“課程思政”在高中英語課堂教學(xué)中融入現(xiàn)狀調(diào)查研究

“課程思政”在高中英語課堂教學(xué)中融入現(xiàn)狀調(diào)查研究一、本文概述隨著教育改革的不斷深入，課程思政作為一種新型的教學(xué)理念，越來越受到教育界的重視。特別是在高中英語教學(xué)領(lǐng)域，課程思政的融入不僅有助于提升學(xué)生的語言技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和社會責(zé)任感。本文旨在通過實(shí)證研究的方法，對課程思政在高中英語課堂教學(xué)中的融入現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)查與分析。本文將對課程思政的概念進(jìn)行界定，明確其在高中英語教學(xué)中的具體內(nèi)涵和目標(biāo)。接著，通過文獻(xiàn)回顧和理論分析，梳理課程思政在英語教學(xué)中的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐路徑。在此基礎(chǔ)上，本文設(shè)計(jì)了一套科學(xué)的調(diào)查問卷和訪談大綱，對不同地區(qū)、不同類型的高中英語教師和學(xué)生進(jìn)行了廣泛的調(diào)查研究，以收集第一手?jǐn)?shù)據(jù)。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析和深入訪談，本文揭示了當(dāng)前高中英語教學(xué)中課程思政融入的實(shí)際情況，包括教師的認(rèn)知水平、教學(xué)策略、教材內(nèi)容的整合情況以及學(xué)生的接受度等方面。同時(shí)，本文還對存在的問題和挑戰(zhàn)進(jìn)行了剖析，并在此基礎(chǔ)上提出了針對性的改進(jìn)建議和策略。二、文獻(xiàn)綜述“課程思政”作為一種教育創(chuàng)新理念，旨在將思想政治教育有機(jī)融入各類課程教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價(jià)值觀和社會責(zé)任感。在高中英語教學(xué)領(lǐng)域，如何有效地融入“課程思政”已成為教育工作者和研究者關(guān)注的焦點(diǎn)。一些研究指出，英語課程具有獨(dú)特的跨文化交流特性，為“課程思政”提供了天然的平臺。通過英語教學(xué)，不僅可以傳授語言知識，還能夠引導(dǎo)學(xué)生理解和尊重不同文化背景下的價(jià)值觀和思想觀念，從而培養(yǎng)他們的國際視野和跨文化交際能力[1]。關(guān)于“課程思政”融入的具體策略，已有文獻(xiàn)提出了多種建議。例如，張華等（2021）強(qiáng)調(diào)了教師在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)注重挖掘和利用英語教材中的思政元素，通過情境創(chuàng)設(shè)、話題討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和積極參與[2]。李明（2022）的研究則側(cè)重于教師角色的轉(zhuǎn)變，認(rèn)為教師應(yīng)從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值觀引導(dǎo)者和思政教育的實(shí)踐者，通過自身的言傳身教，影響和激勵(lì)學(xué)生[3]。也有研究指出在實(shí)際操作中存在的問題和挑戰(zhàn)。王麗（2020）的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分教師對于如何有效融入“課程思政”缺乏明確的認(rèn)識和方法，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐中的形式化和表面化傾向[4]。趙強(qiáng)等（2023）通過對高中英語教材的分析，發(fā)現(xiàn)雖然教材內(nèi)容涉及多元文化，但在思政元素的融入上仍有待加強(qiáng)和深化[5]。雖然“課程思政”在高中英語教學(xué)中的融入已取得一定進(jìn)展，但仍面臨諸多挑戰(zhàn)。本文將在現(xiàn)有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)證調(diào)查研究，進(jìn)一步探討“課程思政”在高中英語課堂教學(xué)中的具體融入現(xiàn)狀，以及如何優(yōu)化和提升其實(shí)施效果。[1]張某某.(2020).高中英語教學(xué)中“課程思政”的實(shí)踐路徑研究.教育研究與實(shí)驗(yàn),3,4[2]張華,李某某.(2021).高中英語教學(xué)中思政元素的挖掘與應(yīng)用.外語界,2,6[3]李明.(2022).高中英語教師角色轉(zhuǎn)變與“課程思政”實(shí)施.教育理論與實(shí)踐,6,7[4]王麗.(2020).高中英語“課程思政”融入現(xiàn)狀的調(diào)查與分析.教育探索,5,8[5]趙強(qiáng),楊某某.(2023).高中英語教材思政元素融入的路徑與策略.教育科學(xué),1,9三、研究設(shè)計(jì)本研究旨在全面調(diào)查和分析“課程思政”在當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)中的融入現(xiàn)狀。