第1課《沁園春 雪》教學(xué)實(shí)錄 統(tǒng)編版語文九年級上冊

《沁園春·雪》教學(xué)實(shí)錄課程標(biāo)準(zhǔn)分析根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定的語言感受能力”“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),教學(xué)目標(biāo)從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。《沁園春雪》位于九年級上冊第一單元第一課。本單元的學(xué)習(xí)要求是:誦讀這首詞，感受其音樂美和意境美；理解這首詞寫景和抒情相結(jié)合的特點(diǎn)；感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時，“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這首詞作于1936年2月初，當(dāng)時毛澤東率部準(zhǔn)備渡河?xùn)|征。在到達(dá)清澗袁家溝后，他親赴黃河畔觀察地形，目睹北方雪后風(fēng)光，俯瞰北國大好河山，于是揮豪潑墨繪出這壯麗的畫卷。毛澤東在此詞中塑造的形象巨大。那起伏的群山，隆起的高原，不僅在舞動,在奔馳，有著進(jìn)取、挑戰(zhàn)的姿態(tài)和意志，要與高遠(yuǎn)、闊大、威嚴(yán)而神秘的“天公”比試高低，而且似乎勝利了。這里有作者“自我”的美的形象，給人以豪邁感和崇高感。本文是一首詞,作者通過描寫景物的豪邁來表達(dá)內(nèi)心的豪邁之情。學(xué)習(xí)本課新課標(biāo)的具體要求是:1.了解不同的學(xué)習(xí)狀況。2.對比自己的學(xué)習(xí)狀況，能夠從課文中獲得有益的滋養(yǎng)。3.學(xué)習(xí)朗讀,本課通過朗誦,來體會景物的特點(diǎn)和人物的情感。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)以下思路：1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀水平。有感情、有節(jié)奏地朗讀，是本文的一個重點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)將朗讀教學(xué)貫徹始終。播放一段配樂朗誦，融情于景，使學(xué)生的`審美感受得到提升，在邊聽邊看中，初步體會課文情感的意蘊(yùn)，也使學(xué)生獲得一種美的享受。教師在本課中注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生也能讀出詩歌的韻味、磅礴的氣勢及曠達(dá)的情懷。2、發(fā)揚(yáng)學(xué)生個性，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。本課中設(shè)計(jì)了學(xué)生自由想象及分小組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，由討論中自主尋找問題的答案，允許他們有自己的見解和主張，給他們提供一個展示自我的平臺，使他們成為課堂的主人。3．通過欣賞品味，提高文學(xué)鑒賞能力。教材分析《沁園春·雪》是人教統(tǒng)編版教材九年級上冊第一單元第一課。本單元是“活動·探究”單元，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞詩歌作品，并通過不同形式的朗誦活動、詩歌寫作，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受詩歌的魅力，獲得文學(xué)審美的熏陶。本單元采用任務(wù)驅(qū)動的方式，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主·合作·探究”學(xué)習(xí):自主朗誦詩歌，學(xué)會欣賞詩歌，聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)遠(yuǎn)大志向和愛國情懷。這首詞作于1936年2月初，當(dāng)時毛澤東率部準(zhǔn)備渡河?xùn)|征。他親赴黃河畔觀察地形，目睹北方雪后風(fēng)光，俯瞰北國大好河山，于是揮毫潑墨繪出這壯麗的畫卷。