2018年4月自考03329小學語文教學研究試題及答案含解析

小學語文教學研究（四川）年月真題

03329-sc20184

1、【單選題】根據(jù)語文課程標準的識字要求,3-4年級累計識字應(yīng)達到

1500字

2000字

A:

2500字

B:

3000字

C:

答D:案：C

2、【單選題】根據(jù)語文課程標準要求,7-9年級45分鐘應(yīng)完成一篇完整的習作,字數(shù)不少于

500字

600字

A:

700字

B:

800字

C:

答D:案：A

解析：超綱

3、【單選題】語文課程標準把語文課程目標分為總目標與

分科目標

階段目標

A:

具體目標

B:

板塊目標

C:

答D:案：B

4、【單選題】下面屬于語文課程特點的是

學科性

時代性

A:

實踐性

B:

創(chuàng)造性

C:

答D:案：C

5、【單選題】語文課程評價的目的是

核定分數(shù)

A:

判定等級

檢測教師教學

B:

促進學生發(fā)展

C:

答D:案：D

6、【單選題】在語文閱讀教學中,師生之間的關(guān)系是

指導者與被指導者的關(guān)系

傳授者與接受者的關(guān)系

A:

平等的對話關(guān)系

B:

講課與聽課的關(guān)系

C:

答D:案：C

7、【單選題】語文課程資源包括課堂教學資源和

課本

練習冊

A:

課外教學資源

B:

課外補充讀物

C:

答D:案：C

8、【單選題】在《語文課程標準》設(shè)計的五大板塊中,“漢語拼音”屬于

識字寫字板塊

寫作板塊

A:

閱讀板塊

B:

口語交際板塊

C:

答D:案：A

解析：漢語拼音”屬于識字寫字板塊

9、【單選題】語文課程標準對一二年級寫話教學的要求是

能寫簡單的書信和便條

對寫話有興趣

A:

樂于表達

B:

能不拘形式寫下見聞

C:

答D:案：B

10、【單選題】語文課程標準認為,閱讀教學的重點是培養(yǎng)閱讀能力,閱讀能力包括:感受、

理解、欣賞和

品味能力

評價能力

A:

體悟能力

B:

識記能力

C:

答D:案：B

11、【單選題】語文新課標強調(diào)單項與綜合評價相結(jié)合,

注重綜合評價

注重單項評價

A:

二者并重

B:

突出個性化評價

C:

答D:案：A

12、【單選題】語文課程的基本特點是工具性和

人文性

思想性

A:

文化性

B:

文學性

C:

答D:案：A

13、【單選題】屬于網(wǎng)絡(luò)教學重要教學模式的是

自主學習

接受學習

A:

研究學習

B:

協(xié)作學習

C:

答D:案：D

14、【單選題】低年級兒童的思維主要是

抽象思維

邏輯思維

A:

發(fā)散思維

B:

形象思維

C:

答D:案：D

15、【單選題】語文課程標準要求,語文教材選文要富有

民族性

學科性

A:

時代氣息

B:

選擇性

C:

答D:案：C

16、【單選題】閱讀教學是教師、學生、文本之間

互動的過程

對話的過程

A:

問答的過程

B:

學習的過程

C:

答D:案：B

17、【單選題】語文課程評價就是

學生的成績考查

學生的甄別與選拔

A:

促進教與學的改善

B:

要重視考查結(jié)果

C:

答D:案：C

18、【單選題】語文課程要實現(xiàn)民族化,必須要求語文課程

排斥他民族作品

教材只選漢民族的作品

A:

考慮漢語言文字的特點

B:

用民族精神指導教學

C:

答D:案：C

19、【單選題】語文課程面臨的時代挑戰(zhàn)有

信息化

民族化

A:

社會化

B:

主體化

C:

答D:案：A

20、【單選題】語文新課標主張,寫作教學要張揚個性,鼓勵學生

寫想象作文

A:

觀察生活

開展活動

B:

自由表達

C:

答D:案：D

21、【判斷題】人文性是語文課程所固有的本質(zhì)屬性。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：工具性是語文課程所固有的本質(zhì)屬性

22、【判斷題】當前的課程改革體現(xiàn)了課程功能從“知識本位”向“能力為本”的轉(zhuǎn)向。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：這個觀點是錯誤的。當前教育改革的方向是從“知識本位”向?qū)W生發(fā)展轉(zhuǎn)變。學生

的發(fā)展包括德智體美勞等方面的全面和諧發(fā)展，能力發(fā)展只是智力發(fā)展的一個分支?？?/p>

見，這個觀點是不全面的。

23、【判斷題】教師是課堂閱讀活動的權(quán)威。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：這個觀點是錯誤的。教師是學生閱讀的組織者和引導者，師生之間是平等的對話關(guān)

系。

24、【判斷題】作為一種學習方式,綜合性學習具有綜合性、生活性、個性化和實踐性的特

點。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：這個觀點是錯誤的。綜合性學習具有綜合性、生活性、個性化和過程性的特點。

25、【判斷題】語文課程評價需定性與定量相結(jié)合,注重定量評價。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：這個觀點是錯誤的。語文課程評價要結(jié)合定量評價和定性評價，要關(guān)注定性評價，

因為定性評價更利于指出學生的優(yōu)缺點，明確改進方向。

26、【問答題】與以往的教學大綱相比,《語文課程標準》在口語教學方面有哪些突出特點?