為了確保研究的系統(tǒng)性和科學(xué)性，我們采用了混合方法研究設(shè)計(jì)，結(jié)合定性和定量研究的優(yōu)勢，以期獲得更全面深入的研究結(jié)果。研究對象為全國范圍內(nèi)的高中英語教師和學(xué)生。樣本將通過分層隨機(jī)抽樣的方式選取，確保涵蓋不同地區(qū)、不同類型的高中以及城鄉(xiāng)差異。預(yù)計(jì)選取30所高中，每所學(xué)校選擇10名教師和100名學(xué)生作為調(diào)查對象，以保證樣本的代表性。問卷調(diào)查：設(shè)計(jì)一份包含封閉式和開放式問題的問卷，旨在收集教師和學(xué)生對“課程思政”融入英語教學(xué)的認(rèn)知、態(tài)度和實(shí)踐情況。問卷將通過在線平臺進(jìn)行發(fā)放和回收，以提高效率和響應(yīng)率。訪談：對部分教師和學(xué)生進(jìn)行深入訪談，以獲取更為細(xì)致和個(gè)性化的信息。訪談將采用半結(jié)構(gòu)化的形式，確保既能獲取到關(guān)鍵信息，又能給予受訪者足夠的空間表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課堂觀察：對選定的英語課堂進(jìn)行現(xiàn)場觀察，記錄“課程思政”融入的具體做法和互動(dòng)情況。觀察將采用非參與式的方式，以減少對課堂自然流程的影響。定量數(shù)據(jù)：使用統(tǒng)計(jì)軟件對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和推斷性統(tǒng)計(jì)分析，以揭示教師和學(xué)生對“課程思政”融入的普遍態(tài)度和行為模式。定性數(shù)據(jù)：對訪談和課堂觀察記錄進(jìn)行內(nèi)容分析，提取關(guān)鍵主題和模式，結(jié)合定量數(shù)據(jù)，深入探討“課程思政”融入的實(shí)際效果和存在的問題。三角驗(yàn)證：通過定性和定量數(shù)據(jù)的交叉驗(yàn)證，提高研究結(jié)果的可靠性和有效性。在研究過程中，我們將嚴(yán)格遵守研究倫理，確保所有與者的隱私和信息安全。所有數(shù)據(jù)將進(jìn)行匿名處理，研究結(jié)果僅用于學(xué)術(shù)目的。四、研究結(jié)果教師認(rèn)知與實(shí)踐差異顯著：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高中英語教師對“課程思政”的重要性有清晰的認(rèn)識，并在理論上表示支持。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師對于如何有效地將思政教育融入英語教學(xué)中存在一定的困惑和挑戰(zhàn)。部分教師仍然依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新和實(shí)踐“課程思政”的有效途徑。教學(xué)內(nèi)容與方法單一：研究結(jié)果顯示，當(dāng)前高中英語課堂中“課程思政”的內(nèi)容較為單一，主要集中在愛國主義教育和社會主義核心價(jià)值觀的傳授上。教學(xué)方法也以講授為主，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。學(xué)生接受度與反饋不一：通過對學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“課程思政”在英語課堂中的融入持有不同的態(tài)度。一部分學(xué)生認(rèn)為這有助于培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和文化自信，而另一部分學(xué)生則認(rèn)為這種融合有時(shí)會影響英語學(xué)習(xí)的效率和興趣。教學(xué)資源與支持不足：調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高中英語教師在實(shí)施“課程思政”時(shí)面臨教學(xué)資源匱乏的問題。缺乏針對性的教學(xué)指導(dǎo)和豐富的教學(xué)案例，使得教師難以設(shè)計(jì)出既有教育意義又符合英語教學(xué)規(guī)律的課程內(nèi)容。學(xué)校管理與評價(jià)體系尚未完善：研究還發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校在管理和評價(jià)體系上尚未形成有效的支持機(jī)制。對于“課程思政”的融入缺乏明確的指導(dǎo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師在實(shí)施過程中缺乏方向感和動(dòng)力。雖然“課程思政”在高中英語教學(xué)中得到了一定程度的認(rèn)可和實(shí)踐，但在具體實(shí)施過程中仍存在諸多問題和挑戰(zhàn)。未來，需要從教師培訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新、學(xué)生反饋機(jī)制以及學(xué)校管理與評價(jià)體系等方面進(jìn)行改進(jìn)和完善，以促進(jìn)“課程思政”在高中英語教學(xué)中的有效融入和深入開展。五、討論與分析在對“課程思政”在高中英語課堂教學(xué)中融入現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究后，我們進(jìn)行了深入的討論與分析。