創(chuàng)新思維方式 拓寬護(hù)理工作思路

關(guān)于創(chuàng)新思維方式拓寬護(hù)理工作思路第一節(jié)批判性思維概述未經(jīng)審思的生活是不值得過(guò)的——蘇格拉底第2頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天第一節(jié)批判性思維概述批判性思維概念

CriticalThinking在英語(yǔ)中指的是那種能抓住要領(lǐng)，善于質(zhì)疑辨析，基于嚴(yán)格推斷，富于機(jī)智靈氣，清晰敏捷的日常思維我國(guó)護(hù)理界對(duì)批判性思維的定義，首先是姜安麗等學(xué)者于1998年提出，批判性思維是在護(hù)理決策中，有目的、有意義的自我調(diào)控的判斷過(guò)程和反思推理過(guò)程第3頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天第一節(jié)批判性思維概述批判性思維的特點(diǎn)

第4頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天知識(shí)鏈接蘇格拉底的“頭腦助產(chǎn)術(shù)”（一）有一天，蘇格拉底遇到一個(gè)年輕人，他正在宣講美德，蘇格拉底謙虛地問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)，什么是美德呢?”年輕人答道：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題你都不懂?告訴你吧，不偷盜、不欺騙之類的品行都是美德?！碧K格拉底裝著不解地問(wèn)道：“不偷盜就是美德嗎?”年輕人自信地答道：“當(dāng)然！偷盜肯定是一種惡德。”蘇格拉底說(shuō)：“我記得在軍隊(duì)當(dāng)兵時(shí)，有一次受命深夜?jié)撊霐碃I(yíng)，把他們的兵力部署圖偷了出來(lái)。請(qǐng)問(wèn)。我這種行為是美德，還是惡德呢?”第5頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天知識(shí)鏈接蘇格拉底的“頭腦助產(chǎn)術(shù)”（二）年輕人猶豫了一下，辯解道：“偷敵人的東西當(dāng)然是美德。剛才說(shuō)的‘不偷盜’是指‘不偷盜朋友的東西’；偷盜朋友的東西肯定是惡德!”蘇格拉底慢條斯理地說(shuō)；“還有一次，我的一位好朋友迢受了天災(zāi)人禍的雙重打擊，對(duì)人生絕望了，于是買(mǎi)來(lái)一把尖刀，藏在枕下，預(yù)備在夜深入靜時(shí)用它來(lái)結(jié)束自己的生命。我得知這個(gè)消息，便設(shè)法把那把尖刀偷了出來(lái)，使他免于一死。請(qǐng)問(wèn)，我的這種行為究竟是美德，還是惡德呢？”年輕人開(kāi)始惶惶不安起來(lái)，他承認(rèn)自己的無(wú)知，拱手向蘇格拉底請(qǐng)教“何為美德”第6頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天第一節(jié)批判性思維概述培養(yǎng)批判性思維的意義

1.有利于提高學(xué)生在信息時(shí)代中的生存和發(fā)展能力

2.有利于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3.有利于消除迷信與盲信

4.有利于改革學(xué)習(xí)方法

第7頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天過(guò)程類型含義

第一節(jié)批判性思維概述批判性思維技巧分析

分析是把一件事情、一種現(xiàn)象、一個(gè)概念分成較簡(jiǎn)單的組成部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系的思維方法分析一般是通過(guò)演繹推理進(jìn)行的。演繹推理是由一般推出特殊（個(gè)別）的推理，是由前提必然地推出結(jié)論的推理定性分析法、定量分析法、因果分析法、結(jié)構(gòu)分析法、動(dòng)態(tài)分析法、比較分析法等等第8頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天過(guò)程類型含義

第一節(jié)批判性思維概述批判性思維技巧綜合綜合可以理解為是一種以問(wèn)題為中心的、按一定的規(guī)律和模式有序地組織材料和整合材料的思維方法綜合一般是通過(guò)歸納推理進(jìn)行的。歸納推理是由特殊推出一般的推理。歸納推理是那種其前提僅僅給予結(jié)論某種概率等級(jí)的而非必然支持的推理從綜合的領(lǐng)域來(lái)看，可分為文學(xué)藝術(shù)綜合和科學(xué)理論綜合第9頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天類型含義

