專題01信息類文本閱讀（考點(diǎn)串講）高二語(yǔ)文下學(xué)期期中考點(diǎn)大串講（選擇性必修下冊(cè)）

木易不易專題01：信息類文本閱讀（考點(diǎn)串講）選擇性必修下課程目錄壹核心考點(diǎn)貳知識(shí)點(diǎn)梳理叁難點(diǎn)突破肆實(shí)戰(zhàn)演練壹核心考點(diǎn)第一部分課標(biāo)要求課程標(biāo)準(zhǔn)3-2在理解語(yǔ)言時(shí)，能準(zhǔn)確概括觀點(diǎn)和情感，能分析并解釋觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系;能比較兩個(gè)文本或材料，能在各部分信息之間建立聯(lián)系，把握主要信息，分析、說(shuō)明復(fù)雜信息中可能存在的多種關(guān)系;能就文本的內(nèi)容和形式進(jìn)行質(zhì)疑，并能主動(dòng)查找相關(guān)資料支持自己的觀點(diǎn)；利用文本中的相關(guān)信息揮決具體問(wèn)題。在表達(dá)時(shí)講究邏輯，做到中心突出、內(nèi)容具體、語(yǔ)篇連貫、語(yǔ)言簡(jiǎn)明通順。第一部分文本和題型特點(diǎn)學(xué)術(shù)論文論述類文本包括政論文、學(xué)術(shù)論文、評(píng)論(思想評(píng)論/文學(xué)評(píng)論，時(shí)評(píng)/書評(píng)等)幾類。高考主要考查學(xué)術(shù)論文，它具有以下特征：①科學(xué)性：要求作者在立論上不得帶有個(gè)人好惡的偏見，不得主觀臆造，必須切實(shí)地從客觀實(shí)際出發(fā)，從中引出符合實(shí)際的結(jié)論。在論據(jù)上，應(yīng)盡可能多地占有資料，以最充分的、確鑿有力的論據(jù)作為立論的依據(jù)；在論證時(shí)，必須經(jīng)過(guò)周密的思考，進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C。②創(chuàng)見性(原創(chuàng)性)：要求提出新思想、新見解。其內(nèi)容絕不應(yīng)是空泛的、陳舊的、拾人牙慧的。第一部分文本和題型特點(diǎn)學(xué)術(shù)論文③邏輯性：應(yīng)對(duì)大量事實(shí)、材料進(jìn)行深入分析、研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；應(yīng)符合實(shí)事求是、既分析又綜合的科學(xué)研究方法。其結(jié)構(gòu)要有條理性，主次有別，言而有序。④平易性：要用通俗的語(yǔ)言表述科學(xué)道理，不僅要做到文從字順，而且文字要準(zhǔn)確、鮮明，深入淺出。注意：對(duì)文本的閱讀理解既要按照議論文進(jìn)行，重點(diǎn)把握論點(diǎn)、論據(jù)和論證(結(jié)構(gòu)與方法)，又要兼顧自身的具體文體特征。如政論文要關(guān)注其政治性，論文要關(guān)注其科學(xué)性，評(píng)論要關(guān)注其針對(duì)性等。第一部分文本和題型特點(diǎn)

所謂科普文，是指普及自然科學(xué)或社會(huì)科學(xué)的文章。科學(xué)是對(duì)自然與真理的探索，是對(duì)世界認(rèn)識(shí)的重要途徑。閱讀科普文有利于發(fā)展科學(xué)思維，培養(yǎng)科學(xué)精神，也是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017版)的要求。2023年5月黨中央召開的教育工作會(huì)議，規(guī)劃未來(lái)中高考改革的方向是增加科學(xué)課程，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。第一部分文本和題型特點(diǎn)

信息類文本閱讀題具有以下特點(diǎn)：

(1)

從材料組合看，多數(shù)采用非連續(xù)性文本(群文閱讀)形式。（2）從材料題材看，主要有兩類：中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展；國(guó)內(nèi)外大事或社會(huì)熱點(diǎn)。（3）從材料的體式看，論述類材料，多以學(xué)術(shù)論文為主，具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和思辨性，總有一個(gè)核心概念。（4）題型：一般為三道客觀題+二道主觀題（24年教育部命題的的九省聯(lián)考是四道客觀+一道主觀）（5）考查內(nèi)容篩選、整合、概括、運(yùn)用、思維素養(yǎng)閱讀第一部分文本和題型特點(diǎn)分析科普文的寫作(說(shuō)明)順序是分析其文體特征的重要內(nèi)容之一?？破瘴牡膶懽黜樞蛴袝r(shí)空順序和邏輯順序兩大類。其中邏輯順序包括先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。梳理寫作順序(說(shuō)明順序或?qū)懽魉悸?