一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思6篇

第第頁(yè)一年級(jí)認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思6篇一班級(jí)認(rèn)得圖形教學(xué)反思篇1本節(jié)課較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的教學(xué)理念，突出體現(xiàn)在：1、重視創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)各種感官認(rèn)知物體。認(rèn)得物體一課的學(xué)習(xí)，既有學(xué)問目標(biāo)，又有過(guò)程性目標(biāo)。因此不能把這節(jié)課僅僅作為一個(gè)學(xué)問點(diǎn)，讓同學(xué)依據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)答案”去識(shí)別，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)孩子們喜愛的活動(dòng)，讓他們通過(guò)看一看、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)漸漸認(rèn)得物體，體會(huì)各種物體之間的區(qū)分。本節(jié)課從開始的“分類”活動(dòng)，到“命名”活動(dòng)，再到“奇妙的袋子”游戲，都是建立在兒童認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，這樣的活動(dòng)能夠較好地體現(xiàn)地“三維目標(biāo)”，使同學(xué)在獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡樂。2、激勵(lì)同學(xué)用自然的語(yǔ)言描述各種物體的形狀。數(shù)學(xué)概念的形成需要一個(gè)過(guò)程，過(guò)去的教學(xué)往往努力探求精準(zhǔn)明確程度等，因而老師說(shuō)得多，同學(xué)仿照得多。而本節(jié)課則激勵(lì)同學(xué)依據(jù)本身的感知，描述對(duì)物體的認(rèn)得，這是同學(xué)積累進(jìn)展空間必需經(jīng)過(guò)的過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)。3、重視通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)展同學(xué)的合作意識(shí)。小同學(xué)的合作意識(shí)必需一點(diǎn)一滴地培育，本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)大多是在5人左右的小組中完成，這對(duì)幫忙同學(xué)建立合作意識(shí)，在活動(dòng)中達(dá)成共同遵守的規(guī)定是很有益的。本節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入實(shí)行如何記住同學(xué)最喜愛的小貓、小狗的樣子來(lái)進(jìn)行的，利用多媒體課件，緊緊捉住同學(xué)的注意力，學(xué)習(xí)記憶方法，吸引同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問。接著以小貓和小狗的問題為線索認(rèn)得物體。教學(xué)過(guò)程集學(xué)問性、趣味性、活動(dòng)性為一體，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的自動(dòng)性、制造力，發(fā)揮同學(xué)的想象力。教學(xué)中給同學(xué)創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，做到細(xì)心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動(dòng)、以動(dòng)激趣、以趣求知，做到思索與實(shí)踐、討論與交流相結(jié)合。教學(xué)中給同學(xué)充分的學(xué)習(xí)空間，讓同學(xué)積極的動(dòng)手摸一摸，開口數(shù)一數(shù)，用眼睛察看物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個(gè)人思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，使同學(xué)在察看中思索，在區(qū)分中記憶。同時(shí)教學(xué)的最終布置小建筑師的游戲，目的在于讓同學(xué)有空間的感覺，同時(shí)發(fā)揮同學(xué)的想象力和制造力，使他們建立自細(xì)心，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好。一班級(jí)認(rèn)得圖形教學(xué)反思篇2周四我開了《認(rèn)得圖形》公開課，通過(guò)各位老師的聽課，評(píng)課，我對(duì)我的教學(xué)有所反思。