幼兒園家長(zhǎng)志愿者的研究

/幼兒園家長(zhǎng)志愿者的研究幼兒園家長(zhǎng)志愿者的研究幼兒園家長(zhǎng)志愿者的研究摘要幼兒園家長(zhǎng)志愿者指的是不為任何物質(zhì)報(bào)酬的情況下,自愿、無(wú)償?shù)匾宰约旱臅r(shí)間、技能等資源為幼兒園提供幫助和服務(wù)的幼兒父母、(外)祖父母以及其他監(jiān)護(hù)人。對(duì)幼兒園家長(zhǎng)志愿者進(jìn)行研究,不僅有利于豐富家園合作的形式,推進(jìn)教育整體功能的發(fā)揮,而且有益于促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),同時(shí)提高家長(zhǎng)的教育水平。對(duì)家長(zhǎng)志愿者進(jìn)行研究也有助于拓寬志愿服務(wù)領(lǐng)域、弘揚(yáng)志愿精神。論文首先對(duì)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索,對(duì)有關(guān)幼兒園家長(zhǎng)志愿者的內(nèi)容進(jìn)行了梳理,闡述了已有的相關(guān)內(nèi)容的特點(diǎn)以及對(duì)本研究的一些啟示。在此基礎(chǔ)上,論文分別對(duì)社會(huì)交換理論、需要理論以及參照群體理論進(jìn)行了介紹與分析,試圖為深入系統(tǒng)地研究幼兒園家長(zhǎng)志愿者提供理論基礎(chǔ)。論文選用了訪(fǎng)談法、觀(guān)察法和文獻(xiàn)法,通過(guò)對(duì)園長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)的訪(fǎng)談,對(duì)幼兒園家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)的實(shí)地觀(guān)察,以及對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的收集,來(lái)統(tǒng)合關(guān)于幼兒園家長(zhǎng)志愿者的各種信息。論文對(duì)幼兒園家長(zhǎng)志愿者的現(xiàn)狀進(jìn)行了較為全面系統(tǒng)的的調(diào)查分析,對(duì)幼兒園家長(zhǎng)志愿者的價(jià)值、招募、權(quán)利與義務(wù)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)以及影響因素進(jìn)行了比較深入的研究。研究結(jié)果表明,幼兒園在利用家長(zhǎng)志愿者資源時(shí)取得了一定的成效,具體表現(xiàn)在:對(duì)家長(zhǎng)志愿者價(jià)值的認(rèn)識(shí)比較全面,招募方式較為多樣,開(kāi)始關(guān)注權(quán)利與義務(wù),指導(dǎo)初顯成效,評(píng)價(jià)有所涉及;幼兒園在利用家長(zhǎng)志愿者資源時(shí)也存在一些不足,主要表現(xiàn)在:對(duì)家長(zhǎng)志愿者招募范圍不夠廣泛,權(quán)利與義務(wù)缺少制度規(guī)范,指導(dǎo)不夠細(xì)致深入,評(píng)價(jià)體系不夠完善,利用不夠主動(dòng)。研究還分析了幼兒園家長(zhǎng)志愿者可能受到幼兒園、家庭和社會(huì)等因素的影響。論文分別對(duì)幼兒園、家長(zhǎng)以及幼兒家長(zhǎng)的工作機(jī)構(gòu)提出了一些教育建議,以完善幼兒園的家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍,提高幼兒園利用家長(zhǎng)志愿者資源的質(zhì)量。論文昀后指出了研究的特色與不足。關(guān)鍵詞:幼兒園家園合作家長(zhǎng)志愿者幼兒發(fā)展IABSTRACTTheparentvolunteersinkindergartensrefertotheb5E2RGbCAPpreschoolchildren’sparents,grandparentsorotherguardianswhovolunteertoprovideassistancep1EanqFDPwandserviceforkindergartensbytakingfulladvantageofavailableresources.MakingresearchesonitDXDiTa9E3dplaysavitalpartindiversifyingthecooperationbetweenfamilyandkindergarten,RTCrpUDGiTbringingintoplaythecompletefunctionofeducation,developingteacher's5PCzVD7HxAspecialization,improvingeducationallevelofparents,broadeningthescopeofjLBHrnAILgvoluntaryserviceandcarryingforwardthespiritofvoluntaryaswellFirstofall,thedissertationsummarizestheliteraturesathomeandabroadonthexHAQX74J0Xthemeof"ParentVolunteersinKindergartens",assessestheiradvantagesandLDAYtRyKfEdisadvantages,interpretsitsenlightenmentforthisstudy.Thenbasedonthis,theZzz6ZB2Ltkthesisintroducesthesocialexchangetheory,theneedtheoryandthereferencegroupdvzfvkwMI1theory,whichlaythefoundationfortheoreticalbasisandapproachthisstudyfromrqyn14ZNXIdifferentanglesThreemajorapproachesappliedinthedissertationtocollectinformationontheEmxvxOtOcoparentvolunteersinkindergartens,suchasinterviewingmethod,whichinterviewsSixE2yXPq5kindergartenheads,teachersandparents,theobservation-toobservetheactivitiesof6ewMyirQFLthem,anddocumentaryanalysis,gatheringandcollectingrelatedliteraturesThepresentsituationoftheparentvolunteersinkindergartensisinvestigatedandkavU42VRUsanalyzedsystematically,includingthevalue,therecruit,therightsandduties,they6v3ALoS89guidance,theevaluationandtheinfluencefactors.Onthisbasis,therearefiveM2ub6vSTnPachievementsinusingparentvolunteersinkindergartens:haveafullrealizationofthe0YujCfmUCwvalueofthem,diversifytherecruitment,tendtopayattentiontorightsandduties,tryeUts8ZQVRdtofindflexiblewaysofguidanceandenhancetheevaluation.TherearealsosomesQsAEJkW5Tproblems,forinstance,theshortrangeofrecruit,theundefinedcriterionofrightsandGMsIasNXkAduties,theincompactandsuperficialguidance,theincompleteevaluationsystem,theTIrRGchYzglackofunaskedusingparentvolunteers.Theinfluenceonparent7EqZcWLZNXvolunteersfromkindergartens,familiesandsocietyisalsoreferredThethesismakesseveralsuggestionsforparents,kindergartens,andinstitutions,lzq7IGf02EsoastoputtogetherthepowerofeducationandworkingcooperativelytoandtozvpgeqJ1hkimprovethequalityofusingparentvolunteers.Intheend,therearesomelimitationsNrpoJac3v1oftheresearchKEYWORDS:Kindergarten;CooperationbetweenFamilyandKindergarten;ParentVolunteer;PreschoolChildren'sDevelopment1nowfTG4KIII目錄論文摘要.IAbstract.II表格目錄.V圖形目錄VI第一章緒論.1第一節(jié)問(wèn)題提出1一、研究的背景1二、研究的問(wèn)題2三、研究的意義3四、概念界定.4五、論文框架.6第二節(jié)文獻(xiàn)綜述8一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀.8二、對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析.13第三節(jié)理論基礎(chǔ).14一、社會(huì)交換理論及啟示14二、需要理論及啟示..15三、參照群體理論及啟示17第二章研究方法..18第一節(jié)訪(fǎng)談法..18一、訪(fǎng)談?lì)愋偷倪x取..18二、訪(fǎng)談對(duì)象的選取..19三、訪(fǎng)談事宜的協(xié)商..22四、訪(fǎng)談的過(guò)程.22fjnFLDa5Zo五、訪(fǎng)談資料的整理..22第二節(jié)觀(guān)察法..22一、觀(guān)察種類(lèi)的選擇..22二、觀(guān)察對(duì)象的選取..23三、觀(guān)察事宜的協(xié)商..23四、觀(guān)察的過(guò)程.24tfnNhnE6e5五、觀(guān)察資料的整理..24第三節(jié)文獻(xiàn)法.24第三章研究結(jié)果與分析26第一節(jié)幼兒園家長(zhǎng)志愿者的價(jià)值.26一、對(duì)幼兒的價(jià)值26二、對(duì)家長(zhǎng)的價(jià)值30三、對(duì)幼兒園的價(jià)值..34III第二節(jié)幼兒園家長(zhǎng)志愿者的招募39一、招募目的..39二、招募對(duì)象..41三、招募方式..45第三節(jié)幼兒園家長(zhǎng)志愿者的權(quán)利與義務(wù)53一、幼兒園家長(zhǎng)志愿者的權(quán)利.53二、幼兒園家長(zhǎng)志愿者的義務(wù).62第四節(jié)幼兒園家長(zhǎng)志愿者的指導(dǎo)65一、指導(dǎo)的價(jià)值.65HbmVN777sL二、指導(dǎo)的內(nèi)容.66三、指導(dǎo)的方式.70第五節(jié)幼兒園家長(zhǎng)志愿者的評(píng)價(jià)72一、評(píng)價(jià)主體..72二、評(píng)價(jià)手段..74三、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)..77第六節(jié)影響幼兒園家長(zhǎng)做志愿者的因素78一、家長(zhǎng)的因素.78二、教師的因素.80三、溝通的因素.83第四章研究結(jié)論與建議85第一節(jié)研究結(jié)論.85一、幼兒園利用家長(zhǎng)志愿者資源取得的成效.85二、幼兒園利用家長(zhǎng)志愿者資源存在的不足.86三、幼兒園家長(zhǎng)志愿者的影響因素..87第二節(jié)教育建議.90V7l4jRB8Hs一、對(duì)幼兒園的建議..91二、對(duì)幼兒師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建議94三、對(duì)家長(zhǎng)的建議95四、對(duì)家長(zhǎng)工作單位的建議..95第三節(jié)研究的特色與不足96附錄.98一、教師訪(fǎng)談提綱..98二、園長(zhǎng)訪(fǎng)談提綱..98三、家長(zhǎng)訪(fǎng)談提綱..99四、活動(dòng)觀(guān)察提綱100參考文獻(xiàn)101一、中文參考文獻(xiàn)101二、英文參考文獻(xiàn)103后記106附錄98IV一、教師訪(fǎng)談提綱98二、園長(zhǎng)訪(fǎng)談提綱98三、家長(zhǎng)訪(fǎng)談提綱99四、活動(dòng)觀(guān)察提綱100參考文獻(xiàn).101一、中文參考文獻(xiàn)101二、英文參考文獻(xiàn)103后記106表格目錄表2-1-1受訪(fǎng)幼兒園教師基本情況.20表2-1-2受訪(fǎng)幼兒園園長(zhǎng)基本情況.21表2-1-3受訪(fǎng)幼兒家長(zhǎng)基本情況21表2-2-1幼兒園活動(dòng)觀(guān)察信息表23表3-2-1L幼兒園家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷匯總表.43表3-2-2X幼稚園家長(zhǎng)志愿者登記表46表3-2-3M幼兒園“家長(zhǎng)義工”意愿調(diào)查表4883lcPA59W9圖形目錄圖1-1-1論文的技術(shù)路線(xiàn)圖7圖3-1-1我的爸爸是蛋糕師.27圖3-1-2“家長(zhǎng)志愿者”宣傳櫥窗32圖3-2-1外婆教我做布鼠44圖3-3-1家長(zhǎng)志愿者指導(dǎo)幼兒.55V圖3-3-2家長(zhǎng)志愿者給大班幼兒上課55圖3-3-3家長(zhǎng)志愿者“保駕護(hù)航”.56圖3-2-2家長(zhǎng)志愿者參加遠(yuǎn)足56圖3-3-5家長(zhǎng)志愿者為圖書(shū)制作標(biāo)簽57圖3-3-6家長(zhǎng)志愿者協(xié)助組織親子活動(dòng)..57圖3-3-7家長(zhǎng)志愿者在“親子馬拉松比賽”活動(dòng)中做護(hù)理人員58圖3-3-8家長(zhǎng)志愿者協(xié)助幼兒洗手59圖3-3-9家長(zhǎng)志愿者安全崗位值班.59圖3-3-10家長(zhǎng)義工掛牌61圖3-3-11家長(zhǎng)義工工作服61圖3-3-12綠色家長(zhǎng)志愿者櫥窗.62圖3-3-13家長(zhǎng)志愿者表?yè)P(yáng)信.62mZkklkzaaPVI第一章緒論本小節(jié)首先提出了研究的背景,其次陳述了研究的具體問(wèn)題,然后闡述了研究的意義,再對(duì)論文中的相關(guān)概念進(jìn)行了界定,昀后提出了本論文的框架。