幼兒園網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告（7篇）

幼兒園網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告（7篇）幼兒園網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇1

這個(gè)假期，我有幸參與了幼兒老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我很珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這次培訓(xùn)中，我主動(dòng)參與各種活動(dòng)，仔細(xì)完成作業(yè)。培訓(xùn)中我選到了很多學(xué)問，真是受益匪淺。

培訓(xùn)中，講座、課例、網(wǎng)絡(luò)溝通、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等新奇、豐富的形式培訓(xùn)大大變更了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，它把教化培訓(xùn)從實(shí)際課堂上搬到了虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里，通過網(wǎng)絡(luò)，為我們創(chuàng)建了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，我們除了能閱讀大量相關(guān)理論學(xué)問文字、圖片、資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，領(lǐng)會(huì)名師風(fēng)采，以及觀摩各種類型的優(yōu)質(zhì)示范課錄像資料，可以學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。在我看來，這種培訓(xùn)的最大優(yōu)點(diǎn)在于它不受時(shí)間的限制，只要你有空，情愿學(xué)習(xí)就有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。

遠(yuǎn)程教化老師培訓(xùn)，不論從理論還是教學(xué)上，都是一個(gè)讓我熬煉和進(jìn)步的有效良機(jī)。專家們的講座，內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動(dòng)好玩。培訓(xùn)內(nèi)容對(duì)教學(xué)第一線的老師特殊有針對(duì)性，專家們精辟的分析使我對(duì)教化教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)又有了新的感悟和提高。幼兒須要什么樣的教化?老師怎樣做孩子才能遵守過則?老師應(yīng)當(dāng)怎樣引導(dǎo)我們的孩子與小伙伴友好相處?孩子們眼中的有威信老師是什么樣?

通過學(xué)習(xí)，我明白了老師要促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)、自身成長(zhǎng)就要始終以幼兒為本，以幼兒的發(fā)展為己任，以愛為動(dòng)力。我們幼兒教化就是愛的教化，愛的需求是幼兒最基本的須要之一。不真心喜愛孩子，就不會(huì)心甘情愿的做幼教工作，只有真心喜愛孩子，為他們付出才會(huì)無怨無悔。蘇聯(lián)教化家蘇霍姆林斯基說過：教化是人和人心靈上最微妙的相互接觸。他用詩(shī)一般的語言指明白老師對(duì)學(xué)生施加影響的方式和途徑。教化是愛的教化，沒有對(duì)孩子的愛就沒有真正勝利的教化。作為一名幼兒老師，肯定要以愛為基，以德為本，立足課堂，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。

培訓(xùn)就要結(jié)束了，這次培訓(xùn)我不僅學(xué)到了豐富的學(xué)問，還進(jìn)一步提高了我的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。在今后的教化教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，接著運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教化教學(xué)觀念，讓孩子們更喜愛我。

幼兒園網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇2

10月13日下午，濟(jì)源市試驗(yàn)幼兒園就老師在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)時(shí)的困惑及疑問進(jìn)行專題培訓(xùn)活動(dòng)。全園45名老師參與培訓(xùn)。

此次培訓(xùn)，邀請(qǐng)康軒文教集團(tuán)教學(xué)探討部劉麗芳講師針對(duì)《區(qū)角材料基礎(chǔ)培訓(xùn)》進(jìn)行專題講座。劉老師圍繞參訓(xùn)老師提出的問題，由區(qū)域嬉戲的分類起先，從五大領(lǐng)域綻開，詳細(xì)詳實(shí)的分析講解了區(qū)角場(chǎng)地的選擇、區(qū)角的設(shè)置與材料的投放等相關(guān)學(xué)問。她強(qiáng)調(diào)：區(qū)域嬉戲是集體教學(xué)的鞏固和延長(zhǎng)，材料的投放嬉戲性要強(qiáng)，老師應(yīng)注意對(duì)孩子的引導(dǎo)等。

本次培訓(xùn)，參訓(xùn)老師茅塞頓開，更加深層次的相識(shí)到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義，深化了解了如何開展幼兒園區(qū)角活動(dòng)，并進(jìn)一步樹立了幼兒園區(qū)角活動(dòng)嬉戲化、常規(guī)化的概念。

