自考本科《小學(xué)英語教學(xué)研究》階段測試

自考本科《小學(xué)英語教學(xué)研究》階段測試及答案一、單項選擇題1、小學(xué)英語課程的（）是指英語教育要貫徹“以人為本”和“全人發(fā)展”的素質(zhì)教育思想。A、人文性B、思想性C、科學(xué)性D、教育性正確答案：A解析：小學(xué)英語課程的人文性是指英語教育要貫徹“以人為本”和“全人發(fā)展”的素質(zhì)教育思想。2、具有激勵、預(yù)測、導(dǎo)向、選拔作用的是（）。A、教學(xué)評價B、教學(xué)指導(dǎo)C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)思想正確答案：A解析：教學(xué)評價具有激勵、預(yù)測、導(dǎo)向、選拔的作用。3、在評價對象之外，根據(jù)評價對象集合的總體水平設(shè)置一個客觀的標(biāo)準(zhǔn)，將評價對象與該評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，指的是（）。A、絕對性評價B、相對性評價C、個體內(nèi)差異評價D、功能性評價正確答案：A解析：絕對性評價是指在評價對象之外，根據(jù)評價對象集合的總體水平設(shè)置一個客觀的標(biāo)準(zhǔn)，將評價對象與該評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。4、教育學(xué)是英語學(xué)科教育的（），是一切教育問題的起點和本質(zhì)，教育學(xué)對英語教學(xué)起著統(tǒng)領(lǐng)性的作用。A、上位學(xué)科B、下位學(xué)科C、中位學(xué)科D、末位學(xué)科正確答案：A解析：教育學(xué)是英語學(xué)科教育的上位學(xué)科，是一切教育問題的起點和本質(zhì)，教育學(xué)對英語教學(xué)起著統(tǒng)領(lǐng)性的作用。5、更加關(guān)心人學(xué)習(xí)時不易察覺的心理過程，重視知和信息加工過程的是（）。A、認(rèn)知心理學(xué)理論B、行為主義心理學(xué)理論C、人本主義心理學(xué)理論D、教育心理學(xué)理論正確答案：A解析：認(rèn)知心理學(xué)理論更加關(guān)心人學(xué)習(xí)時不易察覺的心理過程，重視知和信息的加工過程。6、下列不屬于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二級目標(biāo)的是（）。A、對學(xué)習(xí)英語沒有興趣B、能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述C、能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠D、能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的詞語正確答案：A解析：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》二級目標(biāo)包含以下內(nèi)容：對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的詞語。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂于了解外國文化和習(xí)俗。7、所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念等，指的是（）。A、學(xué)習(xí)策略B、課程目標(biāo)C、語言技能D、文化意識正確答案：D解析：文化意識主要是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價值觀念等。8、（）是學(xué)生語音形成的重要時期。A、小學(xué)階段B、中學(xué)階段C、大學(xué)階段D、學(xué)前階段正確答案：A解析：小學(xué)階段是學(xué)生語音形成的重要時期，良好的語音面貌的形成與小學(xué)階段良好的語音教學(xué)是分不開的。9、最古老、影響最深遠(yuǎn)的外語教學(xué)法是（）。A、語法翻譯法B、聽說法C、直接法D、情境法正確答案：A解析：語法翻譯法是最古老、影響最深遠(yuǎn)的外語教學(xué)法，參見教材P25。10、將翻譯和語法學(xué)習(xí)作為主要外語教學(xué)活動的教學(xué)法，其目的是通過母語翻譯培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯原著的能力，并且通過復(fù)雜語法規(guī)則的講解和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，這種教學(xué)法是（）。