一年級(jí)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究

一年級(jí)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究一年級(jí)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究〔摘要〕一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，小學(xué)一年級(jí)養(yǎng)成教育是關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育，而小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。只有在良好的行為習(xí)慣的保證下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的小學(xué)生，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人。本課題以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為主要內(nèi)容，遵循“知行合一”的原則，通過多種渠道，采用多種形式，向一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)做個(gè)好公民，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，最終讓其受益終身?！碴P(guān)鍵詞〕行為規(guī)范示范激勵(lì)養(yǎng)成一、問題的提出每年九月，都有一批7歲的兒童背上新書包走進(jìn)小學(xué)的校門。從此，他們告別了無憂無慮的幼兒園生活，開始緊張充實(shí)有壓力的小學(xué)生活。他們對(duì)小學(xué)的生活充滿好奇、喜歡、焦慮、愉悅、害怕、逃避等種種感受。一年級(jí)的小學(xué)生正處于人生的一大新起點(diǎn)，他們剛剛踏入正規(guī)學(xué)校的大門，入學(xué)前他們的思想意識(shí)很淡薄，再加上父母長輩的無限寵愛，使得這些孩子養(yǎng)成了很多不好的習(xí)慣。如：不會(huì)尊重人，自律性差，隨意性強(qiáng)，自立能力差等，這些習(xí)慣一旦固定形成，那么后果就會(huì)不堪設(shè)想。要想讓他們盡快適應(yīng)小學(xué)生活，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣就顯得尤為迫切。我國教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”良好的行為習(xí)慣不但能促使學(xué)生個(gè)體更好地發(fā)展，對(duì)于提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)和文明程度，也會(huì)起很大的推動(dòng)作用。一年級(jí)是習(xí)慣形成的最佳時(shí)期。作為一年級(jí)班主任除了做好教學(xué)工作以外，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)也至關(guān)重要。因?yàn)榇罅康氖聦?shí)表明：一個(gè)人的一些行為習(xí)慣，是在一定的年齡階段形成的。錯(cuò)過該年齡段再加以培養(yǎng)，往往事半功倍，難以奏效。教師應(yīng)抓住這個(gè)最佳時(shí)期，注意研究他們的特點(diǎn)，利用他們“猶如一張白紙”的優(yōu)勢，嚴(yán)加要求，把良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育抓小、抓細(xì)、抓實(shí)、抓緊、抓好。由此，我們提出了本課題。二、課題研究對(duì)象與依據(jù)研究對(duì)象：從小學(xué)新生的特點(diǎn)來看，他們對(duì)小學(xué)生活既有新鮮感，但又不習(xí)慣，因而一時(shí)難以適應(yīng)；對(duì)學(xué)習(xí)有好奇感，卻很難做到專心聽講，獨(dú)立完成作業(yè)；很樂意和同學(xué)進(jìn)行接觸、交談卻不懂禮貌，有些還比較自私；特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評(píng)價(jià)；很多人生活不能自理，沒有相應(yīng)的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)其父母的依賴性很強(qiáng)；注意力不集中，情緒變化無常，容易疲倦；行為動(dòng)搖不定，不善于控制，容易沖動(dòng)和特別敏感；對(duì)成功的喜悅和失敗的痛苦都很強(qiáng)烈；有當(dāng)好學(xué)生的愿望，只是不熟悉學(xué)校的生活，不了解學(xué)校常規(guī)，常會(huì)無意中做錯(cuò)事。他們好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。研究依據(jù)：葉圣陶先生說：“從小學(xué)教師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面、文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣?！眹猓S多教育專家對(duì)良好行為習(xí)慣作了精辟的論述。