答案：(1)時代性?？谡Z交際的目標設(shè)定與時俱進：①積極參加討論、對感興趣的話題發(fā)

表自己的意見；②努力用語言打動他人；③能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準備，做簡單

的發(fā)言。這些目標體現(xiàn)了現(xiàn)代人應(yīng)有的態(tài)度和能力。(2)互動性?？谡Z交際能力是以聽說

能力為核心的綜合能力?！翱谡Z交際是聽與說雙方互動的過程”，教學活動也“主要應(yīng)在

具體的交際情境中進行”。(3)基礎(chǔ)性。《語文課程標準》口語交際能力的培養(yǎng)目標關(guān)注

基本習慣和能力培養(yǎng)的指導思想，具有基礎(chǔ)性：①具有日?？谡Z交際的基本能力；②初步

學會文明地進行人際溝通和社會交往；③不必過多傳授口語交際知識。(4)生活化?！墩Z

文課程標準》“強調(diào)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學”，鼓勵學生在

日常生活中鍛煉口語交際能力，要求以貼近學生生活的話題或情境來展開口語交際活動。

(5)連貫性?！墩Z文課程標準》按照九年一貫的思路設(shè)計各年段的目標，既有聯(lián)系，又有

梯度，體現(xiàn)整體性和階段性的統(tǒng)一，基礎(chǔ)性和發(fā)展性的結(jié)合。(6)關(guān)注情感態(tài)度?？谡Z交

際互動的過程，參與者的情感態(tài)度尤為重要。

27、【問答題】語文課程的工具性主要體現(xiàn)在哪幾個方面?

答案：語文課程的工具性，強調(diào)了語文課程的功能與目的。(1)語文本身就是一種工具

語文課程的工具性以語言的工具性為基礎(chǔ)、為前提。①個體使用語言(即言語活動)表達思

想感情，進行思維活動。（表情達意）②人際間經(jīng)由語文，交流思想與情感。（思維交

際）③人類以語言為載體積淀和傳承文化。（傳承文化）④傳播社會價值觀（政治、思

想、道德），維系社會運轉(zhuǎn)。(2)就課程系統(tǒng)面言，語文課程的工具性還表現(xiàn)在，語言的

學習還有助于其他學科的等習，即語文是學習其他學科的工具。綜上，工具性是語文課

程所固有的本質(zhì)屬性。

28、【問答題】語文課程標準的基本理念是什么?

答案：(1)全面提高學生的語文素養(yǎng)?！罢Z文素養(yǎng)”是新課程理念的核心概念之一，是人

融入社會和自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。(2)準確把握語文教育的特點。《語文課程標

準》指出語文課程具有人文性、實踐性、生活化和民族化等四個主要特點。(3)積極倡導

自主、合作、探究的學習方式。(4)努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

29、【問答題】語文課程標準的目標體系有什么特點?

答案：①追求綜合化。五個板塊的設(shè)計體現(xiàn)了對綜合化的追求，這有利于增強目標之間的

協(xié)調(diào)性?！皾h語拼音”放在“識字與寫字”部分，因為二者關(guān)系特別密切，也有利于漢語

拼音教學的準確定位。“聽”與“說”整合成“口語交際”。專門設(shè)“綜合性學習”，這

種超越和溝通聽、說、讀、寫的橫向的綜合性學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展多

方面的能力，促進語文素養(yǎng)的整體提高。②增強時代性。以現(xiàn)代意識統(tǒng)整目標，使各塊目

標都能適應(yīng)時代發(fā)展的需要。根據(jù)現(xiàn)代化的要求，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各塊目標要求。比如，在不同

的板塊提出以下方面的目標：略讀和瀏覽；搜集處理信息；電腦輸入漢字；提出閱讀、書

寫、寫作的速度要求，并有量化指標；提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱

讀；鼓勵自主寫作、自由表達、有創(chuàng)意的表達；鼓勵有自己的體驗、有獨到的見解；等

等。?③整合知識與能力。學習語文知識的目的就是為了運用，也只有在運用知識的過程

中才能學會知識，而運用語文知識也是一種重要的能力。五個板塊中的目標，不把知識和

能力分開，而是整合在一起。④增強時代性。以現(xiàn)代意識統(tǒng)整目標，使各塊目標都能適應(yīng)

時代發(fā)展的需要。根據(jù)現(xiàn)代化的要求，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各塊目標要求。?比如，在不同的板塊提

出以下方面的目標：略讀和瀏覽；搜集處理信息；電腦輸入漢字；提出閱讀、書寫、寫作

的速度要求，并有量化指標；提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀；鼓勵

自主寫作、自由表達、有創(chuàng)意的表達；鼓勵有自己的體驗、有獨到的見解；等等。?⑤追

求三維融合?！墩Z文課程標準》在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度

的融合上，作出了很大的努力。不僅是總目標，階段目標也是令人耳目一新。?

30、【問答題】優(yōu)化閱讀教學的策略有哪些?

答案：（1）更新教學理念。①學生是閱讀的主體。讓學生直接面對作品，這是自主閱讀

的第一步，是個性化、創(chuàng)造性閱讀的先決條件。②閱讀教學是對話的過程。③閱讀的過程

伴隨著主動積極的思維和情感活動。（2）培養(yǎng)閱讀能力。①加強朗讀和誦讀。正確示

范、體會感情、提示難點、讀后評議、熟讀成誦。②強化體驗，注意感悟。保證充足的閱

讀時間，給予選擇的自由，珍視獨特的體驗，適時點撥與指導，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱

讀。③注重積累，形成語感：增加背誦量，拓展閱讀面。（3）創(chuàng)設(shè)自主閱讀過程。創(chuàng)設(shè)

寬松的閱讀環(huán)境，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”；變革學習方式：合

作學習、組織討論（抓有疑處、抓分歧處、抓關(guān)鍵處、抓矛盾處）、開展活動（畫一畫、

演一演、唱一唱、想一想、說一說、做一做）。（4）培養(yǎng)良好閱讀習慣。①包括喜歡閱

讀，經(jīng)常讀書，把讀書當做一種自我實現(xiàn)的手段。②培養(yǎng)途徑：培養(yǎng)興趣；具體方法（組

織讀書會、開展讀書競賽、辦讀書小報等活動）；要專心讀，帶著問題閱讀，充滿感情地

讀；提倡“少做題，多讀書”，高效閱讀；重視朗讀和默讀，逐步培養(yǎng)會精讀，略讀，瀏

覽各種讀書方法相結(jié)合的能力；培養(yǎng)“喜愛圖書，愛護圖書”和健康的讀書習慣；培養(yǎng)學

生健康衛(wèi)生的讀書習慣。

31、【問答題】以下是人教版小學二年級下冊第七單元中的第一篇課文,選入該單元的課

文有:散文《玲玲的畫》、《蜜蜂引路》,寓言《寓言兩則》),童話《丑小鴨》請根據(jù)《語

文課程標準》中1-2年級的階段目標,結(jié)合學生特點,設(shè)計一篇教案。教案內(nèi)容包括:課標

分析、教材分析、學情分析教學目標、教學重難點、教學課時、教學過程及板書。生活中

有些事真有意

思!

請根據(jù)《語文課程標準》中1-2年級的階段目標,結(jié)合學生特點,設(shè)計一篇教案。教案內(nèi)容

包括:課標分析、教材分析、學情分析教學目標、教學重難點、教學課時、教學過程及板

書。

答案：《玲玲的畫》教學設(shè)計一、課標分析新課標對小學語文第二階段的要求是識字與

寫字、閱讀、習作、口語交際和綜合性學習五個方面提出教學目標。其中，認字和識字是

小學語文第一階段教學的重點。二、教材分析《玲玲的畫》一文是一篇反映利用聰明才

智解決問題的文章，有利于培養(yǎng)學生積極應(yīng)對問題的態(tài)度。三、學情分析小學低年級的

孩子處于思維形象期，要著重從形象角度設(shè)計教學.四、教學目標1.知識與技能目標：認

得“詳、獎、幅、催、臟”等五個生字，認得并會寫“玲、叭、狗、糟、樓、梯、肯、

腦、筋”等九個生字。2.過程與方法目標：通過細致品讀，了解玲玲遇到什么問題、怎么

解決的。3.情感態(tài)度與價值觀目標：出現(xiàn)問題的時候，不要著急，一定要動腦筋，積極

想辦法解決。五、教學重難點重點：玲玲是怎么解決問題的。難點：本文傳達了什么思

想。六、教學課時1課時七、教學過程及板書1.導入同學們，在生活和學習中，你是

否遇到過糟糕的麻煩？那時候你是著急哭泣，還是積極想法辦解決？哪種態(tài)度更合適？外

我們學習《玲玲的畫》，看看哪種態(tài)度更合適。2.學習生字生詞①投影，呈現(xiàn)生字，進

行集中識字