第一節(jié)批判性思維概述批判性思維技巧判斷判斷是對(duì)思維對(duì)象有所肯定或有所否定的一種思維形式直言判斷：是斷定事物具有或不具有某種性質(zhì)的簡(jiǎn)單判斷，也叫性質(zhì)判斷聯(lián)言判斷：是同時(shí)對(duì)幾種事物情況予以肯定或否定的復(fù)合判斷選言判斷：是斷定在幾種可能情況下，至少有一種情況存在的判斷假言判斷：它是反映事物之間條件關(guān)系的復(fù)合判斷第10頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天知識(shí)鏈接阿凡提的假言判斷有一天，阿凡提在皇宮中的下房里坐著，和皇帝的侍衛(wèi)官開(kāi)玩笑說(shuō)：“你兩天以后就要死?！笔掠星珊?，兩天以后那個(gè)侍衛(wèi)官果真從馬上摔下來(lái)死了?；实垡詾槭绦l(wèi)官是由于阿凡提這句不吉利的話才死的，一怒之下就準(zhǔn)備把阿凡提絞死?；实叟扇巳グ寻⒎蔡峤衼?lái)，氣急敗壞地說(shuō)：“你既然知道侍衛(wèi)官什么時(shí)候死，那么，你自己什么時(shí)候死，知道嗎？”阿凡提聽(tīng)了皇帝這樣的問(wèn)話，又看到絞架上的索套已經(jīng)結(jié)好，絞架下的士兵也已站好，知道皇帝要絞死他。他急中生智，鎮(zhèn)定自若地回答：“夜里我看了星象，我知道我要比陛下早死兩天?！被实勐?tīng)了這話，腦子一轉(zhuǎn)，想道：“如果現(xiàn)在我把阿凡提絞死，那么兩天以后我的命也就保不住了?！彼ε铝耍铝畎寻⒎蔡岱帕说?1頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天第二節(jié)護(hù)士批判性思維的培養(yǎng)一、課堂教學(xué)中護(hù)士批判性思維的培養(yǎng)二、臨床實(shí)踐中護(hù)士批判性思維的培養(yǎng)第12頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天第二節(jié)護(hù)士批判性思維的培養(yǎng)一、課堂教學(xué)中護(hù)士批判性思維的培養(yǎng)1.批判性思維的教學(xué)目標(biāo)增強(qiáng)學(xué)生的批判性精神；提高學(xué)生批判性思維的智力技能；經(jīng)過(guò)培養(yǎng)與訓(xùn)練，能夠在學(xué)習(xí)和生活、工作中運(yùn)用2.批判性思維的教學(xué)途徑單獨(dú)設(shè)置課程、把批判性思維培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合、通過(guò)隱性課堂發(fā)展學(xué)生的批判性思維3.批判性思維的教學(xué)方法將批判性思維的培養(yǎng)與護(hù)理領(lǐng)域的特定情景相結(jié)合第13頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天第二節(jié)護(hù)士批判性思維的培養(yǎng)二、臨床實(shí)踐中護(hù)士批判性思維的培養(yǎng)1.豐富相關(guān)的護(hù)理知識(shí)2.將批判性思維方法與護(hù)理程序性知識(shí)相結(jié)合3.開(kāi)展個(gè)案病例討論

第14頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三節(jié)護(hù)士的創(chuàng)造性思維真實(shí)的世界有其止境，想象的世界則無(wú)止境——盧梭第15頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三節(jié)護(hù)士的創(chuàng)造性思維一、創(chuàng)造性思維的本質(zhì)創(chuàng)造與創(chuàng)新第16頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三節(jié)護(hù)士的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造力記憶力1020304050607080

一、創(chuàng)造性思維的本質(zhì)創(chuàng)造力的檢測(cè)創(chuàng)造能力人皆有之第17頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天創(chuàng)造意識(shí)創(chuàng)造教育創(chuàng)造主體創(chuàng)造對(duì)象創(chuàng)造技法創(chuàng)造環(huán)境創(chuàng)造成果第三節(jié)護(hù)士的創(chuàng)造性思維一、創(chuàng)造性思維的本質(zhì)創(chuàng)造的基本要素作用于第18頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天獨(dú)創(chuàng)性觀點(diǎn)新穎，別出心裁