本課我以復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課來(lái)喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，在操作活動(dòng)中，初步體驗(yàn)了立體和平面的轉(zhuǎn)換。本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我借助于同學(xué)已有的生活閱歷，挖掘數(shù)學(xué)外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來(lái)感染同學(xué)，讓同學(xué)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣味的。這節(jié)課，我設(shè)計(jì)以“交伙伴”為主線來(lái)串聯(lián)學(xué)問的教學(xué)活動(dòng)，給同學(xué)一種親切感。同學(xué)學(xué)得有趣味、活躍、自然，使全體同學(xué)都能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。我布置了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓同學(xué)通過(guò)活動(dòng)取得學(xué)問，教學(xué)中老師重視從感知入手，通過(guò)“看、摸、描“和討論、交流、認(rèn)得平面圖形等活動(dòng)，使同學(xué)體會(huì)到“面在體上”，獲得對(duì)圖形最直接的體驗(yàn)。同學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚，同時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中讓同學(xué)親自動(dòng)手量一量，長(zhǎng)方形、正方形的四邊長(zhǎng)來(lái)親自體驗(yàn)感悟長(zhǎng)方形與正方形的區(qū)分，有效地培育同學(xué)的察看本領(lǐng)、動(dòng)手操作本領(lǐng)、語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)以及分析、比較、概括的本領(lǐng)。這節(jié)課我也存在著很多不足之處：（1）我的教學(xué)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，如圓柱的下面那個(gè)面應(yīng)當(dāng)叫“底面”（2）在將下一個(gè)要點(diǎn)時(shí)，要先將同學(xué)的注意力集中過(guò)來(lái)。（3）在有同學(xué)回答問題時(shí)，要提示同學(xué)做一個(gè)傾聽者。（4）要放手讓同學(xué)本身回答。（5）評(píng)價(jià)同學(xué)的本領(lǐng)還要加強(qiáng)。一班級(jí)認(rèn)得圖形教學(xué)反思篇3一、體會(huì)與反思：傳統(tǒng)幾何教學(xué)把學(xué)問的取得和邏輯思維的進(jìn)展作為重要目標(biāo)，特別強(qiáng)調(diào)幾何的推理價(jià)值?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要全面體現(xiàn)幾何的價(jià)值，特殊是幾何在進(jìn)展同學(xué)空間觀念，合情推理等方面“過(guò)程性”的教育價(jià)值。幾何教學(xué)，從20世紀(jì)60時(shí)代的教具演示，到80時(shí)代的學(xué)具操作；從形式推導(dǎo)到公式意義的理解；從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，形成了一種比較成熟的教學(xué)方法。在這一理念的指引下，在實(shí)際教學(xué)中我嘗到了探究的喜悅，對(duì)幾何教學(xué)有了更深入的理解和認(rèn)得。1、多種感官參加活動(dòng)，培育空間觀念。在教學(xué)《認(rèn)得圖形》中，我本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起同學(xué)的生活經(jīng)念和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動(dòng)中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓同學(xué)在學(xué)具中判別，在生活實(shí)例中判別。老師細(xì)心布置的回憶，察看，操作，等多種途徑激發(fā)同學(xué)視覺，聽覺，觸覺等多種感官協(xié)同活動(dòng)，使空間觀念在大量直觀感知中逐漸形成和進(jìn)展。2、自主探究，合作交流，培育創(chuàng)新精神。自主探究，合作交流的氛圍，能夠激發(fā)起同學(xué)創(chuàng)新的火花。這在活動(dòng)四中體現(xiàn)得尤為充分。在這過(guò)程中，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，老師僅僅只是活動(dòng)的組織者。