影響學(xué)習(xí)的心理因素

關(guān)于影響學(xué)習(xí)的心理因素第一節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)一、什么是學(xué)習(xí)動機(jī)定義：學(xué)習(xí)動機(jī)就是激勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的心理因素。它是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。動機(jī)的形成模型：第2頁,共27頁，2024年2月25日，星期天需要層次論提出者：馬斯洛觀點(diǎn)：人類所有的行為都是由一定的需要所驅(qū)使的。最低需要：生理需要/生存需要最高級需要：自我實(shí)現(xiàn)的需要第3頁,共27頁，2024年2月25日，星期天1、生理需要：維持集體生存及延續(xù)種族的需要。2、安全需要：希望收到保護(hù)、免于危險從而獲得安全的需要。3、歸屬與愛的需要：尋求他人和社會的接納、愛護(hù)等。4、尊重需要：包括自尊與他尊。5、認(rèn)知需要：驅(qū)動人類對自身和周圍世界的探索、理解、解決疑難等行為。6、審美需要：驅(qū)動人類對對稱、秩序、自身行為完美等行為。7、自我實(shí)現(xiàn)的需要：驅(qū)動人通過創(chuàng)造和追求自我理想，充分發(fā)揮和表現(xiàn)自己潛能的行為。第4頁,共27頁，2024年2月25日，星期天自我實(shí)現(xiàn)的特征：了解并認(rèn)識現(xiàn)實(shí)，持有較為實(shí)際的人生觀。悅納自己、別人以及周圍的世界。在情緒與思想表達(dá)上較自然。有較廣闊的視野，就事論事，較少考慮個人利益。能享受自己的私人生活。有獨(dú)立自主的性格。對平凡事物不覺厭煩，對日常生活永感新鮮。在生命中曾有過引起心靈震動的高峰經(jīng)驗(yàn)。愛人類并認(rèn)同自己為全人類之一員。有至深的知交，有親密的家人。具民主風(fēng)范，尊重別人的意見。有倫理觀念，能區(qū)別手段與目的。絕不為達(dá)到目的而不擇手段。帶有哲理氣質(zhì)，有幽默感。有創(chuàng)見，不墨守成規(guī)。對世俗不輕易茍同。對生活環(huán)境有時時改進(jìn)的意愿與能力。第5頁,共27頁，2024年2月25日，星期天學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)系：學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動機(jī)既有聯(lián)系又有區(qū)別。學(xué)習(xí)目的是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)所要達(dá)到的那個結(jié)果，而學(xué)習(xí)動機(jī)則是促使學(xué)生達(dá)到那個目的某種動力，是學(xué)生為什么要達(dá)到那個目的的內(nèi)部原因。學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)目的之間可以轉(zhuǎn)化：即學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目的。第6頁,共27頁，2024年2月25日，星期天二、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)積極性學(xué)習(xí)積極性的考察內(nèi)容：注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、意志狀態(tài)。關(guān)系：學(xué)習(xí)積極性實(shí)際上就是學(xué)習(xí)動機(jī)的具體表現(xiàn)。三、學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)結(jié)果在一定意義上說，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果是一致的：動機(jī)好，學(xué)習(xí)效果也較好；動機(jī)差，學(xué)習(xí)效果也較差。學(xué)習(xí)效果也對學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生反作用：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中求知欲得到了滿足，產(chǎn)生了積極的情緒體驗(yàn)時，其原有的學(xué)習(xí)動機(jī)可能得到進(jìn)一步的加強(qiáng)；反之，則可能使其原有動機(jī)得到削弱。第7頁,共27頁，2024年2月25日，星期天四、動機(jī)的體系和分類（一）從動機(jī)的動力來源分：外來動機(jī)內(nèi)在動機(jī)（二）從學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)容的性質(zhì)分正確的動機(jī)錯誤的動機(jī)（三）從動機(jī)的遠(yuǎn)近和起作用的久暫分間接的、長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)直接的、短近的學(xué)習(xí)動機(jī)現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)主要因?