第一節(jié)問(wèn)題提出一、研究的背景人類(lèi)昀初的幼兒教育是家庭承擔(dān)的,隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,這一責(zé)任轉(zhuǎn)移到幼兒園,幼兒教育發(fā)展到今天,從“還幼兒一個(gè)正常的社會(huì)生態(tài)”的觀(guān)點(diǎn)出發(fā),?家庭的重要性又重新受到重視。家長(zhǎng)們漸漸明白“家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園,不?是其教育責(zé)任的移交,而是家長(zhǎng)有幸在教育方面增加了專(zhuān)業(yè)的合作者”。在早期教育領(lǐng)域,家園合作共育已經(jīng)呈現(xiàn)出全球化的發(fā)展趨勢(shì),國(guó)內(nèi)外的幼兒園都越來(lái)?越重視家長(zhǎng)對(duì)幼兒園活動(dòng)的參與。家長(zhǎng)志愿者作為志愿為幼兒園提供服務(wù)的家長(zhǎng)群體,同時(shí)也是家長(zhǎng)參與的模型之一(Epstein,1995),逐漸受到幼兒園的重視。國(guó)內(nèi)外的研究(Williams,1984;Langenbrun-ner&Thornburg;劉力,1992)表AVktR43bpw明,家長(zhǎng)參與可以分為低層次的參與、中間層次的參與和高層次的參與三個(gè)不同的層次和水平。其中家長(zhǎng)參與課堂教學(xué)和課外活動(dòng)、家長(zhǎng)志愿為教師的教育提供無(wú)償服務(wù)如幫助制作玩教具、設(shè)計(jì)教學(xué)軟件等均列入中間層次的參與,是一種“人?際的參與”。中間層次的參與是積極、良好家校關(guān)系的特征之一。志愿者(volunteer)是一個(gè)沒(méi)有國(guó)界的名稱(chēng)。指的是在不為任何物質(zhì)報(bào)酬ORjBnOwcEd的情況下,為改進(jìn)社會(huì)而提供服務(wù)、貢獻(xiàn)個(gè)人的時(shí)間及精力的人。志愿服務(wù)起源于19世紀(jì)西方社會(huì),泛指利用自己的時(shí)間、自己的技能、自己的資源、自己的善心為鄰居、社區(qū)、社會(huì)提供非贏(yíng)利、無(wú)償、非職業(yè)化援助的行為。本世紀(jì)以來(lái),?志愿服務(wù)以星火燎原之勢(shì)在各國(guó)蓬勃發(fā)展。在我國(guó),隨著組織機(jī)構(gòu)大規(guī)模地招募2008北京奧運(yùn)會(huì)志愿者與2010年上海世博會(huì)志愿者,志愿者這個(gè)名稱(chēng)已經(jīng)為?基礎(chǔ)教育部師范教育司組.幼兒教育學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006年,第157頁(yè)?楊彥涓.充分發(fā)揮家長(zhǎng)在幼兒園課程中的教育潛能??來(lái)自瑞吉?dú)W方案教學(xué)的啟示[J].2007年,第2MiJTy0dTT1期:第15頁(yè)?在我國(guó),有的幼兒園不稱(chēng)為“家長(zhǎng)志愿者”,而稱(chēng)為“家長(zhǎng)義工”、“家長(zhǎng)理事會(huì)”、“家長(zhǎng)助教gIiSpiue7A團(tuán)”等等,這些家長(zhǎng)本質(zhì)上就是幼兒園的志愿者。本研究并不想將所有幼兒園名稱(chēng)統(tǒng)一化,只是為了研究的方便而將其統(tǒng)一稱(chēng)為家長(zhǎng)志愿者,在研究過(guò)程中研究者會(huì)對(duì)研究對(duì)象作進(jìn)一步解釋?龐麗娟.教師與兒童發(fā)展[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2003年,uEh0U1Yfmh第341頁(yè)?韓森.做志愿者[M].北京:金城出版社,2001年,第1頁(yè)1大家耳熟能詳,志愿者奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助的基本精神越來(lái)越被大家所感悟。志愿者的身影隨處可見(jiàn),志愿者也成為了一些機(jī)構(gòu)和組織順利開(kāi)展活動(dòng)的基礎(chǔ)。在家園合作越來(lái)越受到重視的大趨勢(shì)和志愿精神廣泛傳播的大環(huán)境的結(jié)合IAg9qLsgBX下,幼兒園從家長(zhǎng)群體中尋找志愿者為幼兒園各項(xiàng)工作提供幫助不僅僅是可行的而且是勢(shì)在必行的。家長(zhǎng)更加明確,家長(zhǎng)與幼兒天然的聯(lián)系使家長(zhǎng)具有別人難以替代的優(yōu)勢(shì),一旦家長(zhǎng)與教師為著一個(gè)共同的目的攜起手來(lái),那教育效果就將倍?增。近年來(lái)有許多幼兒園結(jié)合自身的實(shí)踐對(duì)家長(zhǎng)志愿者進(jìn)行了思考和探索(張赤華,2001;蔣耀萍、沈華,2003;畢一軍,2006;周游,2006;周紅梅,2007)。已有的思考和探索主要集中在對(duì)幼兒園開(kāi)展的家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)的實(shí)踐反思,較少涉及對(duì)家長(zhǎng)志愿者資源進(jìn)行有效管理的思考,尚未發(fā)現(xiàn)對(duì)家長(zhǎng)志愿者進(jìn)行全面深入探討。如何全面地認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)志愿者的重要價(jià)值,有效地對(duì)家長(zhǎng)志愿者資源進(jìn)行管理,落實(shí)家長(zhǎng)志愿者的權(quán)利與義務(wù),積極探討影響家長(zhǎng)做志愿者的因素是亟待解決的問(wèn)題。否則幼兒園廣泛地開(kāi)發(fā)和有效地利用家長(zhǎng)資源,促進(jìn)家園合作將遇到障礙。二、研究的問(wèn)題本研究試圖了解幼兒園與家長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)志愿者價(jià)值的認(rèn)識(shí),探討幼兒園在招募、指導(dǎo)家長(zhǎng)志愿者以及對(duì)家長(zhǎng)志愿者進(jìn)行評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中遇到的一系列問(wèn)題及其原因,思考幼兒園家長(zhǎng)志愿者的權(quán)利和義務(wù),分析影響家長(zhǎng)到幼兒園做志愿者的因素,昀后在對(duì)研究結(jié)論進(jìn)行總結(jié)梳理的基礎(chǔ)上,對(duì)幼兒園家長(zhǎng)志愿者涉及到的各個(gè)方面提出相應(yīng)的教育建議。具體來(lái)講包括以下幾個(gè)問(wèn)題:1、幼兒園家長(zhǎng)志愿者參與的意義,即幼兒園家長(zhǎng)志愿者的價(jià)值是什么?2、幼兒園家長(zhǎng)志愿者的參與途徑,即幼兒園家長(zhǎng)志愿者是如何招募的?3、幼兒園家長(zhǎng)志愿者擁有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)是什么?4、幼兒園教師是否對(duì)家長(zhǎng)志愿者進(jìn)行指導(dǎo)以及如何指導(dǎo)?WwghWvVhPE5、幼兒園教師是否對(duì)家長(zhǎng)志愿者進(jìn)行評(píng)價(jià)以及如何評(píng)價(jià)?6、影響幼兒園家長(zhǎng)做志愿者的因素有哪些??基礎(chǔ)教育部師范教育司組.