高等教育學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)

《高等教化學(xué)》

復(fù)習(xí)重點(diǎn)第一章緒論一、簡(jiǎn)答題

1、高等教化探討大致可分為哪幾個(gè)時(shí)期？

個(gè)別探討階段、組織探討階段、系統(tǒng)探討階段

2、如何相識(shí)高等教化學(xué)的性質(zhì)？

任務(wù)來說，既有應(yīng)用教化基本理論以相識(shí)高等教化現(xiàn)象，解決高等教化的任務(wù)，又有其探討成果來豐富和發(fā)展教化基本理論的作也必需重視理論探討，包括應(yīng)用探討和基本理論探討。

3、試分析高等教化學(xué)發(fā)展的動(dòng)因。

1）高等教化事業(yè)的發(fā)展極大地推動(dòng)著高等教化學(xué)的產(chǎn)生和成熟2）高等教化的內(nèi)部沖突促使高等教化學(xué)的探討不斷升華3）相關(guān)學(xué)科的協(xié)同效應(yīng)推動(dòng)著高等教化學(xué)的發(fā)展

三、論述題

1、簡(jiǎn)論世界高等教化的發(fā)展趨勢(shì)。P71）規(guī)?；＞⒔袒蟊娊袒占敖袒A段（馬丁特羅理論）2）中心化。高校從社會(huì)的邊緣步入社會(huì)的中心3）綜合化。學(xué)科整體化和人才素養(yǎng)綜合化4把國(guó)際的、跨文化的、全球的觀念融合到本國(guó)高等教化教學(xué)、科研和服務(wù)社會(huì)等功能中的過程。5）職業(yè)化。高校留意職業(yè)教化的傾向，關(guān)切學(xué)生的職業(yè)實(shí)力；高等職業(yè)教化機(jī)構(gòu)的發(fā)展。6）終生化。從一次教化觀向終生教化觀轉(zhuǎn)變。7）多元化。高等教化由單一系統(tǒng)向多元系統(tǒng)轉(zhuǎn)變，內(nèi)部結(jié)構(gòu)越來越困難。2、高等教化探討可運(yùn)用哪些探討方法？P271）

哲學(xué)層面的高等教化探討方法2）

一般科學(xué)層面的高等教化探討方法3）高等教化的詳細(xì)探討方法多學(xué)科探討法；文獻(xiàn)探討法、案例分析法、反思批判法、體悟總結(jié)法

3、高等教化學(xué)是如何產(chǎn)生的？目前對(duì)高等教化學(xué)有哪些體系的探索？P24高等教化學(xué)是通過高等教化探討而完成理論探究與體系構(gòu)建的。高等教化探討活動(dòng)正如大多數(shù)探討活動(dòng)一樣，旨在通過發(fā)覺和應(yīng)用新學(xué)問以解決理論問題。然而，高等教化的探討目的比較困難，高等教化本身不僅是理論活動(dòng)而且是實(shí)踐活動(dòng)，其目的在于以科學(xué)有效的途徑發(fā)展教化主體的身心。因此，高等教化探討同其他探討活動(dòng)一樣，要關(guān)注調(diào)查探討和解決實(shí)際問題，它所尋求解決的問題歸根究竟是實(shí)踐問題。

在我國(guó)，將高等教化學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行探討的時(shí)間并不長(zhǎng)，在國(guó)外高等教化學(xué)形成學(xué)科，也只有40對(duì)高等教化學(xué)的學(xué)科體系進(jìn)行了如下探討：①年7出版社和福建教化出版社出版了潘—元的《高等教化學(xué)》，是全國(guó)第一套。是全國(guó)最早的、最有影響的專著。年9元。2001《高等教化學(xué)》。②基礎(chǔ)理論-宏觀高等教化-特點(diǎn)是按層次設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)理論+宏觀高等教化+微觀高等教化體系。內(nèi)容編排有獨(dú)到之處，材料豐富。③年楊德廣主編了《高等教化學(xué)概論》，該書留意搜集和汲取高等教化新成果，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性較強(qiáng)。④1995年胡建華主編的《高等教化學(xué)新論》的確構(gòu)建了一個(gè)有別于學(xué)問體天祥2001年主編的高等教化學(xué)，是按科學(xué)方法論構(gòu)建高等教化學(xué)育和老師幾個(gè)方面對(duì)邏輯重點(diǎn)做分解闡述。這些著作各有特色，都做出了主動(dòng)貢獻(xiàn)。