(1)分析說(shuō)明對(duì)象。說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)決定了說(shuō)明順序的選擇，如事物說(shuō)明文多用空間順序等。(2)把握語(yǔ)言標(biāo)志。如抓全文的首尾段，每一段的首尾句，以及過(guò)渡句等。(3)分清主次，綜合歸納。有的文章采用了多種說(shuō)明順序，應(yīng)抓住主體內(nèi)容概括。第一部分文本和題型特點(diǎn)分析科普文的寫作(說(shuō)明)順序是分析其文體特征的重要內(nèi)容之一。科普文的寫作順序有時(shí)空順序和邏輯順序兩大類。其中邏輯順序包括先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。分析采取何種說(shuō)明順序的原因有：(1)采用的文體。如平實(shí)說(shuō)明文與科學(xué)小品的不同順序。(2)說(shuō)明的對(duì)象。[見“(1)分析說(shuō)明對(duì)象”部分](3)說(shuō)明順序自身的好處。(4)讀者角度。如讀者是公眾人物還是專家學(xué)者，讀者的知識(shí)水平，讀者興趣等。貳知識(shí)點(diǎn)梳理第二部分單元知識(shí)結(jié)構(gòu)第二部分知識(shí)點(diǎn)梳理《自然選擇的證明》1.采用整體總分、分項(xiàng)并列的結(jié)構(gòu)作者通過(guò)觀察、概括生物界的變異和遺傳現(xiàn)象，展開分析和推論，運(yùn)用大量科學(xué)考察得來(lái)的事實(shí)(見重點(diǎn)剖析2)，論述自然選擇對(duì)生物進(jìn)化的意義。2.運(yùn)用駁論的方式如第四段中提到“用特創(chuàng)論的觀點(diǎn)完全不能解釋為什么在自然系統(tǒng)下所有的生物都可以劃歸大小不等的類群這一重大事實(shí)”，通過(guò)批駁“特創(chuàng)論”的不合理，推論出自然選擇的正確性。第二部分知識(shí)點(diǎn)梳理《自然選擇的證明》3、論證方法分析①事實(shí)論證。作者一開始就列舉地質(zhì)學(xué)研究的成果和博物學(xué)家承認(rèn)有自然變種的存在這一事實(shí)；更多的是列舉自己在科學(xué)考察中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和事例證明自然選擇在物種進(jìn)化過(guò)程中的重要作用。②道理論證。（第2段）③對(duì)比論證。作者多處將自然選擇、進(jìn)化論能解釋物種演化等自然現(xiàn)象與特創(chuàng)論不能解釋進(jìn)行對(duì)比,批駁了特創(chuàng)論的觀點(diǎn),使自己的觀點(diǎn)得到鞏固。④因果論證。（第3段“因?yàn)樵谖锓N形成很活躍的地方……”“因?yàn)樗鼈冎g的相互差別……”,第4段“由于……所以自然選擇的結(jié)果……”,第8段“既然……所以某一地區(qū)的物種……”等。）第二部分知識(shí)點(diǎn)梳理《自然選擇的證明》4.邏輯嚴(yán)密本文主要運(yùn)用分析、綜合、歸納、演繹的邏輯思維，在語(yǔ)言上的表現(xiàn)就是大量多重復(fù)句的運(yùn)用，尤其是因果關(guān)系、條件關(guān)系、假設(shè)關(guān)系這幾類復(fù)句的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)出邏輯的嚴(yán)密。如“由于每個(gè)物種都有按照幾何級(jí)數(shù)過(guò)度繁殖的趨向，而且各個(gè)物種中變異了的后代，可以通過(guò)其習(xí)性及構(gòu)造的多樣化去占據(jù)自然條件下多種多樣的生活場(chǎng)所，以滿足數(shù)量不斷增加的需要，所以自然選擇的結(jié)果就更傾向于保存物種中那些最為歧異的后代”，這句話是一個(gè)因果關(guān)系的復(fù)句，體現(xiàn)邏輯推理關(guān)系，“由于”表述前提，“所以”表述推理的結(jié)論；前提又表現(xiàn)為遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。第二部分知識(shí)點(diǎn)梳理《宇宙的邊疆》·說(shuō)明方法①列數(shù)字，如“宇宙間有若干千億(1011)個(gè)星系。每個(gè)星系平均由1000億個(gè)恒星組成”。列數(shù)字可以使人們對(duì)事物的大小、數(shù)量有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。②作比較，如“一束光每秒鐘傳播18.6萬(wàn)英里，約30萬(wàn)千米，也就是7倍于地球的周長(zhǎng)”。作者把光在每秒內(nèi)傳播的距離和地球的周長(zhǎng)作比較，使人們對(duì)光的速度有了具體可感的認(rèn)識(shí)。③打比方，如“我們心情激動(dòng)，感嘆不已，如同回憶起許久以前的一次懸崖失足那樣令人暈眩戰(zhàn)栗”?；橄鬄樾蜗?，讓人如同真正感受到了探索宇宙奧秘時(shí)的心情。