上下前后教學(xué)設(shè)計

上下前后教學(xué)設(shè)計學(xué)校：龍溪鋪鎮(zhèn)坳下八一小學(xué)教材版本：人教版教師孫金虎年級一學(xué)生人數(shù)58授課時間2024.2教學(xué)內(nèi)容上下前后課時安排1第1課時授課類型新授一、學(xué)情分析兒童在日常生活中并通過前面的學(xué)習(xí)，對上、下、前、后等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，這些經(jīng)驗往往與自己的身體部位相聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背。在教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境，可以盡量放手讓學(xué)生獨立辨別，通過一系列的實踐活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握上下前后位置的相對關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述位置關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識，使學(xué)生具有初步的空間觀念。二、教材分析教材提供了一副南京長江大橋的圖畫：藍天下，雄偉的大橋橫跨于長江，一艘輪船正穿橋而過，橋上的鐵道上正奔馳著一列高速列車，鐵路上方的公路上一輛輛汽車行駛著，學(xué)生從中不僅根據(jù)輪船、火車、汽車三者的位置關(guān)系，認識了“上、下”方位，還認識到，上下位置關(guān)系不是絕對的，參照物不同，上下位置關(guān)系也會不同。教學(xué)前后時，教材通過排隊上車圖，說明前、后位關(guān)系。教學(xué)時，也可以利用此圖進行實地演習(xí)。三、教學(xué)目標設(shè)計1.、在具體活動中，讓學(xué)生體驗前后、上下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。2.、能確定物體前后、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。3.、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。4.、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。四、教學(xué)重點難點·教學(xué)重點正確辨別上下、前后的位置關(guān)系，體驗其相對性?！そ虒W(xué)難點正確辨別上下、前后的位置關(guān)系，體驗其相對性。五、教學(xué)策略設(shè)計創(chuàng)設(shè)情景，感知位置六、教學(xué)過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)1教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情景，感知位置教師活動師：同學(xué)們看老師手上有什么?手下有什么？你們的桌上有什么？桌下有什么？預(yù)設(shè)學(xué)生行為讓學(xué)生注意觀察，把學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣提高起來。設(shè)計意圖“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個探究的情境，既能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又能更好地激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。教學(xué)環(huán)節(jié)2教學(xué)過程(二)仔細觀察，理解位置教師活動1、出示主題圖：觀察你能從圖中發(fā)現(xiàn)那些信息？2、擺一擺把數(shù)學(xué)書放在語文書的下面，把鉛筆盒放在語文書的上面……預(yù)設(shè)學(xué)生行為把數(shù)學(xué)書放在語文書的下面，把鉛筆盒放在語文書的上面……設(shè)計意圖聯(lián)系生活實際使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，而動手擺一擺的實踐活動，避免了教學(xué)重復(fù)單調(diào)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性教學(xué)環(huán)節(jié)3教學(xué)過程◆教學(xué)前、后。教師活動1、出示主題圖：2、游戲（體驗前后的相對性）師：為了進一步理解前后位置的概念，我們來做個游戲好不好？（老師請3位同學(xué)到前面來，按順序排好，面向南。）大家看，誰在誰的前面？誰在誰的后面？他的前面有幾個同學(xué)？后面呢？師：向后轉(zhuǎn)?，F(xiàn)在誰在誰的前面？誰在誰的后面？師：這是為什么呢？預(yù)設(shè)學(xué)生行為生：1、因為發(fā)生了變化。2、因為臉朝的方向不一樣了。3、因為方向發(fā)生了變化，前后的位置就不一樣了。師：真聰明?。ń處熯M行小結(jié)）我們說一個人或一個物在前面還是在后面，首先要看面對的方向或者和誰比，面對的方向不同，前后的位置就不同。設(shè)計意圖學(xué)生自己表演的情景總是比畫面中的更加生動，更加直觀，更加容易理解，也更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，既滿足了他們的表演欲望，又收到了很好的教學(xué)效果。七、作業(yè)設(shè)計1、根據(jù)自己家里的擺設(shè)，用（）在（）的上（下、前、后）面，向同學(xué)們介紹自己家里的情況，比一比誰說得最明白。2、拍手游戲。教師說上、下、前、后，學(xué)生按要求拍手。八、板書設(shè)計位置◆上下◆前后九、教學(xué)反思由于一年級學(xué)生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學(xué)知識是十分重要的。同時，正是通過經(jīng)驗，學(xué)生才能經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點去思考：學(xué)生對“上下、前后”并不陌生，都有不同程度的了解，但學(xué)生在理解“上下”時根據(jù)自己生活的經(jīng)驗，他們只是了解到誰在“上”，誰在“下”，誰在“前”，誰在“后”，也就是只是表面地理解到“上下、前后”的位置關(guān)系，但要從我們的數(shù)學(xué)上去理解，那就不是簡單的位置“上下、前后”，而是要理解到“上下、前后”位置的相對性。教學(xué)中我從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，設(shè)計了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置；只說出一個同學(xué)的前面是誰，他的后面是誰，讓大家猜猜他是誰；兩位同學(xué)出來表演前后位置，并向后轉(zhuǎn)以及三個同學(xué)表演前后位置，讓同學(xué)體驗相對性；觀察畫面，體會上、下的相對性；拍手游戲、按要求排隊、按要求給動物分房子、看圖用上“上、下、前、后”講故事等一系列豐富多彩的活動，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題。學(xué)生在操作中感悟，在感悟中交流，在交流中形成鮮明的表象。使原本枯燥地“空間與位置”教學(xué)變得富有情趣，對“上下、前后”的認識由感性認識上升為理性認識。加深了對位置的理解，使他們在游