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本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁幼兒園中班教師個(gè)人工作總結(jié)幼兒園中班老師個(gè)人工作總結(jié)
在忙勞碌碌中我們的這學(xué)期也接近尾聲,回顧這一學(xué)期自己的工作,真是有喜又憂.幼兒老師的職業(yè)是瑣碎的,細(xì)小的.但我喜愛我的職業(yè).在工作中,我對(duì)每一件事情都仔細(xì)負(fù)責(zé),現(xiàn)將這學(xué)期的工作總結(jié)如下:
一、培育幼兒的自理力量,以提高孩子的自我服務(wù)水平。
幼兒生活自理力量是孩子獨(dú)立性進(jìn)展的第一步,由于現(xiàn)代家庭的特別環(huán)境,使得不少幼兒失去了進(jìn)展自理力量的機(jī)會(huì),在幼兒園主要表現(xiàn)為:一頓飯吃完后滿桌都是飯菜;洗手草草了事,有的洗下來后身上、袖口、地上都是水;玩具玩好亂堆放,弄得滿地都是等等。只有以培育幼兒的自理力量為基礎(chǔ),才能讓他們?cè)谟變簣@開心地開展一日活動(dòng)。
培育自理力量時(shí),對(duì)幼兒在不同階段應(yīng)做出不同的要求。如在指導(dǎo)幼兒洗手時(shí),對(duì)于中班的孩子則要求他們能將袖子卷好,按挨次、正確的洗手,能保持盥洗室地面無水。有些自我服務(wù)的內(nèi)容對(duì)幼兒來說比較難把握,也挺枯燥假如只是一味地灌輸應(yīng)當(dāng)怎樣做,逼著孩子一次一次練,這種效果肯定沒有提高孩子愛好,引導(dǎo)他們自發(fā)的去練習(xí)見效的快。例如,看似一個(gè)簡(jiǎn)潔的系鞋帶動(dòng)作,孩子們系鞋帶時(shí)要么打了很多死結(jié),要么干脆不系,拖著鞋帶處處走。后來一想,何不編個(gè)小兒歌,讓孩子邊念,邊學(xué)著系鞋帶。于是就教孩子們念起了:“兩個(gè)好伴侶見面握握手,變成兩圓圈,再來握握手?!钡南敌瑤焊?,小伴侶們非常愿意的接受了。當(dāng)然培育幼兒良好的自理力量需要貫徹到幼兒園的一日生活、活動(dòng)當(dāng)中。
二、加強(qiáng)德育訓(xùn)練,引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為觀念及習(xí)慣。
幼兒的行為,充分反映了他們參加社會(huì)交往,適應(yīng)四周世界的力量,對(duì)幼兒進(jìn)行德育訓(xùn)練,對(duì)培育幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,對(duì)其身心發(fā)育和成長有著重要而長遠(yuǎn)的影響。
俗話說“榜樣的力氣是無窮的”,特殊對(duì)正處在成長期的幼兒,老師的表率作用對(duì)他們具有至關(guān)重要的意義,可以說,老師在工作和生活中的一言一行都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。人們經(jīng)常會(huì)在家里或幼兒園里聽到孩子們說:“我們老師就是這樣做的?!笨梢?,幼兒觀看是何等的細(xì)致。這些都對(duì)我提出了更高的要求,作為一名老師,在平??隙ㄒ龅绞率聡?yán)于律己,要求孩子做到的自己首先要做到,平常也要留意常常檢查自己,一旦發(fā)覺自己做錯(cuò)了的時(shí)候,要敢于在孩子們面前承認(rèn)錯(cuò)誤,這一點(diǎn),對(duì)幼兒的訓(xùn)練意義是特別重要的。一滴水就是一個(gè)海洋,一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小,年齡差異就越大,我經(jīng)常提示自己要面對(duì)全體幼兒,落實(shí)“兩個(gè)優(yōu)先”“兩個(gè)關(guān)注”,學(xué)會(huì)去觀看了解孩子在某階段的一般特點(diǎn),把握個(gè)體特點(diǎn),才能準(zhǔn)時(shí)解讀幼兒,調(diào)整自己的訓(xùn)練行為,讓訓(xùn)練真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。如徐坤從外地轉(zhuǎn)學(xué)而來,各方面行為習(xí)慣較差,我們?cè)谄匠5狞c(diǎn)滴行為中對(duì)他進(jìn)行督促、訓(xùn)練和鼓舞,現(xiàn)在他已經(jīng)能有意識(shí)要遵守班級(jí)紀(jì)律。周宇帆小伴侶具有較強(qiáng)的攻擊性行為,老師通過一次次談話、接觸,先培育他與老師的感情,漸漸引導(dǎo)他為班級(jí)體服務(wù),如分發(fā)餐具,搬桌椅,增進(jìn)他與小伴侶友好相處的機(jī)會(huì),漸漸的小伴侶的告狀聲就少多了。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,在活動(dòng)中確立幼兒的主體地位。
