2023年教師資格考試《素質(zhì)教育理論》含答案

2023《素養(yǎng)教育觀念學(xué)習(xí)提要》含答案一、單項(xiàng)選擇：1《關(guān)于根底教育改革與進(jìn)展的打算》是以〔 〕為核心的黨中心在我國(guó)初步實(shí)現(xiàn)“兩基”目標(biāo)后，進(jìn)一步落實(shí)〔 〕戰(zhàn)略的又一大決策。A、鄧小平 B、胡錦濤 C、江澤民 D、科教興國(guó) E、以法治國(guó)2、的教育思想必需在教育教學(xué)改革的〔 〕中產(chǎn)生。A、爭(zhēng)論 B、實(shí)踐 C、理論3、在人的根本素養(yǎng)中〔 〕是最重要的素養(yǎng)。A、科學(xué)文化素養(yǎng) B、身體素養(yǎng) C、思想政治素養(yǎng)4〔 〕是全體教育工作者的根本信念。A、以人為本 B、進(jìn)展素養(yǎng) C、提高力氣5、學(xué)校應(yīng)當(dāng)特別強(qiáng)調(diào)〔 〕是最高的學(xué)位。A、優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī) B、高尚的思想品德6〔 〕將成為將來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的根本生存方式。A、豐富的學(xué)問(wèn) B、適應(yīng)社會(huì)的力氣 C、終身學(xué)習(xí)7〔 〕要使學(xué)生敢于思考，擅長(zhǎng)思考。A、教育 B、家長(zhǎng) C、社會(huì)8“學(xué)”貴于〔 ，好課應(yīng)當(dāng)越講問(wèn)題越多。A、思 B、說(shuō) C、讀 D、問(wèn)9〔 〕是人的頭腦中最敏感的機(jī)能，也是最簡(jiǎn)潔受到壓抑的機(jī)能。A、創(chuàng) B、思考 C、記憶10〔 〕人的制造性思維火花可能光線(xiàn)四射，也可能漸漸熄滅。A、高中階段 B、根底教育階段 C、大學(xué)時(shí)期1、讀書(shū)是學(xué)習(xí)〔 〕是更重要的學(xué)習(xí)。A、向人請(qǐng)教 B、搜集資料 C、實(shí)踐12、面對(duì)全體的根本要求是切實(shí)關(guān)心〔 。A、學(xué)生 B、每一個(gè)學(xué)生 C、后進(jìn)生13、全面進(jìn)展，就是讓每個(gè)學(xué)生德、智、體、美諸方面素養(yǎng)獲得〔 〕進(jìn)展。A、進(jìn)一步 B、和諧 C、長(zhǎng)足14、教育的生氣與活力，就在于促進(jìn)〔 。A、教師教育藝術(shù)的創(chuàng) B、促進(jìn)教師力氣的提高 C、學(xué)生共性的安康進(jìn)展15、爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)的意義在于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變〔 。A、學(xué)習(xí)方式 B、學(xué)習(xí)態(tài)度 C、學(xué)習(xí)興趣1、失敗是成功之母〔 〕更是成功之母。A、努力 B、表?yè)P(yáng) C、成功17〔 〕不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)進(jìn)展。A、評(píng)價(jià) B、考試 C、檢測(cè)18、考試應(yīng)當(dāng)充分表達(dá)出對(duì)學(xué)生的敬重，力求讓學(xué)生找回失落的〔 。A、學(xué)問(wèn) B、力氣 C、自信1、學(xué)生不是承受學(xué)問(wèn)的“容器，而是將來(lái)文明的〔 。Ａ、制造者Ｂ、傳承者Ｃ、發(fā)起者20〔〕是孩子的第一所學(xué)?！病呈亲优牡谝蝗谓處?。A、教師B、學(xué)校 C、家長(zhǎng)D、家庭 E、社會(huì)21、孩子對(duì)父母最大的期望是父母能夠做他們的〔 。A、教師 B、朋友22、作為將來(lái)文明的制造者，青少年學(xué)生還應(yīng)當(dāng)努力養(yǎng)成〔 〕的力氣。A、樂(lè)觀思考 B、思考 C、理性思考2、全社會(huì)都要對(duì)我們的下一代負(fù)責(zé)〔 〕負(fù)有更為直接的責(zé)任。A、學(xué)校 B、社會(huì) C、家庭24、現(xiàn)代教育、素養(yǎng)教育、社會(huì)主義時(shí)期的教育是以人為核心，以〔 〕為目的。A、促進(jìn)人的成長(zhǎng) B、促進(jìn)人的進(jìn)展25、只有樹(shù)立〔 〕的思想，才有可能正確對(duì)待學(xué)科體系和社會(huì)需求。A、學(xué)生進(jìn)展為本 B、教師創(chuàng) C、為祖國(guó)培育人才2、對(duì)〔 ，是學(xué)校最大的資源鋪張。A、教師時(shí)間的鋪張 B、學(xué)生時(shí)間的鋪張 C、學(xué)校財(cái)產(chǎn)的鋪張27、孩子將來(lái)走向事業(yè)輝煌、開(kāi)創(chuàng)成功人生的關(guān)鍵是〔 。