PEP人教版三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Unit3-A-Lets-talk江西公開(kāi)課教案》

教材圖片:

Unit3PartALet1ste敖浮

設(shè)計(jì)教材：人教PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)P24

單元主題：Lookatme!

課型：聽(tīng)說(shuō)課

授課教師：江西師范大學(xué)附屬小學(xué)一肖剛

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能理解對(duì)話大意，能用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話。

2.能在真實(shí)情境中運(yùn)用“Howareyou?Fmfine,thankyou.”來(lái)詢(xún)問(wèn)別人近況并答復(fù)，了解

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其他的答復(fù)方式"I'msoso.Tmgood.TmOK.Verywell,thanks?o運(yùn)用"Let's…”向別人建

議一起做某事。

3.整合知和舊知，再編創(chuàng)的對(duì)話。二、

重難點(diǎn)

1.結(jié)合拓展的問(wèn)候語(yǔ)"I'mgood.TmOK.I'msoso.Verywell,thanks.”,讓學(xué)生能準(zhǔn)確理

解并能恰當(dāng)使用。

2.結(jié)合“Let'sgotoschool.”句型,用"Let's….”提出建議。

三、教學(xué)過(guò)程

Step1:Warm-up/Lead-in

1.Freetalk

T:Goodmorning.

S:Goodmorning.

T:What'syourname?

S:Mynameis...

T:Nicetomeetyou.

T:Nicetomeetyou,too.

2.Rules

T:Inmyclass,Ihavesomerulesneedyoutounderstand.

Rulel:Youmayearnstickersifyoudidareallygoodjobinmyclass.

Rule2:Youmayearnstarsifyourgroupdidareallygoodjob.

Rule3:1sayclass.Yousayyes.（練習(xí)T-class,S-yes.）

Rule4:HowIsayclass,howyousayyes.（變換語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)并配上節(jié)奏、動(dòng)作練習(xí)T-class,

S-yes.）

（設(shè)計(jì)意圖：給生第一次上課，上課前先交待清楚課堂規(guī)章，亮清評(píng)價(jià)方式很有必要，讓

學(xué)生知道這節(jié)課上該做什么，怎么做；教師說(shuō)Class時(shí)附帶不同的動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)，學(xué)生用

Yes和同樣的動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)進(jìn)展回應(yīng)。如仿照Z(yǔ)oom聲音說(shuō)Class,雙手擊掌合十，學(xué)生也

將用同樣的聲音和動(dòng)作回應(yīng)；用這樣穎的形式簡(jiǎn)潔使學(xué)生集中留意力，并能活潑課堂氣

氛。）

3.利用自己學(xué)校的圖片，引出詞schoolo然后呈現(xiàn)一張美國(guó)的學(xué)校LacySchool的圖片,

請(qǐng)學(xué)生看圖，猜測(cè)他們?cè)谧鍪裁础?/p>

4.詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否想知道圖片上教師唱的什么歌曲。師生一起唱“Hello.Hello.Howare

you!”。

（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)低段孩子愛(ài)唱好動(dòng)的年齡特征，我將本節(jié)課的知自編成一首歌曲，以

自彈自唱的方式直接呈現(xiàn)，既可以讓學(xué)生們提前感知本節(jié)課的內(nèi)容，緩解學(xué)生剛上課時(shí)

的緊急心情，又能夠呈現(xiàn)教師的才藝，贏得孩子們的艷羨和敬重，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順

當(dāng)開(kāi)展奠定根底。）

Step2:Presentationandpractice

1.Showthepictures.

T:Lookatthesepictures.Whoisthis?（教師分別出示Mike和ChenJie的頭像）;Say“good

morningandnicetomeetyou“toMike/ChenJie.

（設(shè)計(jì)意圖：直接出示學(xué)生生疏的人物讓學(xué)生有親切感，將人物頭像貼在黑板上也是為

后面的板書(shū)做預(yù)備。）

2.Listentotheradio.

（1）Lookandanswer.Listenandcheck.

T:WhatareChenJieandMiketalkingaboutonthewaytoschool?Let'slistentothetape.

（聽(tīng)課文錄音）

“Howareyou?I'mfine,thankyou.”.（邊板書(shū)邊重復(fù)目標(biāo)語(yǔ)）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看圖片、打招呼、聽(tīng)錄音的方式復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入知Howareyou?Fmfine,

thankyou.的教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)自然的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣）

（2）Let'slistenandnumber.

3.Readbooks.

(1)Readfollowthetape.

⑵Listenandpoint.教師打亂課文挨次讀句子，學(xué)生指認(rèn)句子。

(3)Readtexttogether.

