古詩詞誦讀《涉江采芙蓉》教案 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1/9涉江采芙蓉任課教師備課日期科目語文年級高一年級任教班級課時1教學目標必備知識抓住標題，來理解詩歌。關(guān)鍵能力1．學生對“古詩十九首”的時代背景與有關(guān)文學常識了解不多。2．把握詩歌中的基本意象，能夠正確理解詩歌的主題意義。核心素養(yǎng)體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。教學重點與難點掌握鑒賞詩歌的方法和探究詩歌的表現(xiàn)手法。教學方法與工具多媒體教學過程：一、教學導入“黯然銷魂者，唯別而已矣”，今天我們一起走進《涉江采芙蓉》去與古人遇見，去聆聽他們別離的苦痛。二、文學常識介紹《古詩十九首》是東漢文人五言詩最高成就的代表，標志著我國古代五言抒情詩已經(jīng)成熟。劉勰《文心雕龍·明詩》云：“實五言之冠冕也?！?/p>

從內(nèi)容上看，《古詩十九首》的內(nèi)容書寫的是被放逐的臣子，被拋棄的妻子，久未見面的好友，流落他鄉(xiāng)的游子，突出地表現(xiàn)了當時中下層士子的不滿不平以至玩世不恭、頹唐享樂的思想情緒，真實地從這一側(cè)面反映出東漢后期政治混亂、敗壞、沒落的時代面貌。三、老師朗讀四、詩歌賞析（緊扣標題進行分析）1.師：同學們看題目《涉江采芙蓉》芙蓉是什么？可不可以說說它其他的名字嗎？荷花、蓮、芙蕖、

菡萏2.詩人不說“涉江采蓮花”、“涉江采荷花”，偏偏要說《涉江采芙蓉》呢？“芙蓉”，將“草字頭”去掉，就是“夫容”。這朵花中輝映的不止是江南的蓮，田田的蓮，而且是夫容。遠在天邊的丈夫的容貌。芙蓉就是荷花，色彩多為白色或者粉紅色，純潔、光鮮、亮麗、絢爛，人見人愛，寓意美好。白色象征這一個人心懷的光明磊落，坦蕩赤誠，純潔無瑕，潔白如玉，頗能引發(fā)人們“明明白白我的心”的聯(lián)想。粉紅象征著溫馨、熱烈、吉祥、喜慶，預示著美好的生活和甜美的愛情。古代詩詞寫荷花，多與愛情相關(guān)。比如，《西州曲》：“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北?！弊置婵磥?，是在描寫魚兒成群結(jié)隊自由嬉戲，蹦蹦跳跳，好不熱鬧，好不開心。其實，可以想象得出，畫面之外有一對青年男女，正在津津有味地觀察、指點游魚，時而驚奇，時而激動，時而寧靜，時而說笑，也是幸福歡樂的一對。荷葉田田，荷花燦爛，游魚嬉戲，見證了他們的快樂與甜蜜，見證了他們的青春與愛情。荷花與青年男女的談情說愛緊密關(guān)聯(lián)。這里的游魚戲水，也很容易讓人想到一個成語“魚水深情”，那么岸邊的青年男女呢，也是“魚水深情”啊。又如《西州曲》的另外一首詩：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水?！弊置嬉馑籍斎皇敲鑼懪邮幹鄄缮?，其實，詩歌是通過采蓮這種古老的習俗來含蓄傳達女子對心上人的愛戀之意?！吧徸印敝C音“憐子”，憐愛你的意思。“清”諧音“情”，情意綿綿，如水深情。《涉江采芙蓉》中的“芙蓉”是愛情的信物，是愛情的象征。這些來自生活，來自底層的花花草草，卻代表了一種最真摯、最純潔、最美好，也是最浪漫的愛情。3.如何采摘“芙蓉”呢？“涉江”，4.主人公如何涉江？有何遭遇？是否順利？有人說搖著槳，唱著小調(diào)，劃著小船過去；有的說，脫掉衣褲，游泳過去；有的說，挽起褲腿，趟水過河；有的說踩著風雨斑駁的小木橋過去。不管是以哪種方式過河，很可能有一定的危險，越是如此，越能烘托出抒情主人公對對方的深情愛戀。采摘了美麗鮮艷的荷花以后，抒情主人公卻像《邊城》中的翠翠采摘的虎耳草一樣，送不出去，內(nèi)心充滿了憂傷與困惑。詩句“采之欲遺誰？所思在遠道”，與《邊城》中的翠翠不同的是，《涉江》中的抒情主人公知道要采摘芙蓉來送給誰，只是對方遠在天邊，不能送達，實際上也就是暗示自己的相思愁苦不能抵達對方心中；這種相思煎熬一直要延續(xù)到老，或許直到生命的盡頭（同心而離居，憂傷以終老）。