【S市初中生在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查探析報(bào)告9600字（論文）】

PAGEPAGE13S市初中生在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告摘要隨著科技的發(fā)展，教育平臺多樣化，在線學(xué)習(xí)成為教育教學(xué)的一種重要方式。在心理上，初中生有一定的自我約束力；在教育教學(xué)中，初中生正是處于課程設(shè)置多樣化的階段，在線學(xué)習(xí)的研究具有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。本研究根據(jù)《中學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、自我管理能力、學(xué)生對教師教學(xué)情況的感知預(yù)評價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果四個(gè)維度進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析當(dāng)前邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題，嘗試提出合理化建議。關(guān)鍵詞：邯鄲市；初中生；在線學(xué)習(xí)；調(diào)查研究目錄TOC\o"1-3"\h\u26784前言 116896第一章核心概念界定 264861.1學(xué)習(xí) 2172561.2在線學(xué)習(xí) 2260211.3線上學(xué)習(xí) 219332第二章研究過程 2272172.1研究對象 2148792.2研究方法 3107212.3研究工具 37712.4數(shù)據(jù)處理 32465第三章邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果 450333.1邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀 4246013.2邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)的自我管理現(xiàn)狀 5119423.3邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)的學(xué)生對教師教學(xué)情況的感知預(yù)評價(jià)現(xiàn)狀 633493.4邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果現(xiàn)狀 68819第四章邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)存在的問題及原因分析 7254814.1邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境方面 790014.2邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)的自我管理能力方面 821284.3邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)的學(xué)生對教師教學(xué)情況的感知預(yù)評價(jià)方面 899134.4邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面 829715第五章改善邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對策與建議 970975.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為改善初中生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提供先行條件 9167305.2學(xué)校為改善初中生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提供有力支持 1039005.3家長為改善初中生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提供有力保障 10274865.4學(xué)生自身為在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做出改善 1126739參考文獻(xiàn) 13前言2020年初，中國爆發(fā)了新型冠狀病毒，并且迅速在全國傳播。這次疫情的爆發(fā)影響到了社會方方面面，為了響應(yīng)國家號召和完成從未面臨過的挑戰(zhàn)，全國中小學(xué)春季學(xué)期不得不延期開學(xué)，為了保障學(xué)生安心居家學(xué)習(xí)，提出“停課不停學(xué)”政策，一個(gè)在線學(xué)習(xí)的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺由教育、工業(yè)和信息共同成功搭建，可以同時(shí)提供五千萬名學(xué)生在線學(xué)習(xí)。查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，前人對中學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀已有研究，但目前很少有人從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、自我管理能力、學(xué)生對教師教學(xué)情況的感知預(yù)評價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果這四個(gè)維度來對此進(jìn)行整合研究，并且邯鄲市目前很少有人做過相關(guān)現(xiàn)狀的研究。因此，本文的立足點(diǎn)是在于對已有的在線學(xué)習(xí)的研究的基礎(chǔ)之上,結(jié)合邯鄲市初中生實(shí)際情況，從具體問題出發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查分析，試圖提出有針對性的、有利于提升邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)效果的建議。