A、智力因素 B非智力因素28、現(xiàn)代的孩子和其父輩們的〔 〕在增大，兩代人的溝通變得越來(lái)越重要。A、差異 B、年齡 C、距離2、傳統(tǒng)的考試，主要是對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的單項(xiàng)測(cè)量，無(wú)視里〔 ，不能以此作對(duì)學(xué)生優(yōu)劣的推斷。A、學(xué)生力氣 B、學(xué)生的個(gè)別差異3、對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)〔 〕是自我教育的重要組成內(nèi)容，也是養(yǎng)成責(zé)任感的重要方法。A、反思自己 B、自我評(píng)價(jià)31〔 〕的評(píng)價(jià)是學(xué)生賴(lài)以感受成長(zhǎng)的喜悅、苦惱或挫折的主要參照物。A、家長(zhǎng) B、自我 C、教師32、教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要以對(duì)學(xué)生的〔 〕為前提，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)中有愛(ài)，嚴(yán)中有章，嚴(yán)而有信，嚴(yán)而有度。A、敬重和信任 B、理解 C、信任33、學(xué)生需要嚴(yán)師，更需要〔 。A、學(xué)問(wèn) B、慈祥和寬容 C、微笑34“棍棒”只能造就奴隸，不能造就〔 。A、人才 B、天才3〔 〕是師生間的心靈溝通。對(duì)學(xué)生有無(wú)“愛(ài)的情感，直接影響教師的工作態(tài)度教育行為。A、教育 B、教學(xué) C、談心3、在當(dāng)今信息時(shí)代，我國(guó)歷史上流傳下來(lái)的最貴重的教育遺產(chǎn)之一〔 ，仍是教工作者的財(cái)寶。A、因材施教 B、興趣入手 C、教學(xué)相長(zhǎng)3、師愛(ài)的最高境地是〔 ，師愛(ài)的根底條件是〔 。A、公正 B、友情 C、親情38、毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，擅長(zhǎng)為學(xué)生營(yíng)造〔 〕的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要。A、嚴(yán)格 B、寬松愉悅39、學(xué)習(xí)只有發(fā)揮〔 〕效應(yīng)，才能提高學(xué)習(xí)的成效。A、智力因素 B、非智力因素 C、智力因素和非智力因素的綜合40、學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)質(zhì)量的凹凸、學(xué)習(xí)效果的好壞最終取決于〔 。A、家長(zhǎng)地關(guān)心程度 B、教師的力氣 C、學(xué)習(xí)者自身41、教育工作者應(yīng)當(dāng)記取：教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于〔 〕A、成功 B、升學(xué) C、奉獻(xiàn) D、酬勞42、教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于〔 〕A、共性化 B、創(chuàng) C、穩(wěn)定 D、常規(guī)化43〔 〕應(yīng)成為教育教學(xué)改革的排頭兵。A、教師 B、校長(zhǎng) C、教育行政官員 D、教育主任44〔 〕是學(xué)校的仆人。A、教師 B、學(xué)生 C、教師和學(xué)生D、校長(zhǎng)45〔 〕是深化教育改革促進(jìn)教育進(jìn)展的先導(dǎo)，當(dāng)前又是全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的前提。A、改革高考制度 B、改革對(duì)教師的評(píng)價(jià)體制C、更教育觀念、轉(zhuǎn)變教育思想 D、提高教師社會(huì)地位46〔 〕是教育改革起點(diǎn)和依據(jù)。A、真正實(shí)現(xiàn)教育觀念上的變革 B、社會(huì)人才觀的轉(zhuǎn)變C、教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化 D、考試選拔制度的變革47〔 〕鮮亮地表達(dá)了根底教育的本質(zhì)屬性和根本特征。