機(jī)器人創(chuàng)客教室配置明細(xì)-

創(chuàng)客教室機(jī)器人系統(tǒng)解決方案目錄一、創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)室解決方案31.1創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)室解決方案31.2創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)室的價(jià)值31.3興旺國(guó)家中小學(xué)素質(zhì)教育新動(dòng)向41.4先進(jìn)的教育理念41.5系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)51.6體系化的教學(xué)內(nèi)容5二、創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)室的配置10三、詳細(xì)招標(biāo)參數(shù)12四、實(shí)驗(yàn)室豐富的教學(xué)資源16五、全新的創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)室布局17六、創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行模式18一、創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)室解決方案1.1創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)室解決方案“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興亡興旺的不竭動(dòng)力”，人類第一次解放雙手而試著直立行走，就是一個(gè)典型的創(chuàng)新之舉，甚至四大創(chuàng)造、火箭升空、載人飛船等等，人類社會(huì)的歷史就是一部創(chuàng)新史，人類社會(huì)的開(kāi)展就是一個(gè)不斷改革、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)人敢于不斷挑戰(zhàn)自己的知識(shí)體系、突破自己的知識(shí)框架，一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的民族才能在社會(huì)進(jìn)步的大路上昂首闊步，才能走在技術(shù)開(kāi)展和進(jìn)步的前列。教育的目的就是為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才，教育很強(qiáng)的時(shí)代性，要求我們的教育必須能夠滿足當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、文化的階段性需求，同時(shí)教育也具有很強(qiáng)的根底型，這種根底性不僅表達(dá)在根底知識(shí)和根本技能上，還應(yīng)該包括根底意識(shí)的形成、根底能力的開(kāi)發(fā)。創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)室依托科學(xué)的教育理論而生、基于技術(shù)教育而建，配合全新的課程內(nèi)容、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)下最先進(jìn)、最成熟的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室模式。創(chuàng)新課程中級(jí)實(shí)驗(yàn)室面向4-6年級(jí)學(xué)生，以技術(shù)領(lǐng)域的素質(zhì)培養(yǎng)為目的，以保存并激發(fā)學(xué)習(xí)者的原始好奇心和創(chuàng)新意識(shí)為宗旨，通過(guò)親自動(dòng)手完成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的工程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的動(dòng)手能力、溝通能力等綜合素質(zhì)，尊重學(xué)習(xí)者的多元智能，真正實(shí)踐激進(jìn)建構(gòu)主義的思想。