④舉例子，如“例如，在那里有紅色行星——火星”。這個(gè)例子說(shuō)明了“在氣體行星及其冰凍衛(wèi)星的內(nèi)側(cè)就是充滿巖石的溫暖的內(nèi)太陽(yáng)系”，讓人信服。第二部分知識(shí)點(diǎn)梳理《宇宙的邊疆》·議論和抒情作為電視片的解說(shuō)詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)知識(shí)，還要表達(dá)人類對(duì)宇宙的主觀認(rèn)識(shí)和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發(fā)他們對(duì)宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒(méi)有干擾對(duì)宇宙的說(shuō)明，反而使其更具科學(xué)意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。如開頭的三段文字和結(jié)尾的兩段文字，具有強(qiáng)烈的議論和抒情色彩，而且和說(shuō)明性的文字配合自然，傳達(dá)了作者對(duì)宇宙和人類的關(guān)系的認(rèn)識(shí)；“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，我們附著或旁落在一個(gè)行星上的機(jī)會(huì)只有1033分之一(1033，在1之后接33個(gè)0)。在日常生活當(dāng)中，這樣的機(jī)會(huì)是‘令人羨慕的’?？梢娞祗w是多么寶貴”，寫出了行星的稀罕和珍貴。第二部分知識(shí)點(diǎn)梳理《宇宙的邊疆》·結(jié)構(gòu)特點(diǎn)1.思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)文章按照空間順序，由廣闊的宇宙，穿過(guò)無(wú)盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，表現(xiàn)了人類對(duì)宇宙的敬畏和“掌握我們自己的命運(yùn)”的熱情。2.語(yǔ)言準(zhǔn)確、科學(xué)如“一束光每秒鐘傳播18.6萬(wàn)英里，約30萬(wàn)千米，也就是7倍于地球的周長(zhǎng)”“一束光在一年之內(nèi)約穿過(guò)10萬(wàn)億千米”，用確切的數(shù)字來(lái)說(shuō)明光傳播的距離之長(zhǎng)，能夠讓人們有具體的印象；另外，“約”字的運(yùn)用，更能體現(xiàn)出說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，也能夠體現(xiàn)出作者思維的縝密。3.注重文藝性解說(shuō)詞不是空洞的說(shuō)教，必須通過(guò)形象的語(yǔ)言對(duì)實(shí)物進(jìn)行描繪。它是說(shuō)明和描寫的結(jié)合，具有文學(xué)藝術(shù)的一些特點(diǎn)，好的解說(shuō)詞是一曲感人的歌，是一首動(dòng)人的詩(shī)?！队钪娴倪吔吩谡f(shuō)明中融入議論、抒情，并巧妙運(yùn)用擬人、對(duì)比、比喻等修辭手法，使文章內(nèi)涵豐富，具有人文色彩，能感染觀眾，激發(fā)他們對(duì)宇宙的興趣。第二部分知識(shí)點(diǎn)梳理《自然選擇的證明》與《宇宙的邊疆》

對(duì)比閱讀文體文章風(fēng)格語(yǔ)言特點(diǎn)寫作目的《自然選擇的證明》學(xué)術(shù)論著邏輯嚴(yán)密，理論性強(qiáng)，具有極強(qiáng)的專業(yè)性語(yǔ)言嚴(yán)密，表述準(zhǔn)確，用詞精當(dāng)，邏輯性強(qiáng)，常用長(zhǎng)句來(lái)表達(dá)復(fù)雜的思路，多用問(wèn)句來(lái)引導(dǎo)讀者思考闡釋科學(xué)理論，用于交流、學(xué)習(xí)、研究《宇宙的邊疆》科普作品既客觀、嚴(yán)謹(jǐn)，又富于人文色彩語(yǔ)言除具有嚴(yán)謹(jǐn)性之外，還運(yùn)用多種表達(dá)方式和修辭手法，使文章語(yǔ)言通俗易懂，生動(dòng)活潑，飽含情感，極具可讀性普及科學(xué)知識(shí)第二部分知識(shí)點(diǎn)梳理《天文學(xué)上的曠世之爭(zhēng)》1.論證結(jié)構(gòu)：總分式文章開頭提出中國(guó)天文學(xué)史上著名的渾蓋之爭(zhēng)，然后第2段分析“天圓地方”說(shuō)，第3段到第5段分析宣夜說(shuō)，第6段到第7段分析蓋天說(shuō)，第8段分析渾天說(shuō)。文章通過(guò)對(duì)這些學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)、歷史貢獻(xiàn)的分析，最后總結(jié)渾蓋之爭(zhēng)涉及的宇宙結(jié)構(gòu)問(wèn)題及渾蓋之爭(zhēng)的意義。2.