農村美術課程材料包開發(fā)與運用

農村美術課程材料包開發(fā)與運用摘要:本文以“中原文化背景下農村美術教育課程材料包開發(fā)與運用研究”為研究目標，主要目的是想充分開發(fā)利用美術材料包，并把這些材料包運用到河南農村美術課程中。研究美術材料包制作的中存在的具體問題，以及解決這些問題的策略和方法，最終開發(fā)出符合新課程理念并與河南農村藝術文化密切聯(lián)系的美術教具包。關鍵詞:中原;美術教育;課程材料包1課題來源、研究目的和意義國家美術課程標準指出:美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。但我國目前還處于一個農業(yè)大國的階段，現(xiàn)實情況為不容樂觀，據(jù)調查顯示85%以上的中小學校、75%的中小學生在農村，很大一部分的農村地區(qū)的藝術教育有著嚴重的缺失，教學用具素材更是十分匱乏。而且面對當代“全球一體化”的趨勢和現(xiàn)代經(jīng)濟浪潮的沖擊，民間美術正逐步走向蕭條、衰退和消亡。基于我國基礎教育課程改革的背景，探索一種可在農村和民族地區(qū)實施和推廣的美術材料包成為當代研究的一個重要課題，爭取讓更多的學生享受到美術教育的機會，同時也使得我們民族文化的多樣性得以延續(xù)發(fā)展。通過對中原農村美術教育課程材料的開發(fā)與運用，為當?shù)匕l(fā)掘美術教具資源，并培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的美術教師。在植根本土文化的美術學習過程中，使農村及偏遠地區(qū)學生逐漸形成基本的美術素養(yǎng)與美術學習的能力，和對本民族文化藝術的認知與感悟能力。農村美術教育課程材料包在美術教學中的應用具有重要意義，那么，為了使農村美術教育課程材料包在實際教學設計中發(fā)揮出更好的應用，就要對這一方法進行深入研究，從而使其發(fā)揮出重要的學術價值。能讓農村學生體驗到學習美術的樂趣，能為他們的學習提供更為有力的幫助，使他們更好地學習美術。另外一方面，農村美術教育課程材料包在實際的教學過程中具有很強的實用性和延展性。在實際教學過程中，每節(jié)美術課的教學內容都有不同之處，為了讓學生更好地學習不同的美術內容，就要合理地運用美術教育課程材料包有效地進行美術教學。實踐證明在農村美術教學課程中合理地運用課程材料包，可以更好地滿足美術課堂的不同需求。根據(jù)最新的教學目標，其中明確規(guī)定要合理地運用不同的教學媒介和教學工具提高美術課堂質量。采用多樣化的教學形式完善初中美術教學內容，不僅要加強學生對美的感知能力，還要培養(yǎng)學生的美術學習熱情。那么，基于這種新的教學理念，尤其在農村美術教學中就更要充分利用課程材料包完善教學工作，從而使學生得到更好的美術學習方法更加完善美術課堂教學質量。2國內外研究現(xiàn)狀教學材料包作為教師輔助教學的用具，有著其它手段不可替代的作用。美術教育課程材料包是教學極其重要的輔助工具。教師根據(jù)需要把教具材料真正納入教學過程，立足實際，選擇并適時使用教具，能激發(fā)學生學習興趣，突出教學重點，突破教學難點，優(yōu)化課堂教學結構，發(fā)展學生創(chuàng)新思維力，能有效提高教學質量和效率。進入二十一世紀以后，隨著課程改革，科技發(fā)展，越來越多地使用多媒體等高科技，所以傳統(tǒng)的一些教具材料好象漸漸的淡出了歷史舞臺。許多老師特別是年輕老師更習慣用幻燈片或flash等的演示來代替?zhèn)鹘y(tǒng)課件，這應該是歷史進步的必然趨勢。但我國城鄉(xiāng)資源分配不均，不是所有的傳統(tǒng)教具材料就該全部拋棄，對農村美術類課程材料包的開發(fā)與運用，有利于學生提高學生獲得高質量的美術教育的機會，也有利于民族多樣性的文化得以延續(xù)。在高科技的今天傳統(tǒng)的“土教具”應該有它的用武之地，無論科技怎樣發(fā)展，傳統(tǒng)實物教具材料都應該繼續(xù)在教育教學中占據(jù)一席之位，繼續(xù)發(fā)揮它的光和熱。在社會經(jīng)濟技術不斷發(fā)展的今天，材料包依然具有不可取代的教學價值，仍然受到國內外教師的歡迎。