1.2創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)室的價(jià)值我國(guó)現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)由粗放型、外沿型向集約型、內(nèi)涵型轉(zhuǎn)變，航空、航天等高科技產(chǎn)業(yè)的開(kāi)展都對(duì)創(chuàng)新人才提出了更高的要求，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要〔2010-2020〕》明確提出“我國(guó)正處在改革開(kāi)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入開(kāi)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)開(kāi)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國(guó)未來(lái)開(kāi)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，根底在教育。”為我們創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方向指明了方向。心理學(xué)家梅多和柏內(nèi)斯等人通過(guò)對(duì)330學(xué)生的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)受過(guò)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的學(xué)生，在產(chǎn)生有效的創(chuàng)見(jiàn)方面，與沒(méi)受過(guò)這種思維訓(xùn)練的學(xué)生相比，平均提高94%，而中小學(xué)那么是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期。創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)室基于技術(shù)教育，技術(shù)教育以技術(shù)的知識(shí)與技能、技術(shù)的思想與方法、技術(shù)的情感態(tài)度與價(jià)值觀為培養(yǎng)的主要內(nèi)容，是當(dāng)下國(guó)內(nèi)外教育的開(kāi)展方向，技術(shù)教育是終身教育，在根底教育階段開(kāi)展技術(shù)教育課程有利于學(xué)習(xí)者獲得更好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。創(chuàng)新教育是為了迎接即將到來(lái)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代而提出來(lái)的，創(chuàng)新教育不僅是方法的改革或教育內(nèi)容的增減，而且是教育功能的重新定位，是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育革新和教育開(kāi)展的價(jià)值追求，是新的時(shí)代背景下教育開(kāi)展的方向。素質(zhì)教育那么以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)創(chuàng)新教育把素質(zhì)教育推向了一個(gè)新的臺(tái)階，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂、核心，創(chuàng)新教育為實(shí)施素質(zhì)教育、深化素質(zhì)教育找到了一個(gè)“抓手”。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是每個(gè)教育者的責(zé)任，創(chuàng)新課程的體系不局限于某個(gè)學(xué)科、某些學(xué)科，激進(jìn)建構(gòu)主義的教育理念、工程導(dǎo)向式的教學(xué)方式是每個(gè)學(xué)科、每個(gè)教師都需要關(guān)注的，因?yàn)閯?chuàng)造性思維從不受任何界限的束縛，創(chuàng)新工作室的先進(jìn)教學(xué)方式可以推廣到任何學(xué)科中去，創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)室那么成為學(xué)校創(chuàng)新體系的孵化基地。1.3興旺國(guó)家中小學(xué)素質(zhì)教育新動(dòng)向面向21世紀(jì)，全面提高中小學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)更強(qiáng)的新一代，幾乎成為每一個(gè)國(guó)家教育開(kāi)展戰(zhàn)略的核心。美、日、法、德、英等興旺國(guó)家抓住課程改革這個(gè)核心，不斷推出素質(zhì)教育新舉措。聯(lián)合國(guó)教科文組織預(yù)測(cè)，21世紀(jì)是創(chuàng)造教育的世紀(jì)。