A、素養(yǎng)教育 B、應(yīng)試教育 C、德育 D、智育48、素養(yǎng)教育的根本任務(wù)是〔 〕A、讓每一個(gè)學(xué)生考上大學(xué) B、讓每一個(gè)學(xué)生都成為智者C、讓每一個(gè)學(xué)生成材D、為每一個(gè)學(xué)生今后的進(jìn)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)定的根底49、教育創(chuàng)的落腳點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是〔 〕的變革和創(chuàng)A、教育模式 B、教學(xué)模式 C、評(píng)價(jià)模式 D、辦學(xué)模式50、辦好學(xué)校的關(guān)鍵是〔 〕A、校長(zhǎng) B、教師 C、學(xué)生 D、教育主管部門(mén)51、素養(yǎng)教育應(yīng)把〔 〕放在首要位置。A、智育 B、美育 C、德育 D、體育52〔 〕是教育過(guò)程中最根本、最重要的人際關(guān)系A(chǔ)、教師之間的關(guān)系 B、學(xué)生之間的關(guān)系C、師生關(guān)系 D、教師和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系5〔 ，是每個(gè)教育工作者應(yīng)確立的根本信念。A、好的教育就是大力提高學(xué)生的成績(jī) B、升學(xué)就是成才，成才就要升學(xué)C、一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切 D、不斷充實(shí)和提高自己，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)進(jìn)展54〔 〕將成為將來(lái)每個(gè)社會(huì)成員的根本生存方式。A、終身學(xué)習(xí)B、學(xué)校學(xué)習(xí)C、溝通學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)55、教育的生氣和活力，就在于促進(jìn)學(xué)生〔〕安康進(jìn)展A、身體的 B、共性的C、心理的D、行為的56、爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)的意義，在于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變()A、生活方式 B、溝通方式 C、思考方式 D、學(xué)習(xí)方式57、素養(yǎng)教育把〔 〕作為重點(diǎn)，反映了時(shí)代的要求。A、培育自主學(xué)習(xí)的力氣 B、培育學(xué)生的創(chuàng)意識(shí)C、培育創(chuàng)精神和實(shí)踐力氣 D、培育學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀58〔 〕使教師職業(yè)超越了單一的工匠式技能特征，并成為衡量教師專(zhuān)業(yè)化程度的核心指標(biāo)。A、教學(xué)力氣 B、教科研力氣 C、制造力 D、終身學(xué)習(xí)59〔 〕應(yīng)成為世紀(jì)教師工作的動(dòng)身點(diǎn)。A、寵愛(ài)學(xué)生 B、敬重學(xué)生 C、關(guān)心學(xué)生 D、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)60、假設(shè)用一個(gè)詞來(lái)概括，當(dāng)前這場(chǎng)教育觀念變革的主題就是〔 〕A、創(chuàng)精神 B、實(shí)踐力氣 C、人的進(jìn)展 D、素養(yǎng)教育6、鄧小平同志“三個(gè)面對(duì)”的理論，把〔 ，作為教育改革和進(jìn)展的根本動(dòng)身和歸宿點(diǎn)。A、培育具有創(chuàng)精神和實(shí)踐力氣的人才 B、全面實(shí)施素養(yǎng)教育C、促進(jìn)人的全面進(jìn)展 D、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育合格人才6〔 ，是素養(yǎng)教育的重要思想觀念和顯著特征。A、培育創(chuàng)精神和實(shí)踐力氣 B、終身學(xué)習(xí)C、人的可持續(xù)進(jìn)展 D、以學(xué)生為主體，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位63〔 〕是當(dāng)今教育進(jìn)展的重要特征，也是培育創(chuàng)人才的客觀要求A、綜合化B、信息化C、學(xué)問(wèn)化D、創(chuàng)化64〔 正在使大批教師成了教學(xué)的機(jī)械重復(fù)者簡(jiǎn)潔的腦力勞動(dòng)退化為簡(jiǎn)潔的體力勞動(dòng)。A、課堂教學(xué)的模式化 B、教學(xué)評(píng)價(jià)的單一化C、教學(xué)目的簡(jiǎn)潔化 D、選拔制度的唯一性65〔 〕教育活動(dòng)的指南，是教育行為的向?qū)?