而《邊城》中的少女翠翠則是抱著一大捧虎耳草不知道該不該送給儺送，因為她不知道儺送是否也愛她，內(nèi)心充滿了憂傷、焦慮與迷茫。5.誰采摘芙蓉呢？有人認為是男子采摘芙蓉送給女子。理由是漂泊在外，思念妻子，涉江采摘芙蓉，想要送給妻子，可惜妻子在“遠道”，在“舊鄉(xiāng)”，不再自己身邊，留下無窮無盡的憂傷與思念?！斑h道”是從男子的角度來看，他已經(jīng)長久漂泊在外，遠離故鄉(xiāng)，遠離妻子，愈遠愈能烘托出對妻子的思念。有人認為是女子采摘芙蓉送給心上人。理由是詩歌前面四句寫女子涉江采集芙蓉，想要送給遠方的心上人。封建社會男子在外打拼奔波，女子在家操持家務，男主外，女主內(nèi)，“遠道”暗示了男子在外的事實。詩歌后面兩句，也就是第五、六兩句，描寫女子的想象，即女子想象我在家鄉(xiāng)思念遠方的丈夫，遠方的丈夫想必也在他鄉(xiāng)思念我吧。從對面落筆，增添了相思的婉轉(zhuǎn)與含蓄意味。詩歌最后兩句（第七、八句）是女子的感嘆。還有一點，芙蓉是鮮艷美麗的花朵，女子愛美，喜歡花花草草，詩中又是芙蓉綻放，又是蘭草青青，又是芳草鮮美，比較詩意浪漫的情調(diào)，比較女性化的格調(diào)，據(jù)此也可以判斷是女子采摘芙蓉。有人認為詩歌可以分為三個層次，前面四句為第一層，寫女子涉江采芙蓉，卻無法送出的憂傷；五六兩句為第二層，寫男子遠在他鄉(xiāng)，思念家中的妻子；詩歌最后兩句（七八兩句）合寫，男女互相思念。整首詩歌結(jié)構(gòu)方式就是先分后合。6.前面四句所構(gòu)成的畫面與五六兩句所構(gòu)成的畫面之間是怎樣的邏輯關(guān)系。有人說是先后關(guān)系，先是女子思念男子，感動男子，然后才有男子思念女子。有人說是因果關(guān)系，因為女子思念男子，而且感情特別深，特別真，特別強烈所以男子才思念女子。有人認為是并列關(guān)系，兩個人互相愛戀，情深意重，同心同情，彼此牽念，不存在兩個人感情的先后與因果關(guān)系。教師肯定第三種意見。指出兩幅畫面其實是時空并置，空間不同，時間相同，你此時思念著我，我此時也思念著你，我們的思念構(gòu)成了相思彌漫的天地。正如董文華的歌曲《十五的月亮》所唱道：十五的月亮照在家鄉(xiāng)照在邊關(guān)寧靜的夜晚你也思念我也思念《涉江采芙蓉》緊扣了游子的“同心”告白——“同心→同思→同望”，人隔兩地，同在一片藍天下，同懷一顆牽念心。這份相思苦念，超越了時空，超越了萬水千山，超越了風霜雨雪，彌漫在天地間，彌漫在兩個相愛的人心間。兩幅畫面彼此疊映，互相補充，互相生發(fā)，開拓了詩歌的意境，深化了詩歌的情感。以上，我們圍繞“采芙蓉”這個關(guān)鍵細節(jié)，多角度，多側(cè)面探討了男女之間的相思苦戀。也充分感受到了荷花的美好潔凈，愛情的純粹與絢麗，更感受到了兩顆相思的心因為不能團聚的焦灼與無奈，相思與苦戀。感謝詩歌，帶給我們別樣的幸福；感謝課堂，帶給我們抒情的憂傷。五、請朗讀詩歌，分析抒情主人公為什么而憂傷？提示：請閱讀詩歌，找出哪些詩句表明了詩人“憂傷”的原因。明確：所思在遠道——采花欲贈所思念之人，表達相思卻無法實現(xiàn)。長路漫浩浩——路途遙遠，遙不可及，無法跨越的空間距離。同心而離居——感情深厚卻各自天涯，無法相守，無法紅塵作伴。憂傷以終老——永遠無法見面，這種憂傷綿綿無絕期，漫長而無望的等待。六.明確藝術(shù)手法本文采用了對面落筆——懸想的手法，同時也可以理解為以虛襯實，虛實結(jié)合。女主人公：留守故鄉(xiāng)，涉江采芙蓉，思念出行在外的丈夫；設想在外游子的孤寂痛苦。男主人公：遠走天涯，“望舊鄉(xiāng)”卻無法回歸，孤寂憂傷，思鄉(xiāng)懷人的游子?？梢岳斫鉃椋信魅斯旄饕环?，各自思念對方的痛苦憂傷。畫面分隔，同時顯現(xiàn)，男女主人公彼此愛戀思念，情感真摯濃烈，更為耐人尋味。七、課堂小結(jié)在讀這首詩之