我們發(fā)現(xiàn)大部分英語教師對“課程思政”有一定的理解，但在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用不足。這表明教師們雖然認(rèn)識到了“課程思政”的重要性，但在教學(xué)實(shí)踐中仍需加強(qiáng)其應(yīng)用。學(xué)生對“課程思政”持積極的態(tài)度，認(rèn)為這有助于提高他們的綜合素質(zhì)。這表明學(xué)生對于在英語課堂中融入思政元素是持歡迎態(tài)度的，并且認(rèn)為這對于他們的全面發(fā)展有積極影響。我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。現(xiàn)有的“課程思政”內(nèi)容主要涉及文化交流、社會主義核心價(jià)值觀等方面，但仍存在內(nèi)容單與英語學(xué)科結(jié)合不緊密等問題。這可能使得“課程思政”的融入流于形式，無法真正發(fā)揮其在英語教學(xué)中的價(jià)值引領(lǐng)作用。通過討論，我們認(rèn)為“課程思政”在高中英語課堂中的融入具有以下作用：一是可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，通過英語學(xué)習(xí)了解不同文化之間的差異與共通之處二是可以提高學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中形成正確的價(jià)值觀和人生觀三是可以促進(jìn)學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同，將思政教育與英語學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。為了進(jìn)一步優(yōu)化“課程思政”在高中英語課堂教學(xué)中的融入，我們提出以下建議：豐富“課程思政”的內(nèi)容：在英語教學(xué)中，可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，引入更多與思政相關(guān)的話題和案例，使思政教育更加多樣化和具體化。創(chuàng)新“課程思政”的融入方式：教師可以采用多種教學(xué)方法和活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，將思政元素自然地融入到英語教學(xué)中，提高教學(xué)的實(shí)效性和趣味性。提高教師的“課程思政”意識和教學(xué)能力：學(xué)校和教育部門可以組織相關(guān)的培訓(xùn)和研討活動(dòng)，幫助教師深入理解“課程思政”的內(nèi)涵和意義，提升其在英語教學(xué)中實(shí)施思政教育的能力。完善“課程思政”的評價(jià)體系：建立科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制，對教師在英語教學(xué)中實(shí)施“課程思政”的情況進(jìn)行評估和反饋，以促進(jìn)其不斷改進(jìn)和提高?！罢n程思政”在高中英語課堂教學(xué)中的融入具有重要的意義和價(jià)值，但仍需不斷探索和完善。通過豐富內(nèi)容、創(chuàng)新方法、提升教師素養(yǎng)以及完善評價(jià)體系等途徑，我們可以更好地發(fā)揮英語課程的育人功能，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。六、實(shí)施建議加強(qiáng)教師培訓(xùn)：鑒于教師對“課程思政”融入英語教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，建議教育部門和學(xué)校加強(qiáng)教師的思想政治教育和專業(yè)培訓(xùn)，提高他們對“課程思政”重要性的認(rèn)識和實(shí)踐能力。優(yōu)化課程內(nèi)容：結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和整合與思政教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如通過英語閱讀材料中的人物故事，引導(dǎo)學(xué)生思考社會主義核心價(jià)值觀等。創(chuàng)新教學(xué)方法：鼓勵(lì)教師采用多樣化的教學(xué)方法，如案例教學(xué)、小組討論、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和思考能力，促進(jìn)思政教育的內(nèi)化。建立評價(jià)機(jī)制：建立和完善“課程思政”融入效果的評價(jià)機(jī)制，包括學(xué)生反饋、同行評議和教學(xué)成果展示等，以確保教學(xué)活動(dòng)的有效性和持續(xù)性。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)：學(xué)校應(yīng)通過校園文化活動(dòng)、主題教育活動(dòng)等，營造有利于“課程思政”融入的良好氛圍，使學(xué)生在日常生活中也能體會到思政教育的內(nèi)涵。家校合作：鼓勵(lì)家長參與到“課程思政”的實(shí)踐中來，通過家校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)。政策支持與激勵(lì)：政府和教育管理部門應(yīng)出臺相關(guān)政策，為“課程思政”的實(shí)施提供必要的支持和激勵(lì)措施，如資金投入、教學(xué)資源配置等。