20世紀(jì)80年代，美國(guó)在舉世矚目的根底教育改革中，把中小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)納入課程結(jié)構(gòu)中，設(shè)置了思維技法、創(chuàng)造技法、創(chuàng)造活動(dòng)等三門(mén)課程，訓(xùn)練學(xué)生的思維力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想象，引導(dǎo)學(xué)生勇于去創(chuàng)造。1989年，美國(guó)在《普及科學(xué)美國(guó)2061方案》中提出，教育改革要著眼于提高國(guó)民素質(zhì)，要鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性，要實(shí)行全面改革。日本政府早在1982年就提出創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)是邁向21世紀(jì)的保證，要培養(yǎng)全球性的、開(kāi)拓性的創(chuàng)造型人才，把從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性作為日本教育的國(guó)策。近20年來(lái)，德國(guó)不僅完成了一系列創(chuàng)造性量表的編制，而且深入研究了創(chuàng)造性的性別差異。德國(guó)的小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程根本上是一個(gè)師生不斷相互評(píng)論的過(guò)程。教育界就開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力的內(nèi)在機(jī)制作了獨(dú)特的探索，正在一些學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。從人力資本理論來(lái)看，對(duì)教育的投資是一種人力資本投資，是為未來(lái)的一種投資行為。開(kāi)展根底教育，造就高素質(zhì)的人才是各國(guó)政府義不容辭的責(zé)任。衡量一個(gè)國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)的重要指標(biāo)是什么呢?是看國(guó)家公共教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值的比值。德國(guó)前教育部長(zhǎng)勒曼1987年訪華時(shí)曾說(shuō):“誰(shuí)在教育投資上節(jié)約了，誰(shuí)將輸?shù)粑磥?lái)”。1.4先進(jìn)的教育理念激進(jìn)建構(gòu)主義理論/RadialConstructionism學(xué)習(xí)不是一種刺激—激進(jìn)建構(gòu)主義理論/RadialConstructionism學(xué)習(xí)不是一種刺激—反響的現(xiàn)象，它需要自我調(diào)節(jié)以通過(guò)反思和抽象建立概念結(jié)構(gòu)。持續(xù)學(xué)習(xí)的有效動(dòng)機(jī)只有通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)快樂(lè)才能培養(yǎng)起來(lái)，這種快樂(lè)存在于他們自己所見(jiàn)和所造的問(wèn)題解決中馮格拉斯費(fèi)蘭德/GraserfeldV.多元智能/MultipleIntelligence人的智能是多元化的，每個(gè)人在各種智能上的表現(xiàn)各不相同，在教育中就表達(dá)為個(gè)別化教育，一種認(rèn)真對(duì)待個(gè)體差異性的教育，這種教育在盡可能的范圍內(nèi)精心設(shè)計(jì)教育實(shí)踐以平等地效勞于擁有各種不同智能特征的學(xué)生加登納/GardnerH.成功智力/SuccessfulIntelligence智力不是某些量化值，而是分析能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的均衡。成功智力/SuccessfulIntelligence智力不是某些量化值，而是分析能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的均衡。成功智力是用來(lái)表達(dá)人生中重要目標(biāo)的智力。培養(yǎng)成功智力的教育需要在分析能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力上都有所涉及斯登伯格/SternbergR.1.5系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)通過(guò)有效的課程設(shè)計(jì)，能力風(fēng)暴創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)室將雙基教學(xué)〔根底知識(shí)、根本技能〕和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有效地結(jié)合，雙基教學(xué)目標(biāo)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)互相滲透、融為一體。