隨著《幼兒園綜合活動(dòng)》課程改革的深化開展,對(duì)我們老師提出了更高的要求。在教學(xué)中打破了各個(gè)科目領(lǐng)域的劃分,依據(jù)新課程教材的要求,結(jié)合班級(jí)實(shí)際狀況,有機(jī)地將各個(gè)領(lǐng)域?qū)W問加以融合。課改的核心是讓課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的進(jìn)展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本閱歷,但不能涵蓋每個(gè)幼兒的生活閱歷。作為一名紅幼的老師,我們不能依靠教材,抓住日常生活中隨時(shí)發(fā)生在幼兒身邊的有價(jià)值的事情,用整合的觀念對(duì)教材、教案進(jìn)行選擇、制造,不斷拓展訓(xùn)練活動(dòng)的資源。
依據(jù)教材中各個(gè)主題的目標(biāo),細(xì)心地進(jìn)行每周的備課,在課前的預(yù)備方面,打破了以往的由老師一人預(yù)備究竟的狀況,而是充分發(fā)揮幼兒和廣闊家長的樂觀性,一起收集資料,往往是在主題開展以前,就收集到了很多方面的材料。在收集的過程中,增加了幼兒的參加性,他們多了一次了解的機(jī)會(huì),潛移默化地豐富了幼兒這方面的學(xué)問。在課上更加注意讓幼兒將學(xué)到的本事加以展現(xiàn)、總結(jié)、歸類,從而將個(gè)人的學(xué)問轉(zhuǎn)化為大家的學(xué)問。在新教材的指導(dǎo)下,活動(dòng)中加強(qiáng)了幼兒的動(dòng)手訓(xùn)練,讓每個(gè)幼兒都有動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诟髯缘幕A(chǔ)上得到提高。每次活動(dòng)結(jié)束后,我們并沒有徹底得告辭這個(gè)主題,而是通過主題墻,讓幼兒把收集到的資料、活動(dòng)中的成果展現(xiàn)出來,把主題活動(dòng)進(jìn)行延長,讓孩子有一個(gè)體會(huì)、回味的機(jī)會(huì)。
課改的不斷深化,使我重新熟悉了新的課程觀,讓我明白:幼兒的一日活動(dòng)均為實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)而組織支配,它具有整合性、開放性、生活性、活動(dòng)性、審美性和趣味性一體化的特點(diǎn)。因此在活動(dòng)中我努力將一些學(xué)問以直接閱歷呈現(xiàn)給幼兒,通過嬉戲、日常活動(dòng)及相關(guān)事物的幫助作用,使幼兒所學(xué)習(xí)的學(xué)問更實(shí)際化、感性化。我努力使自己從一個(gè)“實(shí)踐型”老師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻胺此夹汀崩蠋?,重視觀看孩子、學(xué)會(huì)解讀孩子的一言一行,讓幼兒真正的成為活動(dòng)的主體。
四、老師與家長形成訓(xùn)練合力,做到家園同步。
幼兒大多數(shù)的時(shí)間還是在家中,前面提起的培育幼兒的自理力量和良好的行為習(xí)慣單靠老師在幼兒園引導(dǎo),取得的效果肯定不會(huì)很明顯,只有家長在家中協(xié)作老師連續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練、引導(dǎo),才能達(dá)到真正的目的。我就通過家長園地將肯定的訓(xùn)練方法、閱歷介紹給家長,以便讓他們?cè)诩抑心苷_的引導(dǎo)、訓(xùn)練幼兒。通過家長來園接送孩子的時(shí)間,簡(jiǎn)短的談話能讓家長們準(zhǔn)時(shí)了解幼兒在園狀況,每月不定時(shí)的家訪,則能讓我認(rèn)真了解幼兒在家中的表現(xiàn),更全面的把握每個(gè)孩子的特點(diǎn)。本學(xué)期我園又開通了“校內(nèi)博客”,這樣對(duì)于工作比較繁忙的家長來說是一種最好的聯(lián)系方式。他們能準(zhǔn)時(shí)了解班級(jí)最近的活動(dòng),并做好協(xié)作,又能了解到自己孩子最近的表現(xiàn)狀況;有的家長特別留心孩子的一言一行,但由于工作忙,與老師見面少,他們就在“博客”上留言,并向我提出一些問題?作為老師我有責(zé)任給他們正確解決問題的方法,于是我就仔細(xì)翻閱有關(guān)資料,有時(shí)還向其他老師討教,爭(zhēng)取給家長最滿足的回答。
五、老師相互協(xié)作,使班級(jí)工作順當(dāng)進(jìn)行。
今年我和齊老師一起管理班級(jí)工作。兩人是第一次搭班,在管理工作中,我們二人相互適應(yīng)著對(duì)方的管理習(xí)慣。我和齊老師一起總結(jié)幼兒的年齡特點(diǎn)、行為特征能較好地把握,能依據(jù)孩子的特點(diǎn)開展相宜的活動(dòng)。一起解決訓(xùn)練上的困惑,一起查找孩子的最近進(jìn)展區(qū),關(guān)注孩子的愛好需要,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,切實(shí)落實(shí)到實(shí)際工作中。學(xué)期初,依據(jù)我班狀況商議?
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