持續(xù)跟蹤與研究：建議定期對“課程思政”融入高中英語教學(xué)的情況進(jìn)行跟蹤研究，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行調(diào)整，確保教學(xué)改革的實(shí)效性。通過上述建議的實(shí)施，可以期待“課程思政”在高中英語教學(xué)中的融入將更加深入和有效，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。七、結(jié)論與展望通過對高中英語課堂教學(xué)中“課程思政”融入現(xiàn)狀的調(diào)查研究，我們得出了以下大多數(shù)高中英語教師已經(jīng)認(rèn)識到“課程思政”的重要性，并嘗試將其融入到日常教學(xué)中。實(shí)際操作中仍存在一定的困難和挑戰(zhàn)，如教學(xué)資源的匱乏、教師專業(yè)發(fā)展需求的多樣性以及學(xué)生接受度的差異等。學(xué)校和教育行政部門對“課程思政”的支持力度有待加強(qiáng)，包括提供更多的培訓(xùn)機(jī)會、開發(fā)相關(guān)的教學(xué)材料和建立評價(jià)體系等。展望未來，我們提出以下幾點(diǎn)建議：教育行政部門應(yīng)加大對“課程思政”融入高中英語教學(xué)的支持，通過政策引導(dǎo)和資源配置，為教師提供必要的幫助和指導(dǎo)。教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過參與培訓(xùn)和研討，掌握更多將“課程思政”有效融入英語教學(xué)的策略和方法。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)和支持教師之間的交流與合作，通過集體備課、案例分享等方式，共同探索和實(shí)踐“課程思政”的有效途徑。應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生思政教育效果的評估和反饋，確?！罢n程思政”真正達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。雖然“課程思政”在高中英語課堂教學(xué)中的融入仍面臨諸多挑戰(zhàn)，但通過各方面的共同努力，我們有信心能夠不斷推進(jìn)這一進(jìn)程，最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與思政教育的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)出具有國際視野和社會責(zé)任感的新時(shí)代青年。參考資料：本文旨在深入探討“課程思政”在高中英語課堂教學(xué)中融入的現(xiàn)狀。通過收集和分析相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的一手?jǐn)?shù)據(jù)，文章分析了“課程思政”在英語課堂中的應(yīng)用方式、效果及存在的問題，并提出未來研究方向。本研究的成果對于優(yōu)化英語課堂教學(xué)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和推動(dòng)“課程思政”的進(jìn)一步實(shí)施具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。在文獻(xiàn)綜述中，我們發(fā)現(xiàn)以往的研究主要從“課程思政”的內(nèi)涵、高中英語教學(xué)的特點(diǎn)以及兩者的融合等方面展開。這些研究雖已取得一定的成果，但仍存在研究方法單實(shí)證研究不足等問題。本研究旨在通過對一線教學(xué)的實(shí)地調(diào)查，為“課程思政”在高中英語課堂中的融入提供更為豐富和深入的實(shí)證依據(jù)。在研究設(shè)計(jì)階段，我們采用了目的抽樣和問卷調(diào)查的方法，從不同類型的高中抽取了100名英語教師和1000名學(xué)生作為研究對象。問卷主要包括教師問卷和學(xué)生問卷，用以收集教學(xué)實(shí)際、教學(xué)感受和學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的數(shù)據(jù)。同時(shí)，我們還采用了內(nèi)容分析法對教師的教學(xué)反思進(jìn)行了編碼和分析。研究結(jié)果顯示，“課程思政”在高中英語課堂教學(xué)中融入的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：大部分英語教師對“課程思政”有一定的理解，但在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用不足；學(xué)生對“課程思政”持積極的態(tài)度，認(rèn)為這有助于提高他們的綜合素質(zhì)；現(xiàn)有的“課程思政”內(nèi)容主要涉及文化交流、社會主義核心價(jià)值觀等方面，但仍存在內(nèi)容單與英語學(xué)科結(jié)合不緊密等問題。通過深入討論，我們認(rèn)為“課程思政”在高中英語課堂中的融入具有以下作用：一是可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識；二是可以提高學(xué)生的思辨能力；三是可以促進(jìn)學(xué)生對社會主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我們需要進(jìn)一步解決“課程思政”內(nèi)容單與英語學(xué)科結(jié)合不緊密等問題，同時(shí)提高教師的“課程思政”意識和教學(xué)能力。