英國教育家洛克認(rèn)為：“事實(shí)上一切教育都?xì)w為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福歸于自己的習(xí)慣”；俄國著名教育家烏申斯基指出：“良好習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存入的道德資本，這個(gè)資本不斷在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息”。因此，良好行為習(xí)慣是人才成長、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育的重要組成部分，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要?！吨泄仓醒腙P(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)生德育工作的通知》明確指出：“德育對(duì)中小學(xué)生特別是小學(xué)生，更多的是養(yǎng)成教育?！别B(yǎng)成教育的本質(zhì)則是在一定社會(huì)或階段的政治思想指導(dǎo)下，使受教育者養(yǎng)成和具備健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)、基礎(chǔ)的思想品德和行為習(xí)慣以及基本的生活能力?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出要依據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，抓緊修訂和完善中小學(xué)生《守則》和日常行為規(guī)范。對(duì)小學(xué)生重點(diǎn)是規(guī)范其基本言行，培養(yǎng)良好習(xí)慣。目前學(xué)校在實(shí)施的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》是國家對(duì)小學(xué)生日常行為的最基本的要求。其目的在于加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的文明禮貌教育和行為訓(xùn)練，以促使他們從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)新生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是貫徹《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)。在以上教育理論和教育決策的指導(dǎo)下，我們選擇了《一年級(jí)小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐與研究》這個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。三、研究的目標(biāo)1.本課題以“了解規(guī)范，增強(qiáng)意識(shí)，形成習(xí)慣，促進(jìn)養(yǎng)成”為宗旨。遵循學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基本規(guī)律，以健康人格為核心目標(biāo)。2.本課題以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》為主要教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。3.通過本課題實(shí)施，探究一年級(jí)小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的方法，使學(xué)生為“在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生，在社會(huì)做個(gè)好公民”這一目標(biāo)努力，養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣最終讓其受益終身。四、研究的內(nèi)容（一）現(xiàn)狀分析1.描述小學(xué)新生不規(guī)范行為習(xí)慣現(xiàn)狀我們課題組老師通過日常觀察，發(fā)現(xiàn)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子，最需要補(bǔ)上的是“習(xí)慣課”。有些孩子的認(rèn)字和計(jì)算能力，甚至已經(jīng)達(dá)到了一年級(jí)下學(xué)期的水平，但是卻不會(huì)收拾文具，打預(yù)備鈴了還手忙腳亂；不懂用眼衛(wèi)生，喜歡的課外書一看就是很久；課堂上隨便講話，離開座位，做小動(dòng)作；課間隨意追逐打鬧，捉弄同學(xué)；亂扔垃圾，不會(huì)掃地；有的孩子甚至吃飯時(shí)還吵著要爸爸媽媽喂……家長往往在學(xué)科學(xué)習(xí)上急于求成，生活上卻完全包辦，造成孩子嚴(yán)重的依賴心理，這些都會(huì)影響孩子將來的學(xué)習(xí)，但他們卻渾然不覺。2.分析小學(xué)新生不規(guī)范行為形成原因①個(gè)人因素學(xué)生們不知道行為習(xí)慣的重要性，對(duì)行為習(xí)慣不重視。他們對(duì)于一些行為規(guī)范的要求還是知道的，但由于自身不重視和缺乏家長和老師的訓(xùn)練，還沒有形成習(xí)慣。②家庭因素學(xué)生的家長來自于各行各業(yè)，文化層次、個(gè)人修養(yǎng)、心理差異很大，教育孩子的方法各種各樣，有“專制型”“放任型”“溺愛型”“民主型”等。