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣、成就動機(jī)和交往動機(jī)而產(chǎn)生。第8頁,共27頁，2024年2月25日，星期天成就動機(jī)的來源1、認(rèn)知的需要以求知作為目標(biāo)本身，是指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動機(jī)，也就是想理解知識、解決問題的欲望。（是一種內(nèi)部需要）2、自我提高的需要指個體的那種因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。（是一種外部需要）3、附屬的需要指的是人們?yōu)榱双@得長者們（如家長、教師等）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要。（是一種外部需要）第9頁,共27頁，2024年2月25日，星期天五、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，發(fā)揮目標(biāo)激勵作用（二）引起心理上的不確定性，激發(fā)學(xué)生的求知欲（三）通過獲得成功的機(jī)會和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)（四）培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（五）利用學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)評定（六）利用學(xué)習(xí)競賽和獎懲激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)（七）與學(xué)生簽訂學(xué)習(xí)協(xié)議總體而論，學(xué)習(xí)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的主要源泉，教師要以身作則，使學(xué)生認(rèn)同，成為學(xué)生模仿的榜樣。第10頁,共27頁，2024年2月25日，星期天第二節(jié)學(xué)習(xí)的注意和感知狀態(tài)一、學(xué)習(xí)的注意狀態(tài)（一）概述學(xué)生學(xué)習(xí)中的注意狀態(tài)是指學(xué)生的心理活動對學(xué)習(xí)對象的指向和集中狀態(tài)。指向是指心理活動的方向，體現(xiàn)了心理活動的選擇性。集中是指心理活動的深度，反映心理活動的深刻程度和完善程度。第11頁,共27頁，2024年2月25日，星期天注意分為無意義注意和有意義注意（視屏）無意義注意：指沒有預(yù)定的目的，也不需要意志努力的注意。有意義注意：指有預(yù)定的目的，在必要的時候還需要意志力努力的注意。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中這兩種注意是可以互相轉(zhuǎn)化的。第12頁,共27頁，2024年2月25日，星期天（二）學(xué)生注意的組織和培養(yǎng)1、重視培養(yǎng)學(xué)生的有意義注意。2、充分利用無意義注意的規(guī)律。3、交替使用有意義注意和無意義注意。第13頁,共27頁，2024年2月25日，星期天引起和保持有意注意的主要原因和條件：1、對學(xué)習(xí)的目的任務(wù)有明確理解。2、能用堅強(qiáng)的意志與干擾作斗爭。3、根據(jù)目的任務(wù)又計劃地組織活動，使所進(jìn)行的活動都能服從于當(dāng)前的任務(wù)。教師應(yīng)注意：1）是學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的。2）培養(yǎng)學(xué)生的自制力。第14頁,共27頁，2024年2月25日，星期天引起和保持無意義注意的原因和條件：1、客觀刺激物的特點(diǎn)：新異性；強(qiáng)度；對比關(guān)系；活動變化。2、學(xué)生本身的狀態(tài)：指學(xué)生的興趣、需要和對各個事物的態(tài)度。教師應(yīng)做到：1）教學(xué)內(nèi)容要新穎有趣，難易適當(dāng)。2）教學(xué)方法要直觀形象、靈活多樣。3）盡量避免那些分散學(xué)生注意的因素，創(chuàng)造有利于集中學(xué)生注意的情境。4）嚴(yán)格遵守作息制度，防止過度疲勞。7-10歲20分鐘10-12歲25分鐘12-15歲30分鐘聚精會神集中注意力時間第15頁,共27頁，2024年2月25日，星期天二、學(xué)生對教材的感知（一）概述對教材的感知，就是通過各種感覺和知覺在觀察有關(guān)事物、聽取言語說明、閱讀文字符號等等，以獲得豐富的感知性知識的學(xué)習(xí)過程。（二）如何提高感知教材的效果1、正確應(yīng)用直觀教學(xué)。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。第16頁,共27頁，2024年2月25日，星期天直觀教學(xué)的類型及其心理依據(jù)。1、實(shí)物直觀通過實(shí)物進(jìn)行的，如觀察、演示各種實(shí)物及其標(biāo)本，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場參觀等。