其次章高等教化本質(zhì)

一、簡(jiǎn)答題

1、怎樣理解高等教化這一概念？

高等教化的內(nèi)涵可以從兩個(gè)方面來理解：一是高等教化在整個(gè)學(xué)制體系中的位置；二是高等教化的性質(zhì)。從高等教化在整個(gè)學(xué)制體系中的位置來看，高等教化是初等教化、中等教化和高等教化三級(jí)學(xué)制體系中的最高階段。它是建立在完整的中等教化基礎(chǔ)之上的教化。從高等教化的性質(zhì)來看，高等教化是一種專業(yè)教化是依據(jù)科學(xué)問和專業(yè)分工培育高級(jí)人才的活動(dòng)。高等教化的專業(yè)性是客觀存在的。2、高等教化的基本功能是什么？它有何基本特征？

高等教化的基本功能是：高深學(xué)問的選擇、傳遞和創(chuàng)建；基本特征：

一是性質(zhì)任務(wù)的特征：高等特地性二是教化對(duì)象的特征：身心成熟性

三是教化勞動(dòng)的特征：困難精神性3、簡(jiǎn)析個(gè)人本位價(jià)值觀與社會(huì)本位價(jià)值觀。

個(gè)人本位的高等教化價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)是主見高等教化的基本價(jià)值或主要價(jià)值在于促進(jìn)個(gè)人理智的發(fā)展，達(dá)到特性之完善。個(gè)人本位價(jià)值觀的主要觀點(diǎn)是：①高等教化的價(jià)值在于促進(jìn)個(gè)人理智的發(fā)展③主見實(shí)施自由教化、人文教化和一般教化

2）社會(huì)本位的高等教化價(jià)值觀

社會(huì)本位的高等教化價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)是主見高等教化的主要價(jià)值在于為社會(huì)培育各種特地人才，促進(jìn)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。社會(huì)本位價(jià)值觀的主要特點(diǎn)是：①高等教化的價(jià)值首先在于促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展②高等教化的首要目標(biāo)是培育公民、造就人才三、論述題

1、為什么說高等教化主要載體——高校，必將走進(jìn)社會(huì)的中心？P57高校走進(jìn)社會(huì)的中心是學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必定。。

其次，高校又是學(xué)問經(jīng)濟(jì)的“學(xué)問庫(kù)”和“思想庫(kù)”。另外，高校還是學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)業(yè)的孵化器。2、高等教化與社會(huì)發(fā)展的基本關(guān)系是什么？P61）1）教化受社會(huì)發(fā)展制約1、生產(chǎn)力、科技發(fā)展水平與高等教化2、社會(huì)制度與高等教化3

2）教化為社會(huì)發(fā)展服務(wù)

1、教化為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)2、教化為社會(huì)制度建設(shè)服務(wù)3、教化為文化發(fā)展服務(wù)3、怎樣理解高等教化與人的發(fā)展的基本關(guān)系？p671）遺傳素養(yǎng)為人的發(fā)展供應(yīng)物質(zhì)前提2）環(huán)境制約人的發(fā)展的可能與條件3）教化對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用

第三章高等教化目的一、簡(jiǎn)答題

1、高等教化的目的觀主要有哪些？如何評(píng)價(jià)？高等教化目的在價(jià)值取向上主要有自由教化目的、職業(yè)教化目的、一般教化目的以及人文教化與專業(yè)教化相融的目的。1）自由教化目的

