《上圖書館》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息學(xué)科高中語文年級(jí)高中一年級(jí)學(xué)期秋季課題上圖書館教科書書名：普通高中教科書語文必修上冊(cè)出版社：人民教育出版社出版日期：2022年7月教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生自主梳理、探究課文的結(jié)構(gòu)層次，把握文章脈絡(luò)，提高分析、歸納能力。2.熟悉作者不同階段上圖書館的經(jīng)歷，品味真正的上圖書館之樂，培養(yǎng)高雅的生活情趣。3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖書館在現(xiàn)階段的發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生熱愛、使用圖書館，豐富學(xué)識(shí)加快發(fā)展，增強(qiáng)文化自信。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)：熟悉作者不同階段上圖書館的經(jīng)歷，品味真正的上圖書館之樂，培養(yǎng)高雅的生活情趣。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生思考自己的讀書生活，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)過程一、導(dǎo)語由小結(jié)本單元核心任務(wù)——“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)之道”的完成情況切入，激勵(lì)同學(xué)們要想成為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，就必須多讀書，多上圖書館而導(dǎo)入新課，一起來認(rèn)真體會(huì)王佐良先生在成長中感悟到的“上圖書館之樂”。二、學(xué)習(xí)新課（一）自主學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)過關(guān)學(xué)生拿出《課前學(xué)習(xí)任務(wù)單》，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，解決字詞、文學(xué)常識(shí)等問題。補(bǔ)充有關(guān)字詞：內(nèi)容見課件。2.查閱資料，了解作者補(bǔ)充：王佐良（1916——1995），浙江上虞人，當(dāng)代翻譯家、詩人、英國文學(xué)研究專家、外國文學(xué)評(píng)論家。1929年至1934年，在武昌文華中學(xué)讀書。1935年入清華大學(xué)外語系，1939年畢業(yè)于西南聯(lián)合大學(xué)外語系。畢業(yè)后在西南聯(lián)大、清華大學(xué)任教。1947年赴英國牛津大學(xué)攻讀英國文學(xué)研究生。1949年回國后，歷任北京外國語學(xué)院教授、英語系主任、副院長。我國英語界泰斗級(jí)人物，享譽(yù)中西的外國文學(xué)專家，在英國文學(xué)、比較文學(xué)、文體學(xué)及文學(xué)翻譯等方面都有極高的造詣，躋身國際知名英語文學(xué)專家之列。在二十世紀(jì)五六十年代，他與許國璋、吳景榮曾被譽(yù)為“三大英語權(quán)威”。主要作品有《約翰·韋伯斯特的文學(xué)聲譽(yù)》（英文）、《英國文學(xué)論文集》，譯有《彭斯詩選》，中譯英《雷雨》（曹禺著）。（二）合作探究，深入學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)一整體感知閱讀課文，本文主要講了什么內(nèi)容，給文章劃分層次。（學(xué)生自己展示自主學(xué)習(xí)、合作探究成果并解說，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）明確：本文主要回憶了作者在中學(xué)、大學(xué)、海外留學(xué)期間所體會(huì)到的上圖書館之樂。