第一章核心概念界定1.1學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)在教育大辭典中指出“作為結(jié)果，指由經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)引起的個(gè)體在能力或傾向方面的變化。作為過程，指個(gè)體獲得這種變化的過程。與成熟、適應(yīng)、疲勞、藥物等引起的變化的不同點(diǎn)是：第一，能相對持久保持，而非短暫保持；第二，由后天的經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)引起，不包含由生理或成熟引起的變化?！鳖櫭鬟h(yuǎn),教育大辭典[M].上海教育出版社.16471.2在線學(xué)習(xí)“是基于網(wǎng)絡(luò)所開展的教學(xué)活動的必要組成部分，是學(xué)習(xí)者以及與之相關(guān)的學(xué)習(xí)群體為了完成特定的學(xué)習(xí)結(jié)果，利用網(wǎng)絡(luò)與外部學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行的交互總和的一種活動?！蓖蹰?喬愛玲.在線學(xué)習(xí)活動本質(zhì)及理論基礎(chǔ)探究[J].中國遠(yuǎn)程教育,2009(01):36-40+78.王楠,喬愛玲.在線學(xué)習(xí)活動本質(zhì)及理論基礎(chǔ)探究[J].中國遠(yuǎn)程教育,2009(01):36-40+78.2020年初，新型冠狀病毒的突然來襲，為了不耽誤全國中小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，教育部提出“停課不停學(xué)”的政策，學(xué)校及時(shí)的組織學(xué)生開展在線學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主要以視頻、音頻和直播的形式進(jìn)行，而由于學(xué)習(xí)壓力和父母的嚴(yán)格管教，學(xué)校教師主持直播課的模式則是目前中學(xué)生在線學(xué)習(xí)的主要形式。1.3線上學(xué)習(xí)“以鄒小琴為代表的研究者提出線上學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)者通過線上小組討論，課程問答、課程直播等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多角度培養(yǎng)學(xué)生?！崩姿佳?小學(xué)生線上學(xué)習(xí)參與度及影響因素實(shí)證研究[D].華中師范大學(xué),2020.第二章研究過程2.1研究對象本研究調(diào)查對象性別比例較為平均，且大部分在14-15歲，年齡差別不大，所以此調(diào)查具有一定的普遍性。由于疫情影響和地域限制，所有問卷都采用“問卷星”網(wǎng)絡(luò)在線調(diào)查平臺向現(xiàn)就對向發(fā)放，問卷發(fā)放歷時(shí)五個(gè)工作日，共收回問卷144份，有效問卷143份，問卷有效率為99%。2.2研究方法2.2.1文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法是最普遍且有效的研究方法,通過搜索中國知網(wǎng)上大量的關(guān)于在線學(xué)習(xí)的期刊和論文,進(jìn)行閱讀分析，以此為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情況，對邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查研究。2.2.2問卷調(diào)查法調(diào)查受外在現(xiàn)實(shí)條件影響，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問卷的方式進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷由第一部分調(diào)查對象的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息，包括年齡、性別、所在班級和第二部分對邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的正式調(diào)查兩部分組成。2.3研究工具該問卷是由董偉，傅松濤，趙欣于2020年編制的《初中生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，本研究根據(jù)具體情況進(jìn)行一定改編，主要分析了在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的自我管理能力、學(xué)生對教師教學(xué)情況的感知預(yù)評價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果四個(gè)維度，問卷采用了五點(diǎn)選項(xiàng)計(jì)分法，均為正向計(jì)分，即1-5分別代表非常不符合、基本不符合、不確定、基本符合、非常符合五個(gè)等級。2.4數(shù)據(jù)處理問卷回收以后，利用問卷星網(wǎng)絡(luò)在線調(diào)查平臺對有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出了每道題目每個(gè)選項(xiàng)的百分比，然后選出一些有代表性的題目分析其反映的問題，并將統(tǒng)計(jì)結(jié)果做成表格，進(jìn)行整理分析。第三章邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查的結(jié)果3.1邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀表3.1了解過在線學(xué)習(xí)（n=143）完全不符合基本不符合不確定基本符合很符合人數(shù)78355043百分比4.9%5.59%24.48%34.97%30.07%有10%左右的初中生對在線學(xué)習(xí)沒有過了解，大多數(shù)初中生對在線學(xué)習(xí)有過了解。