基本觀點(diǎn)：以自由發(fā)展人的理性為目的的教化。強(qiáng)調(diào)智育的培育和理性的發(fā)展。

代表人物：（古希臘）亞里斯多德、（英）紐曼。

課程內(nèi)容：“七藝”修辭學(xué)）；評(píng)價(jià)：但過分強(qiáng)調(diào)學(xué)問的作用和無特定教化目的的教化沒有或較少顧及社會(huì)的發(fā)展須要，使高校與社會(huì)成為兩個(gè)不相干的部分。2）職業(yè)教化目的基本觀點(diǎn)：以培育專業(yè)人才、養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)屬性為教化目的。代表人物：中世紀(jì)高校課程內(nèi)容：重視專業(yè)課程評(píng)是簡(jiǎn)單使人處于“工具人”和須要。3）一般教化目的基本觀點(diǎn)：以培育人的獨(dú)特品行和個(gè)人生活實(shí)力為核心內(nèi)容的教技能。課程內(nèi)容：自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域中與人的發(fā)展和社會(huì)須要相關(guān)的內(nèi)容。評(píng)價(jià)：一般教化吸取了自由教化與職業(yè)教化的精華，有可取之處，特殊是在高校教化初期。但是一般教化很難保證高等教化的專業(yè)性要求。4）專業(yè)教化與人文教化并重的教化目的基本觀點(diǎn)：把一般教化的內(nèi)容與精神融入到專業(yè)教化的全過程中去。即專業(yè)教化與人文教化并重。

課程內(nèi)容：科學(xué)教化、人文教化目的觀。

評(píng)價(jià)：學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高等教化培育人的內(nèi)在規(guī)定性使然。值得提倡的高等教化目的觀

2、簡(jiǎn)述專才教化與通才教化相結(jié)合的主要模式。

通才教化:與職業(yè)打算不親密相關(guān)的教化思想和教化模式;

專才教化:與職業(yè)打算親密相關(guān)的教化思想和教化模式1）學(xué)科專業(yè)綜合發(fā)展模式2）學(xué)分制與選課制相結(jié)合的模式3）不分專業(yè)模式43、當(dāng)前我國(guó)的教化方針是什么？全面貫徹黨的教化方針，堅(jiān)持教化為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。三、論述題1、在高等教化實(shí)踐中怎樣做到“人文教化與科學(xué)教化的融合”？實(shí)施科學(xué)教化和人文教化本質(zhì)上是培育什么樣的人和如何培育人的問題。因此,

社會(huì)與教化發(fā)展趨勢(shì)與規(guī)律的價(jià)值觀念是實(shí)現(xiàn)兩者融合的前提。我國(guó)近代聞名教化家潘光旦先生在1939年對(duì)此有一段精辟的論述:“文科實(shí)科的安排原委如何才算適當(dāng),就普遍的原則論,文勝質(zhì)則史,

質(zhì)勝文則野??我想還是成立的化,

一向重人事,

就忽視形上說弊病在輕文重質(zhì),

,

?”新世紀(jì)我國(guó)高校要開展人文教化與科學(xué)教化融合的素養(yǎng)教化,,

轉(zhuǎn)變教化觀念是實(shí)施素養(yǎng)教化的先導(dǎo)。當(dāng)前迫切須要變更片面依據(jù)市場(chǎng)須要進(jìn)行現(xiàn)代高等教化的方法,

包括學(xué)生人格的培育和人自身的完善。加快專業(yè)與課程設(shè)置的改革,

融合的基本途徑。高校要進(jìn)一步拓寬專業(yè),

程體系結(jié)構(gòu),

加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和前沿性;

落實(shí)和實(shí)施綜合培育支配,

,化傳統(tǒng),

系列化的優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)秀教材,一方面可將現(xiàn)有體系內(nèi)的若干課程加以整合,另一方面要組織高水平老師,

,

邊緣學(xué)科的學(xué)問整合成新的課程不斷推出。大力提高老師的綜合素養(yǎng),這是實(shí)現(xiàn)兩者融合的關(guān)鍵。老師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位,的效果,

,能真正落到實(shí)處。有人預(yù)言,

21世紀(jì)單科老師的使命將結(jié)束只能教一門課程的老師可能被淘汰。美國(guó)將來學(xué)家考夫曼在《教授將來》一書中,,

實(shí)力:

獲得情報(bào)的實(shí)力,實(shí)力,了解人的環(huán)境的實(shí)力了解人和社會(huì)的實(shí)力,實(shí)力。只有具備這些基礎(chǔ)實(shí)力的老師才有實(shí)力去培育青少年一代的社會(huì)適應(yīng)實(shí)力。2、假如你是一位高校校長(zhǎng)，你認(rèn)為應(yīng)如何確立科學(xué)、合理的高等教化培育目標(biāo)？P1001）體現(xiàn)國(guó)家的教化方針和教化目的2）依據(jù)高等教化性質(zhì)和任務(wù)來確定培育目標(biāo)3）依據(jù)高等學(xué)校的層次設(shè)計(jì)培育目標(biāo)4）依據(jù)高等學(xué)校的類型設(shè)計(jì)培育目標(biāo)5）依據(jù)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r剛好調(diào)整培育目標(biāo)

第四章高等教化結(jié)構(gòu)與功能一、簡(jiǎn)答題1、當(dāng)代高等學(xué)校有哪些新的職能？引導(dǎo)社會(huì)的職能；創(chuàng)建新職業(yè)的職能；國(guó)際合作的職能2、高等教化的功能與高等學(xué)校職能有何聯(lián)系與區(qū)分？高等教化功能是指高等教化所具有的功效以及能夠發(fā)揮這種功效所具有的實(shí)力的總稱。高等教化功能的實(shí)質(zhì)是高等教化本質(zhì)的外在表現(xiàn)。高等學(xué)校職能是指高等學(xué)校作為一種教化機(jī)構(gòu)針對(duì)自己的歷史使命而言所起的作用，它是高等教化功能的詳細(xì)體現(xiàn)。3、簡(jiǎn)述國(guó)外高等教化的能級(jí)結(jié)構(gòu)。1）美國(guó)①兩年制的初級(jí)學(xué)院、社區(qū)學(xué)院；②四年制的文理學(xué)院與法、醫(yī)等特地學(xué)院；③一般性的綜合高校=4\*GB3④能授予博士學(xué)位的探討性高校2）英國(guó)古典名牌高校；現(xiàn)代高校；多科技術(shù)學(xué)院及培育中小學(xué)師資的高等教化學(xué)院3）德國(guó)綜合高校；師范高校；神學(xué)院；藝術(shù)和音樂高校；4）日本學(xué)部高校；短期高校；高等特地學(xué)校；專修學(xué)校三、論述題1、我國(guó)高等教化的層次結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？如何對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化？P1211）我國(guó)高等教化的層次結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及調(diào)整我國(guó)高校高層次人才培育實(shí)力偏低。近年來我國(guó)高等教化擴(kuò)大加大探討生的招生力度。

調(diào)整：建設(shè)少數(shù)一流高校，大力發(fā)展高職教化

2）我國(guó)高等教化的形式結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀①短期職大興起，有明顯的職業(yè)性和地方色調(diào)；②成人高等教化發(fā)展快速，已撐起了高等教化的半壁江山；③全國(guó)高等教化自學(xué)考試影響力提高，成為我國(guó)規(guī)模最大、范圍最廣的高等教化形式。調(diào)整：完善終身教化體系，形成多樣的投資結(jié)構(gòu)2、請(qǐng)以學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)為例，談?wù)剬?duì)高等教化結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與高等教化功能的發(fā)揮二者間關(guān)系的理解。P123、129即高等教化科類與專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與調(diào)整促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的作用。

第五章高等教化老師與學(xué)生

一、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述高等學(xué)校老師的素養(yǎng)要求①

專業(yè)學(xué)問；科學(xué)文化基礎(chǔ)學(xué)問；教化科學(xué)理論學(xué)問

②心理素養(yǎng)：

③道德素養(yǎng)：酷愛學(xué)生；為人師表；學(xué)而不厭；團(tuán)結(jié)協(xié)作=4\*GB3④實(shí)力素養(yǎng)：

2、簡(jiǎn)述高等學(xué)校老師的角色地位1233、簡(jiǎn)述高等學(xué)校師生關(guān)系的主要特點(diǎn)

當(dāng)前，師生雙方對(duì)各自的角生之間的交往時(shí)間、機(jī)會(huì)較少，交往渠道較窄，交往的范圍較小，師生關(guān)系顯得比較淡漠。高等學(xué)校的師生關(guān)系，應(yīng)是老師主體與學(xué)生主體在自由、同等、寬容、激勵(lì)等前提下的主體間的交往關(guān)系，在由這種師生關(guān)系所創(chuàng)問題，教學(xué)相長(zhǎng)，以提高教化質(zhì)量、發(fā)展人的主體性為最終目標(biāo)。