我驚喜地發(fā)覺，孩子們對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出深厚的愛好，通過(guò)生與生思維的碰撞，一個(gè)方法比一個(gè)方法更有新意，一個(gè)比一個(gè)結(jié)論更加精彩。試想，倘若同學(xué)沒有自主探究的空間，創(chuàng)新的萌芽又怎能長(zhǎng)大？二、值得思索的問題：1、如何把握小學(xué)數(shù)學(xué)（特殊是低班級(jí)）的數(shù)學(xué)化程度問題。如本節(jié)課同學(xué)通過(guò)操作體念面在體上，在反饋時(shí)，同學(xué)的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領(lǐng)他往規(guī)范的定義上靠？如同學(xué)在找實(shí)例時(shí)說(shuō)：門是長(zhǎng)方形的。我們?nèi)绾我龑?dǎo)？2、合作學(xué)習(xí)的組織策略問題。由于我們還是在大班額的條件下組織教學(xué)，如何組織有效的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，目前還尚無(wú)良策。3、讓同學(xué)在公平的對(duì)話過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成，同學(xué)需要時(shí)間獨(dú)立思索，需要時(shí)間合作交流，需要時(shí)間展現(xiàn)發(fā)覺和體會(huì)，需要時(shí)間進(jìn)行解釋說(shuō)明……但時(shí)間不準(zhǔn)許，只能在一些環(huán)節(jié)草草收?qǐng)?。怎么辦？倘若就這樣浮于表面的話，如何去努力探求“思維的靈動(dòng)”和“動(dòng)態(tài)的生成”？一班級(jí)認(rèn)得圖形教學(xué)反思篇4高老師來(lái)聽課，我講的《認(rèn)得圖形》，總的來(lái)說(shuō)，我的這節(jié)課缺點(diǎn)比較多，實(shí)在有：1：教學(xué)目標(biāo)不明確，教參上要求同學(xué)能認(rèn)得長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球體就可以了，能認(rèn)得，能分類，并能說(shuō)出分類的依據(jù)。我講的深淺不一，譬如長(zhǎng)方體和正方體，我還讓同學(xué)認(rèn)得了它們有幾個(gè)面，幾條棱，幾個(gè)頂點(diǎn)，而這些內(nèi)容是高班級(jí)才學(xué)的，一班級(jí)的同學(xué)可能難以理解；講圓柱時(shí)又講的少了，沒說(shuō)出什么來(lái)。﹙我覺得認(rèn)得長(zhǎng)方體正方體的面、棱、頂點(diǎn)是必需的，雖然課本不要求，但是做題的時(shí)候用得著啊，書本上的東西很淺顯，同步訓(xùn)練上的題就把學(xué)問延長(zhǎng)了，長(zhǎng)方體和長(zhǎng)方形怎么區(qū)分？還不是用立體和平面來(lái)分嗎，立體和平面怎么分呢？總得用幾個(gè)面幾條邊幾個(gè)頂點(diǎn)來(lái)說(shuō)明吧！﹚2：語(yǔ)言太隨便。上課時(shí)，我說(shuō)了這么一句話“由長(zhǎng)方形構(gòu)成的物體就是長(zhǎng)方體”，的確，這句話不對(duì)，太隨便了！3：課件中的物體不規(guī)范。在認(rèn)得生活中的圖形時(shí)，我找了一些圖片，有一張是長(zhǎng)方體的飯盒，但是轉(zhuǎn)變的棱是圓弧過(guò)渡的，不是嚴(yán)格的棱。雖然總體感覺是長(zhǎng)方體，但是不該用它。4：課堂不嚴(yán)謹(jǐn)。我在講正方體時(shí)，在黑板上徒手畫了一個(gè)正方體，“你用工具了嗎？”沒有，我學(xué)了十多年的美術(shù)，畫幾何體從來(lái)都是目測(cè)，用直尺是作弊行為，但數(shù)學(xué)相反，必需要用直尺畫直線，用圓規(guī)畫圓。我應(yīng)當(dāng)注意這一點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門特別嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，科學(xué)和藝術(shù)要區(qū)分清晰。不要用藝術(shù)的眼光來(lái)對(duì)待科學(xué)。5：同學(xué)動(dòng)手少，學(xué)具準(zhǔn)備不充分。一直是老師在講，沒讓同學(xué)本身摸一摸、擺一擺。（其實(shí)讓同學(xué)帶學(xué)具了，領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽課，要嚴(yán)厲嘛，出于課堂紀(jì)律考慮，怕他們玩起來(lái)不聽課，沒讓同學(xué)拿出來(lái)……）總之，要多琢磨，多聽有閱歷老師的課，多看好的課例，先仿照在創(chuàng)新?？紤]到同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)，站在同學(xué)的角度去講。一班級(jí)認(rèn)得圖形教學(xué)反思篇5?