A、語法翻譯法B、聽說法C、直接法D、情境法正確答案：A解析：語法翻譯法是將翻譯和語法學(xué)習(xí)作為主要外語教學(xué)活動的一種教學(xué)法，其目的是通過母語翻譯培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯原著的能力，并且通過復(fù)雜語法規(guī)則的講解和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。參見教材P25。11、語法翻譯法的缺點不包括（）。A、教授語法學(xué)家確定的所謂“規(guī)范”的語言，所使用的語言材料多以陳舊和過時的例句為主，過分強(qiáng)調(diào)用翻譯法進(jìn)行教學(xué)，課堂用語是母語，容易使學(xué)生養(yǎng)成依賴翻譯的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生用外語進(jìn)行交際的能力B、注重書面語，不注重口語C、強(qiáng)調(diào)死記硬背，教學(xué)方式單一D、對班級的規(guī)模要求高正確答案：D解析：語法翻譯法對班級的規(guī)模要求不高，可以進(jìn)行大班教學(xué)。這是其優(yōu)點。參見教材P26。12、關(guān)于直接法的基本特點，下列說法錯誤的是（）。A、認(rèn)為外語學(xué)習(xí)與兒童母語習(xí)得的過程相同B、遵循以書面語為基礎(chǔ)的原則C、句本位原則D、以模仿為主的教學(xué)原則正確答案：B解析：直接法遵循以口語為基礎(chǔ)的原則。參見教材P26。13、直接法的優(yōu)點不包括（）。A、強(qiáng)調(diào)使用實物、圖片、動作等直觀手段進(jìn)行外語教學(xué)，使外語與客觀事物之間建立直接的聯(lián)系B、直接法重視語言學(xué)習(xí)中模仿的作用，模仿正確的語音、語調(diào)有利于培養(yǎng)良好的語感，這對低年級小學(xué)生的外語學(xué)習(xí)更為重要C、強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的教學(xué)原則，符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律D、對老師的教學(xué)能力要求不高正確答案：D解析：D項是語法翻譯法的優(yōu)點。參見教材P27。14、直接法的缺點不包括（）。A、完全拋棄語法的學(xué)習(xí)，片面靠機(jī)械模仿B、排斥母語，完全拋棄了母語在語言教學(xué)中的重要溝通闡釋作用C、沒有充分研究第二語言學(xué)習(xí)的特點D、注重書面語，不注重口語正確答案：D解析：D項是語法翻譯法的缺點。參見教材P27。15、情境法產(chǎn)生于20世紀(jì)（）。A、40年代B、50年代C、60年代D、70年代正確答案：B解析：情境法產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代的法國。參見教材P28。16、情境法是針對（）脫離語境，孤立地練習(xí)句型，影響了學(xué)生使用語言的能力問題而創(chuàng)立的。A、認(rèn)知法B、聽說法C、交際法D、直接法正確答案：B解析：情境法是針對聽說法脫離語境，孤立地練習(xí)句型，影響了學(xué)生使用語言的能力問題而創(chuàng)立的。參見教材P28-29。17、認(rèn)知法是美國著名心理學(xué)家（）首先提出的。A、里弗斯B、吉布里納C、古根漢D、卡魯爾正確答案：D解析：認(rèn)知法是20世紀(jì)60年代美國著名心理學(xué)家卡魯爾首先提出的，也是作為聽說法的對立面而產(chǎn)生的，參見教材P29。18、交際法是20世紀(jì)（）根據(jù)語言學(xué)家海姆斯和韓禮德的理論形成的。A、40年代B、50年代C、60年代D、70年代正確答案：D解析：交際法是20世紀(jì)70年代根據(jù)語言學(xué)家海姆斯和韓禮德的理論形成的，參見教材P32。19、故事教學(xué)的特點不包括（）。A、故事教學(xué)符合小學(xué)生的年齡特點，它可以將活動性與趣味性結(jié)合起來B、故事教學(xué)融詞匯、語法教學(xué)于篇章中，有利于培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助他們獲得自信，使他們在故事中成長C、教學(xué)過程中，教師扮演的是演員和導(dǎo)演的雙重角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使用故事中的語言扮演故事中的每一個人物形象，使學(xué)生真正成為課堂的主人D、適用性廣正確答案：D解析：故事教學(xué)的特點不包括適用性廣。參見教材P38。