靈活性思維靈活，能及時(shí)轉(zhuǎn)換變通求異性同中見(jiàn)異，異中見(jiàn)同，平中見(jiàn)奇綜合性多種思維的結(jié)晶頓悟性對(duì)問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間思考的突然豁然開(kāi)朗敏銳性能迅速地評(píng)價(jià)并及時(shí)地捕捉閃耀的思想第三節(jié)護(hù)士的創(chuàng)造性思維一、創(chuàng)造性思維的本質(zhì)創(chuàng)造性思維的特征第19頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天知識(shí)鏈接奔馳600的問(wèn)世20世紀(jì)最后40年，日美汽車大量侵入西歐，把西歐汽車工業(yè)擠到滅亡的邊緣。降價(jià)成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的重要手段。而奔馳公司的總裁艾沙德·路透則宣稱“奔馳車將以兩倍于人的價(jià)格出售”。這話說(shuō)起來(lái)象山歌一樣好聽(tīng)，但做起來(lái)的難度就可想而知了。路透親自到車間和試驗(yàn)場(chǎng)與員工們一起研究，并給新車定了17萬(wàn)馬克的高價(jià)，還告訴員工他自己想的廣告詞：“當(dāng)這輛奔馳車行駛的時(shí)候，最大的噪音來(lái)自車內(nèi)的電子鐘”。總裁的表現(xiàn)感動(dòng)了在場(chǎng)的專家，他們廢寢忘食地工作，以驚人的速度把新型優(yōu)質(zhì)的奔馳車——梅賽德斯獻(xiàn)給艾沙德，這就是舉世聞名的奔馳600。當(dāng)路透見(jiàn)到這款新車時(shí)，立即決定將它的價(jià)格再提高一倍第20頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三節(jié)護(hù)士的創(chuàng)造性思維一、創(chuàng)造性思維的本質(zhì)創(chuàng)造性思維的過(guò)程第21頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三節(jié)護(hù)士的創(chuàng)造性思維影響創(chuàng)造性思維的因素亟待解決的困難和問(wèn)題激發(fā)創(chuàng)造性思維廣博的知識(shí)與興趣促成創(chuàng)造性思維追求普遍性規(guī)律或結(jié)論促進(jìn)創(chuàng)造性思維具體化和形象化激發(fā)創(chuàng)造性思維開(kāi)展討論可以刺激創(chuàng)造性思維積極因素第22頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三節(jié)護(hù)士的創(chuàng)造性思維影響創(chuàng)造性思維的因素知覺(jué)定性化阻礙創(chuàng)造性思維不健康的心理扼殺創(chuàng)造性思維傳統(tǒng)習(xí)俗的禁錮使人不敢創(chuàng)造性思維常規(guī)性工作方式和思考方式以及由此形成習(xí)慣性思維程序嚴(yán)重阻礙創(chuàng)造性思維不加批判地接受權(quán)威和書(shū)本學(xué)習(xí)，阻礙了創(chuàng)造性思維消極因素第23頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天知識(shí)鏈接難以彈奏的音符有一次，音樂(lè)大師海頓和莫扎特打賭，莫扎特寫(xiě)一首樂(lè)曲，看海頓能不能彈出來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，海頓彈奏的很順利，可當(dāng)他的雙手被高、低音支配到鍵盤(pán)的兩端時(shí)，曲譜上又跳出了一個(gè)在鍵盤(pán)正中間的音符，海頓這時(shí)便無(wú)法處理了。他大嚷道：“這是世界上無(wú)人能彈的曲子”！莫扎特笑瞇瞇地說(shuō)：“我能彈”！對(duì)那個(gè)幾乎無(wú)法處理的音符，莫扎特彈的時(shí)候居然用上了鼻子尖。假設(shè)海頓的頭腦中沒(méi)有鋼琴必須用手彈的習(xí)慣性思維，那么海頓肯定也會(huì)想到用其他方法觸碰琴鍵。這位在音樂(lè)領(lǐng)域里很有創(chuàng)造的大師尚且如此，可見(jiàn)習(xí)慣性思維無(wú)處不在第24頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三節(jié)護(hù)士的創(chuàng)造性思維提高其他心理能力記憶力注意力概括力好奇心想象力第25頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三節(jié)護(hù)士的創(chuàng)造性思維二、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練——發(fā)散性思維發(fā)散性思維的內(nèi)涵收斂性思維發(fā)散性思維第26頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天二、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練——發(fā)散性思維發(fā)散性思維的特點(diǎn)和方法第三節(jié)護(hù)士的創(chuàng)造性思維第27頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三節(jié)護(hù)士的創(chuàng)造性思維二、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練——想象思維第28頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天第三節(jié)護(hù)士的創(chuàng)造性思維三、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)臨床護(hù)理思維定勢(shì)的影響及對(duì)策改進(jìn)查對(duì)醫(yī)囑中不良習(xí)慣思維；在護(hù)理工作中注意觀察思維能力的培養(yǎng)；充分認(rèn)識(shí)良性思維的重要性護(hù)理管理的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)觀念創(chuàng)新——不斷更新工作思路；管理創(chuàng)新——不斷調(diào)整運(yùn)行模式；服務(wù)創(chuàng)新——不斷提升服務(wù)理念創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在護(hù)理臨床教學(xué)中的應(yīng)用采用循序漸進(jìn)法；提倡“自己為主，老師為輔”的觀念；運(yùn)用“寓教于樂(lè)，現(xiàn)身說(shuō)教”的方法；通過(guò)“潛移默化”第29頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天思考題臨床實(shí)踐中護(hù)士批判性思維的培養(yǎng)有哪些方法與途徑？影響創(chuàng)造性思維的積極因素有哪些？糾正臨床護(hù)理工作中不良性習(xí)慣思維定勢(shì)的措施有哪些？第30頁(yè),共33頁(yè)，2024年2月25日，星期天閱讀書(shū)目《創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)》——（中國(guó)）王如平著《創(chuàng)造性思維40法》——（中國(guó)）張新天著《思考的藝術(shù)》——（美國(guó)）文森