論證方法道理論證，文中大量引用古代典籍，如第2段中引用曾子對(duì)“天圓地方”的解釋，第3段中引用《晉書·天文志》中對(duì)宣夜說(shuō)的描述；舉例論證，如第10段分析渾蓋之爭(zhēng)時(shí)舉了揚(yáng)雄和桓譚的爭(zhēng)論，又舉了揚(yáng)雄對(duì)蓋天說(shuō)所作的批駁；對(duì)比論證，如第4段把宣夜說(shuō)和古希臘人的水晶天說(shuō)進(jìn)行對(duì)比并加以區(qū)分；類比論證，如文中闡述的西方和中國(guó)天文學(xué)史上都有的關(guān)于宇宙結(jié)構(gòu)的爭(zhēng)論。叁難點(diǎn)突破第三部分難點(diǎn)突破·客觀題第三部分難點(diǎn)突破·客觀題（一）熟悉六種陷阱客觀選擇題的選項(xiàng)設(shè)置，命題人一般不會(huì)照抄原文語(yǔ)句，而是要“換一種方法”。正是在“換”的過(guò)程中，命題人有意地用了一些方法，改變了原意，以此考查考生的理解能力。命題人設(shè)置客觀選擇題的錯(cuò)誤選項(xiàng)常用以下六種方法：設(shè)置方法具體手段刪刪減。刪減句子而改變句意，最常見的是刪減定語(yǔ)、狀語(yǔ)，修飾成分的刪減就意味著語(yǔ)義的改變，有可能是內(nèi)容的擴(kuò)大，也有可能是對(duì)內(nèi)容的曲解。調(diào)調(diào)換。調(diào)換詞語(yǔ)或句子順序，從而改變句意。改改變。改變說(shuō)法，或換用別的詞語(yǔ)代替，造成似是而非。比如因果顛倒、主客體顛倒、部分涵蓋全體、整體替代局部、現(xiàn)實(shí)代替猜測(cè)。漏遺漏。看似是保留原文詞句，但結(jié)合題干來(lái)看只是強(qiáng)調(diào)了問(wèn)題的某一方面，而有意漏掉了另一方面。這種選項(xiàng)有很大的迷惑性，須多加留意。湊拼湊。將意義有關(guān)或無(wú)關(guān)的幾個(gè)詞語(yǔ)（句子）雜糅湊合而造成錯(cuò)誤，或者將望文生義的幾個(gè)義項(xiàng)強(qiáng)加進(jìn)去，干擾判斷。添添加。添加定語(yǔ)或狀語(yǔ)，造成對(duì)內(nèi)容的曲解。第三部分難點(diǎn)突破·客觀題（二）答題時(shí)候注意三重比對(duì)命題者在設(shè)置選項(xiàng)時(shí)對(duì)原句作了改裝、重組，即主要采取了“刪”（刪除原文的狀語(yǔ)、定語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，改變?cè)猓?、“漏”（只?qiáng)調(diào)問(wèn)題的一個(gè)方面，有意漏掉重要信息，斷章取義）、“改”（改換詞語(yǔ)，曲解文意）、“湊”（胡亂拼湊、東拉西扯、無(wú)中生有、隨意組合信息）等方式設(shè)誤。因此，在比對(duì)“內(nèi)容分析類選擇題選項(xiàng)”時(shí)，要注意強(qiáng)化三重比對(duì)。具體如下：第三部分難點(diǎn)突破·客觀題（三）識(shí)別七種設(shè)錯(cuò)方式在上述六種設(shè)錯(cuò)手段基礎(chǔ)上，命題者往往形成了八種具體的設(shè)錯(cuò)方式。解答時(shí)，我們要多從以下具體設(shè)錯(cuò)方式去識(shí)別。曲解文意、偷換概念、于文無(wú)據(jù)(無(wú)中生有)、以偏概全、張冠李戴、關(guān)系混亂、混淆時(shí)態(tài)例如：[原文]乍一看，這一關(guān)于食物熱潮、全球貿(mào)易和消費(fèi)者憂慮的事件講述了謊言被揭穿的過(guò)程。不過(guò)，這些受到錯(cuò)誤解讀的真相可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊(cè)斐烧嬲膫?。各行各業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的溝通者會(huì)通過(guò)片面的事實(shí)、數(shù)字、背景呈現(xiàn)某種世界觀，從而影響現(xiàn)實(shí)。

（2023年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷）[選項(xiàng)]從藜麥?zhǔn)录梢园l(fā)現(xiàn)，一組片面的事實(shí)編織在一起引發(fā)了一場(chǎng)良心危機(jī)，而這場(chǎng)良心危機(jī)對(duì)玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)氐木用裨斐闪苏嬲膫Α?/p>