，也是發(fā)動(dòng)人們?yōu)橹Φ木窳釧、教育目的 B、學(xué)習(xí)目標(biāo) C、教育抱負(fù) D、生活目標(biāo)66、學(xué)校推動(dòng)素養(yǎng)教育整體改革的關(guān)鍵是〔 〕A、轉(zhuǎn)變學(xué)校治理模式B、調(diào)動(dòng)教師參與的樂(lè)觀性C、學(xué)校進(jìn)展與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和諧統(tǒng)一D、將促進(jìn)教師成才和促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的雙重任務(wù)統(tǒng)一起來(lái)67、教育觀念變革的根本標(biāo)志，首先表現(xiàn)在〔 。A、型師生關(guān)系的建立 B、素養(yǎng)教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建C、學(xué)生共性的充分張揚(yáng) D、型教師群體的構(gòu)建68我國(guó)教育的改革與現(xiàn)代化進(jìn)展是一個(gè)不斷探究和制造的過(guò)程關(guān)鍵問(wèn)題取決〔 。A、學(xué)校負(fù)責(zé)人教育思想的轉(zhuǎn)變 B、整個(gè)社會(huì)的支持和認(rèn)可C、教師生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地制造 D、教師教育教學(xué)水平的提高69讓教育科研成為素養(yǎng)教育的先導(dǎo)為教育質(zhì)量的全面提高發(fā)揮作用是我們將教學(xué)由閱歷型轉(zhuǎn)化為〔 〕的主導(dǎo)思想。A、科研型 B、探究型C、自主型 D、合作型70、教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，表達(dá)在〔 。A、教育活動(dòng)中 B、教學(xué)活動(dòng)中 C、教育和教學(xué)的一切方面 D、師生溝通中71、變閱歷型為科研型，是指靠〔 〕提高教育教學(xué)質(zhì)量。A、繼承教育傳統(tǒng) B、教育科學(xué)爭(zhēng)論 C、在學(xué)生身上多花時(shí)間 D、屢次重復(fù)加深記憶72、根底教育改革的緊迫任務(wù)是〔 。A、提高學(xué)生成績(jī) B、走向素養(yǎng)教育 C、轉(zhuǎn)變教師教育思想 D、加大教育投入73〔 〕是學(xué)習(xí)的主體。A、教師 B、學(xué)生 C、教師和學(xué)生 D、教師、學(xué)生與家長(zhǎng)74、素養(yǎng)教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力主要是〔 。A、學(xué)習(xí)內(nèi)部的壓力 B、分?jǐn)?shù)的壓力 C、升學(xué)的壓力 D、教師、家長(zhǎng)的壓力75、學(xué)生自身進(jìn)展的落腳點(diǎn)和最終表達(dá)是〔 。A、學(xué)生的共性進(jìn)展 B、學(xué)習(xí)成績(jī)的提高 C、升學(xué) D、終身學(xué)習(xí)的力氣76〔 〕是教育創(chuàng)的先導(dǎo)。A、教學(xué)模式的創(chuàng) B、教育教學(xué)評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)C、教育觀念的創(chuàng) D、教育手段的創(chuàng)77、現(xiàn)代教育、素養(yǎng)教育、社會(huì)主義時(shí)期的教育最根本的特點(diǎn)是〔 。A、以升學(xué)為最終目的 B、升學(xué)是為了就業(yè)C、以人為核心，以促進(jìn)人的進(jìn)展為目的 D、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)7、爭(zhēng)論教法首先要爭(zhēng)論〔 ，這樣才能從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。A、學(xué)生 B、教材 C、學(xué)法79、創(chuàng)教育是以〔 〕為根本價(jià)值取向的教育。A、培育人的創(chuàng)精神和實(shí)踐力氣 B、提高人的綜合素養(yǎng) C、培育人的完善人格和安康體魄80〔 〕是進(jìn)一步挖掘時(shí)間資源效益的根本出路。A、刪減教學(xué)內(nèi)容 B、降低教學(xué)要求C、填鴨式教學(xué) D、優(yōu)化課堂教學(xué)體系二、多項(xiàng)選擇：1《關(guān)于根底教育改革與進(jìn)展的打算》以〔 〕的重要思想為指導(dǎo)。A、鄧小平同志的“三個(gè)面對(duì)” B、江澤民同志的“三個(gè)代表”C、胡錦濤同志提出的“八榮八恥”2、實(shí)施素養(yǎng)教育，就是要堅(jiān)持以“教育要〔 ”的思想為指導(dǎo)。A、面對(duì)世界 B、面對(duì)現(xiàn)代化 C、面對(duì)將來(lái) D、面對(duì)學(xué)生3〔 〕的問(wèn)題，是如今教育領(lǐng)域中常講常的重要話(huà)題，是我國(guó)各級(jí)行政部門(mén)和學(xué)校必需始終抓好的一項(xiàng)任務(wù)。