這些數(shù)據(jù)表明邯鄲市初中生在網(wǎng)課開始之前有接觸過在線學(xué)習(xí)，說明當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持在線學(xué)習(xí)行為，并且在線學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入到學(xué)生的視線。表3.2網(wǎng)速如何，經(jīng)常有卡頓現(xiàn)象（n=143）完全不符合基本不符合不確定基本符合很符合人數(shù)1919373434百分比13.29%13.29%25.8723.78%23.78%約有27%的初中生在線學(xué)習(xí)過程中沒有出現(xiàn)過網(wǎng)絡(luò)卡頓現(xiàn)象；有25%左右初中生在線學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，有時(shí)網(wǎng)速順暢沒有卡頓現(xiàn)象，有時(shí)網(wǎng)速較差出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象；有半數(shù)初中生在線學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)過網(wǎng)絡(luò)卡頓現(xiàn)象。這些數(shù)據(jù)表明邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)時(shí)網(wǎng)速較差經(jīng)常出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，說明當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量非常需要改善和提高。表3.3所用學(xué)習(xí)平臺界面友好（n=143）完全不符合基本不符合不確定基本符合很符合人數(shù)710224658百分比4.9%6.99%15.38%32.17%40.56%有72.7%的初中生在線學(xué)習(xí)過程中所用學(xué)習(xí)平臺相對友好，約15%初中生在線學(xué)習(xí)所使用的平臺有時(shí)相對友好，有時(shí)不友好，約有11%的初中生在使用網(wǎng)絡(luò)平臺在線學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的界面并不友好，可能出現(xiàn)廣告等原因，這些數(shù)據(jù)表明，大多數(shù)初中生使用在線學(xué)習(xí)平臺相對友好，支持學(xué)生在線學(xué)習(xí)，極少部分初中生在使用在線學(xué)習(xí)平臺時(shí)出現(xiàn)界面不友好情況，這說明當(dāng)前在線學(xué)習(xí)平臺環(huán)境較好，但也需要改進(jìn)和優(yōu)化。表3.4有安靜的上課環(huán)境（n=143）完全不符合基本不符合不確定基本符合很符合人數(shù)910284353百分比6.29%6.99%19.58%30.07%37.06%有67%的初中生在線學(xué)習(xí)時(shí)有安靜的上課環(huán)境，約20%的初中生認(rèn)為不一定有安靜的上課環(huán)境，僅有13%初中生在線學(xué)習(xí)中沒有安靜的上課環(huán)境。這些數(shù)據(jù)表明在線學(xué)習(xí)時(shí)有相對安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，少部分初中生在線學(xué)習(xí)時(shí)上課環(huán)境現(xiàn)對嘈雜，說明大多數(shù)初中生家長支持孩子的在線學(xué)習(xí)行為，盡量給初中生營造安靜的上課環(huán)境。3.2邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)的自我管理現(xiàn)狀表3.5能按時(shí)起床參加在線學(xué)習(xí)（n=143）完全不符合基本不符合不確定基本符合很符合人數(shù)47214269百分比2.8%4.9%14.69%29.377%48.25%僅有7%左右的初中生疫情期間不能按時(shí)起床參加在線學(xué)習(xí)，約15%的初中不確定能否按時(shí)起床參加在線學(xué)習(xí)，有77.6%左右的初中生在疫情期間都能夠按時(shí)起床參加在線學(xué)習(xí)。這些數(shù)據(jù)說明初中生疫情期間按時(shí)上課現(xiàn)象總體良好，體現(xiàn)初中生有較高時(shí)間觀念。表3.6能克服外在干擾全身心投入學(xué)習(xí)（n=143）完全不符合基本不符合不確定基本符合很符合人數(shù)314334350百分比2.1%9.79%23.08%30.07%34.97%有12%的初中生在線學(xué)習(xí)時(shí)不能夠很好地克服外界干擾，有65%的初中生在線學(xué)習(xí)過程中能夠克服外界干擾全身心投入學(xué)習(xí)。這些數(shù)據(jù)表明多數(shù)初中生在線學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)很強(qiáng)的自制力不被外界因素干擾，說明，多數(shù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中。表3.7能自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃安排學(xué)習(xí)（n=143）完全不符合基本不符合不確定基本符合很符合人數(shù)612344645百分比4.2%8.39%23.78%32.17%31.47%約有12%初中生疫情期間在線學(xué)習(xí)不能自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃安排學(xué)習(xí)，有63.5%的初中生疫情期間在線學(xué)習(xí)能夠自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃合理安排學(xué)習(xí)。這些數(shù)據(jù)表明，過半初中生善于制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，部分學(xué)生還需要加強(qiáng)自我管理。所以，在線學(xué)習(xí)需要學(xué)生較高的自我管理能力。