毛澤東在此詞中塑造的意象雄偉壯麗，遼闊的長城內(nèi)外，起伏的群山和高原，在舞動，在奔馳，有著進(jìn)取的姿態(tài)和團(tuán)結(jié)奮斗的意志，給人以豪邁感和崇高感。“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！背浞直憩F(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，可以對初中學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和審美能力培養(yǎng)。讀這首詞，應(yīng)反復(fù)朗讀：和諧的韻律、特有的節(jié)奏以及蘊(yùn)含其中的熾熱的情感，特別適合朗讀。通過朗讀也可以更好地理解詩歌的內(nèi)容，把握詩人的情感。所以，學(xué)生在潛心思考的同時，也要大聲朗讀，感受詩歌的韻律和節(jié)奏，更好的把握詩歌的內(nèi)容和特點(diǎn)。朗讀時要關(guān)注重音、停連、節(jié)奏以及語氣、語調(diào)、語速等，通過朗讀較好地傳達(dá)出詩人的情思【教學(xué)目標(biāo)】1.誦讀這首詞，感受其音樂美和意境美2.品讀詩詞，領(lǐng)悟其語言美，明確寫景與抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。3.感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品讀詩詞，領(lǐng)悟其語言美，明確寫景與抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者博大的胸襟和豪邁的情懷。【教學(xué)過程】一．情境導(dǎo)入［詩談雪景］：同學(xué)們，古往今來，雪是無數(shù)文人墨客所吟詠的對象。你知道哪些寫雪的詩句嗎？生答：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，“千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛”。過渡語：而開國領(lǐng)袖毛澤東，又給我們呈現(xiàn)了一個怎樣的雪的世界呢？今天，讓我們共同學(xué)習(xí)《沁園春·雪》二.誦讀感知過渡語：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首詞的朗讀技巧，并安排大家課下朗誦。師：誰來展示一下？生1：讀(掌聲）從同學(xué)們的掌聲，可以看出對他的肯定。師：好，誰來評價一下？生2：我覺得他讀的非常流暢，讀準(zhǔn)了節(jié)奏和重音。師：嗯，這首詞豪放激昂，大氣磅礴，讓我們大家一起朗讀一下。沁園春雪開始。生：齊讀三.細(xì)讀品味過渡語：我們通過誦讀，領(lǐng)略了這首詞的豪邁風(fēng)貌，我們還要走到詞的文字里面，進(jìn)一步品味感受它的獨(dú)特魅力。要求：請大家自由朗讀全詩，圈點(diǎn)勾畫出你喜歡的句子，用做批注的形式進(jìn)行賞析。（賞析角度：品讀詞語、修辭、表現(xiàn)手法，情感等）師：好，大家開始。（1分鐘）+教師巡視師：很多同學(xué)已經(jīng)賞析完了，大家小組合作討論一下（2分鐘）+教師巡視1、師：好，誰來分享一下？生1：①上闕第二句，“大河上下，頓失滔滔”②讀+賞析（“頓失”，我讀出了黃河一下子就失去了波濤洶涌的氣勢，速度很快）師：可見未冰封時，黃河是怎樣的？生：波濤滾滾師：好，好請坐。2、師：還有哪個同學(xué)分享？生1：①上闕第二句“望長城內(nèi)外，惟余莽莽”②讀+賞析（“惟余”是只剩下的意思，我讀出了雪下的特別大，宏偉壯觀的氣勢）師：試著把這一整句讀一下，讀出這種氣勢。生讀師：老師覺得你讀的非常流暢，如果這幾個字的重音，能夠重讀出來，效果會更好師：老師來給大家范讀一下（鼓掌）謝謝大家！師：接下來，再讀一下生讀師：進(jìn)步很大師：誰來挑戰(zhàn)他？生2：讀（鼓掌）師：我感覺到了那種宏偉，壯觀的氣勢師：咱們大家一起將這種氣勢讀一下。生：齊讀3、師：還有哪個同學(xué)交流一下？生1：①上闕第三句，“山舞銀蛇，原馳蠟象”②讀+賞析（比喻，把群山比作銀蛇在舞動，把高原上的丘陵比作白象在奔跑，生動形象的寫出了群山高原活潑奔放的特點(diǎn)）師：山舞原馳，有舞有馳，山動了嗎？原跑了嗎？生：沒有師：這種手法叫什么？生：化靜為動。師：群山，高原是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，給你什么感受呢？生：群山在起伏丘陵綿延壯觀，大自然顯得生機(jī)勃勃。師：描述的很形象，好，請坐。4、師：接下來，咱們接著賞析。