第一部分（1-3）：借用西蒙娜的話引出對(duì)“上圖書館之樂”的回憶。第二部分（4-8）：按自己的成長經(jīng)歷，回憶在不同圖書館的“上圖書館之樂”。第三部分（9-10）：借臺(tái)詞贊美圖書館、贊美擁有圖書館、到圖書館讀書的人。強(qiáng)調(diào)“獨(dú)擁書城自吟嘯”“固是一樂”，“上圖書館”讀書也充滿“奇趣”。激勵(lì)讀者愛上圖書館。補(bǔ)充內(nèi)容：只要?jiǎng)澐值膬?nèi)在標(biāo)準(zhǔn)一致，可以有多種劃法。如1-3段、4-9段、10段的劃分法，也可以5部分劃分法：1-3段、4-5段、6-7段、8段、9-10段。任務(wù)活動(dòng)二探究文本本文按照時(shí)間順序串聯(lián)起了作者不同時(shí)期在圖書館讀書的經(jīng)歷、感受和思考。請(qǐng)細(xì)讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填好以下表格。時(shí)期圖書館名稱圖書館環(huán)境及裝飾藏書特色、所讀之書自身感受及收獲（先由學(xué)生自己展示自主學(xué)習(xí)、合作探究成果并解說，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）明確：略，詳細(xì)解答見課件。任務(wù)活動(dòng)三精研內(nèi)容本文中有很多有關(guān)“光”的文字，部分摘錄如下：①當(dāng)時(shí)新建的第三閱覽室好像有一個(gè)足球場(chǎng)那么長，其中各種精美的書刊閃著光，寬長的書桌上兩端各立一個(gè)銅制的高臺(tái)燈，它們?cè)谝粋€(gè)19歲青年的心上投下了溫情和寧靜的光，是后來任何日光燈、白熾燈所不能比的。②進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)上和情感上的新世界，一片燦爛?、邸捌咂呤伦儭币黄?，清華圖書館的燈光全滅了。④那里天花板上有彩畫，四壁還有過去的名人畫像，也是華美的建筑，然而照明相當(dāng)差。⑤那種一燈如豆一心苦讀的空氣卻與我當(dāng)時(shí)的心情合拍……⑥初夏的陽光給了館內(nèi)更多光亮，我的心境也豁然開朗了。⑦……使我想起一段臺(tái)詞：“這個(gè)覆蓋眾生的蒼穹，這一頂壯麗的帳幕，這個(gè)金黃色的火球點(diǎn)綴著的莊嚴(yán)的屋宇……”1．請(qǐng)聯(lián)系上下文，分析這些文段中有關(guān)“光”的含義。2.請(qǐng)聯(lián)系所處環(huán)境、時(shí)代背景，試探究文段中“光亮”變化的原因?！揪C合指導(dǎo)】同學(xué)們，這種問題，對(duì)你們來說是常見的。提醒兩點(diǎn)：第一，對(duì)某個(gè)詞句、某個(gè)事物的理解一定不要離開具體的語境。語文學(xué)習(xí)要求，“字不離詞，詞不離句，句不離段”，也就是要聯(lián)系上下文，聯(lián)系語境，較準(zhǔn)確地弄清楚其大意。第二，有關(guān)情感或事物的變化，一定是有原因的。如何探究原因呢？請(qǐng)注意，情感變化是作者的情感變化，所以，一定要聯(lián)系作者所處的時(shí)代背景，特別是他個(gè)人當(dāng)時(shí)所處的特殊環(huán)境來分析。如前面大家了解的，王佐良先生是1935年考入清華大學(xué)的。大學(xué)期間，他經(jīng)歷七七事變。1938年4月,清華大學(xué)與北京大學(xué)、南開大學(xué)遷到長沙，組成國立長沙臨時(shí)大學(xué)。后來又西遷至昆明,改稱西南聯(lián)合大學(xué)。后來，又經(jīng)歷了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)等階段。人都是社會(huì)的人，時(shí)代的人。時(shí)代必將在人的心靈感知上留下深深的時(shí)代烙印。（先由學(xué)生自己展示自主學(xué)習(xí)、合作探究成果并解說，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。）