家長對(duì)孩子的要求、期望也是多種層次的。他們可能關(guān)注更多的是孩子的卷面成績，而忽視了孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)孩子的行為習(xí)慣缺乏正確引導(dǎo)。這就使有些孩子們形成了比較隨便，不受拘束的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，我校有較多外學(xué)區(qū)的學(xué)生，父母是生意人或農(nóng)民，他們忙于做生意，自身文化素質(zhì)不高，就更疏忽了對(duì)孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使孩子養(yǎng)成了不好的行為習(xí)慣。還有的家長文化素質(zhì)高，教育理論懂得挺多，但在實(shí)際操作中無從下手。③社會(huì)因素在孩子們上學(xué)前班時(shí)，大部分家長和老師都認(rèn)為孩子太小，不能用嚴(yán)格的紀(jì)律去約束他們，使他們覺得任何規(guī)章制度都是可以遷就的，不遵守也沒關(guān)系，于是就出現(xiàn)了這種知道應(yīng)該這樣做，卻沒有努力去做，只是“有時(shí)能”做到的不良現(xiàn)狀。（二）實(shí)施策略1.制定符合一年級(jí)新生心理特點(diǎn)的行為規(guī)范教育實(shí)施目標(biāo)針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果及歸因分析，我們采取了一系列方法和措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為習(xí)慣的指導(dǎo)，力求使小學(xué)生日常行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為孩子們的自覺行為。我們課題組成員根據(jù)學(xué)生情況制定了《一年級(jí)學(xué)生行為規(guī)范教育實(shí)施目標(biāo)》。它由認(rèn)知目標(biāo)和行為目標(biāo)兩部分組成，每一部分又分學(xué)校、家庭、社會(huì)三塊內(nèi)容。這樣，我們在操作中就有了明確的目標(biāo)，實(shí)施班級(jí)管理時(shí)就有了努力方向。每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)施，我們老師都要把具體步驟、每一步的要求向?qū)W生明確地提出，必要時(shí)給予演示，便于學(xué)生學(xué)習(xí)操作。如值日，教師得先分配工作，再講清楚值日的步驟，并示范如何掃地，最后還要從始到終現(xiàn)場指導(dǎo)和監(jiān)督，否則學(xué)生就會(huì)感到茫然而不知所措。盡管一開始會(huì)使我們老師感到疲憊，但是學(xué)生一旦形成動(dòng)力定型，就變得井然有序。老師就可以不用在這方面花太多的精力，就會(huì)感到如釋重負(fù)。正是這些看似瑣碎的要求，為良好的班風(fēng)班紀(jì)的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范的認(rèn)知教育和訓(xùn)練養(yǎng)成教育是一項(xiàng)復(fù)雜而又十分具體的工作。培養(yǎng)孩子任何一種良好的行為習(xí)慣都需要做長期的、細(xì)致的工作，單憑熱心和干勁是不行的。養(yǎng)成教育還是以訓(xùn)練法為主，然后配合其他多種方法。通過升旗下講話，班會(huì)，思品課，常規(guī)教育等活動(dòng)，讓學(xué)生了解小學(xué)生日常行為規(guī)范，端正態(tài)度，明確行為目標(biāo)。實(shí)踐證明，真正的教育不是說教，而是在于訓(xùn)練，可以說沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣。訓(xùn)練必須持之以恒，訓(xùn)練必須嚴(yán)而又嚴(yán)，要調(diào)動(dòng)孩子的積極性?；仡櫼荒甑恼n題實(shí)施過程，我們的主要做法有這些：⑴創(chuàng)設(shè)情境，家校社會(huì)合力。良好的情境能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生自覺的行為。而家庭首先應(yīng)具備這種良好的情境。家庭環(huán)境的狀況和父母的修養(yǎng)對(duì)孩子的影響是潛移默化的。孩子是父母的影子，家庭教育的早期性和長期性的特點(diǎn)，決定了家庭影響的特殊作用是其他影響所不能代替的。我們學(xué)校把優(yōu)化家教職能，提高家教水平，作為學(xué)校教育的一大特色。學(xué)校定期聘請(qǐng)教育專家來校做專題講座，開設(shè)家長課程學(xué)校，贈(zèng)送學(xué)校自編家長學(xué)校教材和《椒江家教》報(bào)刊，舉辦家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，評(píng)選優(yōu)秀家長和優(yōu)秀家庭等活動(dòng)，提高家長的教育思想水平和文化素養(yǎng)，積極為孩子創(chuàng)設(shè)平等型、學(xué)習(xí)型和諧型的家庭教育氛圍，發(fā)揮家校合一的功能，共同實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，為養(yǎng)成孩子良好的行為習(xí)慣提供有利的保障。針對(duì)部分家長對(duì)孩子行為習(xí)慣的不夠重視的情況，我們在開學(xué)初利用家長參加家長學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，分班級(jí)召開了幾次家長會(huì)。