幼兒教育學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006年,第157頁(yè)2三、研究的意義asfpsfpi4k對(duì)幼兒園家長(zhǎng)志愿者進(jìn)行研究,具有十分重要的意義,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。(一)有利于豐富家園合作的形式。家長(zhǎng)會(huì)、“家長(zhǎng)園地”、接送幼兒時(shí)候教師與家長(zhǎng)的交流以及家長(zhǎng)開(kāi)放日等均為家園合作的形式,但是在這些形式中的家長(zhǎng)對(duì)幼兒園活動(dòng)的參與偏重表面化,無(wú)法深入地了解幼兒園、了解幼兒在園所中的表現(xiàn),研究幼兒園家長(zhǎng)志愿者將使家園合作的形式更加豐富,使幼兒園能夠更好地運(yùn)用這種形式開(kāi)發(fā)與利用家長(zhǎng)資源。(二)有助于發(fā)揮教育的整體功能。幼兒的成長(zhǎng)受到他所處的多個(gè)環(huán)境中的多種因素的影響,幼兒園只是其中的一個(gè)因素。家長(zhǎng)是幼兒的第一位老師,他在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著不可替代的角色,研究幼兒園家長(zhǎng)志愿者將有利于聯(lián)合幼兒園和家庭的力量,發(fā)揮教育的整體作用,更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。(三)有益于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。家長(zhǎng)志愿者的參與帶來(lái)了許多新的教育資源,使教師開(kāi)闊了眼界、豐富了知識(shí)。教師與家長(zhǎng)深入地接觸將使教師更多更好更全面地了解孩子,隨時(shí)調(diào)整自己的教育方式和內(nèi)容。教師和家長(zhǎng)志愿者在準(zhǔn)備活動(dòng)以及探討活動(dòng)過(guò)程中交流問(wèn)題、感受和認(rèn)識(shí)等,使教師在第?時(shí)間里了解工作中的不足,從而修正教育措施,使教學(xué)方法得到螺旋式的上升。研究幼兒園家長(zhǎng)志愿者有益于教師學(xué)會(huì)如何在與家長(zhǎng)志愿者的對(duì)話(huà)與合作中促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。(四)有利于提高家長(zhǎng)的教育水平。家長(zhǎng)志愿者在參與幼兒園活動(dòng)的過(guò)程中可以更好地了解自己的孩子,了解幼兒的發(fā)展特征,了解幼兒園的教育目標(biāo)與內(nèi)容;家長(zhǎng)通過(guò)與教師的交流與合作還可以獲取教育的方法和經(jīng)驗(yàn),提高教育水平。研究幼兒園家長(zhǎng)志愿者將有利于家長(zhǎng)從志愿者活動(dòng)中學(xué)習(xí)如何更好地教育孩子,提高自身的教育能力。(五)有助于弘揚(yáng)志愿者的精神。志愿服務(wù)指利用自己的時(shí)間、技能和資源為社區(qū)、社會(huì)提供非贏(yíng)利、無(wú)償、非職業(yè)化援助的行為。現(xiàn)在,無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外、無(wú)論在非政府組織還是專(zhuān)業(yè)性團(tuán)體,志愿者扮演著越來(lái)越重要的角色,甚至成為一些組織開(kāi)展活動(dòng)的基礎(chǔ)。研究幼兒園家長(zhǎng)志愿者有利于將志愿服務(wù)的領(lǐng)域拓展到幼兒園,有利于在幼兒園教師、家長(zhǎng)與幼兒群體中廣泛弘揚(yáng)志愿服務(wù)精神。3四、概念界定(一)幼兒園《幼兒園工作規(guī)程》中指出:“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育?和教育的機(jī)構(gòu),是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段”。《幼兒教育辭典》中對(duì)幼兒園作了如下界定:“對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。有的稱(chēng)‘幼稚園’。中國(guó)于1951年正式規(guī)定:‘實(shí)施幼兒教育的組織為幼兒園?！惺?~6歲的幼兒。辦園形式有整日制、半日制、定時(shí)制、?季節(jié)制和寄宿制等。一般為三年制,按年齡分為小班、中班和大班”。李生蘭(2007)認(rèn)為,幼兒園是一個(gè)教育機(jī)構(gòu),教育對(duì)象為三歲以上學(xué)前兒童,教育性?質(zhì)是保教結(jié)合,教育地位是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。本研究采用的是《幼兒教育辭典》中幼兒園的定義,指的是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu),有的稱(chēng)“幼稚園”。(二)家長(zhǎng)《現(xiàn)代漢語(yǔ)大辭典(修訂本)》中認(rèn)為家長(zhǎng)就是父母或是其他的監(jiān)護(hù)人。楊天平(2003)認(rèn)為狹義的“家長(zhǎng)”專(zhuān)指兒童的父母。廣義上講,指在兒童家庭生活中扮演重要角色的所有成年人,比如對(duì)兒童成長(zhǎng)、教育都起重要作用的外祖父?母和兒童的看護(hù)者等。隨著研究的深入,有學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)在幼兒園已經(jīng)不僅僅將家長(zhǎng)認(rèn)為是幼兒的生物學(xué)意義上的父母親,而是包括任何一個(gè)對(duì)幼兒的全面發(fā)展負(fù)責(zé)任的人:繼父/母、親生父母的未婚伴侶、祖父母以及正式或非正式撫養(yǎng)幼?兒的養(yǎng)父母KostelnikandSodermanandWhiren,2003。本研究中的家長(zhǎng)指的是廣義上的家長(zhǎng),包括幼兒的父母、祖父母和外祖父母以及其他監(jiān)護(hù)人。(三)志愿者韓森(2001)認(rèn)為志愿者(volunteer)是一個(gè)沒(méi)有國(guó)界的名稱(chēng)。指的是在?中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì).中華人民共和國(guó)幼兒教育重要文獻(xiàn)匯編[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,1999ooeyYZTjj1年,第420頁(yè)?王忠民.幼兒教育辭典[M].北京:中國(guó)大百科全書(shū)出版社,2004年,第1585頁(yè)?李生蘭.幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)的研究[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2008,第7頁(yè)?楊天平.美國(guó)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育管理的六項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2003年.第1期:第1BkeGuInkxI頁(yè)?MarjorieJ.KostenikandAnneK.SodermanandAlicePgdO0sRlMoP.Whiren.2004.Developmentallyappropriatecurriculum:Bestpracticesinearlychildhood3cdXwckm15educationthirdedtion.PearsonEducation,INC.p.206-2314不為任何物質(zhì)報(bào)酬的情況下,為改進(jìn)社會(huì)而提供服務(wù)、貢獻(xiàn)個(gè)人的時(shí)間及精神的h8c52WOngM人。