初中生語文寫作能力的培養(yǎng)(全文)

精品文檔-下載后可編輯初中生語文寫作能力的培養(yǎng)(全文)在教學實踐中,寫作能力的培養(yǎng)是很重要的一個方面。寫一篇文章并不難,但是寫一篇好文章卻很難,究其原因,是原有的作文教學模式不能培養(yǎng)學生的寫作興趣,以及學生視野較狹窄,等等。

其實,寫作文并沒有如想象中那么難,回憶一下,我們每個人都曾有過這樣那樣的經歷和感受,如果把這些感受想清楚,寫下來,就能成為一篇好作文。而現在不管什么樣的作文題目,學生都得在最短的時間內,用要求的格式來完成一篇作文,在這種狀態(tài)下,學生很難寫好作文。因此,要寫好作文,就要打破常規(guī)格式,擺脫思維定勢,回歸作文的本身。用葉圣陶的話說,就是要“寫自己誠實的話”。在寫作訓練上,我進行了下列嘗試。

一、轉換作文教學方式

以往的作文訓練主要是:教師先講述這次作文的寫作要求與步驟,再命題,讓學生在這個圈子里完成寫作任務。隨后是教師的精心批改。這樣約束了學生思維的發(fā)展和拓寬,不利于學生寫作水平的提高。針對這種情況,我們可以采用新作文訓練形式。

一是緊密聯系單元教學內容。根據本單元所學課文,仔細研究品讀,模仿訓練,邊看邊練,同學之間相互借鑒,共同提高。二是結合課外資料,吸取精華,模仿其新的立意和巧妙的構思來謀篇布局。三是教師提供范文,讓學生有一個可借鑒的模式。這樣,各種課型在內容上和形式上起到互補與調節(jié)作用,從而引起學生的興趣。

二、構建初中作文教學序列

構建初中作文教學序列,首先,要依據初中作文教學大綱,依據語文教材的知識體系及寫作訓練安排;其次,要考慮學生的心理特點、寫作基礎、生活范圍,還要參照其他學科的內容,考慮宜采用的訓練形式和課型。

從文體序列來說,初中作文教學可分為三個階段:初一年級以基本表達能力培養(yǎng)和記敘文寫作為主;主要訓練觀察能力、聯想能力;初二年級訓練學生綜合運用多種表達方式的能力、實用文體的寫作能力;初三年級主要訓練分析綜合能力和議論文的寫作能力。構建作文教學序列,有助于教師統一籌劃作文教學,做到目的明確、訓練有序,科學調動各種積極因素,避免作文教學的盲目性和隨意性。

三、加強“三個聯系”,拓寬作文訓練天地

1.加強作文訓練內容與課文教學的聯系。

針對語文教學與作文訓練脫節(jié)的現象,語文教學要把作文訓練作為單元教學重點目標之一,貫穿教學始終。一是要發(fā)揮重點單元、重點篇目的寫作范例作用,進行仿寫訓練;二是要做好課后片段練習;三是要根據學生語言表達能力差的實際情況,加強語言教學,改變只注重內容和寫法進行分析的方法,努力提高學生的語言表達能力。

2.加強作文訓練與生活的聯系。

生活是豐富多彩的,只有作文訓練與學生生活聯系,才會找到源頭活水。為加強這種聯系,作文命題必須緊扣學生的生活,同時要做好以下幾個方面的工作。

(1)細致觀察,大量閱讀。

只有善于細致觀察,內心才會有獨特的感受。所以,我指導學生進行寫作訓練時,非常重視觀察,重視寫真實內容。經過這樣的訓練,學生不但激發(fā)了寫作興趣,積累了豐富的題材,寫出了真實內容,而且陶冶了道德情操,得到了美的享受。觀察的同時還要注意多閱讀。讀書多了,見識便長了。日積月累,別人許多好的東西便在潛移默化當中成為你自己的。這樣可以取人之長,補己之短,揚長避短,發(fā)揮優(yōu)勢。

(2)積累素材,勤寫多練。

有不少的學生平時很少看課外書,特別是語文課外閱讀方面的書籍,寫作知識貧乏,甚至連句子都寫不通順,寫作文時想一句寫一句,感到無話可說,無物可寫。或者剛開了個頭,敷衍了幾句,就草草收場,內容空泛,不知所云,因此對作文望而生畏。為了能做到出口成章,下筆成文,學生平時要多進行閱讀,多積累寫作素材?！皶x百篇,其義自見”。書讀多了,才能博古通今,寫起文章來,才胸有成竹,得心應手。但是經驗告訴我們,僅僅靠多讀是不夠的,閱讀是寫作的先導,沒有讀的耕耘就沒有寫的收獲。所以學生在讀書的基礎上要對所讀之書進行熟讀精思,融會貫通,積累素材,讓它成為自己寫作的活水源頭,并學會運用,使作文內容應筆而生,有如涌泉,滔滔不絕,內容充實有力。

我們所學的課文有許多范文都是對人物或動物細致觀察寫下來的真實素材。如《藤野先生》中對老師的描寫,只要認真閱讀,積累素材,就能變?yōu)樽约河杏玫臇|西。此外,除了從書本中積累素材外,應該關注生活,比如,新人新事、各種有益的宣傳、自然現象、社會新聞、國際時事等都是極好的素材,只要注意這方面的人和事,自然就會有豐富的素材,這樣寫作起來,就能妙筆生花,得心應手,運用自如。只有多寫,才有佳作,而這一點也是提高寫作技能最關鍵的一點。

(3)提倡模仿,持之以恒。

模仿是借鑒的一種形式,但模仿不是簡單的照搬,應當是創(chuàng)造性的借鑒。模仿的特點是針對性強,有法可循,既可降低寫作的難度,又可收到明顯的效果。對于寫作水平不高的學生,教師應積極提倡模仿和借鑒范文,逐步培養(yǎng)寫作興趣,使之循序漸進地沿著寫作的道路走下去,逐漸提高寫作能力。即使剛開始時的機械模仿,也應加以表揚和肯定,使學生產生寫作的興趣和欲望。課本中的許多文章都是很好的范文,學生學了課文,可以模仿寫作,學以致用。例如教了鄭振鐸《貓》一課,我讓學生以另一動物為題模仿寫作,有很多學生仿寫很成功,把課文寫法轉化為自己的寫法。雖然模仿是提高寫作能力的第一步,但不能一味地模仿,作文開始起步時,可以進行模仿,但入門后,必須脫離仿寫,走創(chuàng)新之路,追求自己的寫法,有自己的特點。

3.加強作文訓練與其他學科內容的聯系。

初中“思品”課本中有“勇于開拓進取”等篇目,借此對學生進行思想教育。作文訓練中可以借助于這些內容,以這些課題為文題,進行小議論文訓練。還可將數、理、化、生物課中的某些引進來進行說明文訓練。這樣就有利于拓寬命題范圍,增強學生寫作興趣。

寫作訓練和其他學科的橫向聯系,拓寬了寫作材料的來源,使學生感到寫作材料無處不在,作文訓練無處不在。專家們把寫作過程分為形成作文概念、醞釀成文、修改定稿三個階段。在日常教學中,教師不僅要教給學生寫作技巧,而且要結合實際情況,指導學生積極參加生活實踐,只有通過這一步,才能使學生形成完整的作