4.3.2不同尺度視域下的檢測(cè)與治療大單元說(shuō)課課件高二下學(xué)期化學(xué)人教版選擇性必修3

不同尺度視域下的新冠檢測(cè)與治療教學(xué)背景分析01單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)過(guò)程02010304單元教學(xué)反思05課題背景選擇單元教學(xué)過(guò)程單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)反思選題特點(diǎn)不同尺度視域下的新冠檢測(cè)與治療時(shí)代性的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，參與意識(shí)與決策能力抗原檢測(cè)治療藥物核酸檢測(cè)課題背景選擇單元教學(xué)過(guò)程單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)反思不同尺度視域下的新冠檢測(cè)與治療選題特點(diǎn)社會(huì)科學(xué)性議題情境化單元主題特點(diǎn)課題背景選擇單元教學(xué)過(guò)程單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)反思課堂引入課題背景選擇單元教學(xué)過(guò)程單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)反思不同尺度視域下的新冠檢測(cè)與治療選題特點(diǎn)跨學(xué)科、跨模塊綜合化社會(huì)科學(xué)性議題情境化課堂引入單元主題特點(diǎn)課題背景選擇單元教學(xué)過(guò)程單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)反思不同尺度視域下的新冠檢測(cè)與治療選題特點(diǎn)跨學(xué)科、跨模塊綜合化社會(huì)科學(xué)性議題情境化課堂引入單元主題特點(diǎn)教材、主題內(nèi)容結(jié)構(gòu)化課題背景選擇單元教學(xué)過(guò)程單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)反思不同尺度視域下的新冠檢測(cè)與治療選題特點(diǎn)課堂引入教材新增超分子大分子原子課題背景選擇單元教學(xué)過(guò)程單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)反思不同尺度視域下的新冠檢測(cè)與治療選題特點(diǎn)跨學(xué)科、跨模塊綜合化社會(huì)科學(xué)性議題情境化課堂引入單元主題特點(diǎn)教材、主題內(nèi)容結(jié)構(gòu)化教、學(xué)、評(píng)一體化教材新增超分子大分子原子課題背景選擇單元教學(xué)過(guò)程單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)反思引入課題背景選擇單元教學(xué)過(guò)程單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)反思不同尺度視域下的新冠檢測(cè)與治療選題特點(diǎn)跨學(xué)科、跨模塊綜合化社會(huì)科學(xué)性議題情境化課堂引入單元主題特點(diǎn)教材、主題內(nèi)容結(jié)構(gòu)化教、學(xué)、評(píng)一體化教材新增超分子大分子原子課題背景選擇單元教學(xué)過(guò)程單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)反思教材分析第三章第四節(jié)配合物與超分子選擇性必修2第四章

第三節(jié)核酸選擇性必修3結(jié)構(gòu)性質(zhì)功能課題背景選擇單元教學(xué)過(guò)程單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)反思教學(xué)方法小組合作探究創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化核心觀(guān)念結(jié)構(gòu)化知識(shí)關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)化認(rèn)知思路結(jié)構(gòu)化課題背景選擇單元教學(xué)過(guò)程單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)反思單元知識(shí)層級(jí)大概念結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定功能尺度效應(yīng)次級(jí)概念從認(rèn)識(shí)物質(zhì)原子尺度結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系從大分子尺度認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系從

認(rèn)識(shí)物超分子尺度質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系核心概念知識(shí)塊配合物的結(jié)構(gòu)超分子的結(jié)構(gòu)核酸大分子結(jié)構(gòu)戊糖、堿基、磷酸的結(jié)構(gòu)，由三者形成核苷酸的過(guò)程；核酸的性質(zhì)與功能配位鍵的形成、配合物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；生命體、藥物中配合物的結(jié)構(gòu)與功能超分子概念超分子的結(jié)構(gòu)與功能知識(shí)點(diǎn)課題背景選擇單元教學(xué)過(guò)程單元教學(xué)目標(biāo)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)反思學(xué)情分析

對(duì)超分子的概念與特征以及特異性結(jié)合的原理知之甚少

對(duì)磷酸、戊糖和堿基結(jié)合為多聚核苷酸大分子的方式以及戊糖在核苷酸中呈現(xiàn)環(huán)狀的原因感到困惑知識(shí)遷移、實(shí)踐創(chuàng)新、實(shí)際問(wèn)題解決能力

對(duì)于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的配合物還不具備有效的分析能力待發(fā)展能力特異性結(jié)合的分子初步了解核苷酸、DNA的結(jié)構(gòu)知曉配位鍵成鍵的原因、能識(shí)別簡(jiǎn)單配合物最近發(fā)展區(qū)已有知識(shí)教學(xué)背景分析01單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)過(guò)程02030402單元教學(xué)反思05課題背景選擇