（2023年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ卷第2題D項(xiàng)）[比對(duì)]“對(duì)玻利維亞和秘魯當(dāng)?shù)氐木用裨斐闪苏嬲膫Α卞e(cuò)，原文“不過(guò)，這些受到錯(cuò)誤解讀的真相可能會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊(cè)斐烧嬲膫Α?，可見是“可能”?huì)當(dāng)?shù)氐娜藗冊(cè)斐烧嬲膫?，選項(xiàng)犯了或然變必然的錯(cuò)誤，屬于曲解文意類型。第三部分難點(diǎn)突破·主觀題閱讀自然科學(xué)論著的步驟與方法主要是：①通讀文本，整體感知。先整體上了解文章在談什么，粗略了解文章的基本框架和主要內(nèi)容。②研讀文本，理清結(jié)構(gòu)。自然科學(xué)論著一般具有較強(qiáng)的邏輯性，其結(jié)構(gòu)層次也因而較為明顯。作者先談什么，后談什么，思路是十分清晰的?？刹捎脝?wèn)題引導(dǎo)的方式快速梳理文本的結(jié)構(gòu)層次。③圈點(diǎn)勾畫，化整為零。將文中的概念性詞語(yǔ)，觀點(diǎn)性句子、總結(jié)性句子、作者刻意強(qiáng)調(diào)的句子等關(guān)鍵性句子，用自己可以識(shí)別的線條或符號(hào)標(biāo)記下來(lái)。這樣，文章的核心內(nèi)容就會(huì)凸顯出來(lái)。④淡化專業(yè)概念(術(shù)語(yǔ))，注重邏輯關(guān)系。自然科學(xué)論著一般有較為專業(yè)的概念或術(shù)語(yǔ)，比如《自然選擇的證明》一文里的“變種”“物種”，《宇宙的邊疆》一文里的“星系”“光年”等。在閱讀中，不必過(guò)度深究這些概念的內(nèi)涵和外延，而應(yīng)側(cè)重于作者對(duì)相關(guān)概念的關(guān)系表述，理解其間的邏輯關(guān)系。⑤分析方法，明確觀點(diǎn)。自然科學(xué)論著屬于論說(shuō)文，其內(nèi)容與我們經(jīng)常接觸到的論說(shuō)文有差別。但作者所運(yùn)用的論證方法和我們常見的論說(shuō)文是沒(méi)有差別的，作者用來(lái)表明自己的觀點(diǎn)或意圖的句子，一般也是較容易理解的。能夠分析文章的論證方法，理解文章的觀點(diǎn)，這樣就基本上完成了對(duì)文本的初步閱讀。第三部分難點(diǎn)突破·主觀題題型一：材料X或者第X段在論證上有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。簡(jiǎn)要分析材料的論證結(jié)構(gòu)。1、論證結(jié)構(gòu)：并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式、總分（分總或總分總）2、論證方法：舉例論證、引用論證、對(duì)比論證、比喻論證、因果論證、類比論證、假設(shè)論證、類比論證、歸謬法（反證法）3、論證語(yǔ)言：樸素平實(shí)、生動(dòng)形象、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)4、論證方式：立論、駁論、立論駁論結(jié)合5、論證的角度新穎、論據(jù)典型新穎、開篇方式、論點(diǎn)提出的方式直接或含蓄等。第三部分難點(diǎn)突破·主觀題題型一：歸納概括的技巧1．看標(biāo)題非連續(xù)性文本的標(biāo)題多放在文末出處中。如果是論點(diǎn)，便可直接提??；如果是論題，則要結(jié)合文本提要整合。2．抓概括性的句子有的文章的觀點(diǎn)是直接表述的，抓住了概括性強(qiáng)而又表達(dá)某種看法的句子，就抓住了材料觀點(diǎn)。這樣的句子多為文眼句、中心句或結(jié)論句。3．看位置材料的觀點(diǎn)一般會(huì)在標(biāo)題、文首、段首或文末、段末的位置適當(dāng)點(diǎn)出。要關(guān)注這些敏感部位。第三部分難點(diǎn)突破·主觀題題型二：論述文側(cè)重點(diǎn)不同的思考角度基本原則：找出觀點(diǎn)，劃出體現(xiàn)角度的核心詞匯。1.同一母話題下的子話題不同（個(gè)人信用體系、社會(huì)信用體系）2.對(duì)同一寫作對(duì)象的態(tài)度不同（喜、憂，批、贊）3.對(duì)同一寫作對(duì)象的寫作角度不同（是什么、為什么、怎么辦)是什么——認(rèn)知層面，為什么——必要性層面，怎么辦——措施層面。4.寫作目的不同（強(qiáng)調(diào)個(gè)人、彰顯國(guó)家、審視社會(huì)）5.結(jié)論來(lái)源不同（理論推理，實(shí)踐總結(jié)）總之，從題目、觀點(diǎn)、結(jié)合主體內(nèi)容的核心詞匯，感情傾向、寫作目的等多方向考慮）第三部分難點(diǎn)突破·主觀題題型三：

信息類文本語(yǔ)言特點(diǎn)題1．分析語(yǔ)言特點(diǎn)(所有文體通用)的思考角度(1)語(yǔ)言特色：如質(zhì)樸、通俗、清麗、典雅等。(2)語(yǔ)體色彩：文言、口語(yǔ)、書面語(yǔ)等。(3)使用的修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張等。(4)句式：整散結(jié)合、長(zhǎng)短結(jié)合、常變結(jié)合等。2．分析論述文論證語(yǔ)言要考慮的角度(1)抽象性：學(xué)術(shù)語(yǔ)言、專業(yè)化語(yǔ)言。(2)有氣勢(shì)：語(yǔ)氣詞、反問(wèn)句帶有強(qiáng)烈的語(yǔ)氣；對(duì)偶、排比、頂真等修辭手法的運(yùn)用，使語(yǔ)言整齊勻稱，節(jié)奏明快；比喻論證、對(duì)比論證等論證方法的使用，使論證鮮明有力。(3)生動(dòng)性：運(yùn)用比喻來(lái)說(shuō)明事理，使議論顯得生動(dòng)活潑；運(yùn)用成語(yǔ)、引用古詩(shī)文名句，使語(yǔ)言典雅而富有文采，增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果；口語(yǔ)與書面語(yǔ)的交錯(cuò)使用，使語(yǔ)言顯得既莊重，又詼諧；不同句式的變換和綜合運(yùn)用，使文章波瀾起伏、引人入勝。第三部分難點(diǎn)突破·主觀題題型四：