三、論述題1、如何營(yíng)造高等學(xué)校良好的師生關(guān)系？P165民主與同等；自由與寬容2、如何依據(jù)不同學(xué)齡段的高校生進(jìn)行因材施教，發(fā)展他們的主體性？P1511）低年級(jí)（“接受性學(xué)習(xí)”為主階段）2）中年級(jí)（“接受性學(xué)習(xí)”向“發(fā)展性學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)折期）3）高年級(jí)（“發(fā)展性學(xué)習(xí)”為主階段）

第六章高等教化教學(xué)一、簡(jiǎn)答題1、高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置主要受到哪些因素的影響？科學(xué)學(xué)科的劃分；經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的須要；人自身發(fā)展的須要2、高等學(xué)校的課程與教學(xué)內(nèi)容有怎樣的關(guān)系？教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校教化過程的基本因素之一，是教學(xué)過程中老師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)的中介，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是以教學(xué)支配、教學(xué)大綱、教材和講義、活動(dòng)支配等詳細(xì)形式表現(xiàn)出來的學(xué)問、技能、價(jià)值觀念及行為。

3、怎樣在廣義和狹義的理解下把握課程的內(nèi)涵？1）狹義的理解課程即教學(xué)科目，這是以學(xué)科的出現(xiàn)為前提的。2）廣義的理解把課程看成為學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)得的一切文化的總和，廣義的課程是指顯性課程和隱性課程的綜合。

4、常用的教學(xué)評(píng)價(jià)有哪幾類？教學(xué)評(píng)價(jià)的作用有哪些？

常有的教學(xué)評(píng)價(jià)有：1）按評(píng)價(jià)的對(duì)象，可以分為：對(duì)學(xué)校整體教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，對(duì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，對(duì)課程的評(píng)價(jià)。23）按評(píng)價(jià)時(shí)間和作用，有診斷性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)。4）按評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)，有相對(duì)評(píng)價(jià)，肯定評(píng)價(jià)。5）教學(xué)評(píng)價(jià)的作用：管理作用，導(dǎo)向作用，鑒定作用，激勵(lì)作用，改進(jìn)作用。

5、簡(jiǎn)述高等學(xué)校教學(xué)方法的選用原則。1）教法與學(xué)法的統(tǒng)一2）講習(xí)學(xué)問的方法與訓(xùn)練智能的方法的統(tǒng)一3三、論述題

1、結(jié)合實(shí)踐談?wù)勅绾芜x擇與組織高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容。P184選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循以下原則：適時(shí)原則，完整原則，發(fā)展學(xué)生特性原則，寬口徑原則，調(diào)動(dòng)老師主動(dòng)性原則。2、你在高等學(xué)校教學(xué)實(shí)施中遇到過哪些困難或困惑？是如何克服和解決的？（略）3、你在高等學(xué)校教學(xué)中會(huì)遵循哪些教學(xué)原則？P1911）科學(xué)看法與人本精神有機(jī)統(tǒng)一的原則2）師生能動(dòng)合作與自覺制約有機(jī)統(tǒng)一的原則3）科學(xué)穩(wěn)定性與適時(shí)更新性有機(jī)統(tǒng)一的原則4）在教學(xué)條件、工具和手段上，要堅(jiān)持廣泛開發(fā)、選擇與便利有效運(yùn)用有機(jī)統(tǒng)一的原則5）在教學(xué)途徑、過程和方法方面，要堅(jiān)持直觀形象感知與邏輯實(shí)質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一的原則6變通化、敏捷化有機(jī)統(tǒng)一的原則7）全面教學(xué)質(zhì)量管理與突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一的原則4、你在高等學(xué)校教學(xué)中常選用哪些教學(xué)方法？你認(rèn)為高校生們對(duì)你的教學(xué)方法滿足嗎？（P198）高等學(xué)校常用的教學(xué)方法大致有以下幾類：1）課堂教學(xué)的方234平?？蒲杏?xùn)練、論文與設(shè)計(jì)等。問題教學(xué)法、研討教學(xué)法、微型教學(xué)法、駕馭學(xué)習(xí)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、特性化教學(xué)法等。5、結(jié)合實(shí)際談?wù)劯叩葘W(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。1）高等學(xué)校教學(xué)改革趨向國(guó)際化2）學(xué)科綜合化趨勢(shì)增加3）高等學(xué)校教學(xué)趨向特性化4）教學(xué)管理的活性化5）提倡自主性學(xué)習(xí)6）教學(xué)改革圍繞培育創(chuàng)新人才綻開7）趨向于強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的更新第七章高等教化科學(xué)探討一、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述科研選題的主要方法

