小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)特征及改進(jìn)策略

中一步步鞏固[1]。際內(nèi)容經(jīng)過(guò)了哪些優(yōu)化提升?有什么難度?教師必須對(duì)這些問(wèn)題做到心中有數(shù)。順序說(shuō)”的要求。那么,究竟這兩種要求之間有什么樣的區(qū)別?回答是，雖然二四、充分利用教科書(shū)資源這些特性來(lái)展開(kāi)討論[2]。事實(shí)上，部編版教材在安排教材內(nèi)容時(shí)，特別精心設(shè)計(jì)了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容，并且要求教師必須在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有針對(duì)性地集中展開(kāi)系統(tǒng)化訓(xùn)練。例如，在口語(yǔ)交際活動(dòng)《我們做朋友》的課堂上，課堂一開(kāi)始，教師就給學(xué)生交代了此次交際的內(nèi)容，然后結(jié)合相應(yīng)匹配的圖畫(huà)給學(xué)生呈現(xiàn)出交際的情境，教師在學(xué)生當(dāng)中進(jìn)行示范性“聊天”,并要求學(xué)生將其作為范本進(jìn)行模仿訓(xùn)練。本節(jié)內(nèi)容的要求是讓學(xué)生清楚地將自己的想法表達(dá)出來(lái)，并且能夠簡(jiǎn)單闡明理由給他人做自我介紹，以此引起話(huà)題。此外，為使學(xué)生進(jìn)行更加系統(tǒng)化的練習(xí)，交際過(guò)程中我們也要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些突發(fā)“狀況”,原因在于，并非每一次交際學(xué)生都可以取得成功，時(shí)而會(huì)突發(fā)一考慮到這些突發(fā)“狀況”,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)趨近真實(shí)的口語(yǔ)交際環(huán)境?？谡Z(yǔ)交際課堂教學(xué)中，教師自始至終都需要有情境的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)要具備明確的教學(xué)目標(biāo)及較高的訓(xùn)練意識(shí)，以便于盡可能地給學(xué)生提供更多的口語(yǔ)交際練習(xí)機(jī)會(huì)，并且在不斷訓(xùn)練的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的交際習(xí)慣。然而要保證“實(shí)踐與理論相統(tǒng)一”,不能只說(shuō)不做，說(shuō)完了還要評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)必須要具備一定的科學(xué)性，根據(jù)新課標(biāo)提出的對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生口語(yǔ)交際能力評(píng)價(jià)表，教師應(yīng)科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)后及時(shí)指正，表的口語(yǔ)交際活動(dòng)過(guò)程中，教師需提醒學(xué)生在聽(tīng)別人回答問(wèn)題時(shí)要認(rèn)真，且要懂得尊重他人。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的回答，教師還要以多維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。例如，從