概括類題1．摘取關(guān)鍵詞法這是最基本的方法，就是根據(jù)題目指向，在一定的范圍內(nèi)，找出相應(yīng)的詞或短語(yǔ)，稍加整合，給出答案。此法的關(guān)鍵是篩選準(zhǔn)確、不漏要點(diǎn)。一個(gè)文段中的關(guān)鍵詞句往往在段落的開頭，或段落的起始句或終結(jié)句。有時(shí)也比較分散，需要考生對(duì)照題干要求，找出重要的文字信息，如內(nèi)涵豐富的詞語(yǔ)、中心句、過(guò)渡句、有指代性含義的代詞、提示性詞語(yǔ)等。2．祛除修飾語(yǔ)法此法頗類似于分析句子成分時(shí)找句子的主干(主、謂、賓)，祛除修飾成分。有時(shí)要求概括的對(duì)象是一個(gè)句群，道理也是一樣的。組成一個(gè)句群的若干個(gè)句子往往有主次之分，撇開那些居于次要地位的起輔助作用的句子(“修飾成分”)，抓住居于核心地位的起統(tǒng)率作用的句子，就能完整準(zhǔn)確地概括。3．層次切分法此法運(yùn)用廣泛，且能保證概括準(zhǔn)確，不漏要點(diǎn)，前提是對(duì)所給文段細(xì)讀，要依據(jù)論述對(duì)象準(zhǔn)確切分層次，切分好層次后再運(yùn)用提取關(guān)鍵詞句、祛除修飾語(yǔ)等方法來(lái)進(jìn)行概括。第三部分難點(diǎn)突破·主觀題題型五：

分析重要詞語(yǔ)、句子的作用1.分析詞語(yǔ)的作用：分析該詞語(yǔ)的表面意思；分析該詞語(yǔ)的褒貶性和涉及的修辭手法，如反復(fù)等；結(jié)合上下文語(yǔ)境，分析該詞語(yǔ)在原文中真正的意思；分析該詞語(yǔ)的使用對(duì)于強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)、豐富論證語(yǔ)言等的作用。2.分析重要句子的作用內(nèi)容上的核心句：主要包括論點(diǎn)句、中心句、結(jié)論句等。針對(duì)此類句子,首先要判斷其類型，然后抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),從整體上把握其內(nèi)涵。同時(shí)，此類句子通常都與文本的中心論點(diǎn)有關(guān)。結(jié)構(gòu)上的關(guān)鍵句：主要包括總起句、過(guò)渡句、總結(jié)句等。針對(duì)此類句子,首先要明確它們好中的位置，然后分情況作答。結(jié)構(gòu)復(fù)雜或具有表現(xiàn)力的句子此類句子主要包括長(zhǎng)單句、復(fù)句、含有修辭手法的句子等。針對(duì)這類句子,可以從句子的成份入手。第三部分難點(diǎn)突破·主觀題題型六：

運(yùn)用材料觀點(diǎn)去分析文外材料、解決實(shí)際問(wèn)題1.精準(zhǔn)把握文本觀點(diǎn)。概括、把握材料觀點(diǎn)，要看材料標(biāo)題(多放在文末材料出處中)，抓概括性的句子，注意評(píng)析材料中的評(píng)論及結(jié)論文字。這里還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，既要抓住重點(diǎn)材料，又要兼顧其他材料，注意材料間的關(guān)聯(lián)性。2.精準(zhǔn)理解文外材料，要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、材料的層次來(lái)理解其含意及內(nèi)容層次。如2021年新高考Ⅰ卷第5題，顧愷之所言“手揮五弦易，目送歸鴻難”，其中“易”“難”就是關(guān)鍵詞。3.抓住兩者關(guān)聯(lián)，分析理?yè)?jù)關(guān)系。材料觀點(diǎn)是理，是論點(diǎn)；文外材料是據(jù)，是論據(jù)。要抓住二者之間的內(nèi)在聯(lián)系，從理與據(jù)的角度去分析。4.答案呈現(xiàn)要嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。肆實(shí)戰(zhàn)演練第四部分實(shí)戰(zhàn)演練閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。①植物為人類和其他動(dòng)物提供食物和住所，還能調(diào)節(jié)氣候，給地球帶來(lái)生機(jī)和活力。但由于人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響，地球上的物種正在加速滅絕，植物也不例外。