高興與憂慮《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)片斷

興奮與憂慮--《鄧小平爺爺植樹》教學(xué)片斷《鄧小平爺爺植樹》是人教版其次冊第一單元的第三遍課文，介紹了1985年的植樹節(jié)，81歲高齡的鄧小平爺爺在北京天壇公園親自栽種松柏的經(jīng)過，帶著老人的希望和心愿強(qiáng)壯成長，“小平樹”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。我還沒起先教這課時，就聽其他老師說這課挺不好上的。也是啊，對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，鄧小平爺爺?shù)臅r代離他們實在太遠(yuǎn)了，而且他們不能完全理解本課的主題。況且課文篇幅又是那么長，三百字左右的課文對于一年級下半學(xué)期剛開學(xué)的學(xué)生來說，的確大部分學(xué)生要跳一跳才能讀上來。那么怎樣才能讓學(xué)生盡快體會感悟，我只能先布置學(xué)生回去預(yù)習(xí)，讓他們先自讀課文。課堂上我簡潔介紹講解并描述了鄧小平爺爺?shù)囊恍┕适?，激發(fā)情感，然后我心里還是沒底，直嘀咕：講得那么用勁，不知道學(xué)生能聽進(jìn)幾成呢？與其我唱獨(dú)角戲，還不如聽聽學(xué)生的心聲，于是，我笑容可掬地問：“小摯友，昨天有沒有讀課文呀？”“有”嗬，響聲震天，真的假的?。课矣謫枺骸澳敲茨阕x了后，知道了些什么？還有什么不懂的？我們來探討探討”這下子學(xué)生來勁了，教室里像炸開了鍋。生：老師，我讀了以后，覺得很感動！生：我也是，我覺得鄧小平爺爺可仔細(xì)了。生：鄧爺爺種樹時，看到小樹苗移入坑中，覺得不正，要把小樹苗扶正才滿足。生：什么叫高齡？生：鄧小平爺爺那么大了，還去種樹。生：鄧小平爺爺為了有更多的樹長大，所以他要植樹。生：什么叫興趣盎然？生：什么叫萬里無云，春風(fēng)拂面？生：什么叫引人注目？生：什么叫人群？生：什么叫額頭上已經(jīng)布滿汗珠，仍不愿休息？生：鄧小平爺爺選擇了一棵強(qiáng)壯的柏樹苗，當(dāng)心地移入樹坑，又揮鍬填了幾鍬土。老師，我不懂。學(xué)生們紛紛說道著，我忍俊不禁地思緒飄了起來，帶著興奮，帶著憂慮……興奮的是：我看到了我們新課程教學(xué)的希望，在新課程教材與理念的指引下，我們一小部分學(xué)生的思維開闊了，他們隨著閱讀量的增大，課文的字詞閱讀對他們來說已不成問題，而且能主動地去了解去學(xué)，特殊是開放的問題下他們會更有探究，更有所思。像《鄧小平爺爺植樹》所蘊(yùn)含的道理的確對于現(xiàn)在學(xué)生是很難感悟的。但他們能從鄧小平爺爺植樹的實際行動中，有所感動，有所體會。這是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，主動地探究，作為老師感到心慰。憂慮的是：在新課改下，我們相當(dāng)一部分學(xué)生已跟不上每天相識十幾個字，閱讀那么長篇幅文章的學(xué)習(xí)了，如《鄧小平爺爺植樹》這一課要相識13個字，寫6個字，讀懂300百字左右的課文。這些學(xué)生對于讀課文已感到困難重重。雖然，他們提出很多問題？這是學(xué)生的發(fā)覺，說明他們也在參加學(xué)習(xí)，也在主動地思索。但連“人群”這個詞都不能理解，從側(cè)面反應(yīng)了我們學(xué)生