在家長會(huì)上，我們與家長們討論行為習(xí)慣對(duì)孩子學(xué)習(xí)及生活的影響，并用我們所教過的已畢業(yè)學(xué)生的實(shí)例告訴家長們良好的行為習(xí)慣對(duì)孩子的一生是何其重要。經(jīng)過幾次家長會(huì)，家長們與老師達(dá)成了共識(shí)：為了我們共同的心愿——讓孩子將來成為有用的人，我們要互相支持，爭取使孩子們盡早養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。家長表示一定要給孩子在家創(chuàng)設(shè)有利于孩子形成良好行為習(xí)慣的情境和氛圍。除此之外，學(xué)校的情境也是非常重要的，學(xué)生的行為習(xí)慣是在一定環(huán)境的影響下形成的，一年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)外界事物和自己的所作所為很難作出正確的判斷和評(píng)價(jià)，正確運(yùn)用環(huán)境和集體輿論引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是非常重要的。我們學(xué)校的校園布局處處體現(xiàn)著育人的功能。校園內(nèi)，處處體現(xiàn)凈化、綠化、美化，草坪內(nèi)溫馨的標(biāo)志牌，文化櫥窗里的優(yōu)秀作品，優(yōu)秀少先隊(duì)員，教學(xué)樓內(nèi)明亮無塵的整容壁鏡，樓梯拐角處的提示牌，辦公室、教室墻壁上的名言警句，教室門上“開門輕輕，門兒高興”的溫馨提示……無不顯示出校園獨(dú)特的充滿人文性的校園文化環(huán)境。再加上學(xué)校持之以恒的周一升國旗制度，開展的“爭創(chuàng)書香校園，書香班級(jí)”活動(dòng)，創(chuàng)辦的“紅領(lǐng)巾廣播站”，以及豐富多彩的校園文化活動(dòng)，無不讓學(xué)生感覺到在這里學(xué)習(xí)生活，充滿賞心悅目之感，時(shí)時(shí)刻刻受到真善美的熏陶，這些都在引導(dǎo)學(xué)生朝良好的方向去努力。我們課題組老師的班級(jí)里都在教室墻報(bào)上開辟了一個(gè)特殊的版面，這里陳列展示的全是圖文并茂的有關(guān)養(yǎng)成教育的相關(guān)材料。有的版面上是對(duì)一日常規(guī)做得好的學(xué)生的表彰，旁邊配以文字說明；有的版面是學(xué)生們開展養(yǎng)成教育自己拍攝的鏡頭：“我為烈士獻(xiàn)花”、“我為媽媽做水果拼盤”、“我是小小環(huán)保家”等等；有的版面是學(xué)生們合作制作的卡通動(dòng)物鏈；有的版面是養(yǎng)成教育的宣傳圖片……每一張版畫都那樣栩栩如生。老師們經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生們不定期地參觀別班教室，讓學(xué)生交流和體驗(yàn)自己曾經(jīng)參與和以后想?yún)⑴c的活動(dòng)，不斷進(jìn)行自我教育。我們還引導(dǎo)學(xué)生們在家長的幫助下搜集名人有良好行為習(xí)慣的故事，并在班會(huì)時(shí)間互相交流，使他們知道，良好的行為習(xí)慣是做好任何一件事情（包括學(xué)習(xí)）的基礎(chǔ)，班會(huì)上，學(xué)生們紛紛表示要養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。這樣，班里人人都樹立起建立良好行為習(xí)慣的愿望，形成了積極的輿論氛圍，為以后的訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，還要發(fā)揮教師的率先垂范作用。“親其師，才能信其道。”良好的師德形象和人格魅力是實(shí)施養(yǎng)成教育的關(guān)鍵。我們教師充分發(fā)揮教師的榜樣引領(lǐng)作用，以行導(dǎo)行，靠人格魅力感染學(xué)生。時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的楷模，一言一行處處給學(xué)生以表率。在平日的教育教學(xué)中，注重教師的道德修養(yǎng)、自身素質(zhì)的培訓(xùn)提高，在儀表、言行、性格、行為、人格等方面做出榜樣，讓學(xué)生自動(dòng)仿效，于潛移默化中不斷糾正自己的不良習(xí)慣，重塑并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。當(dāng)?shù)孛嬗屑埿紩r(shí)，我們總是趕緊撿起，然后扔進(jìn)垃圾桶；教室桌凳歪斜時(shí)，我總是整理齊；講桌不整潔時(shí)，我們總是清理干凈；有學(xué)生喝完課間奶后亂扔包裝盒，我們也會(huì)撿起來并告訴他們應(yīng)該送到垃圾桶……這一切，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)著做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時(shí)，會(huì)有學(xué)生去擺放好，教室地面有紙，學(xué)生會(huì)撿起，桌子不齊有學(xué)生自覺去排，而且他們還學(xué)會(huì)輕輕地開窗、開門，做到不打擾別人。老師的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育，學(xué)生接受了這樣的教育并內(nèi)化為自己的觀念來指導(dǎo)自己的行為。