幼兒園網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇3

近日幼兒園組織老師學(xué)習(xí)《幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》?！兑?guī)范》中對(duì)幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中老師、保育員的行為提出了明確的要求，要求老師嚴(yán)格根據(jù)規(guī)范中規(guī)定仔細(xì)完成好每項(xiàng)工作。學(xué)習(xí)了幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)，使我體會(huì)到，在一日活動(dòng)中，常規(guī)教化是幼兒德育中的重要內(nèi)容，常規(guī)的好壞將干脆影響到各項(xiàng)活動(dòng)的順當(dāng)開展及幼兒的健康成長(zhǎng)，所以加強(qiáng)幼兒的常規(guī)教化和有效的常規(guī)教化方法是非常重要的。我的體會(huì)如下，與大家共勉：

一：老師首先要以身作則，做好幼兒的榜樣。

幼兒的眼睛是反映老師行為的鏡子。對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教化時(shí)，要求幼兒做到的，作為老師自己必需首先做到。老師要留意自己的言行，給孩子起表率作用，以良好的行為去影響幼兒，激勵(lì)幼兒。(如：拿東西時(shí)輕拿輕放、輕聲細(xì)語與幼兒交談、不隨意斥責(zé)幼兒等等，潛移默化的影響幼兒)。

二：在常規(guī)建立時(shí)，首先要建立同等的師生關(guān)系。

老師不能長(zhǎng)期以“領(lǐng)導(dǎo)者”、“指揮者”的身份自居，而是要從這個(gè)寶座上走下來，從根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的束縛中走出來，不要板著面孔“發(fā)圣旨”，給孩子以同等、公允、合理的受教化環(huán)境。使孩子在一個(gè)同等融洽的環(huán)境中去學(xué)習(xí)。

三：在一日活動(dòng)中，也要注意孩子的常規(guī)培育。

1、在生活常規(guī)方面：

生活常規(guī)包括幼兒一日生活中全部細(xì)微環(huán)節(jié)的規(guī)則培育。例如：盥洗的常規(guī)要求包括正確的洗手方法和大小的須要遵守的規(guī)則;并激勵(lì)提示幼兒按時(shí)喝水，在運(yùn)動(dòng)后還要即使的喝水以補(bǔ)充體內(nèi)的水份等。進(jìn)餐的常規(guī)要求包括飯前的打算(消毒、洗手等);吃飯時(shí)不挑食、細(xì)嚼慢咽、寧?kù)o進(jìn)餐等;指導(dǎo)幼兒正確運(yùn)用餐具及飯后的擦嘴、漫步等。睡眠的常規(guī)要求幼兒能自覺地入睡，讓幼兒養(yǎng)成正確的睡姿及良好的睡眠習(xí)慣，不蒙頭、不吃手等。

總之，不論是幼兒園的老生還是剛?cè)雸@的新生，常規(guī)習(xí)慣的培育都要在新學(xué)期起先初期對(duì)幼兒進(jìn)行強(qiáng)化的訓(xùn)練和加強(qiáng)。

2、學(xué)習(xí)常規(guī)：

學(xué)習(xí)常規(guī)是指對(duì)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，包括書寫習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、集體活動(dòng)常規(guī)要求等。如培育幼兒留意力集中，仔細(xì)傾聽他人說話等習(xí)慣，這些習(xí)慣肯定要在小中班時(shí)期培育好，否則到了大班再亡羊補(bǔ)牢，就會(huì)事倍功半。對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)教化時(shí)，班內(nèi)的兩個(gè)老師之間要常常溝通、溝通。一起制定符合本班的常規(guī)教化安排，并達(dá)成統(tǒng)一要求，避開造成幼兒的常規(guī)混亂。

四：培育幼兒的常規(guī)，關(guān)鍵在于\培育\兩個(gè)字。

老師的責(zé)任是教孩子根據(jù)可以接受的行為標(biāo)準(zhǔn)來行動(dòng)，班級(jí)常規(guī)的建立應(yīng)由老師規(guī)定轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熞I(lǐng)下幼兒自發(fā)探討、合作為主的民主制定。常規(guī)的功能應(yīng)由限制幼兒活動(dòng)，便利老師管理為目的轉(zhuǎn)變?yōu)橹С趾鸵l(fā)幼兒不錯(cuò)的活動(dòng)，促進(jìn)幼發(fā)展為目的。常規(guī)中的師幼關(guān)系應(yīng)由管與被管轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C、輕松的\大摯友\、\小摯友\關(guān)系。常規(guī)的培育應(yīng)由園內(nèi)延長(zhǎng)到家庭，家長(zhǎng)成為一種重要的教化資源。