認(rèn)得圖形（二）》是在一班級(jí)上冊(cè)認(rèn)得了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，目的是讓同學(xué)可以直觀地認(rèn)得長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。立體圖形的物體在生活中比較簡(jiǎn)單找到，同學(xué)學(xué)起來(lái)也相對(duì)比較簡(jiǎn)單。而平面圖形認(rèn)得對(duì)于一班級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)，比較抽象。為了幫忙同學(xué)把抽象問題實(shí)在化，我預(yù)設(shè)：在課前讓同學(xué)準(zhǔn)備了所需的立體圖形，用于在課堂上畫、印、剪，這樣做效果會(huì)更好些，把立體圖形和平面圖形聯(lián)系起來(lái)，這樣會(huì)更簡(jiǎn)單理解。我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了一下總結(jié)，有以下幾點(diǎn)：1、對(duì)于低班級(jí)孩子，融入動(dòng)畫和音樂，更簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。通過(guò)直觀的立體圖形，找到平面圖形，一下子就捉住同學(xué)的注意力，使同學(xué)輕松地進(jìn)入了新課，既復(fù)習(xí)了上學(xué)期的立體圖形，又引入了新知平面圖形。2、通過(guò)讓同學(xué)親自動(dòng)手操作，使同學(xué)在活動(dòng)中學(xué)到了學(xué)問，培育了本領(lǐng)，進(jìn)展了思維。在探究階段(體到面的認(rèn)得)我設(shè)計(jì)了畫、印、剪等活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中感受到生活中到處充足數(shù)學(xué)。3、在鞏固練習(xí)階段，我設(shè)計(jì)了“猜一猜”“圈一圈”和“涂色”。通過(guò)設(shè)計(jì)富有童趣的問題，激發(fā)了同學(xué)自動(dòng)思索，加深對(duì)平面圖形的理解。四、在賞識(shí)圖片拼組時(shí)，可以預(yù)設(shè)到孩子們會(huì)很興奮，同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中，感受到數(shù)學(xué)美。在最終的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)：讓同學(xué)畫出本身喜愛的平面圖形，制作一幅漂亮的剪拼畫，有趣味圖形讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用，而且數(shù)學(xué)還很美。本節(jié)課，針對(duì)一班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)直觀的圖形，讓同學(xué)多動(dòng)手操作，讓同學(xué)在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中交流、建構(gòu)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中進(jìn)展、創(chuàng)新。我深切地感受到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，肯定要從孩子們啟程，敢于創(chuàng)新，勇于開拓。創(chuàng)設(shè)孩子們喜愛的各種實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)學(xué)問，獲得各種本領(lǐng)。一班級(jí)認(rèn)得圖形教學(xué)反思篇6認(rèn)得長(zhǎng)方形，正方形，圓，三角形這一課的內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)認(rèn)得了正方體，長(zhǎng)方體，圓柱等立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同學(xué)在描一描，畫一畫的基礎(chǔ)上體會(huì)從立體圖形中抽象出平面圖形的過(guò)程，并能夠正確指出物體的某一個(gè)面是什么圖形。在教學(xué)的過(guò)程中，首先從情景圖中察看，找出認(rèn)得的立體圖形。再要求同學(xué)拿出學(xué)具盒中找出長(zhǎng)方體，正方體，圓柱，以及一個(gè)我們沒有接觸過(guò)的三棱柱，要求同學(xué)在紙上描出來(lái)，并給他們命名，在這個(gè)過(guò)程中讓同學(xué)初步感知這些圖形的特征，然后讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在生活中哪些地方見過(guò)這些圖形，并指出是物體的面，而不是這個(gè)物體是，在同學(xué)舉例的過(guò)程中不絕矯正，讓同學(xué)完整的描述，例如、數(shù)學(xué)書本的封面是正方形，時(shí)鐘的表面是圓，黑板的面大致是長(zhǎng)方形等等。接著讓同學(xué)在釘子板上圍一下新認(rèn)