通過(guò)設(shè)置一個(gè)個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)者原始的好奇心，保存學(xué)習(xí)者有生具來(lái)的創(chuàng)新沖動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的想象力和創(chuàng)造力、幫助學(xué)習(xí)者重建科學(xué)和技術(shù)之間的聯(lián)系、同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通技巧，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力。1.6體系化的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)室〔中級(jí)〕的課程采用體系化的設(shè)計(jì)，分為三階段的課程，三個(gè)階段在知識(shí)點(diǎn)的傳遞和工程的難度上成螺旋式階梯上升。第一階段采用能力風(fēng)暴創(chuàng)新課程中級(jí)套裝為授課平臺(tái)，通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)際的工程，將知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，在完成工程的過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，各方面的能力都得到了提升。第二階段課程采用能力風(fēng)暴類人根底套裝作為仿生教學(xué)平臺(tái)，生動(dòng)活潑的造型能夠吸引學(xué)習(xí)者的濃厚興趣，在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)、理解工程概念的根底上更深入地學(xué)習(xí)舵機(jī)的控制和編程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的動(dòng)手能力和以多元智力為導(dǎo)向的綜合素養(yǎng)。第三階段課程以國(guó)內(nèi)外的權(quán)威機(jī)器人賽事為授課內(nèi)容，通過(guò)親身的體驗(yàn)，在陌生的環(huán)境中利用所學(xué)解決實(shí)際的困難并完成工程任務(wù)，學(xué)習(xí)者的自信心和成就感都得到進(jìn)一步的提升。第一階段：拼裝式機(jī)器人初級(jí)課程以后的Simon和Helen解決生活中一系列難題為主線，將生活中遇到的問(wèn)題以生動(dòng)的故事情節(jié)展現(xiàn)，解決方案涉及機(jī)械、電子、控制等知識(shí)，每一個(gè)問(wèn)題設(shè)置為一個(gè)活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)就是一節(jié)富含知識(shí)點(diǎn)的課程。勇敢地面對(duì)并解決這些問(wèn)題就可以獲得這個(gè)過(guò)程中所涉及的各種知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)。初級(jí)課程以后的Simon和Helen解決生活中一系列難題為主線，將生活中遇到的問(wèn)題以生動(dòng)的故事情節(jié)展現(xiàn)，解決方案涉及機(jī)械、電子、控制等知識(shí)，每一個(gè)問(wèn)題設(shè)置為一個(gè)活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)就是一節(jié)富含知識(shí)點(diǎn)的課程。勇敢地面對(duì)并解決這些問(wèn)題就可以獲得這個(gè)過(guò)程中所涉及的各種知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)。