3.3邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)的學(xué)生對教師教學(xué)情況的感知預(yù)評價(jià)現(xiàn)狀表3.8教師能積極地與學(xué)生互動（n=143）完全不符合基本不符合不確定基本符合很符合人數(shù)59304851百分比3.5%6.29%20.98%33.57%35.66%有9.8%的初中生在線學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)為教師沒有積極地與學(xué)生互動，有21%的初中生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)時(shí)不確定教師能積極地與學(xué)生互動，69%左右的初中生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)時(shí)教師能夠積極地與學(xué)生互動。這些數(shù)據(jù)表明，在線學(xué)習(xí)過程中教師能夠調(diào)動多數(shù)學(xué)生參與互動。表3.9教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真（n=143）完全不符合基本不符合不確定基本符合很符合人數(shù)54164276百分比3.5%2.8%11.19%29.37%53.15%有93.7%的初中生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)時(shí)教師的教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，僅有6.3%的初中生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)時(shí)教師教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真。以上數(shù)據(jù)說明，即使是在線教學(xué)，教師也認(rèn)真對待，說明初中教師有較高職業(yè)道德。3.4邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果現(xiàn)狀表3.10能適應(yīng)并喜歡線上學(xué)習(xí)的方式（n=143）完全不符合基本不符合不確定基本符合很符合人數(shù)1017363545百分比6.99%11.89%25.17%24.48%31.47%有56%的初中生表示能夠適應(yīng)并喜歡線上學(xué)習(xí)的方式，有25%的初中生表示還沒有完全適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的方式，有19%初中生表示不能適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的方式。所以，初中生能夠適應(yīng)線上學(xué)習(xí)但也存在適應(yīng)困難。表3.11在線學(xué)習(xí)能完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)（n=143）完全不符合基本不符合不確定基本符合很符合人數(shù)915324245百分比6.29%10.49%22.38%29.37%31.47%有83%的初中生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)能夠完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有16.8%左右的初中生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)不能完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以上數(shù)據(jù)表明，多數(shù)初中生在線學(xué)習(xí)的效率較高。表3.12疫情結(jié)束后愿意繼續(xù)參加在線學(xué)習(xí)（n=143）完全不符合基本不符合不確定基本符合很符合人數(shù)1413353348百分比9.97%9.09%24.48%23.08%33.57%以上數(shù)據(jù)表明，有19%的初中生表示疫情結(jié)束后不愿意繼續(xù)參加在線學(xué)習(xí)，有24.5%的初中生表示不確定疫情結(jié)束后是否愿意參加在線學(xué)習(xí)，有56.6%的初中生表示疫情結(jié)束后愿意繼續(xù)參加在線學(xué)習(xí)。所以，疫情結(jié)束后在線學(xué)習(xí)的形式可以繼續(xù)實(shí)行。表3.13在線學(xué)習(xí)比線下學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式效率更高（n=143）完全不符合基本不符合不確定基本符合很符合人數(shù)1713462839百分比11.89%9.09%32.17%19.58%27.27%以上數(shù)據(jù)表明，有21%左右初中生表示在線學(xué)習(xí)沒有線下學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式效率高，有32%左右初中生表示不能比較在線學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式哪個(gè)效率高，有47%左右初中生表示在線學(xué)習(xí)比線下學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式效率更高。所以，在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率與線下學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率比較不明顯。第四章邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)存在的問題及原因分析4.1邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境方面有10%左右的初中生在學(xué)校組織在疫情前沒有了解過在線學(xué)習(xí)，可能是因?yàn)槌踔猩呀?jīng)具有一定程度的升學(xué)壓力和學(xué)習(xí)壓力，或者家長平時(shí)的嚴(yán)格管教，導(dǎo)致部分初中生接觸網(wǎng)絡(luò)機(jī)會較少。