他們將日常用品引入課堂、自制模型化虛為實，自制成套教具破解難點、借用信息產(chǎn)品貼合技術潮流等制作教具，具有很高的價值。農村美術教具的形式多種多樣，可為學生創(chuàng)造更加有利的美術學習條件，調動學生美術學習的積極性。3研究內容與方法本課題以“中原文化背景下農村美術教育課程材料包開發(fā)與運用研究”為研究目標，主要目的是想充分開發(fā)利用美術材料包，并把這些材料包運用到河南農村美術課程中。研究美術材料包制作的中存在的具體問題，以及解決這些問題的策略和方法，最終開發(fā)出符合新課程理念并與河南農村藝術文化密切聯(lián)系的美術教具包。文獻資料法:利用學校圖書館，中國期刊網(wǎng)和百度等網(wǎng)站，搜索相關的文獻資料，為本研究提供相關的理論支持。實驗法:針對研究需要，進行材料包運用的教學實驗。訪談法:根據(jù)訪談提綱，對在校學生、教師、教育管理者、教育管理部門進行相關訪談。行動研究法:將材料包的開發(fā)理論與材料包的運用實踐緊密聯(lián)系。歸納演繹法:運用歸納的方法，通過對中國美術教育材料進行理論分析，對國內外材料運用經(jīng)驗進行研究。實地考察法:對河南部分農村學校進行實地調查，了解其具體發(fā)展現(xiàn)狀，收集第一手資料，進行分析與研究。4研究重點、難點及創(chuàng)新之處研究重點是如何建立完善的與本土文化相結合的美術類材料包。研究難點是美術材料包的可持續(xù)發(fā)展性。創(chuàng)新之處:在農村美術教學中，美術教育課程材料包有重要作用。為了更好地發(fā)展美術教學，就要對美術教育課程材料包進行具體研究，把握其主要特點，為美術教學更好地服務。農村美術教育課程材料包形式多樣，可以利用當?shù)靥赜械牟牧希ㄟ^自制教具開展美術教學，為學生創(chuàng)造施加有利的美術學習條件，調動美術學習的積極性。通過對中原的農村美術教育課程材料包的開發(fā)與運用，為當?shù)匕l(fā)掘美術教具材料資源，并培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的美術教師。在植根本土文化的美術學習過程中，使農村及偏遠地區(qū)學生逐漸形成基本的美術素養(yǎng)與美術學習的能力，和對本民族文化藝術的認知與感悟能力。5農村美術教學中課程材料包的特點同教材教具相比，農村美術教育課程材料包在美術教學中具有更強的目的性與針對性。在實際教學過程中，不同階段的學生的學習理解能力和美術學習水平不盡相同，為了能夠找到適合不同美術水平的學生的教學方法，就要根據(jù)學生的實際情況，選擇具有靈活性和多樣性的美術教學方法。針對這樣的要求，通過農村美術教育課程材料包滿足美術教學的各種需求，能夠在美術教學中起到良好的作用。制作美術教具可以根據(jù)不同階段的學生制作不同難度的美術教具，而且能夠根據(jù)不同的學習目的制作具有更強目的性的美術教具，使學生更好地學習美術。在農村美術教學中，合理地運用美術教育課程材料包，可以更好地輔助教師進行教學，而且能夠為學生增加更加有利的學習條件。農村美術教育課程材料包屬于物美價廉的教學工具，其制作成本雖然很低，但是在美術教學過程中能夠發(fā)揮出重要的教學作用，使其成為學生學習美術的一個重要的輔助。教師在制作美術教具包時，大多使用日常生活中極為常見的材料，取材方便。美術教師在美術教育課程材料包開發(fā)過程中又能夠提升自身的綜合素質。農村美術教育課程材料包具有兩個重要的作用，其一能為教師的課堂教學提供幫助，其二也能開發(fā)學生的思維能力。為了提高學生的動手能力，教師可以引導學生參與美術教育課程材料包的開發(fā)過程，和學生共同完成教具包的制作。學生在參與制作過程中，可以充分感受制作教具的樂趣，激發(fā)學習美術的熱情。同時，在美術教學中通過美術教育課程材料包的形式，不僅能夠使學生進一步提高美術水平，而且能夠提高學生的綜合能力，使學生得到全面發(fā)展。6預期結果和形式研究成果將形成與本土文化相結合的中小學美術材料包，要發(fā)掘當?shù)孛佬g教具材料資源，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的美術教師。使農村及偏遠