志愿者是不受私人利益的驅(qū)使、不受法律的強(qiáng)制,是基于道義、信念、良知、?同情心和責(zé)任感而從事公益事業(yè)的人或人群。上海慈善基金會(huì)給志愿者下的定義為:志愿者是從英文(volunteer)翻譯過(guò)來(lái)的,在華文圈里,香港多叫義工,臺(tái)灣多叫志工,大陸既叫義工也叫志工。他們都是指出于奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助和社會(huì)責(zé)任,自愿、無(wú)償?shù)匾宰约旱臅r(shí)間、技能等資源開(kāi)展社會(huì)服務(wù)和公益活動(dòng)的人?員。在西方,志愿者被認(rèn)為是在職業(yè)之外,不受私人利益或法律強(qiáng)制驅(qū)使,為改進(jìn)社會(huì)、提供福利而付出努力的人們。我國(guó)的志愿者協(xié)會(huì)給“志愿者”下的定義是:不計(jì)物質(zhì)報(bào)酬,基于良知、信念和責(zé)任,志愿為社會(huì)和他人提供服務(wù)和幫助的人。今天志愿服務(wù)的發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)文明和進(jìn)步的標(biāo)志。志愿者的身影已?遍布于我們社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)者對(duì)“志愿者”概念的界定都體現(xiàn)了奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步的志愿者精神以及志愿行為的志愿性、無(wú)償性、公益性等特征。本研究中的志愿者指的是不為任何物質(zhì)報(bào)酬的情況下,為社會(huì)和他人提供服務(wù)、貢獻(xiàn)個(gè)人的時(shí)間及精力的人。(四)家長(zhǎng)志愿者無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外的文獻(xiàn)中,家長(zhǎng)志愿者都沒(méi)有被作為一個(gè)明確概念來(lái)進(jìn)行表述,而只是將其作為一個(gè)志愿參與幼兒園活動(dòng)的群體或者是一種家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的形式進(jìn)行描述。Henderson,Marburger和Ooms1986將家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的形式分為兩大類(lèi):支持幼兒園課程的家長(zhǎng)活動(dòng)和協(xié)助自己幼兒的家長(zhǎng)活動(dòng),而家長(zhǎng)志愿者被包含在支持幼兒園課程的家長(zhǎng)活動(dòng)中。Greenwood和Hickman1991在討論家長(zhǎng)參與的形式時(shí),將家長(zhǎng)志愿者與家長(zhǎng)作為參觀(guān)者、教?育者、學(xué)習(xí)者和決策者并列作為家長(zhǎng)參與到幼兒園的五種形式。教育百科全書(shū)(Encyclopediaofeducationsecondedition)中引用了家園合作研究專(zhuān)家v4bdyGiousJoyceEpstein(1992)對(duì)家長(zhǎng)志愿者的相關(guān)描述,認(rèn)為志愿者活動(dòng)是家長(zhǎng)參與到學(xué)校中的一種形式(學(xué)校包括學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、小學(xué)、中學(xué)),是指招募、培訓(xùn)家庭成員,并且為他們安排任務(wù)。家長(zhǎng)志愿者是家長(zhǎng)們作為志愿者參與到學(xué)?；?韓森.做志愿者[M].北京:金城出版社,2001年,第1頁(yè)?上海市慈善基金會(huì),上海慈善事業(yè)發(fā)展研究中心.志愿服務(wù)與義工建設(shè)[M].上海:上海社會(huì)科學(xué)院出J0bm4qMpJ9版社,2007年,第47頁(yè)?第29屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)組織委員會(huì).北京奧運(yùn)會(huì)志愿者讀本[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2006XVauA9grYP年,第3-4頁(yè)?DinaC.Cstro,DonnaM.Bryant,EllenS.Peisner-Feisnerg,Martie,MartieL.Skinner.2004ParentinvolvementinbR9C6TJscwHeadStartprograms:theroleofparent,teacherandclassroompN9LBDdtrdcharacteristicsEarlyChildhoodResearchQuarterly.p.413-4305?DJ8T7nHuGT者其他一些地方來(lái)支持孩子的學(xué)習(xí)和學(xué)校的課程等。李生蘭(2008)在對(duì)美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)志愿者現(xiàn)狀進(jìn)行探析時(shí)指出家長(zhǎng)志愿者是指義務(wù)為學(xué)前教育?機(jī)構(gòu)提供服務(wù)的家長(zhǎng)。本研究中的家長(zhǎng)志愿者是指不為任何物質(zhì)報(bào)酬的情況下,自愿、無(wú)償?shù)匾宰约旱臅r(shí)間、技能等資源為學(xué)校提供幫助和服務(wù)的幼兒父母、(外)祖父母以及其他監(jiān)護(hù)人。研究中出現(xiàn)的幼兒園家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)是指有家長(zhǎng)志愿者參與的幼兒園組織的各類(lèi)活動(dòng)。五、論文框架本論文主要有四個(gè)部分組成。第一部分為緒論。首先介紹了研究的背景,提出了研究的問(wèn)題并對(duì)研究問(wèn)題的意義進(jìn)行了闡釋;其次通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行梳理與評(píng)析,獲得了對(duì)研究現(xiàn)狀的初步了解;闡明了研究的理論基礎(chǔ)為需要理論和社會(huì)交換理論以及群體參照理論。第二部分為研究方法。介紹了訪(fǎng)談法、觀(guān)察法和文獻(xiàn)法的選取及運(yùn)用,并對(duì)研究對(duì)象和研究過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明。第三部分對(duì)幼兒園家長(zhǎng)志愿者的研究結(jié)果進(jìn)行了呈現(xiàn)與分析。第四部分總結(jié)了幼兒園家長(zhǎng)志愿者的研究結(jié)論并提出了相應(yīng)的教育建議。本論文的研究框架如下圖。?James.WGuthre.2003EncyclopediaofEducationsecondeditionvolume3.MacmillanReferenceUSA.p.822-823?李生蘭.美國(guó)學(xué)前機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)志愿者現(xiàn)狀探析[J].