約有12%的初中生在線學(xué)習(xí)時(shí)所用的學(xué)習(xí)平臺界面不友好，可能是平臺出現(xiàn)的廣告、推薦等界面影響學(xué)生在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有22%左右的初中生在線學(xué)習(xí)時(shí)不能保證有安靜的上課環(huán)境，可能與學(xué)生的生活的環(huán)境有一定關(guān)系，也可能因?yàn)榫蛹以诰€學(xué)習(xí)避免不了家人的活動影響造成不安靜的上課環(huán)境。就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而言，有些不太理想，約有47%的初中生能確保在線學(xué)習(xí)時(shí)有順暢的網(wǎng)速和流暢的畫面，沒有出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，但是還有半數(shù)初中生在線學(xué)習(xí)時(shí)網(wǎng)速較差，經(jīng)常出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象。疫情期間，開展“停課不停學(xué)”政策，導(dǎo)致邯鄲市全體初中生都進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，人數(shù)過多，網(wǎng)絡(luò)擁擠，是造成網(wǎng)速較差，經(jīng)常出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象的其中一個(gè)原因，另外，平臺的容納量不夠也可能造成在線學(xué)習(xí)時(shí)卡頓的現(xiàn)象出現(xiàn)。總體來看，邯鄲市初中生都了解過在線學(xué)習(xí)并且在線學(xué)習(xí)時(shí)有良好的環(huán)境，比如使用的學(xué)習(xí)平臺界面友好，大多數(shù)初中生有安靜的上課環(huán)境，多數(shù)初中生網(wǎng)速較順暢。說明現(xiàn)階段邯鄲市初中生有良好的在線學(xué)習(xí)環(huán)境，但是還有待優(yōu)化，尤其是網(wǎng)絡(luò)條件明顯還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。4.2邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)的自我管理能力方面僅有7%左右的初中生不能按時(shí)起床參加在線學(xué)習(xí)，可見，絕大多數(shù)初中生都能按時(shí)起床參加在線學(xué)習(xí)，本研究者認(rèn)為疫情期間的在線學(xué)習(xí)主要是由學(xué)校組織的，是任務(wù)形式的，帶有一定強(qiáng)制性，是初中生能夠按時(shí)起床參加在線學(xué)習(xí)的主要原因。約有12%的初中生不能夠很好的克服外在干擾全身心投入學(xué)習(xí)，說明大多數(shù)初中生都能夠克服外在干擾全身心投入學(xué)習(xí)，本研究者認(rèn)為，初中生較小學(xué)生明顯成熟，具有一定的自制力，是能夠克服外界干擾因素全身心投入學(xué)習(xí)。約有12%的初中生在線學(xué)習(xí)期間沒有自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃安排學(xué)習(xí)，說明多數(shù)初中生在線學(xué)習(xí)時(shí)能夠自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃安排學(xué)習(xí)，初中生有一定的學(xué)習(xí)壓力和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以，即使疫情期間在家在線學(xué)習(xí)依舊可以有很好地自我規(guī)劃能力。結(jié)合表3.6和表3.7來看，表3.6比表3.7平均值高，表明大多數(shù)初中生都能夠克服外在干擾全身心投入學(xué)習(xí)，但是自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃安排學(xué)習(xí)不理想，說明疫情期間在線學(xué)習(xí)主要由教師組織教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生跟著教師的計(jì)劃學(xué)習(xí)，沒有制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃?？傮w來看，邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)過程中大部分學(xué)生表現(xiàn)了較高的自我管理能力，比如大部分學(xué)生能夠按時(shí)起床參加在線學(xué)習(xí)、能克服外在干擾全身心投入學(xué)習(xí)，但是就能否自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃這一方面，在線學(xué)習(xí)的形式對初中生具有一定的挑戰(zhàn)。4.3邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)的學(xué)生對教師教學(xué)情況的感知預(yù)評價(jià)方面僅有10%左右的初中生認(rèn)為教師在線學(xué)習(xí)中不能積極的與學(xué)生互動，表明大多數(shù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)中積極參與了與教師的互動，說明，即使是通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的課堂氛圍依舊活躍，教師也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)過程中教師積極批改作業(yè)，表明在線學(xué)習(xí)過程中即使不見面，也要及時(shí)進(jìn)行作業(yè)反饋，說明初中教師在線學(xué)習(xí)過程中依舊認(rèn)真負(fù)責(zé)。