理距離為（）。

答案：零級(jí)

28、【填空題】羅伊的適應(yīng)理論認(rèn)為,人的內(nèi)在應(yīng)對(duì)機(jī)轉(zhuǎn)包括生理調(diào)節(jié)和（）。

答案：認(rèn)知調(diào)節(jié)

29、【填空題】中國(guó)文化的核心精神是商周時(shí)期產(chǎn)生的（）。

答案：中和主義

30、【填空題】非邏輯思維包括（）和直覺(jué)思維。

答案：形象思維

31、【填空題】護(hù)理計(jì)劃的類型可分為（）、住院護(hù)理計(jì)劃和出院護(hù)理計(jì)劃。

答案：入院護(hù)理計(jì)劃

32、【填空題】心理學(xué)家羅斯博士將臨終病人的心理活動(dòng)劃分為否認(rèn)期、憤怒期、（）、沮

喪期、接受期五個(gè)發(fā)展階段。

答案：磋商期

33、【填空題】制定健康教育計(jì)劃時(shí)，確定優(yōu)先項(xiàng)目應(yīng)遵循的原則是重要性原則和（）。

答案：有效性原則

34、【填空題】與失望有關(guān)的護(hù)理診斷主要有失望和（）。

答案：無(wú)能為力

35、【填空題】法律制裁包括刑事制裁、民事制裁、行政制裁和（）。

答案：違憲制裁

36、【名詞解釋】近因效應(yīng)

答案：指新近獲得的信息比以往獲得的信息對(duì)人的社會(huì)認(rèn)知具有更重要的影響。

37、【名詞解釋】反文化

答案：直接對(duì)主流文化的中心因素,如價(jià)值觀、信仰、觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等構(gòu)成挑戰(zhàn)的亞文

化。

38、【名詞解釋】護(hù)理計(jì)劃

答案：護(hù)理計(jì)劃是護(hù)理人員在評(píng)估及診斷的基礎(chǔ)上,對(duì)服務(wù)對(duì)象的健康問(wèn)題、護(hù)理目標(biāo)及

護(hù)理人員所要采取的護(hù)理措施的一種書面說(shuō)明,通過(guò)護(hù)理計(jì)劃，可以使護(hù)理活動(dòng)有組織、

有系統(tǒng)地滿足服務(wù)對(duì)象的具體需要。

39、【名詞解釋】護(hù)理理論

答案：是對(duì)護(hù)理現(xiàn)象及本質(zhì)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

40、【名詞解釋】希望

答案：是一種內(nèi)在的能量及渴望的感覺(jué)，以未來(lái)為導(dǎo)向,是個(gè)人面對(duì)外界刺激時(shí)理性的積

極期待,具有特定的目標(biāo)。

41、【簡(jiǎn)答題】促進(jìn)健康的護(hù)理活動(dòng)包括哪些?

答案：包括幫助人們樹立正確的健康觀念,通過(guò)健康教育手段和醫(yī)療保健手段更好地控

制、干預(yù)和預(yù)測(cè)人的健康問(wèn)題,誘導(dǎo)和激勵(lì)公眾的健康行為,消除或減少不健康行為。

42、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述確定循證護(hù)理問(wèn)題時(shí)應(yīng)具備的條件。

答案：①對(duì)服務(wù)對(duì)象有高度的責(zé)任心，以服務(wù)對(duì)象為中心考慮問(wèn)題，在與其交談和進(jìn)行觀

察過(guò)程中尋找需要解決的循證護(hù)理問(wèn)題;②掌握豐富的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和臨床護(hù)理知識(shí);

③具有一定的人文科學(xué)及社會(huì)、心理學(xué)知識(shí);④具備扎實(shí)的護(hù)理基本技能，包括與服務(wù)

對(duì)象有效溝通、正確全面收集病史的技能等;⑤綜合分析及評(píng)判性思維能力。

43、【簡(jiǎn)答題】護(hù)理評(píng)價(jià)應(yīng)包括哪些步驟?

答案：建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);收集資料;評(píng)價(jià)預(yù)期目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn);重審護(hù)理計(jì)劃。

44、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述針對(duì)喪親者護(hù)理工作的主要內(nèi)容。

答案：①做好尸體護(hù)理，體現(xiàn)對(duì)死者的尊重，對(duì)生者的撫慰;②鼓勵(lì)家屬宣泄感情;③

心理疏導(dǎo),精神支持,提供有關(guān)知識(shí)，安慰家屬面對(duì)現(xiàn)實(shí)，使其意識(shí)到安排好未來(lái)的工作和

生活是對(duì)親人最好的悼念;④盡力提供生活指導(dǎo)、建議，如經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、家庭組合、社會(huì)

支持系統(tǒng)等，使喪親者感受到人間溫情;⑤喪親者隨訪。

45、【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述腦死亡的標(biāo)準(zhǔn)。

答案：①?zèng)]有感受性和反應(yīng)性;②沒(méi)有運(yùn)動(dòng)和呼吸;③沒(méi)有反射;④腦電圖平直;⑤

上述標(biāo)準(zhǔn)24小時(shí)內(nèi)反復(fù)復(fù)查無(wú)改變，并排除體溫過(guò)低(低于32℃)及中樞神經(jīng)抑制劑的影

響，即可作出腦死亡的診斷。

46、【論述題】試述健康教育的程序。

答案：(1)健康教育評(píng)估①評(píng)估目標(biāo)人群的健康需求;②評(píng)估影響人群健康的內(nèi)在原因:

包括人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料、行為生活方式和心理因素等;③評(píng)估影響健康問(wèn)題的外在因素:包

括社會(huì)環(huán)境和物理環(huán)境兩個(gè)方面;④評(píng)估健康教育的資源。(2)健康教育計(jì)劃①確立

優(yōu)先項(xiàng)目;②確定計(jì)劃目標(biāo):包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo);③選擇干預(yù)策略:教育策略的制

訂要根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)、對(duì)象人群的特征、環(huán)境條件和可得資源等情況作