(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)內(nèi)容源于課本，進(jìn)展于生活，還應(yīng)回歸于課本，由于教材是學(xué)生自我

學(xué)習(xí)和進(jìn)展的重要途徑，充分利用好教材這個(gè)載體，訓(xùn)練和培育孩子的認(rèn)讀力氣，讓孩

子漸漸地在沒(méi)有他人幫助的狀況下，能夠沒(méi)有任何壓力的完成自我朗讀的任務(wù)；重視培

育孩子跟錄音聽(tīng)讀的好習(xí)慣，對(duì)從小養(yǎng)成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有很大幫助；指認(rèn)句子的活動(dòng)

也是為學(xué)生能順當(dāng)?shù)赝瓿上乱粋€(gè)“排列組合”的任務(wù)做鋪墊。)

4.Practice“Howareyou?I'mfine,thankyou”.

(1)Askandansweronebyone.

T:Howareyou?

SI:I'mfine,thankyou.Howareyou?

S2:Tmfine,thankyou.Howareyou?

(2)Askandanswergroupbygroup.

(3)呈現(xiàn)爸爸去哪兒第一季中的萌娃Cindy,石頭，Kimi,Angela,每天，告知學(xué)生他

們見(jiàn)了村長(zhǎng)，在相互問(wèn)候，他們都說(shuō)了什么，一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。

學(xué)生再聽(tīng)一次，依據(jù)錄音內(nèi)容，連線。

(4)Guessinggame

T:Whensomepeopleaskyou“Howareyou?”,youmayanswer"I'mfine,thankyou;Very

well,thanks;Tmgood,thankyou.^^ButintheUSA,canyouguesswhichonepeopleusually

liketoanswer?

SI:Tmgood,thankyou.

S2:Verywell,thanks.

S3:I'mfine,thankyou.

…(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用不同答語(yǔ))

T:Theyusuallyanswer'Tmgood,thankyou."intheUSA.

(5)Singasong.

T:Thereisasongabout"Howareyou!”.Lefssingit.

Song:

Hello,hello,hello,hello.Howareyou?Howareyou?I'mfine,thank,you.I'mfine,thank

you.Howareyou!Howareyou!（兩只老虎旋律）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生問(wèn)答、生生問(wèn)答、組與組之間的問(wèn)答，練習(xí)句型Howareyou?Tm

fine,thankyou.既練習(xí)句型，同時(shí)又引出了“Howareyou?”的其他不同答復(fù)方式，起到了

復(fù)習(xí)和呈現(xiàn)的雙重效果；再通過(guò)guessinggame的形式，練習(xí)的答復(fù)方式"I'mgood,

thankyou.”“verywell,thanks.”并滲透美國(guó)的語(yǔ)言文化，既穩(wěn)固練習(xí)了目標(biāo)語(yǔ)，又讓學(xué)生

了解了美國(guó)的語(yǔ)言習(xí)慣，最終通過(guò)歌曲穩(wěn)固句型；整個(gè)教學(xué)過(guò)程布滿趣味，有效的激發(fā)

了學(xué)生的參與熱忱。）

5.Learnandpractice"Let'sgotoschool.^^

T:Excepttheyspoke“Howareyou?I'mfine,thankyou.^^onthewaytoschool,whatelsedid

theysay?Lefslistentothetapeagain.（其次遍聽(tīng)課文錄音）

（1）教師邊重復(fù)邊進(jìn)展板書(shū)"Let'sgotoschool.\

（2）Chant:

Lefsgo!Lefsgo!Lefsgotoschool!（教師作走路上學(xué)狀）OK.

OK.Great.Great.（帶著OK和豎起大拇指手勢(shì)）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)課文錄音，引出授句型“Let'sgotoschool."，再通過(guò)編讀、說(shuō)、做

chant來(lái)操練和穩(wěn)固句型“Let'sgotoschool.OK."，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的熱忱，活

潑了課堂氣氛。）

⑶Game（教師邀請(qǐng)學(xué)生去上學(xué)，再由學(xué)生邀請(qǐng)其他學(xué)生一起去上學(xué)）

T:Goodmorning.

Ss:Goodmorning.

T:Howareyou?

Ss:I'mfine,thankyou.

T:Lefsgotoschool!

Ss:OK.

邀請(qǐng)朋友去上學(xué)（LacySchool）之后，師生一起看圖，了解LacySchool的日常課程及

活動(dòng)。

學(xué)生看完之后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，我們國(guó)家的學(xué)校和美國(guó)的學(xué)校有什么不同之處。

（設(shè)計(jì)意圖：教師利用課堂真實(shí)情境，運(yùn)用課堂目標(biāo)語(yǔ)和學(xué)生互動(dòng)，邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生和老

師一起上學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，留意語(yǔ)言的實(shí)踐，另外教師的示范也是為下

一個(gè)活動(dòng)的順當(dāng)開(kāi)展做好鋪墊。再由這位同學(xué)走到各組，利用目標(biāo)語(yǔ)去邀請(qǐng)其他同學(xué)一