僅有6%左右的學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)過程中教師的教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)過程中感受到教師認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，表明即使不在課堂講課依舊能認(rèn)真安排教學(xué)，說明初中老師有很高的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)?？傮w來看，邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)過程中對教師教學(xué)情況的感知良好、有很高的預(yù)評價(jià)，比如大多數(shù)教師能積極地與學(xué)生互動、及時(shí)批改作業(yè)、對待教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，這說明，初中一線教師在線學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中付出了大量的勞動與精力，在線學(xué)習(xí)期間學(xué)生對教師有很高的認(rèn)可度。4.4邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面有部分學(xué)生表示不能適應(yīng)線上學(xué)習(xí)的方式，多半數(shù)學(xué)生表示能適應(yīng)并喜歡線上學(xué)習(xí)的方式，表明少數(shù)學(xué)生并不認(rèn)可在線學(xué)習(xí)這種方式。部分學(xué)生認(rèn)為能完成自己的目標(biāo)，受疫情影響，在線學(xué)習(xí)的形式主要是由教師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生更多的是積極配合學(xué)校的管理，也因?yàn)榻處煹恼J(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生在線學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)目標(biāo)基本能夠完成。僅有半數(shù)學(xué)生表示疫情結(jié)束后愿意繼續(xù)參加在線學(xué)習(xí)，說明初中生對在線學(xué)習(xí)的滿意度不高。僅有不到半數(shù)的學(xué)生表示在線學(xué)習(xí)比線下學(xué)習(xí)的些小效率更高，說明，初中生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果與線下學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果沒有明顯提高?？傮w來看，邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果比較良好，與線下學(xué)習(xí)效果比較沒有明顯改善。說明在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式還需優(yōu)化和改善，以達(dá)到更好的線上學(xué)習(xí)質(zhì)量。綜上所述，初中生在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境相對良好，網(wǎng)速有待優(yōu)化；問卷結(jié)果表現(xiàn)初中生自我管理能力較強(qiáng)；初中生對教師在線學(xué)習(xí)期間的教學(xué)有高度評價(jià)；初中生認(rèn)為在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果一般，在線學(xué)習(xí)效率與線下學(xué)習(xí)相比沒有明顯提高。第五章改善邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的對策與建議5.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為改善初中生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提供先行條件5.1.1改善在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)科技的高速發(fā)展，信號的大范圍普及，致使網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，在疫情期間為保障教育教學(xué)工作正常進(jìn)行提供有利條件，學(xué)校的教育環(huán)境注入了互聯(lián)網(wǎng)的力量，形成了全新的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。可就調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)大量學(xué)生涌入在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致網(wǎng)速較慢，經(jīng)常出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，這種情況會造成學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)較差，甚至錯(cuò)過關(guān)鍵知識信息，不能形成連貫的知識系統(tǒng)。為了改善這一現(xiàn)象，本研究建議網(wǎng)絡(luò)公司可以改善網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，例如加大資金投入開發(fā)高質(zhì)量的通訊材料，提升網(wǎng)速傳達(dá)效率改善卡頓現(xiàn)象，加大實(shí)地檢測更加廣泛的覆蓋網(wǎng)絡(luò)信號，改善偏遠(yuǎn)地區(qū)沒有信號或信號弱的現(xiàn)象，有效的改善在線學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。5.1.2優(yōu)化在線學(xué)習(xí)平臺隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺迎來蓬勃的發(fā)展前景，把教育融入網(wǎng)絡(luò)建立在線學(xué)習(xí)平臺，也將成為教育發(fā)展的另一廣闊途徑。