2、高等學(xué)?？茖W(xué)探討有何意義？①內(nèi)部意義1）人才培育意義23）學(xué)科建設(shè)意義4）經(jīng)費(fèi)籌措意義②外部意義2）服務(wù)社會(huì)3）解決國(guó)際學(xué)術(shù)難題三、論述題1、為了提高課題申報(bào)的命中率，在申報(bào)科研課題的過程中要留意哪些環(huán)節(jié)與問題？P230科研選題選題導(dǎo)向：科學(xué)發(fā)展導(dǎo)向與市場(chǎng)須要導(dǎo)向。價(jià)值性（學(xué)術(shù)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、主體價(jià)值）；可探討性（科學(xué)性、創(chuàng)新性；可行性（客觀條件、主觀條件、時(shí)機(jī)）①、選題方法：?jiǎn)栴}法、移植法、交叉法、追蹤法。項(xiàng)目設(shè)計(jì)②、申報(bào)項(xiàng)目的命題③、項(xiàng)目組成人員的組合=4\*GB3④、合作單位的選擇=5\*GB3⑤、項(xiàng)目探討基礎(chǔ)=6\*GB3⑥、項(xiàng)目立論的依據(jù)

=7\*GB3⑦項(xiàng)目探討內(nèi)容、方法和手段

=8\*GB3⑧項(xiàng)目看法的填寫課題落選的因素按主次緣由排序?yàn)椋?)對(duì)國(guó)內(nèi)外探討動(dòng)態(tài)了解不全；2)與同類探討重復(fù)，又無特色；3)探討技術(shù)路途不完善；4)項(xiàng)目意義和目標(biāo)不明確；5）在支配年內(nèi)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。申報(bào)勝利秘訣是：了解現(xiàn)狀是前提，現(xiàn)有條件是基礎(chǔ)，創(chuàng)新探討是根本。2、如何申請(qǐng)科技成果的鑒定？在申請(qǐng)鑒定之前要做好哪些打算工作？（P240）①申請(qǐng)渠道②申請(qǐng)鑒定的資料打算③申請(qǐng)鑒定的程序

第八章高等教化服務(wù)社會(huì)一、簡(jiǎn)答題1、高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的意義是什么？1）對(duì)辦學(xué)方向的意義23）對(duì)高等教化發(fā)展的意義2、簡(jiǎn)述高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的主要內(nèi)容。1)教學(xué)服務(wù)①高校為了滿足特定單位的實(shí)際須要或時(shí)代發(fā)展的須要而供應(yīng)的正規(guī)的教學(xué)服務(wù)。②高校為當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)或個(gè)人供應(yīng)崗位培訓(xùn)③2)科研服務(wù)①科技開發(fā)②科技成果的推廣和轉(zhuǎn)讓③科技詢問=4\*GB3④科技人才的干脆輸入3)通過信息和設(shè)備資源共享為社會(huì)服務(wù)①高校參加社會(huì)問題的探討，為改革供應(yīng)輿論支持，引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展②高校將圖書館、體育場(chǎng)館和設(shè)施對(duì)外開放，為社會(huì)的精神文明建設(shè)服務(wù)③高校學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為法律、衛(wèi)生健康、文化等學(xué)問的普及作出貢獻(xiàn)

三、論述題1、目前我國(guó)高校在社會(huì)服務(wù)過程中存在的主要問題是什么？如何解決？P2631）思想觀念問題；2）學(xué)術(shù)性與好用性的沖突問題（p2553）服務(wù)社會(huì)的多種形式問題；