單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)過(guò)程單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)（1）能說(shuō)明物質(zhì)在原子、分子、超分子等不同尺度上的結(jié)

素養(yǎng)1、素養(yǎng)2、素養(yǎng)1構(gòu)特點(diǎn)對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的影響；能舉例說(shuō)明結(jié)構(gòu)研究對(duì)于發(fā)現(xiàn)、制備新物質(zhì)的作用。素養(yǎng)3、素養(yǎng)4宏觀(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析素養(yǎng)2（2）能認(rèn)識(shí)到研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)有助于了解生命科學(xué)中很多物

素養(yǎng)1、素養(yǎng)3質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與功能之間的關(guān)系，體會(huì)到化學(xué)學(xué)科在生命科學(xué)發(fā)展中的重要作用。變化觀(guān)念與平衡思想素養(yǎng)3（3）能認(rèn)識(shí)到材料、生命、藥物等領(lǐng)域與化學(xué)有很強(qiáng)的學(xué)

素養(yǎng)3、素養(yǎng)5科交叉融合，認(rèn)識(shí)化學(xué)作為一門(mén)中心學(xué)科在促進(jìn)科技發(fā)展中所起的作用。證據(jù)推理與模型認(rèn)知素養(yǎng)4科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)（4）能認(rèn)同“物質(zhì)結(jié)構(gòu)的探索是無(wú)止境的”觀(guān)點(diǎn)，感受到

素養(yǎng)5從原子、分子、超分子等不同尺度認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的意義。素養(yǎng)5科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任課題背景選擇

單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)過(guò)程單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)反思第一課時(shí)抗原檢測(cè)中的“巨星”——超分子不同尺度視域下的核酸檢測(cè)中的“明星”——生物大分子第二課時(shí)新冠檢測(cè)與治療第三課時(shí)新冠治療藥物中的“新星”——配合物教學(xué)背景分析01單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)過(guò)程02030403單元教學(xué)反思05單元教學(xué)設(shè)計(jì)課題背景選擇單元教學(xué)過(guò)程單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)反思單元整體設(shè)計(jì)思路問(wèn)題線(xiàn)/任務(wù)線(xiàn)情境線(xiàn)活動(dòng)線(xiàn)素養(yǎng)線(xiàn)明線(xiàn)暗線(xiàn)宏觀(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析第一課時(shí)1.DNA中兩條鏈中的堿基連接方式？2.A與T分子之間特異性結(jié)合的原理3.杯酚分離C60、C70；冠醚做甲苯與高錳酸鉀反應(yīng)催化劑1.畫(huà)出A與T，G與C形成的氫鍵2.畫(huà)出A與C的氫鍵3.演示實(shí)驗(yàn)超分子抗原檢測(cè)的原理超分子核酸證據(jù)推理與模型認(rèn)知1.核酸的主要功能是什么？2.戊糖、磷酸、堿基的結(jié)構(gòu)。3.核酸中戊糖成環(huán)狀的原因？4.核苷酸、聚核苷酸是如何形成的？5.核酸分子為什么能攜帶生物遺傳信息？第二課時(shí)回顧生物學(xué)知識(shí)、師生交流、模型觀(guān)察、資料閱讀、模型搭建，歸納總結(jié)、理論運(yùn)用變化觀(guān)念與平衡思想核酸檢測(cè)的原理大分子科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)1.NH3與H+怎樣形成銨離子呢？2.Cu2+溶液藍(lán)色的原因。3.深藍(lán)色溶液中的離子是什么？4.CuSO4溶液中是否存在配離子？5.葉綠素、血紅素結(jié)構(gòu)異同之處6.對(duì)配合物應(yīng)用的認(rèn)識(shí)第三課時(shí)新冠藥物枸櫞酸鉍雷尼替丁傾聽(tīng)、思考，設(shè)計(jì)方案、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、積極思考，交流分享原子科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任配合物教學(xué)背景分析01單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)過(guò)程02030404單元教學(xué)反思05課題背景選擇單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)過(guò)程單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)反思第一課時(shí)：抗原檢測(cè)中的“巨星”——超分子情境問(wèn)題/任務(wù)活動(dòng)知識(shí)素養(yǎng)超宏觀(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析DNA中兩條鏈的連接方式？DNA中兩條鏈中的堿基連接方式？畫(huà)出腺嘌呤（A）與胸腺嘧啶（T），鳥(niǎo)嘌呤（G）與胞嘧啶（C）形成的氫鍵分子尺度認(rèn)識(shí)物質(zhì)新冠抗原檢測(cè)原理超分子的結(jié)構(gòu)證據(jù)推理與模型認(rèn)知畫(huà)出腺嘌呤（A）胞嘧啶（C）的氫鍵；酶識(shí)別底物；杯酚識(shí)別C60；冠醚識(shí)別金屬離子腺嘌呤（A）與胸腺嘧啶（T）分子之間特異性結(jié)合的原理DNA分子中的堿基互補(bǔ)配對(duì)超分子的特征科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)杯酚分離C60、C70；冠醚做甲苯與酸性高錳酸鉀反應(yīng)催化劑生命體內(nèi)的超分子功能各異演示實(shí)驗(yàn)超分子的應(yīng)用化學(xué)史科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任談?wù)勛约旱母惺芑瘜W(xué)史談?wù)勛约旱母惺苷n題背景選擇單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)過(guò)程單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)反思第二課時(shí)：核酸檢測(cè)中的“明星”——生物大分子問(wèn)題/任務(wù)活動(dòng)知識(shí)素養(yǎng)情境大分子尺度認(rèn)識(shí)物質(zhì)宏觀(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析核酸主要功能：儲(chǔ)存遺傳信息核苷酸由磷酸、戊糖、堿基結(jié)合而成核酸檢測(cè)用于篩查人類(lèi)是否感染新冠病毒核酸的主要功能是什么？戊糖、磷酸、堿基的結(jié)構(gòu)。核酸中戊糖成環(huán)狀的原因？學(xué)生回顧生物學(xué)知識(shí)、師生交流、模型觀(guān)察、資料閱讀、模型搭建化學(xué)變化與平衡思想核苷酸是聚核苷酸的單體，聚核苷酸鏈的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)核苷酸是核酸的基本組成單位師生交流、圖示觀(guān)察、分析歸納核苷酸、聚核苷酸是如何形成的？證據(jù)推理與模型認(rèn)知探究DNA內(nèi)部結(jié)合方式，核酸分子為什么能攜帶生物遺傳信息？DNA分