幼兒教育.2008年,第4期:第39頁(yè)6幼兒園家長(zhǎng)志愿者的研究緒論理論QF81D7bvUA基礎(chǔ)文獻(xiàn)綜述問(wèn)題提出研究方法觀(guān)察法文獻(xiàn)法訪(fǎng)談法研究結(jié)果與分析研究結(jié)論與建議圖1-1-1論文的技術(shù)路線(xiàn)圖7第二節(jié)文獻(xiàn)綜述國(guó)內(nèi)外幾乎沒(méi)有對(duì)幼兒園家長(zhǎng)志愿者進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的研究,研究者搜集到的為數(shù)不多的國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)多是幼兒園教師經(jīng)驗(yàn)性的總結(jié),國(guó)外的文獻(xiàn)多是國(guó)外學(xué)者對(duì)家長(zhǎng)志愿者的一些想法而未經(jīng)過(guò)研究驗(yàn)證。本小節(jié)將對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)家長(zhǎng)志愿者的文獻(xiàn)進(jìn)行概述、分析與評(píng)論。一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀(一)幼兒園家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍的組建蔣耀萍、沈華(2003)對(duì)幼兒園173位家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)96.53%的家長(zhǎng)認(rèn)為有組建家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍的必要性。他們通過(guò)“四個(gè)結(jié)合”來(lái)組建家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍。首先是全面調(diào)查與班主任個(gè)別摸底相結(jié)合,通過(guò)對(duì)全體家長(zhǎng)的調(diào)查和班主任的特別摸底尋找有特長(zhǎng)、有教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)進(jìn)入志愿者隊(duì)伍;其次通過(guò)廣而告之和個(gè)別發(fā)動(dòng)相結(jié)合,通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)與宣傳櫥窗將志愿者的目的與意義進(jìn)行宣傳,結(jié)合班主任與個(gè)別有顧慮的家長(zhǎng)及時(shí)溝通消除顧慮;第三是自薦報(bào)名與組織審核相結(jié)合,通過(guò)家長(zhǎng)自己報(bào)名和家長(zhǎng)志愿者領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審核的形式確定是否錄用;昀后是張榜公示和發(fā)函通知相結(jié)合,將家長(zhǎng)志愿者名單進(jìn)行公示并且發(fā)表?揚(yáng)信給家長(zhǎng)志愿者以及家長(zhǎng)志愿者所在的單位以資鼓勵(lì)。賀武華等(2007)在組建家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍時(shí)注重將家長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行分析,區(qū)分出四種不同類(lèi)型的家長(zhǎng):專(zhuān)業(yè)知識(shí)型(有較高學(xué)歷,從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作)、生活型(生活經(jīng)歷豐富,通常是年長(zhǎng)者或者女性)、性格魅力型(性格開(kāi)朗,多是男性家長(zhǎng))和個(gè)性不明顯(比較被動(dòng))的家長(zhǎng)。依靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)型的家長(zhǎng)志愿者的帶動(dòng)作用,使生活型和魅力型的家長(zhǎng)找到竅門(mén)并在活動(dòng)情緒的感染?中躍躍欲試,同時(shí)使那些能力弱的家長(zhǎng)得到一些策略,變被動(dòng)為主動(dòng)。國(guó)外的許多教師在組建家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍的時(shí)候傾向于在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)上邀請(qǐng)全班家長(zhǎng)來(lái)做志愿者。當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)到班級(jí)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)時(shí),并且教師會(huì)特別關(guān)注那些能與兒童友好交往的家長(zhǎng),并同他們就機(jī)構(gòu)的教育目的、個(gè)別兒童的發(fā)展目標(biāo)、家長(zhǎng)想在班級(jí)中做些什么等話(huà)題進(jìn)行個(gè)別交流,并鼓勵(lì)他們定期到班級(jí)?來(lái)做志愿者。?蔣耀萍,沈華.我們是怎樣組建家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍的[J].中國(guó)家庭教育.2003年,第1期:第57-59頁(yè)?賀武華.“家長(zhǎng)進(jìn)課堂,家園共育”模式分析[J].教育探索與實(shí)踐.2007年,第6期:第16頁(yè)?BeatyJ2000.Skillsforpreschool4B7a9QFw9hteachers.UpperSaddleRiver,NJ:PrenticeHall.p.2728(二)幼兒園家長(zhǎng)志愿者的任務(wù)類(lèi)型ix6iFA8xoX現(xiàn)有的文獻(xiàn)對(duì)幼兒園家長(zhǎng)志愿者的任務(wù)類(lèi)型的探討比較多。周游(2006)為了使家長(zhǎng)志愿者資源能夠有效開(kāi)發(fā)和利用,將家長(zhǎng)志愿者作為參與者,使家長(zhǎng)志愿者站在幼兒園管理者的角度考慮每個(gè)孩子的利益;作為教育活動(dòng)的合作者,通過(guò)請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園擔(dān)任“客座老師”、讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自己的工作場(chǎng)所等形式為幼兒園提供支持和幫助;作為教育實(shí)踐的互動(dòng)者,通過(guò)家長(zhǎng)指導(dǎo)家長(zhǎng)、家長(zhǎng)提供教育案例、家長(zhǎng)參與“關(guān)愛(ài)盲童”系列活動(dòng)等形式加強(qiáng)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的?意識(shí)提高參與活動(dòng)的積極性。家長(zhǎng)志愿者的服務(wù)任務(wù)也可以有:介入園務(wù)管理;介入教育教學(xué)活動(dòng);介入家教指導(dǎo)工作;介入后勤管理;(蔣耀萍、沈華,2003)?？