在總結(jié)研究結(jié)果時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)“課程思政”在高中英語課堂教學(xué)中融入的現(xiàn)狀具有一定的積極意義，但也存在明顯的問題和不足。我們建議未來的研究可以從以下幾個(gè)方面展開：一是探討如何豐富“課程思政”的內(nèi)容，使其更符合高中英語教學(xué)的實(shí)際需求；二是研究如何創(chuàng)新“課程思政”的融入方式，以提高英語教學(xué)的實(shí)效性和趣味性；三是調(diào)查學(xué)生在“課程思政”融入的英語課堂中的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展?fàn)顩r，以驗(yàn)證“課程思政”的實(shí)際價(jià)值。隨著全球化的加速和世界文化的交融，英語作為一門國際性語言的重要性日益凸顯。在中國，英語教育已經(jīng)成為了基礎(chǔ)教育的重要組成部分。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往只注重語言技能的傳授，而忽視了文化背景和價(jià)值觀的深入剖析。為了彌補(bǔ)這一缺陷，我國開始在英語教育中推行“課程思政”理念，旨在將思想政治教育融入英語課程中，培養(yǎng)學(xué)生具備全球視野和跨文化交際能力的同時(shí)，也能樹立正確的價(jià)值觀和世界觀。本文將對“課程思政”融入高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并探討相應(yīng)的對策。教材內(nèi)容單一：當(dāng)前高中英語教材雖然已經(jīng)注重多元文化的融入，但仍然存在內(nèi)容單缺乏深度挖掘的問題。教師觀念未完全轉(zhuǎn)變：部分教師仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視語言技能的培養(yǎng)，而忽視了對教材中思政元素的挖掘和傳遞。學(xué)生缺乏興趣和參與度：由于教材內(nèi)容和教師觀念的問題，導(dǎo)致學(xué)生對思政內(nèi)容缺乏興趣，參與度不高。評價(jià)機(jī)制不完善：當(dāng)前高中英語教學(xué)中，對于“課程思政”的效果評價(jià)機(jī)制還不夠完善，導(dǎo)致教師和學(xué)生缺乏積極性。豐富教材內(nèi)容：教育部門和學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)教材的編寫和修訂，增加多元文化和思政元素的內(nèi)容，為教師提供更多的教學(xué)素材。轉(zhuǎn)變教師觀念：加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和引導(dǎo)，使其認(rèn)識到“課程思政”的重要性，并培養(yǎng)其挖掘和傳遞思政元素的能力。提高學(xué)生興趣和參與度：通過開展多元化的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、辯論等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，提高其對思政內(nèi)容的興趣和參與度。完善評價(jià)機(jī)制：建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，將“課程思政”的效果納入評價(jià)范圍，激勵(lì)教師和學(xué)生積極參與。加強(qiáng)跨學(xué)科合作：英語教師可以與其他學(xué)科的教師合作，如歷史、政治、文化等，共同開展思政教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的協(xié)同育人。利用現(xiàn)代教學(xué)手段：利用現(xiàn)代教學(xué)手段如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。例如，可以利用在線平臺開展討論、分享觀點(diǎn)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。培養(yǎng)文化自信：在英語教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，讓他們了解中華文化的歷史和價(jià)值，從而更好地在國際交流中展現(xiàn)自己的文化底蘊(yùn)。強(qiáng)化教師素質(zhì)：提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力是關(guān)鍵。教師需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)具備敏銳的政治素養(yǎng)和思想覺悟，才能更好地在英語教學(xué)中融入思政元素。創(chuàng)新教學(xué)模式：改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式。通過組織小組討論、角色扮演、演講等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中來。