就調(diào)查結(jié)果來看，雖然在線學(xué)習(xí)平臺界面友好但是部分學(xué)生表示有出現(xiàn)黑屏的現(xiàn)象，表示在線學(xué)習(xí)平臺有待完善。為了改善這一現(xiàn)象，本研究建議在線學(xué)習(xí)平臺加強(qiáng)學(xué)習(xí)平臺壓力測試、開發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)功能、加強(qiáng)學(xué)習(xí)平臺的交流和互動。其中加強(qiáng)學(xué)習(xí)平臺壓力測試是為了修復(fù)平臺使用漏洞，改善在線學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的黑屏卡頓等現(xiàn)象；建議在線學(xué)習(xí)平臺開發(fā)針對個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)功能是為了利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢進(jìn)行數(shù)據(jù)整合，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化在線學(xué)習(xí)，使得提高在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果；建議在線學(xué)習(xí)平臺加強(qiáng)各在線學(xué)習(xí)平臺的交流和互動是為了增加在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，豐富初中生在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)初中生在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)參與感，能夠有效提高在線學(xué)習(xí)的接受和喜愛程度。5.2學(xué)校為改善初中生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提供有力支持5.2.1學(xué)校適當(dāng)開展線上學(xué)習(xí)項(xiàng)目為了響應(yīng)疫情期間“停課不停學(xué)”政策，大量在線學(xué)習(xí)平臺開發(fā)使用，并且迅速得到發(fā)展壯大成熟。虛擬線上學(xué)習(xí)成了這一時(shí)期主要的學(xué)習(xí)方式。就調(diào)查結(jié)果表示，部分初中生不能很好地適應(yīng)在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，所以學(xué)校需要適當(dāng)開展線上學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使得學(xué)生適應(yīng)在線學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的在線學(xué)習(xí)效果。本研究建議學(xué)校在疫情結(jié)束后也可以適當(dāng)開展在線學(xué)習(xí)活動，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，建立線上線下聯(lián)合學(xué)習(xí)的新模式，利用線上和線下各自的優(yōu)勢開展學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化，使得學(xué)生能更好的接受在線學(xué)習(xí)，并且能喜愛在線學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使得提高在線學(xué)習(xí)的效率。5.2.2學(xué)校及時(shí)提供配套完整的紙質(zhì)版學(xué)習(xí)資料在疫情期間學(xué)校為了能夠更好地落實(shí)“停課不停學(xué)”政策，學(xué)校積極開展線上教學(xué)，組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)。為了不耽誤學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，建議學(xué)校及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生相關(guān)地址信息，做好防疫工作的同時(shí)，以郵寄的方式向?qū)W生發(fā)放紙質(zhì)版學(xué)習(xí)資料，使得初中生在家線上學(xué)習(xí)的同時(shí)也能能更清楚的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識、沒聽懂的知識能夠查詢并且及時(shí)弄明白、為及時(shí)復(fù)習(xí)提供可靠的學(xué)習(xí)資料。5.3家長為改善初中生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提供有力保障5.3.1家長應(yīng)該為學(xué)生提供安靜的在線學(xué)習(xí)的上課環(huán)境為了初中生達(dá)到更好的在線學(xué)習(xí)效果，建議家長盡量營造一個(gè)安靜的不受打擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。在線學(xué)習(xí)時(shí)，教師、家長、學(xué)生是一個(gè)共同體，除了教師通過線上教學(xué)的形式對學(xué)生進(jìn)行授課和督促之外，家長也要配合特殊時(shí)期出現(xiàn)的這一新的學(xué)習(xí)模式，積極營造家庭學(xué)習(xí)氛圍，例如在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不要在旁邊打擾，不要播放電視等媒體軟件，打掃衛(wèi)生不要發(fā)出聲音而影響學(xué)生學(xué)習(xí)思路，更不要大聲說話等。家長最好在旁邊保持安靜陪同上課，可以在一邊看書等進(jìn)行無聲活動陪伴學(xué)生上課，不僅營造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，還對學(xué)生有一定的監(jiān)督作用。5.3.2家長要信任并且支持學(xué)生在線學(xué)習(xí)的行為隨著時(shí)代的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)越來越成為重要的學(xué)習(xí)方式。