牢固的籃球架認(rèn)識(shí)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)和連接方式；探討力與力臂的關(guān)系；了解不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性；自動(dòng)人行道認(rèn)識(shí)常見(jiàn)齒輪；熟識(shí)齒輪、齒輪傳動(dòng)；掌握齒輪傳動(dòng)比的計(jì)算方法；熟練使用馬達(dá)和齒輪箱；擺頭電風(fēng)扇了解磁敏傳感器的結(jié)構(gòu)和工作原理；熟練使用磁敏傳感器作為限位開(kāi)關(guān)；神奇的遙控車(chē)掌握按鈕開(kāi)光的結(jié)構(gòu)和使用；接觸分支結(jié)構(gòu)的編程方法；理解主動(dòng)輪、從動(dòng)輪、差動(dòng)驅(qū)動(dòng)的概念；多功能恒溫箱了解溫度傳感器的結(jié)構(gòu)和工作原理；掌握溫度傳感器外界溫度與返回值之間的關(guān)系；熟練使用條件判斷語(yǔ)法結(jié)構(gòu)；平安的洗衣機(jī)掌握磁敏傳感器和按鈕開(kāi)關(guān)的組合使用；強(qiáng)化條件判斷、循環(huán)語(yǔ)句的使用；自動(dòng)平安門(mén)掌握磁敏傳感器和按鈕開(kāi)關(guān)的組合使用；強(qiáng)化條件判斷、循環(huán)語(yǔ)句的使用；理解“系統(tǒng)復(fù)位”的概念；掌握齒輪齒條的傳動(dòng)方式便捷的電梯掌握多傳感器信息的融合；理解系統(tǒng)、自動(dòng)控制、算法等概念；二、創(chuàng)新課程實(shí)驗(yàn)室的配置產(chǎn)品名稱年級(jí)型號(hào)數(shù)量單價(jià)合計(jì)備注創(chuàng)新課程傳動(dòng)機(jī)構(gòu)套裝1-3C1-含控制器，提供29個(gè)結(jié)構(gòu)傳動(dòng)類教學(xué)工程，贈(zèng)送

配套教學(xué)資源光盤(pán)。2-4名學(xué)生一套創(chuàng)新課程動(dòng)力傳動(dòng)套裝4-6C1-含Ccon103控制器，提供19個(gè)電動(dòng)傳動(dòng)類教學(xué)項(xiàng)

目，贈(zèng)送配套教學(xué)資源光盤(pán)，2-3名學(xué)生一套創(chuàng)新課程初級(jí)套裝初一C1-B10950095000提供8個(gè)教學(xué)工程滿足學(xué)生小工程搭建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)傳感器使用，2-3名學(xué)生一套工業(yè)抓放手工程套裝1-3C3-IA162006200演示使用機(jī)械手臂工程套裝1-3C3-MA164506450演示使用數(shù)控加工中心工程套裝4-6C3-NM161006100演示使用分揀工廠工程套裝初一C3-SF166506650演示使用電梯工程套裝4-6C3-E151005100演示使用演示產(chǎn)品也可以配備為每生一套三、詳細(xì)招標(biāo)參數(shù)序號(hào)設(shè)備名稱技術(shù)參數(shù)數(shù)量1創(chuàng)新課程傳動(dòng)機(jī)構(gòu)套裝組件數(shù)量大于421個(gè)，組件種類大于60種。主要元器件包括4種點(diǎn)結(jié)構(gòu)、3種線結(jié)構(gòu)、6種面結(jié)構(gòu)、9種齒輪、2種軸承、4種軸等?？梢酝瓿伤倪呅?、人字梯、斜塔、橋梁、杠桿尺、天平秤、籃球架、機(jī)械抓手、斜面拉車(chē)、樹(shù)懶爬樹(shù)、壓紋機(jī)、手搖風(fēng)扇、轉(zhuǎn)眼睛的小寵物、打棒球的小朋友、手動(dòng)攪拌器、手搖旋轉(zhuǎn)木馬、迷你手搖鉆、手搖閘道、陀螺發(fā)射器、手動(dòng)升降臺(tái)、重力滑車(chē)、重力碰撞小車(chē)、重力輪軸小車(chē)、乒乓球發(fā)射器、彈力輪軸小車(chē)、氣球驅(qū)動(dòng)小車(chē)、手搖舞蹈表演盒、磁力蹺蹺板、旋轉(zhuǎn)飛椅等29個(gè)工程，并提供彩色搭建指導(dǎo)說(shuō)明。。拼插式搭建方式，搭建過(guò)程不需要使用螺釘。152創(chuàng)新課程動(dòng)力傳動(dòng)套裝組件數(shù)量大于366個(gè)，組件種類大于60種。主要元器件包括4種點(diǎn)結(jié)構(gòu)、2種線結(jié)構(gòu)、5種面結(jié)構(gòu)、8種齒輪、2種軸承、4種軸等?？梢酝瓿墒謸u發(fā)電機(jī)、轉(zhuǎn)眼睛的寵物、換檔變速車(chē)、動(dòng)力天平、升降臺(tái)、臺(tái)式電鉆機(jī)、電動(dòng)打蛋機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬、工程塔吊、電動(dòng)升旗裝置、吊車(chē)、剪式升降機(jī)、千斤頂、電鋸、張嘴巴的寵物、步行者、電動(dòng)雨刮器、列隊(duì)騎兵、傳送帶等19個(gè)工程，并提供彩色搭建指導(dǎo)說(shuō)明。拼插式搭建方式，搭建過(guò)程不需要使用螺釘。153創(chuàng)新課程初級(jí)套裝組件數(shù)量大于197個(gè)，組件種類大于45種。