成都體育學院教務(wù)處

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁成都體育學院教務(wù)處

教會才是硬道理

上篇：學之問

在20世紀90年月初，一位偉人用一句話，解放了全中國人民的思想。他說：“進展才是硬道理”！

依據(jù)這個精神，十多年后，從事青海民辦訓練的一位硬漢，也用一句話，就把沒考上高中的大批同學，送進了高校的校門！他說：“教會才是硬道理！”

這位硬漢叫袁照文——青海省西寧市第一私立高級中學校長。

其實，袁校長不善言辭。然而，他對訓練卻有著獨到的見解——哈佛也是民辦的，民辦訓練就應(yīng)當是優(yōu)質(zhì)訓練！

就這種“優(yōu)質(zhì)訓練”的理念，鑄就了“一私高”的辦學精神，即敬重、分散、包涵、正愛、愉悅、成就，也鑄就了“用技術(shù)解決教與學”的鋒芒！

縱觀歷史，除了革命和改革，便只有技術(shù)的創(chuàng)新和進展在推動世界前進。訓練的技術(shù)是什么？是思維、理念和方法的裝備。有了這種裝備，訓練者才能“善教會育”。

袁校長在探尋訓練的思維、理念和方法時，曾走過一個艱苦時期。正是那個時期，成就了他的優(yōu)秀。

那是在20年前，還是在山東老家。當時，他是省級重點中學的老師，創(chuàng)辦了曹縣第一私立高中，被看作中學訓練的“奇人”！

他制造了令人目瞪口呆的“教學有效率”和升學率。當時，縣領(lǐng)導(dǎo)要他做訓練管理工作，但都被他婉言謝絕了。

遠見者，為巔峰而生。他的抱負是按自己的想法辦訓練。在骨子里，他珍藏著努力“做中學訓練第一”的雄心，他不斷改革創(chuàng)新，大力擯棄體制對他的束縛。

恰恰在千里之外的青海，訓練卻是另外一番景象。這極大地鼓舞著他。在這里，訓練基礎(chǔ)非常薄弱，優(yōu)質(zhì)的高中訓練資源特別緊缺，人們感嘆：“上一所好高中，比上高校還難！”但這里，也將是他“圓夢”的地方。

鑒于此，很多青海的同學家長不惜投親靠友，花費巨資送孩子去外地借讀，而且還在不得已的狀況下，送有的同學參與訓練部門組織的“省外高中班”學習。

去外地念書的高中生，每年至少在兩千人以上。這個無奈的選擇，造就了“火車的轱轆一轉(zhuǎn)，便帶走學費、書費、生活費幾千萬”的現(xiàn)實。這使并不富有的青海人，得從牙縫里擠出錢來“拼孩子”。

敏銳的袁照文，看到這些，便立志要為青海訓練貢獻一份力氣，覺得青海才是他施展理想與才華的大舞臺！

他宣誓要讓青海的學子們不用背井離鄉(xiāng)，就能享受到山東學子同樣的優(yōu)質(zhì)訓練。

2022年，在訓練部門的支持下，袁照文開辦了“西寧第一私立高級中學”。他把學校定義為“不以盈利為目的”的社會組織，走上了在西寧市租房辦學之路。

而他的第一個戰(zhàn)友，便是青海省特級老師王忠善校長。兩個男人一拍手，就打算把“一私高”辦成青海一流的高中，做民辦訓練的旗手！

許多人向他們投來不信任的目光。這既是對他們的鞭策，也是對他們的鼓舞，讓他們更是信念滿滿。

但是，他們必需經(jīng)受一道特別嚴酷的考驗，那就是生源。

是啊，在經(jīng)過公辦重點高中和一般高中層層篩選之后，所遺留下來生源可謂都是“別人挑剩下”的。第一次開學便一目了然：有的是中考落榜生，沒有“一私高”便無學可上；有的是州縣的寄宿生，少數(shù)民族占三分之一；還有不少是讓家長提心吊膽的“問題孩子”……面對這種狀況，“一私高”無論是從訓練教學管理，還是同學管理都面臨著巨大考驗，需要做大量的工作。

這些孩子，可以說都是沒有點燃的火把。他們素養(yǎng)不太高，紀律性有些差，學習缺少樂觀性和主動性，考試成果欠佳……要把這樣的孩子培育好，在一般人看來，有很大的難度。

但這些嚇不退“一私高”——一所立志于創(chuàng)新的學校，永固的是“為師者與同學慷慨同赴蒺藜路”的精神與決心。

這使袁照文的辦學思維和教學思維有了用武之地。他說，我們要講戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù),講“教法論”和“學法論”，要堅決不移地用教與學的技術(shù)，去解開生源帶來的那道難題。

這便是用自己的方法，去化解同學的逆境；用一流的師資去點燃“火把”，用一流的管理去造就“可能”！

西寧的“一私高”嶄露頭角，便與眾不同。

他們設(shè)計出這樣的管理團隊：一個簡潔的“兩層結(jié)構(gòu)”。上層是校長，中層是處室主任。兩層都沒有副職，校長把決策直接傳達給同學處主任和教務(wù)處主任，解決了中間環(huán)節(jié)的能量衰減，保障了行政效率。