教師引導(dǎo)：第①和第②處同在第6段，構(gòu)成一個(gè)整體，對(duì)“光”的表現(xiàn)最為詳細(xì)。這里的“光”包括：“書刊的光”和“臺(tái)燈的光”、“溫情和寧靜的光”、“知識(shí)上和情感上的光”。這三種光，既與具體的光、感覺的光和精神的光相對(duì)應(yīng)，但又不完全這樣。譬如，在描述書刊上的“光”時(shí)，作者用了一個(gè)“閃”字，使光呈現(xiàn)出一種連續(xù)的動(dòng)態(tài)，猶如星光一般?？梢?，這些書刊在作者心目中是極為珍貴的，對(duì)作者的吸引力是巨大而持久的。書刊上“閃著”的“光”，既是書刊上本身的光，由室外陽光折射入室，是具體層面的；又是作者的情緒的直接反應(yīng)，因?yàn)檫@些“精美的書刊”能開啟思想之旅，是感覺層面的。再譬如，“溫情和寧靜的光”，是由銅制的高臺(tái)燈投射而來的。臺(tái)燈的光是具體的。但作者卻讓光投射在“一個(gè)19歲青年的心上”?！皽厍椤保笠馐恰皽厝岬纳钋椤?、“溫柔平和的態(tài)度”。圖書館的高臺(tái)燈，對(duì)他溫柔以待，其實(shí)，更多的是作者借臺(tái)燈對(duì)自己的態(tài)度來表現(xiàn)自己對(duì)圖書館的情感，將自己對(duì)圖書館的熱愛，對(duì)書籍的熱愛，對(duì)那段美好的讀書時(shí)光的珍視之情表現(xiàn)得含蓄雋永、意味深長。而“寧靜”則是表現(xiàn)自己身在圖書館閱讀的身心狀態(tài)，當(dāng)然，聯(lián)系后文對(duì)比研讀，也可以理解為，是社會(huì)國家相對(duì)穩(wěn)定的一種暗示。綜合來看，“溫情和寧靜的光”雖是感覺上的，但從具體光而來，二者是和諧統(tǒng)一的，讓讀者有身臨其境之感。接下來，作者寫了在清華圖書館讀到了很多書之后，便“進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)上和情感上的新世界，一片燦爛”，可見，正是這些精深的書籍，知識(shí)之光，感動(dòng)了他，幫他打開了一個(gè)極為廣闊的精神世界，啟發(fā)他勇敢地走向一個(gè)未知的、開闊的、理性的新世界；同時(shí)也蘊(yùn)含著作者對(duì)求學(xué)的渴望、對(duì)未來的憧憬、對(duì)理想的追求。這些具體的光、感覺的光和精神的光交織在一起，如夢(mèng)似幻，美好得讓人覺得不真實(shí)，這樣就順理成章地引出“真實(shí)世界”的黯淡?！罢鎸?shí)的世界”，在這里指我們國家民族處于危亡之中。那么，“清華圖書館的燈光全滅了”，這個(gè)“燈光”就好理解了：一是高臺(tái)燈具體的光滅了，二是感覺的光和精神的光滅了，也包括個(gè)人求學(xué)的希望也滅了。而且，作者在這里用了一個(gè)“全”字，表現(xiàn)燈滅得徹底。這是國家危亡之時(shí)，現(xiàn)實(shí)對(duì)個(gè)人帶來的強(qiáng)烈沖擊，讓一個(gè)人的求學(xué)生涯也打下深重的國仇家恨的烙印。第④⑤⑥處都在第8段。第④、⑤處緊承前段而來，寫自己在“七七事變”若干年以后，在牛津大學(xué)包德林圖書館的一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷。作者先說“照明相當(dāng)差”，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“一燈如豆”，營造出壓抑的氛圍，作者的苦悶也溢于言表。是什么原因呢？請(qǐng)看第8段中間部分，在“那種一燈如豆一心苦讀的空氣卻與我當(dāng)時(shí)的心情合拍”后面，作者一一道明原因，一為國內(nèi)的大戰(zhàn)，一為家無音訊，一為論文與口試的壓力。一個(gè)圖書館，承載著一個(gè)中國人對(duì)國與家的憂心；一個(gè)圖書館，也見證了一個(gè)中國人在重重壓力之下的努力與拼搏。