起去上學(xué)，被邀請(qǐng)到的再去邀請(qǐng)其他同學(xué)，讓全部的學(xué)生都有時(shí)機(jī)參與到課堂活動(dòng)中，

增加了活動(dòng)的廣度和熱度，讓整個(gè)課堂一下子"熱''了起來(lái)，并能夠激活學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)

貯存，在活動(dòng)中拓展運(yùn)用其他的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，此項(xiàng)活動(dòng)讓會(huì)的學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，對(duì)不嫻熟的

孩子又是一個(gè)再學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。）

Step3：Consolidation

1.排列組合

讓學(xué)生依據(jù)大信封內(nèi)供給的句型紙條，通過(guò)小組合作的方式編成一段完整的對(duì)話并進(jìn)展

朗讀。

對(duì)話內(nèi)容如下：

A:Goodmorning.

B:Goodmorning.

A:TmMike.What'syourname?

B:Myname9sChenJie.

A:Nicetomeetyou,ChenJie.

B:Nicetomeetyou,too.

A:Howareyou?

B:Tmfine,thankyou.Howareyou?

A:Verywell,thanks.

B:Lefsgotoschool!

A:OK!

（設(shè)計(jì)意圖：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是要讓學(xué)生能用學(xué)到的學(xué)問(wèn)進(jìn)展溝通和做事情；因此

在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)里，我將知和舊知進(jìn)展整合，把這一段對(duì)話剪成句片并打亂挨次放在信

封里，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，編成一段完整的對(duì)話，既能夠培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互幫

互助的精神，又能夠檢查學(xué)生的把握狀況。）

2.播放課外動(dòng)畫(huà)視頻，學(xué)生觀看并仿照。

（設(shè)計(jì)意圖，學(xué)生學(xué)完課內(nèi)學(xué)問(wèn)后，利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)片，幫助學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)內(nèi)容。）

Step4：Homework

1.Readthedialogueafterthetapeandimitatethepronunciationandintonation.

跟錄音讀對(duì)話，留意仿照語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2.SharethecultureofAmericanschoolwithyourfriends.

和你的朋友共享你所了解的美國(guó)學(xué)校。

【自我反思】

這是一堂向國(guó)培教師呈現(xiàn)的公開(kāi)課，在教學(xué)中，我努力突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)、歡快學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果，主要有以下緣由：

一、規(guī)章在前，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。

課堂治理的效果直接影響一堂課的教學(xué)質(zhì)量，所以學(xué)生一進(jìn)課堂我就向他們介紹課

堂規(guī)章和評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生知道教師這堂課會(huì)干什么，學(xué)生自己要做什么，怎么做；通

過(guò)簡(jiǎn)潔穎的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的樂(lè)觀性，主動(dòng)協(xié)作教師的教學(xué)；通過(guò)不同的

情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生聽(tīng)錄音、跟錄音讀課文，以培育學(xué)生良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的根底，為進(jìn)

一步學(xué)習(xí)打下根底。

二、活動(dòng)激趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂。

課堂教學(xué)活動(dòng)中我著重把握這么幾個(gè)特性：門(mén)）實(shí)效性：活動(dòng)來(lái)源于生活實(shí)踐，應(yīng)

用于生活實(shí)踐；活動(dòng)中我留意學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用力氣的培育，多層次、多方位、多密度地創(chuàng)

設(shè)情境讓孩子多說(shuō)、多練。（2）互動(dòng)性：創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氣氛，讓學(xué)生敢說(shuō)，有安全感；

把時(shí)機(jī)給每一個(gè)孩子，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)做人、做事；留意學(xué)問(wèn)的

積存和運(yùn)用、情感的溝通，人與人之間的互動(dòng)和合作精神的培育。（3）趣味性：要讓學(xué)

生樂(lè)學(xué)，就要從學(xué)生的需要入手，激情增趣，讓學(xué)生們有呈現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，有成功的體

驗(yàn)。

三、敬重差異，培育孩子學(xué)習(xí)的自信念。

做學(xué)生的朋友，用進(jìn)展的眼光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；如在課堂上，當(dāng)一位同學(xué)由于緊急

而沒(méi)有順當(dāng)?shù)匕褜?duì)話內(nèi)容完成時(shí)，我讓他重表演一遍，并準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞和確定，使學(xué)生

重獲得成功的喜悅；在設(shè)計(jì)邀請(qǐng)學(xué)生上學(xué)的活動(dòng)中，對(duì)于好學(xué)生是一個(gè)發(fā)揮表現(xiàn)的時(shí)機(jī),

對(duì)于學(xué)困生也是一次學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)機(jī)……在敬重學(xué)生的同時(shí)，我承受分層次教學(xué)的手段,

最終到達(dá)育人的目的；不要用一把尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生，準(zhǔn)時(shí)覺(jué)察學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)