幼兒各項(xiàng)常規(guī)的培育及良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，不能靠一時(shí)一會(huì)兒、一天半天就能形成的，須要幼兒園老師長(zhǎng)期的指導(dǎo)及訓(xùn)練，以及家長(zhǎng)的親密協(xié)作。

幼兒園網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇4

通過學(xué)習(xí)，我們知道了幼兒一日活動(dòng)時(shí)辰表的重要性，一日活動(dòng)表不應(yīng)當(dāng)是一張打印出來貼在某個(gè)角落的一張有文字和數(shù)字的紙，而是應(yīng)由師幼共同探討制定出來的圖文并茂的畫，師幼共同遵守相互監(jiān)督。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)膭澐謪^(qū)域，各個(gè)區(qū)域充分合理利用，班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要具有美感和藝術(shù)感。

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)幼兒園的靈魂，剛起先時(shí)我始終以為環(huán)境創(chuàng)設(shè)只要好看不就好了，弄得花一點(diǎn)，多一點(diǎn)就行了，沒有想到環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了幼兒服務(wù)，是讓幼兒有可操作性的，是能與幼兒相互利用的。

我國(guó)聞名的教化家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象。”很多相關(guān)探討也表明：只有能與幼兒相互作用的環(huán)境，才能被稱得上是有價(jià)值的環(huán)境，才能成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。因?yàn)榄h(huán)境能激發(fā)幼兒思索，引導(dǎo)幼兒的行為與活動(dòng)，變更幼兒的相識(shí)與理解，兒童正是在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面的實(shí)力和發(fā)展的。要滿意孩子所需，給孩子一個(gè)豐富和諧的相識(shí)環(huán)境，要放開孩子的手，給孩子一個(gè)自由寬松的互動(dòng)環(huán)境，要激勵(lì)孩子挑戰(zhàn)，給孩子一個(gè)勇于探究的發(fā)展環(huán)境。

幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還往往存在老師思想多，幼兒思想少;老師動(dòng)手、動(dòng)腦多，幼兒看的多、動(dòng)的少;固定多、改變少等諸多問題，全部由老師做或指定內(nèi)容孩子做,過于注意布置結(jié)果，不重過程，過于強(qiáng)調(diào)藝術(shù)效果，而忽視了孩子能否成為環(huán)境的主子，因此環(huán)境也就失去了教化和促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值。我們創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境才能使之成為能與孩子對(duì)話的活教材，使環(huán)境與幼兒相互作用，也越來越受到老師的關(guān)注和思索，這不僅僅讓孩子參加或部分的把環(huán)境交給孩子布置所能實(shí)現(xiàn)的，而應(yīng)將環(huán)境視為課程，并使幼兒真正成為環(huán)境的主子。環(huán)境是潛在、無聲的老師。只有為幼兒供應(yīng)相宜的、發(fā)展性的環(huán)境，才能真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的須要為目的，緊緊圍繞教化目標(biāo)和教化內(nèi)容，把環(huán)境教化的思想滲透到每一項(xiàng)活動(dòng)中，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛與之互動(dòng)的教化環(huán)境，讓他們自己去創(chuàng)建、去探討、去解決、去探究、去競(jìng)爭(zhēng)，讓幼兒園教化環(huán)境真正成為幼兒發(fā)展和成長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓幼兒在充溢快樂的環(huán)境中更健康地成長(zhǎng)。

幼兒園網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇5

新的一年我們迎來了教化局組織的全區(qū)幼兒老師素養(yǎng)提升年啟動(dòng)儀式，在楊家灘小學(xué)拉開帷幕。這次出席的有教化局張局長(zhǎng)，幼教于主任，皇冠幼兒園高園長(zhǎng)以及來自高區(qū)的黃教授。