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1753年至2018年，全球范圍內(nèi)已經(jīng)有571種種子植物在野外滅絕。一種植物的消失，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，并不僅僅是單一物種的消亡，也將會(huì)引發(fā)一系列連鎖反應(yīng)。②地球上的生物并不是孤立存在的，一種植物的滅亡可能會(huì)導(dǎo)致幾十種伴生物種的消失，植物的大量滅絕將會(huì)動(dòng)搖人類生存和發(fā)展的塔基。在人類歷史上，曾發(fā)生過(guò)多次由于遺傳基礎(chǔ)狹窄而引起的糧食安全事件。擁有相同基因的植物，一旦遭受疾病侵襲，很容易“全軍覆沒(méi)”。有專家認(rèn)為，從野生植物的基因中或許能找到解決辦法。如秈稻是由野生稻馴化而來(lái)的，在漫長(zhǎng)的馴化過(guò)程中，秈稻獲得了人們所期望的性狀，但也失去了部分野生稻特有的基因，其中包括抗病蟲、抗逆、高蛋白含量等優(yōu)良基因。因此，對(duì)于育種專家而言，不適合食用的野生稻可以為改良栽培稻儲(chǔ)備豐富的基因源，對(duì)解決糧食安全、維護(hù)人類生存發(fā)展具有重大意義。因此，為了保護(hù)野生植物資源，科學(xué)家想出了建造植物“諾亞方舟”的方法，將野生植物的種子提前保存起來(lái)，以備不時(shí)之需?，F(xiàn)在，很多國(guó)家都在努力建設(shè)自己的種子庫(kù)。而坐落于云南昆明的中國(guó)西南野生生物種質(zhì)資源庫(kù)，是我國(guó)重大科學(xué)工程、亞洲最大的野生生物種質(zhì)資源庫(kù)。③種質(zhì)資源是指有活力、有生命力、可以傳遞給后代的遺傳資源，如植物的種子。種子大約出現(xiàn)在3.6億年前，是陸地植物在與環(huán)境相互適應(yīng)的過(guò)程中不斷演化出的高度復(fù)雜而精妙的結(jié)構(gòu)，包含植物的全部遺傳信息。通常，成熟的種子會(huì)在適宜的條件下開始萌發(fā)，但有時(shí)種子也會(huì)因進(jìn)入休眠狀態(tài)而無(wú)法萌發(fā)。造成種子休眠的原因大致分為兩種：一種是種子自身的原因，如胚還需要繼續(xù)發(fā)育或被種皮密封而未能獲得足夠的水分和空氣；另一種則是外部原因，種子已充分成熟，只因環(huán)境不具備萌發(fā)所必需的條件而被迫處于暫時(shí)停頓狀態(tài)。這兩種因素既可以單獨(dú)作用，也可以復(fù)合作用，使種子進(jìn)入不同深淺程度的休眠狀態(tài)。種子的休眠特性是一種植物特有的生存策略，可以讓植物更好地適應(yīng)環(huán)境，在最適宜的條件下萌發(fā)生長(zhǎng)。正是因?yàn)檫@一特性，才使建立種子庫(kù)、通過(guò)保存種子來(lái)保護(hù)植物多樣性的方案成為可能。第四部分實(shí)戰(zhàn)演練④為了保證種子能長(zhǎng)久保存，首先要盡量采集成熟度較好且飽滿度較高的健康種子。種子采集通常從容易采集的區(qū)域入手，逐漸延伸到更偏遠(yuǎn)的地區(qū)。種子被采集回來(lái)后，還要對(duì)其“驗(yàn)明正身”，核查種子與標(biāo)本、數(shù)據(jù)表、DNA材料、照片等是否一一匹配，并初查種子的質(zhì)量狀況。其次，要?jiǎng)?chuàng)造適宜的條件將種子保存起來(lái)，盡可能使它們“延年益壽”，以便日后需要的時(shí)候再次利用。對(duì)于大多數(shù)種子而言，高溫高濕環(huán)境會(huì)加速其萌發(fā)過(guò)程，促進(jìn)種子的呼吸作用，加速物質(zhì)代謝，也會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)霉變等問(wèn)題。相比之下，種子更喜歡干燥低溫的儲(chǔ)藏環(huán)境。大量實(shí)踐數(shù)據(jù)表明，在一定的范圍內(nèi)，種子的含水量每降低1%或儲(chǔ)藏溫度每降低5℃，種子的儲(chǔ)藏壽命可延長(zhǎng)一倍。實(shí)際操作中，種子會(huì)被放置在空氣相對(duì)濕度為15%的干燥間進(jìn)行脫水，這樣做是為了讓種子的含水量下降到安全范圍之內(nèi)。如果種子的含水量超過(guò)安全范圍，過(guò)多的水分就可能成了種子的“心腹之患”，在低溫下形成大冰晶，破壞細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致種子失去活性。⑤保存種子最重要的意義，是為了將來(lái)有一天能夠重新使用，也就是把“沉睡”的種子“喚醒”，使原本處于休眠期的種子正常萌發(fā)。為此，要周期性地給種子做萌發(fā)實(shí)驗(yàn)。一般情況下，在種子送入冷庫(kù)一周后，就可進(jìn)行初次萌發(fā)實(shí)驗(yàn)，萌發(fā)率在75%以上即可視為合格。接下來(lái)，每隔5～10年，就要從冷庫(kù)中取出一部分種子進(jìn)行萌發(fā)實(shí)驗(yàn)，監(jiān)測(cè)種子的活力情況。