揮他們的優(yōu)勢(shì)，多一把尺子就多一批好學(xué)生。

四、合理地使用教材，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教材是學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)的重要途徑，是為學(xué)生的進(jìn)展效勞的，所以要利用好教材這個(gè)

載體，把學(xué)生探究的欲望激發(fā)出來(lái)，把學(xué)生制造的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，使學(xué)生得到進(jìn)展；在

教學(xué)中我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)教材、認(rèn)教材、讀教材，讓學(xué)生生疏并了解所學(xué)學(xué)問(wèn)；通過(guò)整合、

提煉教材，讓學(xué)生能夠在情境中運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)，用英語(yǔ)溝通和做事情。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)擅長(zhǎng)開(kāi)掘，留意創(chuàng)。承受形式多樣的教學(xué)手段，融情

感于英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，非智力因素也得到提高，為學(xué)

生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真、善、美的情感空間，讓學(xué)生在語(yǔ)言的天空中感受純我與本真。

【專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)】

南昌市教研員肖君點(diǎn)評(píng)：

一、教學(xué)目標(biāo)清楚

一堂課是否到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)，看教師要讓學(xué)生學(xué)什么，學(xué)生又學(xué)會(huì)了什么？從這一

堂課下來(lái)，能很清楚的看到教學(xué)目標(biāo)是：1.能溝通Let'stalk；2,能在真實(shí)情境中運(yùn)用對(duì)

話；3,能用學(xué)過(guò)的內(nèi)容編創(chuàng)的對(duì)話。肖剛教師通過(guò)歌曲、談話、玩耍、小組合作等各種

教學(xué)方式，完全到達(dá)了教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂治理到位

對(duì)于學(xué)生剛進(jìn)教室時(shí)鬧哄哄的場(chǎng)面，肖剛教師一言不發(fā)，通過(guò)給休息好的學(xué)生嘉獎(jiǎng)

貼紙的方式，直觀的讓學(xué)生明白了教師的規(guī)章，所以其他學(xué)生也都跟著效仿。之后肖剛

教師課前首先交待了rules,教師怎么說(shuō)class,學(xué)生就怎么說(shuō)yes,并對(duì)其進(jìn)展練習(xí)，夸大

的肢體語(yǔ)言和穎的方式既活潑了課堂氣氛，又為良好的課堂治理奠定了根底；緊接著介

紹這節(jié)課的評(píng)價(jià)方式，將分別承受個(gè)人貼紙嘉獎(jiǎng)評(píng)價(jià)和小組競(jìng)爭(zhēng)紅旗評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的

學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展；這一系列教學(xué)前的預(yù)備為良好的課堂治理作了鋪墊，為高效

課堂教學(xué)奠定了扎實(shí)的根底，學(xué)生就能夠很清楚的知道教師要做什么，學(xué)生要怎么做了。

三、教學(xué)活動(dòng)高效

整個(gè)課堂教學(xué)中一共呈現(xiàn)出了這么幾個(gè)活動(dòng)：

1.讓全體學(xué)生聽(tīng)錄音，活動(dòng)設(shè)計(jì)有廣度。

2.吉他彈唱“Howareyou?”，活動(dòng)設(shè)計(jì)有熱度。

3.教學(xué)“Let'sgotoschool.”的過(guò)程中，教師先請(qǐng)學(xué)生一起去學(xué)校，接著再讓這些學(xué)生去邀

請(qǐng)學(xué)生一起去學(xué)校，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)，很有深度。

4.在讀的過(guò)程中，教師讓學(xué)生指著課文認(rèn)讀的這一做法是簡(jiǎn)潔而高效的習(xí)得學(xué)問(wèn)的重要途

徑，很多公開(kāi)課都會(huì)把這一環(huán)節(jié)約略，肖剛教師的這種指書(shū)認(rèn)讀的處理方法常態(tài)、簡(jiǎn)潔

但不失效，培育了孩子聽(tīng)和認(rèn)讀的力氣，而且教學(xué)內(nèi)容源于課本，進(jìn)展于生活，回歸

于課本，學(xué)生承受知的重要途徑還是課本。

5.大信封活動(dòng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將舊學(xué)問(wèn)進(jìn)展整合運(yùn)用，有利于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的積存運(yùn)用和

創(chuàng)。

6.學(xué)生編完對(duì)話后，教師讓小組學(xué)生一起朗讀對(duì)話內(nèi)容，再依據(jù)學(xué)生的反響狀況，打亂

挨次后，讓學(xué)生進(jìn)展其次次或第三次重編配，既敬重了學(xué)生的個(gè)體差異，又發(fā)揮了優(yōu)生

帶動(dòng)差生的作用，表達(dá)了學(xué)生從不會(huì)到會(huì)、不嫻熟到嫻熟的自我學(xué)習(xí)過(guò)程。