再會(huì)起先自前，于主任為我們講解并描述了20xx年新的一年是幼兒老師的素養(yǎng)提升年，在這一年要把老師的素養(yǎng)作為主要的任務(wù)來抓，又包含了許多的內(nèi)容：

1，為人師表，行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)。

2，素養(yǎng)教化。教科研上下功夫。

3，園長(zhǎng)們的培訓(xùn)時(shí)間及老師培訓(xùn)時(shí)間。

4，園長(zhǎng)與老師共同學(xué)習(xí)《36歲幼兒教化發(fā)展指南》等一系列支配事宜。

接下來的是皇冠高園長(zhǎng)為我們講解并描述的皇冠幼兒園一系列培訓(xùn)老師的學(xué)習(xí)及專業(yè)學(xué)問的提升。大約為下列幾項(xiàng)：

1.以師德建設(shè)為中心，以人為本的園本培訓(xùn)，并成立培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。

2.建立各種制度，保證幼兒園質(zhì)量。

3.專家引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，并共享相關(guān)活動(dòng)。

4.師德建設(shè)日，幼兒園老師的素養(yǎng)培育等。

緊接著是黃教授為我們講解的如何創(chuàng)辦幼兒園區(qū)角，從哪些方面入手，用什么方法可以更快速的引導(dǎo)孩子融入到我們所創(chuàng)辦的區(qū)角中，分別從小中大三個(gè)年齡段來展。

一，區(qū)角嬉戲的種類

1.生活區(qū)：主要功能是通過各種生活的仿照性來發(fā)展孩子的編，系，扣，夾等基本生活的操作實(shí)力。

2.語言區(qū)：主要是通過圖書，圖片，頭飾等講解并描述，來發(fā)展孩子的視察實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。

3.美工區(qū)：主要功能是通過撕，粘貼，等操作方式來進(jìn)行表現(xiàn)活動(dòng)。

4.科學(xué)區(qū)：通過各種生活小嬉戲及數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，從小培育孩子的探究科學(xué)愛好的實(shí)力。

5.建構(gòu)區(qū)：通過積木搭拼搭，酸奶盒，易拉罐等來發(fā)展孩子的空間想象力。

在這老師為我們講解并描述的是在一所幼兒園，大班的孩子們利用積木，幾個(gè)小伙伴共同合作完成了一個(gè)天安門的造型。說明只要給孩子們充分的時(shí)間和空間，孩子們就會(huì)創(chuàng)建出依據(jù)自己想象來完成的作品。

二：區(qū)角內(nèi)容的設(shè)置

1.依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)區(qū)角。

比如說：小班孩子的區(qū)角是較簡(jiǎn)潔的東西，較直觀的物體，讓小班寶寶一看就知道怎樣操作，一看就知道可以怎樣玩。

大班的區(qū)角則可以稍難操作一點(diǎn)寫上嬉戲規(guī)則，讓孩子們自己閱讀，自己操作，如我們其次主題開展的科學(xué)放大鏡，就可以讓孩子自己帶著新奇心，自己去探究其中的奇妙，不懂得地方老師并給與說明。

2.依據(jù)孩子的愛好來開設(shè)區(qū)角。

如：男孩子喜愛搭建區(qū)，用積木，奶盒，易拉罐，來搭建。則有的區(qū)域是女孩們喜愛的。用毛線通過編織，黏貼創(chuàng)建出漂亮的圖畫。加上本次學(xué)習(xí)我已有幸參與了兩次關(guān)于區(qū)角的培訓(xùn)了，在上一次的基礎(chǔ)上我又鞏固學(xué)習(xí)到了許多，在本班級(jí)開設(shè)的區(qū)角中穿插黃教授講解并描述的關(guān)于區(qū)角的幾大要素，使我們班級(jí)的區(qū)角活動(dòng)更顯明，更切主題。

幼兒園網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告篇6

為豐富幼兒園區(qū)角活動(dòng)，促進(jìn)區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)，真正發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)的時(shí)效性，我區(qū)開展了幼兒園區(qū)角創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)專題講座活動(dòng)，黃主任圖文并茂的講解獲得了在場(chǎng)老師們的陣陣掌聲。學(xué)前教化負(fù)責(zé)人、幼教人員、幼兒園園長(zhǎng)等101余人參與了此次活動(dòng)。