⑥理論上，對(duì)于冷庫(kù)中處于休眠狀態(tài)的種子，只要打破休眠條件，就能刺激種子萌發(fā)。但實(shí)際上，經(jīng)過(guò)干燥、低溫保存后的種子，也可能會(huì)出現(xiàn)一些特別的反應(yīng)。比如一種叫白楸的植物，它的種子冷藏后便不能萌發(fā)。遇到這種情況，研究人員會(huì)先利用能將活細(xì)胞代謝產(chǎn)物染色的化學(xué)試劑進(jìn)行染色實(shí)驗(yàn)，判斷種子是否還具有活力。染色結(jié)果顯示，白楸種子并沒(méi)有失活。切片觀察后發(fā)現(xiàn)，原來(lái)白楸種子的含油量特別高。冷藏之后，種子細(xì)胞內(nèi)的油脂發(fā)生凝固，而在進(jìn)行萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的25℃的條件下，凝固的油脂沒(méi)有溶化。當(dāng)把環(huán)境溫度升高至45℃時(shí)，種子細(xì)胞內(nèi)的油脂仍處于凝固狀態(tài)。隨著溫度的繼續(xù)升高，種子才逐漸萌發(fā)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，這類種子被凍僵了，需要給它“泡熱水澡”，才能夠蘇醒過(guò)來(lái)。⑦第四部分實(shí)戰(zhàn)演練

請(qǐng)根據(jù)文本內(nèi)容，填出下面導(dǎo)圖中的空缺部分。⑧另外，還要充分考慮植物原始的生長(zhǎng)環(huán)境。比如，青藏高原的晝夜溫差大，所以要把來(lái)自這一地區(qū)的種子放在培養(yǎng)箱里面，模擬白天溫度高、晚上溫度低的環(huán)境，通過(guò)變換溫度，讓它們能夠萌發(fā)。⑨總之，我們希望種子能在種子庫(kù)中一直“沉睡”，又希望它們?cè)谛枰臅r(shí)候能被輕松“喚醒”。這一點(diǎn)無(wú)論對(duì)種子還是對(duì)現(xiàn)有的保存技術(shù)而言，都充滿挑戰(zhàn)。直到現(xiàn)在，種子庫(kù)中還有某些種子處于“一睡不醒”的狀態(tài)，試過(guò)多種辦法仍不能使其萌發(fā)。但這也正是物種保護(hù)工作的樂(lè)趣之一——通過(guò)工作中觀察到的各種現(xiàn)象，進(jìn)一步了解自己要保護(hù)的對(duì)象，窺探大自然的秘密。

(摘編自譚治剛、蔡杰《種子庫(kù)：植物的“諾亞方舟”》)答案①種子有休眠特性②選種→保存→喚醒第四部分實(shí)戰(zhàn)演練1．下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是()A．“全軍覆沒(méi)”在文中指有相同基因的植物受疾病侵襲，導(dǎo)致其伴生物種消失的現(xiàn)象。B．“驗(yàn)明正身”在文中指初步檢查種子的質(zhì)量狀況，是種子入庫(kù)前的第一道程序。C．“心腹之患”在文中指種子的內(nèi)部含水量過(guò)多，種子在低溫時(shí)有失去活性的潛在危險(xiǎn)。D．“一睡不醒”在文中指我們希望種子經(jīng)過(guò)干燥、低溫保存后，能在種子庫(kù)中一直沉睡。答案C2．根據(jù)原文中對(duì)種子庫(kù)工作流程的介紹，下列填入方框中的內(nèi)容，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．健康飽滿，或有助于改良作物的基因B．種子在不具備萌發(fā)條件時(shí)會(huì)選擇休眠C．在安全范圍內(nèi)，創(chuàng)造干燥低溫的儲(chǔ)藏環(huán)境D．打破種子休眠條件，提供適宜的環(huán)境、溫度答案A第四部分實(shí)戰(zhàn)演練3．根據(jù)原文中白楸種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)圖文，下列選項(xiàng)中，說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()A．冷藏后白楸種子的細(xì)胞內(nèi)油脂凝固，由此可見，現(xiàn)有保存技術(shù)在改變種子外部環(huán)境的同時(shí)，也有可能引發(fā)其內(nèi)在狀態(tài)的變化。B．溫度為45℃時(shí)白楸種子不萌發(fā)，隨著溫度進(jìn)一步升高，它才開始萌發(fā)，因而當(dāng)種子未被“喚醒”時(shí)，不能簡(jiǎn)單判斷其已失活。C．白楸種子被“喚醒”后的萌發(fā)率即使達(dá)到最高值，也較冷藏前明顯下降，這提示我們有必要在采集時(shí)確保種子的數(shù)量足夠多。D．實(shí)驗(yàn)中冷藏后白楸種子的萌發(fā)率在55℃時(shí)最高，然后隨溫度上升而下降，這說(shuō)明種子在萌發(fā)時(shí)若超過(guò)一定溫度會(huì)再次進(jìn)入休眠狀態(tài)。答案D4．請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理本文主體部分的講述順序，并分析為什么這樣安排。答案