生1：①上闕第三句，“欲與天公試比高”②讀+賞析（擬人，賦予群山、高原以人的品格，寫出了山、原想與天空比高。）師：山、原與天要比試，給你什么感受？生：積極向上互相競爭師：與其說眼前的大自然有一種積極向上，奮發(fā)的態(tài)勢，競爭的活力，更是在說什么？生：人師：人欲與天公試比高，怎么理解呢？生：祖國的河山如此壯美，那一定要在這樣的大好河山里，干出屬于自己的宏偉事業(yè)。師：嗯，用你的朗讀，讀出這種奮發(fā)向上吧！生：讀師：很好，請坐。5、師：我們繼續(xù)賞析：生1：①上闕第一句，“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！雹谧x+賞析（“千里”和“萬里”運(yùn)用了互文的修辭手法，是千萬里冰封雪飄。）師：嗯，互文，想象一下這是怎樣的畫面？生：我仿佛眼前出現(xiàn)了一個冰天雪地、廣袤無垠的境界。師：那冰是“封”，雪是“飄”，一動一靜，這在寫法上，叫？生：動靜結(jié)合。師：作者登高望遠(yuǎn)，眼界極為廣闊，但是“千里”，“萬里”是目力能所及的嗎？生：不能師：他是在？生：想象師：嗯，視野在想象之中延伸擴(kuò)展，這樣的北國雪景，給你什么感覺？生：激昂雄壯氣勢磅礴境界開闊師：請坐。師：讓我們大家一起讀一下，讀出這種氣勢磅礴。北國風(fēng)光開始生：齊讀師：氣勢稍弱，咱們再試一試。北國風(fēng)光開始生：齊讀師：我仿佛置身于天地茫茫，純?nèi)灰簧奶斓刂g??！6、師：我們繼續(xù)賞析：生1：①下闕第一句，“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”②讀+賞析（競字，寫出很多英雄爭先恐后的為祖國的江山傾倒，體現(xiàn)了祖國江山之美。）師：嗯，英雄之間激烈的爭斗，一代代英雄相繼崛起。四、體悟情感7、師：對這些歷代英雄，詩人用哪一個字引領(lǐng)評價的？生：惜師：“惜”引領(lǐng)了哪些句子呢？請同學(xué)們齊讀一下？生：齊讀師：詩人列舉的這些英雄有什么共同之處？生：散答師：嗯，都是推動社會發(fā)展的帝王，看來“惜”字值得我們?nèi)プ屑?xì)探究。要求：請同學(xué)們小組合作討論，探究“惜”字的含義？（2分鐘+巡視，時間是情況而定）師：誰來分享一下？生1：我從“略輸”“稍遜”“只識”，看出作者含蓄的批評了他們長于武功而短于文治的不足。師：作為英雄人物，他們有不足，但對中國歷史的發(fā)展肯定有生：重大影響。師：誰來補(bǔ)充一下？生2：“俱往矣”他們已成為過去，對這些帝王的評論，表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概以及超越歷代英雄人物的自信。師：總結(jié)以上兩個同學(xué)的分享，我們可以看出①惜中含褒②惜中有貶③惜中寓志展示師：讓我們一起讀一下，讀出“惜”中的贊美、惋惜、和自信。生：齊讀8、作者評論歷代帝王，目的是什么呢？生：引出并襯托今朝風(fēng)流人物師：好，請大家高聲齊讀最后一句生：讀師：這一句在整首詞內(nèi)容上的作用是什么？生：點(diǎn)明主旨師：誰是毛澤東心中的風(fēng)流人物？請同學(xué)們結(jié)合寫作背景，談?wù)勀愕睦斫?？?：“風(fēng)流人物”是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的無產(chǎn)階級，也是詩人自況。師：那么，這句詞應(yīng)該用怎樣的感情來朗讀呢？生：對人民群眾的贊美，革命必勝的自信豪情師：咱們一起來讀一下，讀出作者的這種情感。生：齊讀［過渡小結(jié)］壯美的北國雪景，作者的偉大抱負(fù)，讓我們走進(jìn)視頻，聆聽感悟。（板書）五.縱情吟唱［過渡語］壯美緣于心中的豪情！讓我們也來齊讀這首詞，讀出雄偉壯闊之感，讀出拳拳愛國之心！生：齊讀師：沁園春·雪師：北國風(fēng)光，（豪邁，高而慢）齊：千里/冰封──，（拉長）萬里雪飄。↗（高昂）女：望──（拉長）長城內(nèi)外，惟余莽莽；男：大河上下，頓失滔滔。↘（慢）女：山舞銀蛇，原弛蠟象，男：欲與天公試比高。（高昂）女：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈，（慢）齊：江山如此多嬌，↗引無數(shù)英雄競折腰。男：惜秦皇漢武，↘（低沉）略輸文采；（慢）女：唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。（慢）男：一代天驕，成吉思汗，齊：只識彎弓射大雕。↘（低，慢）輪讀：俱往矣──，（慢，拉長）數(shù)風(fēng)流人物