眾所周知，區(qū)角活動(dòng)是幼兒園課程的一個(gè)重要組成部分，是愉悅性與教化目標(biāo)的統(tǒng)一，對(duì)幼兒來說，區(qū)角活動(dòng)的氛圍寬松，活動(dòng)形式多樣，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，在整個(gè)區(qū)角活動(dòng)的過程中，幼兒可以自由選擇玩什么，自己確定怎么憑借自己的實(shí)力，在能勝任的環(huán)境中，自由組合所進(jìn)行的特定活動(dòng)。

黃主任從以下三個(gè)方面進(jìn)行了具體闡述。

一、區(qū)角創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮的問題。

作為供應(yīng)給幼兒的活動(dòng)，首先必需要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)。小班活動(dòng)單一一些，重復(fù)操作的東西應(yīng)多一些，如操作區(qū)就以毛線，夾豆子，穿線板，撕紙等活動(dòng)為主，可以反復(fù)操作;中班就起先從重復(fù)操作到變換玩法過度，小班幼兒的創(chuàng)作意識(shí)起先萌芽，而到了中班，他們的合作意識(shí)就明顯增加，如益智區(qū)主要以圖形配對(duì)，智力大拼版，小動(dòng)物找座位等合作性的嬉戲?yàn)橹?而到了大班，幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)則日漸成熟，他們的思想也日漸成熟，如可增設(shè)自編自演的表演區(qū)，亦可增設(shè)聲光電等自然科學(xué)的科學(xué)探究區(qū)。

二、區(qū)角活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。

幼兒可以依據(jù)自己的想象，創(chuàng)建出形態(tài)各異的區(qū)角活動(dòng)作品。

1、材料收集。老師可以發(fā)動(dòng)幼兒自發(fā)的隨機(jī)收集材料，瓜果糖皮的包裝紙，飲料瓶，月餅盒，自己喜愛的落葉，蛋殼，海鮮殼等比比皆是，只要老師擅長(zhǎng)發(fā)動(dòng)孩子的力氣，孩子們的活動(dòng)材料就夠了。

2、區(qū)角布置。老師不必要非按部就班的發(fā)覺區(qū)就叫發(fā)覺區(qū)，益智區(qū)就叫益智區(qū)，美工區(qū)就叫美工區(qū)，我們完全可以換種叫法，科學(xué)泡泡、才智屋、藝術(shù)創(chuàng)意堂、明星之家等等，這樣叫，孩子們更簡(jiǎn)單接受，而且還富有詩(shī)意。

3、材料投放。要注意材料供應(yīng)的目的性，層次性與多功能性。

三、老師對(duì)區(qū)角活動(dòng)的視察與指導(dǎo)。

老師要有目的的視察，指導(dǎo)，并非讓孩子做到不亂就行，老師要有很強(qiáng)的視察實(shí)力，這樣才會(huì)發(fā)覺教化契機(jī)，使孩子受到良好的教化，此外還要給幼兒提出下一步的發(fā)展目標(biāo)，讓幼兒得到進(jìn)一步的發(fā)展。當(dāng)然必要時(shí)還須要老師做一些記錄，來分析，思索，為下一步的教化做好打算。

思索我園，首先，我們現(xiàn)階段的區(qū)角活動(dòng)，每個(gè)區(qū)角都有，但是材料都不是很豐富，就娃娃家而言。幼兒最熟識(shí)的地方就是家庭，最先接觸和了解的勞動(dòng)就是家務(wù)活活，因此，無輪是在哪個(gè)年齡班，娃娃家都是角色嬉戲的中心主題。并由此擴(kuò)展出反映社會(huì)生活的為主題的活動(dòng)，如餐廳，超市，醫(yī)院，郵局，工廠，車站等。小班的角色嬉戲區(qū)主要以家庭生活為主，中班就會(huì)相應(yīng)地出現(xiàn)以反映社會(huì)生活為主題的活動(dòng)，大班角色嬉戲區(qū)的活動(dòng)則更加豐富多樣。然而，我園的娃娃家，從小班到大班都如出一轍