20、情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的（）。A、興趣B、情感C、動機(jī)D、探索欲正確答案：B解析：情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。參見教材P40。自考本科《小學(xué)英語教學(xué)研究》階段測試及答案一、單項選擇題1、小學(xué)階段英語語音教學(xué)中的首要問題是（）。A、教什么、如何教B、教什么、為什么教C、如何教、教的怎么樣D、如何教、為什么教正確答案：A解析：由于英漢語系的不同，教什么、如何教便成為小學(xué)階段英語語音教學(xué)中的首要問題。參見教材P49。2、下列關(guān)于語音教學(xué)的評價，描述錯誤的是（）。A、在小學(xué)階段，語音的評價內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生語言表現(xiàn)和非語言表現(xiàn)兩個方面B、在進(jìn)行語音教學(xué)評價時，教師應(yīng)該注意及時為學(xué)生提供評價反饋C、教師不可以和學(xué)生一起設(shè)計語音教學(xué)反饋表D、在教學(xué)過程中教師也要通過各種手段監(jiān)控、評價學(xué)生的語音學(xué)習(xí)表現(xiàn)正確答案：C解析：C項描述錯誤。教師可以幫助學(xué)生一起設(shè)計語音教學(xué)反饋表，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價反饋、生生反饋和師生反饋。參見教材P54。3、教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，小學(xué)英語教學(xué)需要完成詞匯教學(xué)（）。A、一級目標(biāo)B、二級目標(biāo)C、三級目標(biāo)D、四級目標(biāo)正確答案：B解析：教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，小學(xué)英語教學(xué)需要完成詞匯教學(xué)二級目標(biāo)。參見教材P58。4、詞匯的搭配、短語、習(xí)語、風(fēng)格和語域等詞匯教學(xué)內(nèi)容屬于（）.A、詞法和詞匯相關(guān)信息B、詞形與拼讀C、詞義D、詞匯的用法正確答案：D解析：詞匯的用法包括詞匯的搭配、短語、習(xí)語、風(fēng)格和語域等。參見教材P59。5、小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，對于每個新知識點都需要一個理解、消化和鞏固的過程。這就要求教師在詞匯教學(xué)過程中要把握（），不能急于求成。A、善用情境原則B、系統(tǒng)性原則C、直觀性原則D、巧用母語原則正確答案：B解析：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)階段學(xué)生掌握的詞匯量不大，但小學(xué)生學(xué)得快，忘得也快，對于每個新知識點都需要一個理解、消化和鞏固的過程。這就要求教師在詞匯教學(xué)過程中要把握系統(tǒng)性原則，不能急于求成，要做到層層深入，不斷發(fā)展。參見教材P61。6、下列關(guān)于詞匯操練環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，描述錯誤的是（）。A、關(guān)聯(lián)法記憶詞匯B、減小組塊，重復(fù)記憶C、語音輔助操練D、TPR教學(xué)活動正確答案：B解析：項描述錯誤，正確的描述是：增大組塊，重復(fù)記憶。在材料不變的情況下，組的大小取決于學(xué)生的已有經(jīng)驗，在新詞的教學(xué)中要充分利用學(xué)生的已有詞匯知識，擴(kuò)大組塊。參見教材P63。7、下列不屬于小學(xué)階段語法教學(xué)目標(biāo)的是（）。A、理解現(xiàn)在完成時B、理解一般過去時C、理解形容詞性物主代詞D、理解簡單句的基本形式正確答案：A解析：根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)語言知識目標(biāo)的描述，小學(xué)畢業(yè)時學(xué)生應(yīng)該：（1）在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法：名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格；人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時，一般過去時和一般將來時；表示時間、地點和位置的常用介詞；簡單句的基本形式。參見教材P71。