娊|(2003)探索家長(zhǎng)自愿為幼兒園提供無(wú)償服務(wù)的內(nèi)容時(shí),將家長(zhǎng)參與幼兒園課程和幼兒園活動(dòng)、幫忙制作教具等都包括在內(nèi)。在這種參與方式中,家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系是多向的,家長(zhǎng)參與的范圍也很廣,涉及了保育、教育、管理等多個(gè)?方面。我國(guó)的學(xué)者去國(guó)外參觀(guān)學(xué)習(xí)家園合作的先進(jìn)思想,并對(duì)國(guó)外家長(zhǎng)志愿者的任務(wù)進(jìn)行梳理總結(jié)。胡惠閔(2002)在考察德國(guó)的家園合作實(shí)踐時(shí)發(fā)現(xiàn)在日?；顒?dòng)中,只要是家長(zhǎng)可以參加、愿意參加的,幼兒園總是持歡迎的態(tài)度,歡迎家長(zhǎng)到幼兒園做“義工”。比如說(shuō),一般幼兒園規(guī)定下午2時(shí)以后為接待家長(zhǎng)時(shí)間,家長(zhǎng)愿意的話(huà)隨時(shí)隨地可以參加幼兒園的活動(dòng),包括在幼兒園與自己的孩子一起玩、幫助老師照顧其他幼兒等;幼兒園全班性的活動(dòng)與全園性的活動(dòng)都邀請(qǐng)家長(zhǎng)?參加;家長(zhǎng)還參加幼兒園的對(duì)外接待活動(dòng)等。美國(guó)幼教機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)志愿參與的活動(dòng)主要有以下幾種方式:(1)家長(zhǎng)登課堂,給孩子講解與演示。學(xué)校根據(jù)教育需要請(qǐng)有特長(zhǎng)和才能的家長(zhǎng)來(lái)講課或表演,例如牙科醫(yī)生給孩子講口腔衛(wèi)生、攝影師爺爺給孩子淺釋攝影的原理、帶孩子去爸爸的面包廠(chǎng)了解面包的制作過(guò)程等。(2)參與班級(jí)日常的保教工作。有意愿有條件的志愿者家長(zhǎng)可以去班級(jí)帶一個(gè)小組或者輔導(dǎo)個(gè)別活動(dòng),例如個(gè)孩子講故事、和孩子一起游戲、外出的時(shí)候看管孩子等。(3)參與其他方面的工作。對(duì)不愿意到班級(jí)的家長(zhǎng)根據(jù)他們的能力安排其他方面的工作,例如修理教具、制作表演服裝、聯(lián)系參觀(guān)場(chǎng)所等。(4)參與決策管理。主要是家長(zhǎng)代表參加幼教機(jī)構(gòu)的管理委員會(huì)或咨詢(xún)委員會(huì),討論決定?周游.幼兒園家長(zhǎng)志愿者資源的有效開(kāi)發(fā)和利用.來(lái)源:學(xué)術(shù)期刊網(wǎng).下載時(shí)間:2008年4月?繆建東.家園合作模式解析[J].早期教育.2003年,第12期:wt6qbkCyDE第11頁(yè)?胡惠閔.德國(guó)的家園合作實(shí)踐[J].幼兒教育.2002年,第6期:第20頁(yè)9?幼兒教育計(jì)劃或其他重要事項(xiàng)等。國(guó)外的學(xué)者認(rèn)為那些有時(shí)間、并且喜歡實(shí)地去幼兒園參與活動(dòng)的家長(zhǎng)可以成為家長(zhǎng)志愿者,他們可以協(xié)助老師、圖書(shū)管理員、保育員或者是幼兒園的管理者完成幼兒園的日常工作。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn),并不是所有的家長(zhǎng)都喜歡直接參與班級(jí)或者幼兒園的活動(dòng),但是他們也很想提供幫助,所以教師要讓家長(zhǎng)們明白工作任務(wù)不僅僅局限在園所中,即使不能到班級(jí)中參加活動(dòng)他們也可以為班級(jí)做很多事情,譬如說(shuō)制作園所通訊,剪紙,準(zhǔn)備主題活動(dòng)材料、將幼兒講故事的錄音轉(zhuǎn)?錄成文字等等(PuckettandDiffily,2004)。SciarraandDorsey(2003)認(rèn)為家長(zhǎng)志愿者可以成為幼兒園的顧問(wèn),在政策制訂方面提供意見(jiàn),參與教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和班級(jí)活動(dòng)的所有方面,參與對(duì)教職工和幼兒園的評(píng)價(jià),參與經(jīng)費(fèi)預(yù)算和人員決策。家長(zhǎng)有時(shí)候喜歡定期地到教室里參加活動(dòng),或?qū)⒆拥木蹠?huì)、田野旅行提供幫助。還有大量針對(duì)不直接參與班級(jí)活動(dòng)的家長(zhǎng)志愿者們的任務(wù),例如他們可以準(zhǔn)備和制作教學(xué)材料、在圖書(shū)館里承擔(dān)一些職責(zé)、在討論會(huì)或者委員會(huì)期間照顧孩子,如果在基金籌集上有特殊能力或者興趣的話(huà),他們就可以成為幼兒園董事會(huì)或園長(zhǎng)的重要資源。如果他們具有?特別的語(yǔ)言技能,那么他們就可以在雙語(yǔ)教學(xué)上提供寶貴的服務(wù)。(三)幼兒園對(duì)家長(zhǎng)志愿者的指導(dǎo)許多學(xué)者都認(rèn)為家長(zhǎng)雖然有很多優(yōu)勢(shì),但是他們對(duì)孩子的興趣、孩子的發(fā)展規(guī)律以及幼兒園教育活動(dòng)的組織并不清楚,所以對(duì)家長(zhǎng)志愿者進(jìn)行一定的培訓(xùn)或指導(dǎo)是非常必要的。在活動(dòng)前要跟志愿者家長(zhǎng)以及其他一些家長(zhǎng)代表一起討論確定組織什么樣的活動(dòng)、怎么樣組織,了解活動(dòng)需要的材料及來(lái)源,幫助家長(zhǎng)分析本班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)等等(張赤華,2001;周紅梅,2007)。蔣耀萍、沈華(2003)認(rèn)為家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍的成立,首要工作是抓好培訓(xùn)工作。因此要幫助志愿者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)組建隊(duì)伍的意義和任務(wù),改變家長(zhǎng)“接受任務(wù)”的觀(guān)念。根據(jù)家長(zhǎng)提出的培訓(xùn)內(nèi)容和建議,制訂培訓(xùn)計(jì)劃:家長(zhǎng)志愿者應(yīng)具備的素質(zhì)、國(guó)內(nèi)外幼兒教育的動(dòng)態(tài)、幼兒教育的重要性與幼兒心理年齡特點(diǎn)等,通過(guò)培訓(xùn)使家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀(guān)和教育觀(guān),了解先進(jìn)的幼兒教育方法,使服務(wù)工作?晨云.家長(zhǎng)是重要的教育資源??美國(guó)幼教機(jī)構(gòu)注重家長(zhǎng)參與[J].學(xué)前教育.1999年,第1期:第27Kp5zH46zRk頁(yè)?MargaretB.PuckettandDeborahDiffily.2004.TeachingYoungYl4HdOAA61Children:Anintroductiontotheearlychildhoodprofessionsecondedition.ThomsonLearningch4PJx4BlIINC.p.186?DorothyJuneSciarra&AnneG..Dorsey著.張?jiān)伒茸g.幼兒園的開(kāi)辦與管理[M].