主要元器件包含控制器1套、鋰電池1套、磁敏開(kāi)關(guān)〔工作電壓5v，可探測(cè)距離不小于5mm〕1個(gè)、光敏傳感器〔工作電壓5v，光照越強(qiáng)返回值越大〕1個(gè)、地面灰度傳感器〔工作電壓5v，發(fā)射接收一體化設(shè)計(jì)〕1個(gè)、聲音傳感器〔工作電壓5v，聲音響度越大值越大〕1個(gè)、直流電機(jī)〔工作電壓6-9V，5000轉(zhuǎn)/分，配電機(jī)線〕2套、燈1個(gè)、6種齒輪、3種齒輪箱、2種軸承、6種軸、齒條。包含開(kāi)發(fā)軟件、工程搭建手冊(cè)、工程例程和視頻等教學(xué)資料。拼插式搭建方式，搭建過(guò)程不需要使用螺釘。提供完整的教材資料，能夠完成至少8個(gè)教學(xué)工程?？刂破鳛?2位處理器，主頻72MHz、512KFLASH、64KSRAM，提供32個(gè)EEPROM，USB下載，實(shí)際程序存儲(chǔ)空間3.96M，可同時(shí)存儲(chǔ)30條以上程序，含下載線。128*64點(diǎn)陣液晶屏，帶背光，可以顯示圖形和字符。4個(gè)按鍵，通過(guò)界面操做可直接在控制器上讀取各端口返回值、控制各端口執(zhí)行器動(dòng)作，可以設(shè)置EEPROM中的數(shù)值，還可以設(shè)置控制器自身的聲音和液晶屏背光板的開(kāi)關(guān)。4路電機(jī)口，支持普通PWM控制和閉環(huán)控制，單路最大電流1.5A，RJ11接口。12路I/O口，支持AI、DI、DO、RS485和計(jì)數(shù)功能，RJ11接口。工作電壓7.0-8.4v。鋰電池為8.4V1500MHA專用鋰電池，含專用充電器。開(kāi)發(fā)軟件支持標(biāo)準(zhǔn)流程圖編程和標(biāo)準(zhǔn)C語(yǔ)言編程。流程圖模塊包含所有端口功能，支持子程序功能，0代碼操作即可完成編程，同時(shí)流程圖中支持嵌入C代碼程序段。流程圖可自動(dòng)生成C語(yǔ)言，C語(yǔ)言支持指針、數(shù)組、結(jié)構(gòu)體等復(fù)雜應(yīng)用。庫(kù)函數(shù)全開(kāi)放。支持在線升級(jí)。104工業(yè)抓放手工程套裝組件數(shù)量大于200個(gè)，組件種類不少于30種。主要元器件包含磁敏開(kāi)關(guān)〔工作電壓5v，可探測(cè)距離不小于5mm〕3個(gè)、旋轉(zhuǎn)計(jì)數(shù)器〔工作電壓5V，1-2線/周〕2套、電磁鐵〔工作電壓5v〕1個(gè)、直流電機(jī)〔工作電壓6-9V，5000轉(zhuǎn)/分，配電機(jī)線〕3套、2種齒輪、齒條、3種共10個(gè)齒輪箱。提供搭建手冊(cè)、工程例程和視頻等教學(xué)資料?？赏瓿赏瓿晒I(yè)抓放手工程搭建，實(shí)現(xiàn)平移、旋轉(zhuǎn)、升降3個(gè)自由度的運(yùn)動(dòng)和模擬貨物的搬運(yùn)。拼插式搭建方式，搭建過(guò)程不需要使用螺釘。15機(jī)械手臂工程套裝組件數(shù)量大于150個(gè)，組件種類不少于30種。主要元器件包含磁敏開(kāi)關(guān)〔工作電壓5v，可探測(cè)距離不小于5mm〕1個(gè)、旋轉(zhuǎn)計(jì)數(shù)器〔工作電壓5V，1-2線/周〕2套、直流電機(jī)〔工作電壓6-9V，5000轉(zhuǎn)/分，配電機(jī)線〕4套、5種齒輪、齒條、3種共9個(gè)齒輪箱、軸承等。提供搭建手冊(cè)、工程例程和視頻等教學(xué)資料。可完成3自由度手臂工程搭建，自由度包含旋轉(zhuǎn)、彎曲和夾持運(yùn)動(dòng)。拼插式搭建方式，搭建過(guò)程不需要使用螺釘。16數(shù)控加工中心工程套裝組件數(shù)量大于185個(gè)，組件種類大于20種。主要元器件包含磁敏開(kāi)關(guān)〔工作電壓5v，可探測(cè)距離不小于5mm〕3個(gè)、旋轉(zhuǎn)計(jì)數(shù)器〔工作電壓5V，1-2線/周〕2套、直流電機(jī)〔工作電壓6-9V，5000轉(zhuǎn)/分，配電機(jī)線〕4套、金屬絲杠、蝸桿等。提供搭建手冊(cè)、工程例程和視頻等教學(xué)資料。可完成3軸數(shù)控加工中心工程，拼插式搭建方式，搭建過(guò)程不需要使用螺釘。17分揀工廠工程套裝組件數(shù)量大于330個(gè)，組件種類不少于40種。主要元器件包含磁敏開(kāi)關(guān)〔工作電壓5v，可探測(cè)距離不小于5mm〕6個(gè)、光敏傳感器〔工作電壓5v，光照越強(qiáng)返回值越大〕1個(gè)、電磁鐵〔工作電壓5v〕1個(gè)、直流電機(jī)〔工作電壓6-9V，5000轉(zhuǎn)/分，配電機(jī)線〕4套、燈1個(gè)、2種齒輪、齒條、2種共10個(gè)齒輪箱、軸承等。提供搭建手冊(cè)、工程例程和視頻等教學(xué)資料。