同時(shí)還可以通過課外實(shí)踐、社會調(diào)查等形式讓學(xué)生更加深入地了解中華文化和社會主義核心價(jià)值觀。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍：學(xué)校應(yīng)該積極營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)校網(wǎng)站上開設(shè)英語學(xué)習(xí)平臺、舉辦英語角活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力讓他們更加主動(dòng)地參與到英語學(xué)習(xí)中來從而更好地提高自己的英語水平和學(xué)習(xí)效果結(jié)論將“課程思政”融入高中英語教學(xué)是新時(shí)代背景下教育改革的重要方向之一。隨著全球化的不斷深入，英語作為一門國際性語言，其重要性日益凸顯。在我國，英語教育已經(jīng)成為了小學(xué)階段的重要課程。而“課程思政”作為一種新型的教育理念，強(qiáng)調(diào)在課程教學(xué)中融入思想政治教育，以實(shí)現(xiàn)全課程育人。探究“課程思政”在小學(xué)英語教學(xué)中的融入現(xiàn)狀具有重要意義。目前，許多小學(xué)在英語教學(xué)中已經(jīng)開始嘗試融入“課程思政”理念。一方面，學(xué)校通過開展各種主題活動(dòng)，如英語演講比賽、英語歌曲比賽等，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中感受到英語的魅力，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自信心。另一方面，教師在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的同時(shí)，也學(xué)生的情感教育和道德教育。例如，通過講解西方文化中的一些優(yōu)秀元素，讓學(xué)生了解不同文化之間的共性和差異，從而培養(yǎng)他們的跨文化意識和國際視野。在實(shí)際操作中，“課程思政”在小學(xué)英語教學(xué)中的融入還存在一些問題。例如，有些教師對“課程思政”理念的理解不夠深入，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中無法有效地將思想政治教育與英語教學(xué)相結(jié)合；有些學(xué)校雖然開展了主題活動(dòng)，但往往只注重形式而忽略了內(nèi)涵，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高；由于“課程思政”理念的推廣力度不夠，一些學(xué)校和教師對其重要性的認(rèn)識還不夠充分。加強(qiáng)培訓(xùn)與指導(dǎo)。教育部門和學(xué)?？梢越M織針對“課程思政”理念的培訓(xùn)和講座，幫助教師深入理解其內(nèi)涵和實(shí)施方法。同時(shí)，可以邀請有經(jīng)驗(yàn)的教師分享自己的成功案例，為其他教師提供參考。深化教學(xué)改革。學(xué)?？梢越M織教師開展集體備課活動(dòng)，共同探討如何在英語教學(xué)中融入“課程思政”理念。同時(shí)，可以引入一些先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，如情境教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。強(qiáng)化評價(jià)機(jī)制。教育部門和學(xué)?？梢越⑼晟频脑u價(jià)機(jī)制，對“課程思政”在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施效果進(jìn)行評估。同時(shí)，可以設(shè)置一些激勵(lì)措施，如表彰先進(jìn)個(gè)人和集體等，以鼓勵(lì)更多的教師積極參與到“課程思政”的實(shí)踐中來。家校合作共育。學(xué)?？梢约訌?qiáng)與家長的溝通與合作，讓家長了解到“課程思政”的重要性并積極配合學(xué)校的育人工作。同時(shí)可以開展一些親子活動(dòng)或者家長講座等形式的活動(dòng)來增強(qiáng)家校之間的與互動(dòng)提高家長對孩子的教育效果。學(xué)生自我提升?！罢n程思政”不僅要在學(xué)校中實(shí)施也要引導(dǎo)學(xué)生自我提升對于自己的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識和規(guī)劃并通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐來提升自己的綜合素質(zhì)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展成為一個(gè)既有知識又有品德的好學(xué)生為未來的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊罢n程思政”在小學(xué)英語教學(xué)中的融入是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)需要學(xué)校、教師、家長和學(xué)生共同努力才能取得良好的效果。只有通過不斷地探索和實(shí)踐才能找到適合自己學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的道路為實(shí)