A、提高教育生疏 B、轉(zhuǎn)變教育思想 C、更教育觀念4、的教育思想觀念，應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)試驗(yàn)的探究之中，逐步〔 。A、升華 B、轉(zhuǎn)變 C、完善5、公民從業(yè)上崗的普遍要求是寬厚的根底學(xué)問(wèn)、系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)〔 、高度的事業(yè)心責(zé)任感、合作精神。A、較強(qiáng)的溝通力氣B、較強(qiáng)的動(dòng)手力氣 C、靈敏的思維方式6〔 〕等已經(jīng)成為青年學(xué)生走向社會(huì)、效勞社會(huì)的根底條件。A、學(xué)會(huì)做人 B、學(xué)會(huì)做事 C、 學(xué)會(huì)合作 D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)7〔 〕帶來(lái)了任務(wù)、問(wèn)題，呼喚思路，更需要的教育理念，引導(dǎo)我國(guó)教育改革的探究與實(shí)踐。A、形勢(shì) B、教師 C、狀況8、我們培育的學(xué)生要具有〔 ，這是國(guó)家富強(qiáng)、富強(qiáng)的保證。A、良好的思想政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng) B、創(chuàng)精神和實(shí)踐力氣、C、安康的體魄和良好的心理素養(yǎng)9、要高標(biāo)準(zhǔn)完成德育工作，必需增加德育工作的、主動(dòng)性〔 〕全員參與性。A、針對(duì)性 B、實(shí)效性 C、個(gè)別性1、只有〔 ，才是教育的最好成就。A、培育學(xué)生的品德與修養(yǎng)B、保護(hù)他們的自尊與自信C、激發(fā)他們的夢(mèng)想與激情11、我們的教育不僅僅是追求百分之百的升學(xué)率，而是〔 。A、捧出一個(gè)個(gè)有鮮亮共性的活生生的人 B、追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的進(jìn)展C、教師與學(xué)生共同的生命歷程和人生體驗(yàn)12、培育〔 〕的一代人是時(shí)代對(duì)教育的要求，是社會(huì)對(duì)教師的期望。A、高尚品德與聰明才能 B、創(chuàng)精神與實(shí)踐力氣 C、有鮮亮共性、擅長(zhǎng)合作D、有豐富的學(xué)問(wèn)13、教育教學(xué)的技巧和藝術(shù)就在于〔 。A、發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能 B、使學(xué)生充共享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣 C、減輕教師負(fù)擔(dān)1現(xiàn)有的考試成績(jī)無(wú)法打算學(xué)生將來(lái)進(jìn)展?fàn)顩r〔 的力氣才會(huì)使學(xué)生受益終身A、把握概念 B、做出選擇 C、爭(zhēng)論狀況 D、適應(yīng)環(huán)境15、教師要從每個(gè)學(xué)生的〔 〕動(dòng)身實(shí)施教學(xué)。A、共性特點(diǎn) B、認(rèn)知特點(diǎn) C、特別教育需求 D、年齡特點(diǎn)16、課程的價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生〔 〕的和諧進(jìn)展。A、學(xué)問(wèn)、力氣 B、 過(guò)程與方法 C、情感、態(tài)度17〔 〕并不是學(xué)問(wèn)的惟一源泉，大自然、人類(lèi)社會(huì)、豐富多彩的世界都是人生的教科書(shū)。A、教材 B、教師 C、學(xué)校 D、家庭1、培育學(xué)生的〔 ，是促進(jìn)共性進(jìn)展的重要方面，而不是共性進(jìn)展的全部?jī)?nèi)容。A、愛(ài)心 B、愛(ài)好 C、特長(zhǎng)19、傳統(tǒng)教育中〔 〕教學(xué)的弊端，就是教師簡(jiǎn)潔地將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生。A“注入式” B“填鴨式” C“啟發(fā)式”20、傳統(tǒng)教育方式剝奪了學(xué)生〔 〕的權(quán)利，只能扼殺學(xué)生共性和制造力氣的發(fā)揮。A、傾聽(tīng) B、思維 C、選擇 D、嘗試21、在將來(lái)社會(huì)，全面進(jìn)展并且學(xué)有所長(zhǎng)的復(fù)合型人才的適應(yīng)性和生存力氣更強(qiáng)，所以，〔 〕才能更好地效勞社會(huì)。A、全面進(jìn)展 B、學(xué)有所長(zhǎng) C、業(yè)有所專(zhuān)22、教師備課的關(guān)鍵，在于盡可能充分地了解每個(gè)學(xué)生的〔 。