一方面，資源共享的觀念使得網(wǎng)絡(luò)上有大量學(xué)習(xí)資源，相比傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)在線學(xué)習(xí)可以收獲到的知識更加廣泛和多樣化，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣更加深入的了解和學(xué)習(xí)，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)個(gè)性教育。在線學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資源，家長應(yīng)該支持學(xué)生在線學(xué)習(xí)的行為。另一方面，調(diào)查結(jié)果表明，初中生已具備一定的自制力和抗干擾能力，在線學(xué)習(xí)也是初中生拓展知識面的一種有效可行的途徑。家長的支持不僅讓學(xué)生得到在線學(xué)習(xí)的機(jī)會，還鼓勵(lì)了學(xué)生在線學(xué)習(xí)的行為，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過程更加自信，對提升學(xué)生自信心也有所幫助，進(jìn)而提高了在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。如果家長不放心，還可以與學(xué)生約定學(xué)習(xí)時(shí)段，這樣不僅給予學(xué)生在線學(xué)習(xí)的條件，還利用契約精神限制學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在有限時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率。因此，建議家長創(chuàng)建寬松的在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)空間，支持并鼓勵(lì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)。5.4學(xué)生自身為在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀做出改善5.4.1適應(yīng)在線學(xué)習(xí)平臺由于疫情的影響，“停課不停學(xué)”的政策，邯鄲市初中生由原本以學(xué)校教室上課為主的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫栽诰€學(xué)習(xí)為主。調(diào)查結(jié)果表明，這一變化使得部分學(xué)生不能很好的適應(yīng)這一變化，導(dǎo)致學(xué)生沒有有效的使用在線學(xué)習(xí)平臺，從而學(xué)生的在線學(xué)習(xí)的效果不滿意。為了改善這一現(xiàn)狀，建議初中生課余時(shí)間多接觸在線學(xué)習(xí)平臺，多參加在線學(xué)習(xí)課程，在使用中不斷了解、熟悉在線學(xué)習(xí)的方式方法，提高自身對在線學(xué)習(xí)的適應(yīng)，從而提高在線學(xué)習(xí)的效率。5.4.2明確在線學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定在線學(xué)習(xí)計(jì)劃根據(jù)調(diào)查結(jié)果表示，初中生有較高的自我管理能力，與時(shí)間管理和抗干擾能力相比較，學(xué)習(xí)規(guī)劃的制定和實(shí)行能力相對薄弱，也是后面僅有半數(shù)學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃的原因之一。為了改善這種現(xiàn)狀，本研究建議初中生要加強(qiáng)對在線學(xué)習(xí)的了解，要有在線學(xué)習(xí)的欲望，制定學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。另外，對于部分初中生不能自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生，教師需要針對這部分學(xué)生進(jìn)行自我管理技能培養(yǎng)，并且進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的自我規(guī)劃能力。第六章小結(jié)本研究在參考許多相關(guān)問卷量表的基礎(chǔ)上，結(jié)合本研究對象邯鄲市初中生的實(shí)際情況，對《中小學(xué)生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和改編并對邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析與處理，得出邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并且從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、自我管理能力、學(xué)生對教師教學(xué)情況的感知預(yù)評價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果這四個(gè)維度結(jié)合問卷對象，根據(jù)存在的問題和原因進(jìn)行研究與分析，并研究從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)校、家長、學(xué)生自身四個(gè)角度提出改善邯鄲市初中生在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的建議與策略。使初中生不斷提升在線學(xué)習(xí)接受度，培養(yǎng)在線學(xué)習(xí)能力，形成在線學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高在線學(xué)習(xí)效率。希望本研究為提高初中生在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量提供有價(jià)值的建議。PAGEPAGE13參考文獻(xiàn)[1]顧明遠(yuǎn).教育大辭典