2、模象直觀通過對實(shí)物的各種模擬形象進(jìn)行的。3、語言直觀通過教師形象化的語言描繪或舉例，使學(xué)生在頭腦里形成有關(guān)事物的表象，從而獲得感性知識。第17頁,共27頁，2024年2月25日，星期天運(yùn)用感知規(guī)律提高直觀教學(xué)效果的方法：1、目的任務(wù)越明確，感知越清晰。2、對象從背景中越突出，則對象越容易被感知。在直觀教學(xué)中要使對象從背景中突出，必須遵循以下三個規(guī)律：第一，差異律。第二，活動律。第三，組合律。3、直觀形象與語言指導(dǎo)相結(jié)合，則感知更精確、全面。4、知識經(jīng)驗(yàn)越豐富，感知就越完善、迅速。5、對感知對象的態(tài)度越積極，則感知越深刻。6、多分析器的協(xié)同活動，也可以提高感知的效果。第18頁,共27頁，2024年2月25日，星期天怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力：1、必須提出明確而具體的目的、任務(wù)。2、在觀察前要做好有關(guān)知識的充分準(zhǔn)備，并訂出周密的計劃。3、有計劃有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能和方法。4、啟發(fā)學(xué)生觀察的主動性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。5、利用一切機(jī)會，讓學(xué)生參加多種實(shí)踐活動。6、指導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄，對觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。第19頁,共27頁，2024年2月25日，星期天第三節(jié)學(xué)習(xí)中的疲勞和焦慮疲勞：是人們連續(xù)學(xué)習(xí)或工作之后效率下降的一種現(xiàn)象，可以分生理的疲勞和心理的疲勞。焦慮：是指一個人的動機(jī)性行為遇到實(shí)際的活臆想的挫折而產(chǎn)生的消極不安的情緒體驗(yàn)狀態(tài)。焦慮分為：正常焦慮、低度焦慮、高焦慮。第20頁,共27頁，2024年2月25日，星期天學(xué)生的攻擊性行為與課堂管理良好課堂管理的基本原則：課堂管理應(yīng)以積極指導(dǎo)而不是消極防范為主。教育在先，獎懲在后，多獎少罰，反對”不教而誅“，多做細(xì)致的思想工作。師生共同確定應(yīng)當(dāng)遵守的課堂規(guī)范。實(shí)行課堂民主管理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作態(tài)度。教師要掌握處理不良課堂行為的技巧，這些技巧中首要的是掌握了解學(xué)生行為愿意的方法。要盡量消除校內(nèi)校外的不良影響因素。第21頁,共27頁，2024年2月25日，星期天第四節(jié)學(xué)生的自我意識與社會心理因素（一）概述自我意識是對自己的外在（如形體，身體狀況）和內(nèi)在（能力、潛力、興趣、需要與動機(jī)、道德品質(zhì)和行為方式、性格與氣質(zhì)等）的自我評估或衡量。即個人對自己心里和生理個方面的認(rèn)識和評價，是涉及自己的認(rèn)知。一、學(xué)生的自我意識及其對學(xué)習(xí)影響第22頁,共27頁，2024年2月25日，星期天（二）學(xué)生自我意識的重要性和其對學(xué)習(xí)的影響美國心理學(xué)家帕奇發(fā)現(xiàn)自我意識與學(xué)習(xí)成績的相互關(guān)系：較自信和自尊的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，反之，自卑自棄者學(xué)習(xí)成績較差。學(xué)生學(xué)業(yè)成敗也會影響學(xué)生自我意識。（三）中學(xué)生自我意識的結(jié)構(gòu)理論第23頁,共27頁，2024年2月25日，星期天自我概念與學(xué)習(xí)的關(guān)系總的來說，學(xué)生的自我概念與其學(xué)業(yè)成績之間有正相關(guān)關(guān)系，但相關(guān)不是很高。1、自我概念與學(xué)業(yè)成績之間是相關(guān)關(guān)系，而非因果關(guān)系。2、學(xué)業(yè)成績只是構(gòu)成學(xué)生自我概念的兩大基礎(chǔ)之一。第24頁,共27頁，2024年2月25日，星期天（四）培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識的教學(xué)原則：樹立自信、自重和自尊的行為模范。以成功的經(jīng)驗(yàn)激勵學(xué)生的積極自我意識。尊重學(xué)生的理智與情感，防止不當(dāng)?shù)陌H。提出明確與合理的要求，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成敗，期望應(yīng)成為對學(xué)生潛能的挑戰(zhàn)。尊重學(xué)生個人價值，培養(yǎng)合理的人際關(guān)系。第25頁,共27頁，2024年2月25日，星期天第五節(jié)學(xué)習(xí)者的個別差異一、性別差異學(xué)生成績與其說與性別有關(guān)，不如說與社會發(fā)展水平和習(xí)俗有關(guān)。二、智力差異超常兒童：I