教務(wù)處和同學處的分工，權(quán)責分明。課堂外的一切管理和訓練都交給了同學處，班主任不累了，他的工作便直奔“學業(yè)”這個大主題。

而重大事項，則由兩位校長、一位工會主席和兩位處室主任組成的校務(wù)委員會——學校的這個最高權(quán)力機構(gòu)來執(zhí)行民主集中制的流程。

這種體制，實現(xiàn)了幾十年來各類學校去“行政化”的愿望。這在改革的起點上就走在了前面。袁照文和王忠善，只需要對同學和老師負責，對社會負責。

這就意味著——推行“教法論”和“學法論”，不需要政府批準；用人及待遇，無需靠他人指揮；而高考，無論怎么改革，都是一種選拔。這就使袁照文的底氣更足：“讓孩子們考上高校并能終身進展，這才是硬道理！”

這給我們闡釋了什么叫優(yōu)質(zhì)訓練，什么訓練品牌……

但這還遠遠不夠。因為“一私高”這兩個“發(fā)力點”——解決“高考之難”和“同學的終身進展之難”，包含著極其豐富的含義——

有對訓練所憂、訓練所患的慎思與批判；

有“一私高”的教魂；

有若干要素和做法；

有把思維訓練作為素養(yǎng)訓練的突破口，鍛造快刀似的制造力！

“一私高”不缺思想者，因為它站在星空下。他們對訓練，發(fā)出了一聲聲詰問——

一問為什么——人們對90后、00后期望不大？

因為，“祖國的花朵”還沒來得及盛開就已經(jīng)“銹跡斑斑”……鑒于此“一私高”就要給孩子們留下一片心靈的凈土。在任何狀況下，不容許在同學面前“作秀”；不容許吃請、收禮；不容許收費補課、當家教；不容許將食堂承包……

二問為什么——總有人埋怨訓練不公正？

因為，有不少歷史、自然和經(jīng)濟的因素作祟，也有太多因訓練平凡而造成的災(zāi)難……

天下孩子，心智和向善力都差不多，是不同的訓練把他們分為了三六九等。從學校到高校，一批又一批的同學被“訓練之車”抖落下來。其中，有不少是艱苦奮斗一輩子的干部職工的兒女、貧困孩子和牧區(qū)的民族生。西寧“一私高”，把被抖落的孩子重新拽起來，放到自己的“車”上，一路追逐那輛叫“重點高中”的車，送他們?nèi)寠Z好高校的門票！

三問為什么——中國沒有一個獲得諾貝爾獎，沒有一個成為行業(yè)領(lǐng)袖？因為，如今的訓練大多數(shù)只針對高考，卻沒有解決孩子的終身進展。這所造就的，難免消失些高分低能的現(xiàn)象。

人生的考驗，不只是中考和高考那幾張卷子。人的沉浮和國家的興衰，不容許思辨力、進展力和制造力不足。而一些地方的訓練沒有突破，太久地保持了“一個模子、一本書、一種教法”的死水一潭的格局。

那么“一私高”，必需得讓自己突破。她反對“應(yīng)試訓練”，卻要首先保障同學不被攔在高校的校門外。同時，她對“素養(yǎng)訓練”的理解，也并非讓同學“德智體美全面進展”那么簡潔，盡管她在這些方面做得挺不錯！

您看，她把新生入學的第一個月定為“行為習慣養(yǎng)成月”，用良好的習慣去規(guī)范孩子的一生。在校就穿校服；觀察地上有垃圾就撿起來；去食堂吃飯要排隊；當寄宿生就得自己疊被子、洗碗……同宿舍的八個孩子組成統(tǒng)一團隊，把講原則和守紀律，當作做人的底線。

近年來，“一私高”出資近500萬元，資助近200名貧困生完成學業(yè)。這一善舉，善的不僅僅是愛心，更是把責任與“仁義禮智信”交給孩子們作為任何一次動身的起點！

您再看，她年年派代表參與全國青少年英語藝術(shù)大賽。2022年4人參賽奪得一等獎3個（全國一等獎13個）、二等獎1個。

這所學校的音樂、體育和美術(shù)等愛好特長，是有專人去培育的。僅2022年，就有32名特長生考入青海師大空乘專業(yè)和播音專業(yè)，一名考入天津藝術(shù)學院音樂系，兩名考入成都體育學院……

2022年，學校又開設(shè)了“學校試驗班”，用不循規(guī)蹈矩的思路和方法，為素養(yǎng)訓練“殺出一條血路”。建設(shè)了“錄播教室”，把課程錄下來，交給其他老師和家長評教評學；把中國的傳統(tǒng)文化納入到教學中——講《弟子規(guī)》、唐詩宋詞和四大名著；教衰弱操、形體操和山東武術(shù)；還通過“集體授課與共性輔導(dǎo)相結(jié)合，理論訓練和實踐訓練相結(jié)合，動手力量培育和動腦力量培育相結(jié)合”，為同學的自主進展推波助瀾，讓他們成為同齡人中的佼佼者！

……

然而，這些對于素養(yǎng)訓練，夠多了嗎？夠好了嗎？

不！這些做法僅僅只完成了素養(yǎng)訓練的基礎(chǔ)層面。西寧“一私高”之聲鏗鏘有力、斬釘截鐵——

真正的素養(yǎng)訓練，應(yīng)當包含應(yīng)試訓練的合理成分，要摒棄的只不過是死記硬背和高分低能；

應(yīng)當兼容勝利訓練和失敗訓練，告知同學如何勝利、別人不勝利你該怎么做，從而把自信與頑強固定下來——讓同學體會到做優(yōu)秀者的喜悅與成就感；

應(yīng)當把學問“教會”而不是“聽懂”，具備實際力量——有思路、敢推斷、能嘗試、會解決；

應(yīng)當讓“學會學習、擅長學習、重視學習”，作為同學的終身儲備；

應(yīng)當集中留意力，增加記憶力，提升理解力，熬煉觀看力，發(fā)揮想象力，發(fā)掘制