北京:中國(guó)輕工qd3YfhxCzo業(yè)出版社,2003年,第356頁(yè)10更具有科學(xué)性。培訓(xùn)的形式也是要多樣的,包括專(zhuān)家講座、學(xué)習(xí)交流活動(dòng)、網(wǎng)上E836L11DO5信息、外出實(shí)地考察活動(dòng)等。拍攝幼兒活動(dòng)實(shí)例和志愿者活動(dòng)實(shí)例請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者進(jìn)行分析,然后專(zhuān)家點(diǎn)評(píng),使得志愿者對(duì)幼兒教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)并且將這些?知識(shí)運(yùn)用到服務(wù)和家庭教育中去。我國(guó)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)美國(guó)的家長(zhǎng)志愿者來(lái)到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)工作時(shí),機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人會(huì)對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單的入園教育,使他們了解機(jī)構(gòu)的設(shè)施、保教人員、職業(yè)道德、任職資格以及機(jī)構(gòu)的教育目標(biāo)、規(guī)章制度等。家長(zhǎng)志愿者來(lái)到班級(jí)工作時(shí),教師也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),包括認(rèn)識(shí)個(gè)體和團(tuán)隊(duì)的關(guān)系、理解活動(dòng)的常規(guī)和時(shí)間安排、觀(guān)察教師與兒童之間的互動(dòng)、指引他們掌握各個(gè)活動(dòng)區(qū)的規(guī)則以及引導(dǎo)家長(zhǎng)志愿?者選擇合適的工作(李生蘭,2008)。SciarraandDorsey(2003)指出家長(zhǎng)志愿者在參與幼兒的任何教育活動(dòng)之前都應(yīng)該得到一些有關(guān)班級(jí)場(chǎng)地的情況、活動(dòng)的規(guī)則、孩子的特點(diǎn)和對(duì)孩子應(yīng)持何種期待的要求的指導(dǎo)。Estes(2004)特別強(qiáng)調(diào)了那些參與到班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中或者是其他活動(dòng)場(chǎng)所直接跟幼兒接觸的家長(zhǎng)需要得到更加多的培訓(xùn),其中很重要的一個(gè)方面就是教給他們有效的跟幼兒互動(dòng)的技巧。KostenikandSodermanandWhiren2004對(duì)家長(zhǎng)志愿者進(jìn)入到班級(jí)之前要培訓(xùn)的內(nèi)容和方法做了比較詳細(xì)的說(shuō)明。教師要針對(duì)家長(zhǎng)志愿者們?cè)诮淌抑兴袚?dān)的責(zé)任提供一些清楚的指導(dǎo),準(zhǔn)備好關(guān)于要做什么和怎么做的活動(dòng)信息卡片以便家長(zhǎng)可以更加直接地使用?；ㄒ恍r(shí)間來(lái)舉例說(shuō)明家長(zhǎng)志愿者那天要負(fù)責(zé)指導(dǎo)的一些活動(dòng)也是很有效的?；顒?dòng)之前提醒家長(zhǎng)們一旦他們進(jìn)入到教室里,那么所有的孩子們都是把他們當(dāng)成老師而并不是家長(zhǎng)。告訴家長(zhǎng)如何在班級(jí)里解決一些可能出現(xiàn)的破壞性的情況,同時(shí)也要討論一下如果自己的孩子和這個(gè)事情有關(guān)?的話(huà)該怎么辦。關(guān)于培訓(xùn)方式,Fantuzzo1996曾經(jīng)將參與到“開(kāi)端計(jì)劃”中的來(lái)自24個(gè)不同班級(jí)的48個(gè)家長(zhǎng)志愿者隨機(jī)分配到協(xié)作性(collaborative)培訓(xùn)和講習(xí)式(workshop)培訓(xùn)兩種培訓(xùn)方式中。協(xié)作式培訓(xùn)是指從同伴那里得到針對(duì)自己表現(xiàn)的及時(shí)的反饋和指導(dǎo)的培訓(xùn)方式,講習(xí)式培訓(xùn)是由團(tuán)體外的家長(zhǎng)或者專(zhuān)家進(jìn)行一系列的講習(xí)的培訓(xùn)方式。研究發(fā)現(xiàn),在協(xié)作式培訓(xùn)中的家長(zhǎng)比在講習(xí)式培訓(xùn)中?蔣耀萍,沈華.我們是怎樣組建家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍的[J].中國(guó)家庭教育.2003年,第1期:第57-59頁(yè)?李生蘭.美國(guó)學(xué)前機(jī)構(gòu),長(zhǎng)志愿者現(xiàn)狀探析[J].幼兒教育.2008年,第4期:第39頁(yè)?MarjorieJ.Kostenik,&AnneK.S42ehLvE3MSoderman,&AliceP.Whiren.2004.Developmentallyappropriatecurriculum:Bestpracticesinearlychildhood501nNvZFiseducationthirdedition.PearsonEducation,INC.p.206-23111的家長(zhǎng)更積極地參加培訓(xùn)并且對(duì)培訓(xùn)的實(shí)施更加滿(mǎn)意。另外,他們擁有對(duì)教師更jW1viftGw9多的肯定和支持(四)幼兒園促進(jìn)家長(zhǎng)志愿者參與活動(dòng)的策略對(duì)于如何促進(jìn)家長(zhǎng)到幼兒園做志愿者,參與幼兒園的活動(dòng),國(guó)內(nèi)外的學(xué)者進(jìn)行了比較深入的探討。張赤華(2001)將家長(zhǎng)根據(jù)自己的特點(diǎn)、專(zhuān)長(zhǎng),自愿報(bào)名,走進(jìn)幼兒園,和教師一起組織保教活動(dòng),為孩子的成長(zhǎng)提供幫助稱(chēng)為“家長(zhǎng)志愿者”活動(dòng)。為了避免活動(dòng)流于形式,他提出了幾點(diǎn)策略:首先要增強(qiáng)活動(dòng)的計(jì)劃性,在對(duì)家長(zhǎng)的工作性質(zhì)、興趣愛(ài)好、合作態(tài)度全面了解的基礎(chǔ)上,對(duì)整個(gè)學(xué)期活動(dòng)進(jìn)行整體的規(guī)劃;凸顯活動(dòng)的教育性,在了解家長(zhǎng)組織活動(dòng)類(lèi)型的基礎(chǔ)上,幫助家長(zhǎng)分析幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際水平并把握好深淺尺度,使幼兒在活動(dòng)中真正得到發(fā)展;重視活動(dòng)的協(xié)助性,教師不是完全放手而是要做好家長(zhǎng)志愿者的“助手”,同時(shí)教師要做好多個(gè)家長(zhǎng)志愿者之間的協(xié)調(diào)者使活動(dòng)井?然有序。周紅梅(2007)在此基礎(chǔ)上另提出了幾點(diǎn)策略:要加大“家長(zhǎng)志愿者”活動(dòng)的宣傳,通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校