子

呈現(xiàn)雙螺旋資料閱讀、分析討論、歸納總結(jié)、理論運(yùn)用性質(zhì)決定功能科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任談?wù)勛约旱母惺芑瘜W(xué)史談?wù)勛约旱母惺芑瘜W(xué)史課題背景選擇單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)過(guò)程單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)反思第三課時(shí)：新冠治療藥物中的“新星”——配合物問(wèn)題/任務(wù)活動(dòng)知識(shí)素養(yǎng)情境科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任原子尺度認(rèn)識(shí)物質(zhì)該藥物中金屬原子成鍵方式怎樣？氨氣與H+怎樣形成銨離子呢？科學(xué)工作者治療新冠藥物RBC傾聽(tīng)、思考配位鍵的形成宏觀(guān)辨識(shí)與微觀(guān)探析Cu2+溶液藍(lán)色的原因。深藍(lán)色溶液中的離子是什么？CuSO4溶液中是否存在配離子？實(shí)驗(yàn)探究：硫酸銅制備硫酸四氨合銅Cu2+的兩種配離子的存在；配合物的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案、觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、積極思考證據(jù)推理與模型認(rèn)知化學(xué)史談?wù)勛约旱母惺苷務(wù)勛约旱母惺芑瘜W(xué)史科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)葉綠素、血紅素結(jié)構(gòu)異同之處。對(duì)配合物應(yīng)用的認(rèn)識(shí)葉綠素、血紅素、新冠藥物成鍵積極思考、交流分享配合物的價(jià)值課題背景選擇單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)過(guò)程單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)反思單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)拓展類(lèi)水楊酸具有疏松毛孔，消炎，治療痤瘡的功效，但由于其微溶于水，易溶于酒精，所以往往將水楊酸溶解在酒精中制成洗面奶或者護(hù)膚品中。由于酒精對(duì)皮膚有刺激，所以含有水楊酸的洗面奶銷(xiāo)量低迷。基礎(chǔ)類(lèi)1.鞏固超分子知識(shí)2.指出聚核苷酸鏈中的組成3.指出復(fù)雜化合物中的中心原子、配位原子教學(xué)背景分析01單元教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)過(guò)程02030405單元教學(xué)反思05課題背景選擇單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)過(guò)程

單元教學(xué)反思單元教學(xué)目標(biāo)尺度效應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境課題背景選擇單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)過(guò)程

單元教學(xué)反思單元教學(xué)目標(biāo)課題背景選擇單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)過(guò)程

單元教學(xué)反思單元教學(xué)目標(biāo)尺度創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境突出模塊綜合、學(xué)科融合效應(yīng)課題背景選擇單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)過(guò)程

單元教學(xué)反思單元教學(xué)目標(biāo)課題背景選擇單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)過(guò)程

單元教學(xué)反思單元教學(xué)目標(biāo)尺度創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境突出模塊綜合、學(xué)科融合效應(yīng)注重化學(xué)史育人價(jià)值課題背景選擇單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單元教學(xué)過(guò)程