8、教師可以利用圖表、口訣、童謠、游戲等形式變枯燥的語法規(guī)則為形象、有趣的活動，使學(xué)生在輕松愉快的活動中掌握語法規(guī)則，這體現(xiàn)了語法教學(xué)的（）原則。A、階段性B、適量性C、交際應(yīng)用性D、綜合多樣性正確答案：D解析：綜合多樣性：從小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容基本是以單詞、對話、句型、故事、短文的形式呈現(xiàn)的，而且每種感性材料和特定情境都是某一語言項目或語法的基礎(chǔ)。這就需要教師能夠采用多樣化的教學(xué)方式。例如，可以利用圖表、口訣、童謠、游戲等形式變枯燥的語法規(guī)則為形象、有趣的活動，使學(xué)生在輕松愉快的活動中掌握語法規(guī)則。參見教材P73。9、在小學(xué)語法教學(xué)中，教師應(yīng)如何選擇評價方式？A、只采用傳統(tǒng)的多項選擇和填空題形式B、以傳統(tǒng)的考試形式為主，不考慮其他方式C、側(cè)重于應(yīng)用，避免重復(fù)利用單一形式D、僅考慮學(xué)生的口語交際能力正確答案：C解析：基于小學(xué)階段只要求培養(yǎng)學(xué)生的語法意識和語言應(yīng)用能力，教師在選擇語法教學(xué)評價方式時應(yīng)該側(cè)重應(yīng)用以及注意對于試題語境的設(shè)計。同時，也應(yīng)該避免重復(fù)利用多項選擇、填空等形式對學(xué)生進(jìn)行測試。日常的口語交際、篇章閱讀，甚至某項學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況都可以作為語法教學(xué)的評價方式。參見教材P75。10、小學(xué)英語句型及語篇教學(xué)的潛在問題不包括（）。A、誤把句型比語法B、句型操練不得法C、語篇教學(xué)存在誤區(qū)D、教材閱讀材料少正確答案：D解析：小學(xué)英語句型及語篇教學(xué)的潛在問題：誤把句型比語法；句型操練不得法；語篇教學(xué)的誤區(qū)。參見教材P79。11、聽力技能的評價第一步是（）。A、確定評價目標(biāo)B、選擇評價工具C、收集評價數(shù)據(jù)D、對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析解釋正確答案：A解析：聽力技能的評價必須遵循以下程序：確定評價目標(biāo)，選擇評價工具，實施評價，收集評價數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析解釋，應(yīng)用與教學(xué)。參見教材P89。12、下列聽力教學(xué)的評價方式中，不屬于大意聽力評價活動的是（）。A、聽后確定主題B、聽完寫出主題C、聽匹配主題D、圖表填充正確答案：D解析：大意聽力評價活動：聽后確定主題，聽完寫出標(biāo)題，聽匹配主題。參見教材P89。13、進(jìn)行聽力教學(xué)評價時，下列哪個選項不是信息轉(zhuǎn)述能力評價的方法？A、圖表填充B、問答C、完成檔案D、正誤判斷正確答案：D解析：信息轉(zhuǎn)述能力評價：圖表填充，問答，完成檔案。參見教材P89。14、傳統(tǒng)口語教學(xué)未能培養(yǎng)學(xué)生的真實交際能力，只是培養(yǎng)了學(xué)生背誦的能力，其主要原因就是忽視了（）的教學(xué)。A、語音教學(xué)B、功能C、會話技巧D、文化情感正確答案：C解析：傳統(tǒng)口語教學(xué)未能培養(yǎng)學(xué)生的真實交際能力，只是培養(yǎng)了學(xué)生背誦的能力或者是在交際受阻時身勢語的應(yīng)用能力，其主要原因就是忽視了會話技巧的教學(xué)。參見教材P93。15、口語教學(xué)方式中，哪一個方式遵循由控制到自由、由機(jī)械到交際、由準(zhǔn)確到流暢的教學(xué)程序？A、任務(wù)型教學(xué)模式B、情境教學(xué)模式C、3P教學(xué)模式D、游戲教學(xué)模式正確答案：C解析：3P教學(xué)模式指presentation、practice、production，該模式遵循的是由控制到自由、由機(jī)械到交際、由準(zhǔn)確到流暢的教學(xué)程序。參見教材P96。16、口語教學(xué)的原則不包括（）。A、激發(fā)學(xué)生參與口語活動的動機(jī)B、分步提高口語水平C、在聽的基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練D、學(xué)生有小的語法錯誤也要立即指出正確答案：D解析：D項描述錯誤。對于某些小的語法錯誤，教師應(yīng)該采取容忍態(tài)度。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)多處錯誤，教師應(yīng)該糾正較大、較嚴(yán)重的問題，注