接下來，筆調(diào)一轉(zhuǎn)，論文完成，口試通過，北平解放，初夏的陽光給圖書館帶來光亮，作者的心境也“豁然開朗”，情景交融，用“光亮”表達(dá)了對(duì)國內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的喜悅。從寫作脈絡(luò)上講，前面由和諧溫情轉(zhuǎn)到壓抑苦悶，極為突然，此處又由壓抑苦悶轉(zhuǎn)到豁然開朗，也極為突然。這種轉(zhuǎn)折基本上是外部世界、外在原因?qū)е碌?。反映的是國家的?zāi)難對(duì)個(gè)人的人生發(fā)展產(chǎn)生的影響，以及個(gè)人在國家遭受災(zāi)難的情況下的生存狀態(tài)和努力拼搏的精神。由此看來，以上出現(xiàn)的“光”，既是國家之光，也是個(gè)人之光；既是抗?fàn)幹?，也是求學(xué)之光。作者將其融合在一起，把國家憂患、人生歷程、心路歷程交織在一起，讓“上圖書館”這四個(gè)字變得沉甸甸的，耐人尋味。最后一處關(guān)于光亮的文字引自《哈姆萊特》?！斑@個(gè)覆蓋眾生的蒼穹，這一頂壯麗的帳幕”，表現(xiàn)了圖書館屋頂?shù)奶厣?，表達(dá)了對(duì)英國博物館圓形圖書館建筑風(fēng)格的贊美；然后再講“金黃色的火球”，最后講人類的高貴的理性與偉大的力量，行文頗有跳躍性。其實(shí)，此處，我們可以反過來思考，人類為什么有高貴的理性與偉大的力量？這自然離不開人類的文明、文化、思想。而這一切的載體是書籍，人類正是借助書籍，一代又一代地傳承文明、文化、思想，并且在舊有的文明、文化、思想的基礎(chǔ)上，生發(fā)出新的文明、文化與思想。這樣，作為保存書籍供人求學(xué)的圖書館，又何嘗不是一個(gè)燦爛輝煌的金黃色的火球，又何嘗不是一輪火紅的給人帶來希望的太陽呢？從而，由衷地贊美了圖書館為人類做出的貢獻(xiàn)。你看，還從圖書館里走出了像馬克思這樣的時(shí)代偉人。更富有深層次含義，要想成為卓越人才，就必須常上圖書館，學(xué)習(xí)繼承全人類文明成果。同學(xué)們，回到前面去，其實(shí)在“公書林”中，也有“光”的描寫，如“‘公書林’的房子也寬敞，舒服，而且環(huán)境優(yōu)雅”“館外的一片綠色和館內(nèi)的幽靜整潔”。這里舒服、優(yōu)雅、整潔不是與亮度有關(guān)嗎？如果光線黯淡，空間狹窄，是很難讓人產(chǎn)生舒服之感，更沒有優(yōu)雅的。另一方面“綠色”是帶有亮度的顏色，在綠色植物的映襯下，圖書館中光線充足。其實(shí)“寬敞”一詞，“敞”，意思是“房屋、庭院等沒有遮攔”，敞亮。自然光線沒有阻隔，照進(jìn)空間極大的圖書館，其間當(dāng)然是一片光亮。在這樣光亮寬松的環(huán)境里，是最適宜培養(yǎng)興趣和形成習(xí)慣的。在這里，雖然名為消磨，或滿足好奇心，其實(shí)求學(xué)的種子就在不知不覺中埋下了?？偨Y(jié)：在公書林，培養(yǎng)興趣、形成習(xí)慣，是求學(xué)的起步階段；在清華圖書館，接觸專業(yè)書籍，是奠定專業(yè)基礎(chǔ)的階段；在包德林圖書館，刻苦鉆研，是學(xué)有所成的階段。“上圖書館”一文，將作者求學(xué)的主要階段串聯(lián)在一起，一路走來，非常愉快，充滿欣喜，更充滿“奇趣”。文中之“光”，既有自然界中的日光、臺(tái)燈光之義，也有生命成長之光的含義，也有國家之光、抗?fàn)幹獾暮x，更有人類對(duì)理性的創(chuàng)造之光，人類文明之光等象征意義。任務(wù)活動(dòng)四啟迪思考王佐良先生是一位造詣很深的教育家、散文家和詩歌翻譯家,在20世紀(jì)五六十年代,他與許國璋、吳景榮曾被譽(yù)為新中國的“三大英語權(quán)威”。他的《上圖書館》一文是對(duì)自己早年讀書求知生活的回憶。讀了之后,你得到了哪些方面的人生啟迪?（先由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再展示自主學(xué)習(xí)的成果并解說，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，或拓展。）方法指導(dǎo)：這個(gè)問題要多從王佐良先生早年在圖書館讀書與后來他取得的巨大成就相聯(lián)