解決方式：1)社會(huì)（政府）對(duì)高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的管理①政策支持②法律保障和約束③資金激勵(lì)2)高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)過程中的自我管理①?gòu)?qiáng)調(diào)校長(zhǎng)的職業(yè)素養(yǎng)②統(tǒng)籌支配服務(wù)活動(dòng)③、加強(qiáng)服務(wù)人員的隊(duì)伍建設(shè)=4\*GB3④建立服務(wù)行為的激勵(lì)機(jī)制2、你認(rèn)為你所在的高校在處理培育人才、發(fā)展科研及為社會(huì)服務(wù)這三者的關(guān)系上做得怎樣？假如協(xié)調(diào)三者的關(guān)系？（略）

第九章高等學(xué)校管理

一、簡(jiǎn)答題1、高等學(xué)校中常見的決策權(quán)力機(jī)構(gòu)副主席有哪些？董事會(huì)、理事會(huì)或校務(wù)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)或?qū)W術(shù)評(píng)議會(huì)

2、試述建國(guó)以來我國(guó)高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的演化與歷程。1）1950——2）1956——年黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制3）——年黨委領(lǐng)導(dǎo)下以校長(zhǎng)為首的校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制4）1971——5）1978——6）1985——7）3、簡(jiǎn)述高等學(xué)校的組織特征1）組織結(jié)構(gòu)上的學(xué)科性和國(guó)際性2）組織目標(biāo)上的多樣性和模糊性3）組織成員活動(dòng)上的高智力性和相對(duì)獨(dú)立性三、論述題

1、結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前我國(guó)高等學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制改革要解決哪些關(guān)鍵問題？（P282）1）內(nèi)部管理的重心宜放在院（系）一級(jí)2）管理過程盡可能汲取教學(xué)、科研人員民主參加3）建立適合高等學(xué)校特點(diǎn)的激勵(lì)機(jī)制4）加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)，建立有效的調(diào)控機(jī)制2、你是如何看待高等學(xué)校管理原則的？（P296）1）入學(xué)機(jī)會(huì)均等與擇優(yōu)培育原則2）學(xué)術(shù)自由與教化責(zé)任原則3）學(xué)術(shù)自治與社會(huì)參加原則

第十章高等學(xué)校教化

一、簡(jiǎn)答題1、概述我國(guó)高等學(xué)校學(xué)制的結(jié)構(gòu)從形式結(jié)構(gòu)看，還有高等職業(yè)學(xué)校、高等教化自學(xué)考試等形式；從層次結(jié)構(gòu)看，有?？啤⒈究坪痛T士探討生、博士探討生教化等。

2、我國(guó)針對(duì)全國(guó)統(tǒng)一考試的招生制度作了哪些方面的改革？簡(jiǎn)述我國(guó)高校招生制度改革的方向。

改革體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1）在招生手段上實(shí)行中學(xué)會(huì)考和統(tǒng)考相結(jié)合的制度2）實(shí)行多渠道的招生制度進(jìn)一步完善高校招生收費(fèi)制度，通過輔之以獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金和勤工儉學(xué)金等制度，保證其得以順當(dāng)有效地實(shí)施；在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制漸漸完善和經(jīng)濟(jì)區(qū)域化的大趨勢(shì)下，嘗試進(jìn)行招生權(quán)力的下放，對(duì)有條件的地區(qū)應(yīng)擴(kuò)大地方在編制招生支配、確定招生方式的自主權(quán)；對(duì)部分條件較好的高校，不妨在統(tǒng)一招生的前提下，允許嘗試單獨(dú)舉辦考試，增加其錄用過程中的選擇性。3、簡(jiǎn)述我國(guó)成人高等教化的形式。學(xué)習(xí)形式主要有脫產(chǎn)、半日制和業(yè)余學(xué)習(xí)。我國(guó)成人高等學(xué)校包括職工高校、職工業(yè)余高校，農(nóng)夫高校，院和一般高等學(xué)校舉辦的函授高校等。三、論述題1、針對(duì)高校畢業(yè)生自主擇業(yè)就業(yè)制度實(shí)施以來所出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)作哪些方面的改革？（P320）1）規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，創(chuàng)建公允競(jìng)爭(zhēng)的用人環(huán)境2）明確政府在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的角色定位3）發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)的主渠道作用4）畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念，作