教育學(xué)生，也要與社會(huì)密切配合，優(yōu)化社會(huì)育人環(huán)境。我們積極開發(fā)利用社會(huì)教育資源，開展各種有利于學(xué)生健康成長的活動(dòng)。如：到海洋公園、溫嶺動(dòng)物園參觀游覽，去椒江劇院觀看童話劇，請(qǐng)交警隊(duì)的叔叔阿姨來開設(shè)交通安全知識(shí)講座等。學(xué)校積極與街道、社區(qū)合作共建，營造了全社會(huì)都來關(guān)注未成年人健康成長的良好氛圍，使學(xué)生離校而不離教，處處受到社會(huì)良好的熏陶感染和潛移默化的教育。⑵行為訓(xùn)練，兒歌引路一年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及課前、上課、放學(xué)、作息……該怎么做，不該怎么做，無一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師說教效果不佳。由于兒歌朗朗上口、生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生具有吸引力，我們就將對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌。如上課鈴聲響時(shí)，學(xué)生會(huì)在班長的帶動(dòng)下邊拍邊念：“上課鈴聲響，趕快進(jìn)課堂，書和文具盒，擺在桌子上……”在兒歌的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)由喧鬧變?yōu)榘察o，馬上坐好，準(zhǔn)備上課。平時(shí)排隊(duì)時(shí)，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下說出“我是守紀(jì)小標(biāo)兵，排起隊(duì)來快、齊、靜……”在課中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐姿不對(duì)，又可以用下面的兒歌進(jìn)行誘導(dǎo)：（師）腰伸直，（生）手放好。（師）挺起胸，（生）抬起頭，兩眼向前看。這種形式，兒童樂于接受，而且容易產(chǎn)生群體影響的效應(yīng)。符合小學(xué)生心、生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。而適時(shí)讓學(xué)生誦讀，使他們明白什么時(shí)候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。學(xué)生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序井然有序。除此之外，我們還努力引導(dǎo)學(xué)生們自已動(dòng)腦筋編兒歌，學(xué)生的積極性很高，在學(xué)習(xí)《規(guī)范》和《守則》時(shí)更用心了。他們與家長合作編出了很多有趣的兒歌，如：“站隊(duì)快靜齊，閉嘴認(rèn)真聽，看著后腦勺，一下不能晃?！薄斑t到應(yīng)該喊報(bào)告，悄悄進(jìn)去不喧鬧?！薄皩W(xué)習(xí)用具課前備，作業(yè)認(rèn)真不潦草，寫字姿勢要正確，一尺一拳一寸要記牢?！蓖ㄟ^這種家長和孩子的親子活動(dòng)，使學(xué)生們在學(xué)規(guī)范的過程中充滿了樂趣。⑶專題教育，循序漸進(jìn)對(duì)一年級(jí)新生來說，枯燥的說教遠(yuǎn)不如有趣的活動(dòng)更易于接受。升旗儀式、值日、課間操、課間活動(dòng)、學(xué)校的各種實(shí)踐活動(dòng)、校外活動(dòng)等都是我們進(jìn)行規(guī)范教育的好途徑。我們根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)開展豐富多彩的專題教育活動(dòng)，將養(yǎng)成教育根植到學(xué)生的心中。我們除了加強(qiáng)日常教育外，還善于利用特殊的時(shí)日，從學(xué)生身邊的小事中挖掘素材，增強(qiáng)學(xué)生的道德體驗(yàn)，進(jìn)而內(nèi)化學(xué)生的道德情感。如，利用教師節(jié)開展“我為老師制賀卡，報(bào)答老師教育恩”活動(dòng)；利用“三八”婦女節(jié)和母親節(jié)、父親節(jié)舉行“小草報(bào)春暉”活動(dòng)，讓學(xué)生給父母唱歌，幫媽媽做一件事情，給父母洗一次腳等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育；利用國慶節(jié)，開展“祖國江山美如畫”畫畫比賽；開展節(jié)約一張紙、一粒米、一支筆、一滴水、一度電的“五節(jié)約”活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦樸素教育；在學(xué)生中開展“手拉手，一起走”幫困活動(dòng)和“我是教室美容師”等系列活動(dòng)；有外校老師來參觀學(xué)習(xí)，老師模擬情境進(jìn)行禮儀教育……把各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育寓于各種豐富多彩而又實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)中，避免了空對(duì)空，將養(yǎng)成教育真正根植到學(xué)生心中。學(xué)生行為習(xí)慣的形成，往往是不自覺的，需要時(shí)時(shí)提醒。要想讓他們一下子改掉原來所有的不良習(xí)慣，快速形成全面的良好習(xí)慣，是不現(xiàn)實(shí)的。俗話說：“一口吃不成胖子”，我們必須切合實(shí)際，循序漸進(jìn)，使他們分階段、有步驟地實(shí)現(xiàn)各個(gè)目標(biāo)，以達(dá)到總目標(biāo)。為此，我將《一年級(jí)學(xué)生行為規(guī)范教育實(shí)施目標(biāo)》中要求的目標(biāo)整理為一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，這些小目標(biāo)簡單易行，是每一位同學(xué)努努力就能達(dá)到的。每周我們重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)一兩個(gè)小目標(biāo)，并鞏固前期已達(dá)到的各個(gè)目標(biāo)。如：第一周，站隊(duì)快靜齊，講話認(rèn)真聽；第二周，打鈴進(jìn)教室，上課專心聽；第三周，輕聲慢步靠右行；第四周，講究衛(wèi)生，值日及時(shí)；第五周，發(fā)言先舉手，聲音要宏亮。有些目標(biāo)同學(xué)入學(xué)時(shí)已經(jīng)做得很好了，我則不再安排專門時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)，如講禮貌、勤問好、不遲到、不早退等，而是對(duì)他們的良好行為加以表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持做下去。⑷強(qiáng)化練習(xí)，常抓不懈小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育是一項(xiàng)長期、反復(fù)、細(xì)瑣的“工程”。良好的行為規(guī)范養(yǎng)不是靠幾次教育，幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，它需要老師和學(xué)生持之以恒來完成，所以進(jìn)行有效的常規(guī)訓(xùn)練是尤為重要的。①寓規(guī)范練習(xí)于陣地建設(shè)之中在學(xué)校班教育中，晨會(huì)課、班隊(duì)課、少先隊(duì)活動(dòng)等是老師進(jìn)行行為規(guī)范教育的主陣地，我們充分利用好這些時(shí)間和機(jī)會(huì)向?qū)W生進(jìn)行認(rèn)知教育和專項(xiàng)訓(xùn)練，及時(shí)總結(jié)與表彰，取得了良好的效果。②寓規(guī)范練習(xí)于日常生活之中在校園生活中，師生、生生每天一起學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、休息、交往，過程中涉及的禮儀規(guī)范也需要我們老師的相機(jī)引導(dǎo)和訓(xùn)練。這樣學(xué)生在生活情境中，就輕松地學(xué)會(huì)交往，懂得禮儀，遠(yuǎn)比脫離實(shí)際的空洞說教強(qiáng)。③寓規(guī)范練習(xí)于各科教學(xué)之中各科教學(xué)是進(jìn)行養(yǎng)成教育的基本途徑，而養(yǎng)成教育又是各科教學(xué)的重要組成部分，必須在教學(xué)相機(jī)抽時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行為規(guī)范教育、行為習(xí)慣培養(yǎng)。如美術(shù)課上做紙工，有的學(xué)生將紙屑扔了一地。我們就對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境的思想教育，讓他們親手把紙屑撿起送到垃圾桶里。語文科的人文性思想性很強(qiáng)，課文中有大量值得挖掘的行為規(guī)范教育訓(xùn)練點(diǎn)，如：關(guān)愛家人，幫助同學(xué)，不亂扔垃圾，愛護(hù)小樹等，我們老師都能抓住時(shí)機(jī)在課堂上滲透教育。3、對(duì)學(xué)生行為規(guī)范表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)，樹立榜樣小學(xué)新生的自我評(píng)價(jià)能力一般落后于評(píng)價(jià)別人的能力。這就決定了老師在進(jìn)行行為規(guī)范教育時(shí)必須堅(jiān)持正面教育、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和稱贊乃是強(qiáng)化良好學(xué)習(xí)行為、防范不良學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生的有效方法。俗話說：“一句鼓勵(lì)話，勝過百句罵?！敝逃龑W(xué)家陶行知也曾說過：“兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性?！贝_實(shí)，比起批評(píng)和指責(zé)，鼓勵(lì)在孩子們的學(xué)習(xí)和生活中具有更大的效應(yīng)。當(dāng)學(xué)生在遵守行為規(guī)范方面做了值得贊揚(yáng)的事，教師即時(shí)當(dāng)場鼓勵(lì)，學(xué)生更能直接感受到成功的喜悅，而且會(huì)更加努力，表現(xiàn)得更好。而對(duì)其他同學(xué)來說，由于樹立了一個(gè)可見可感的身邊榜樣，也會(huì)表現(xiàn)得很好。我們在晨會(huì)、班隊(duì)課時(shí)就常常表揚(yáng)一些學(xué)生，并說明之所以要表揚(yáng)他們，是因?yàn)樗麄兡撤矫孀龅煤芎?。我們還每