A、認(rèn)知根底 B、認(rèn)知水平 C、認(rèn)知特點(diǎn)23、從課程開(kāi)發(fā)到課程實(shí)施與評(píng)價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都必需建立在〔 〕個(gè)體差異的根底上。A、提高學(xué)生 B、理解學(xué)生 C、敬重學(xué)生24〔 〕情感態(tài)度與價(jià)值觀是“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的三大要素。A、學(xué)問(wèn)與技能 B、過(guò)程與方法 C、情感態(tài)度2、教師要努力制造條件，讓學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性〔 〕地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用于實(shí)際，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。A、主動(dòng)地 B、承受地 C有見(jiàn)地26、信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、問(wèn)題思維、問(wèn)題解決的力氣一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)展〔 〕的根底。A、學(xué)問(wèn)創(chuàng) B、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) C、學(xué)會(huì)生活27習(xí)的〔 。A、習(xí)慣 B、方法 C、態(tài)度 D、精神28、實(shí)施素養(yǎng)的重點(diǎn)是培育學(xué)生的〔 。A、創(chuàng)精神 B、合作力氣 C、實(shí)踐力氣29、開(kāi)展?fàn)幷撔?、制造性學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是〔 〕學(xué)生思考的力氣，要求學(xué)生敢于除舊布，敢于用多種思維方式探討所學(xué)的東西。A、保護(hù) B、限制 C、進(jìn)展30、對(duì)學(xué)生爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要重〔 、全員參與。A、結(jié)果B、過(guò)程與方法 C、溝通與合作 D、體驗(yàn)與應(yīng)用3、在經(jīng)濟(jì)一體化與專(zhuān)業(yè)分工日益精細(xì)的大趨勢(shì)之下〔〕已經(jīng)成為人們生存進(jìn)展的重要品質(zhì)。A、合作意識(shí)B、合作力氣C、記憶力氣32、營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)、探討和爭(zhēng)論問(wèn)題的環(huán)境氣氛，建立〔〕的教學(xué)模式，正在成為教師從業(yè)的必備素養(yǎng)。A、講授式B、對(duì)話(huà)式 C、交互式33、我們的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)合作式的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)〔 〕搭建舞臺(tái)。A、合作意識(shí) B、進(jìn)展協(xié)作力氣 C、談話(huà)習(xí)慣34、教師的才能表現(xiàn)在〔 。A、會(huì)治理學(xué)生 B、淵博的學(xué)問(wèn) C、擅長(zhǎng)為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境35學(xué)校只有讓學(xué)生參與制定制度治理過(guò)程評(píng)定結(jié)果才能使他們提高自我生疏〔 〕的力氣。A、自我教育 B、自我治理 C、鑒賞3、沒(méi)有〔 ，就沒(méi)有自信和期望。A、賞識(shí) B、失敗 C、成功37、感受猛烈的挫折感和深深的無(wú)望，很簡(jiǎn)潔讓人失去〔 。A、思維的靈性 B、行動(dòng)的主動(dòng)性 C、制造性38〔 〕是教師從教的根本功。A、以學(xué)問(wèn)傳遞學(xué)問(wèn)B、以心靈感受心靈C、以情感贏得情感39、愛(ài)是一種〔〕的教育過(guò)程。A、信任B、敬重C、鞭策4、大人們的責(zé)任應(yīng)當(dāng)是科學(xué)地關(guān)愛(ài)孩子、鼓舞孩子〔 A、教育孩子 B、支持孩子 C、引導(dǎo)孩子41、教師應(yīng)當(dāng)努力成為〔 〕A、教育目的是實(shí)現(xiàn)者B、教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者C、教學(xué)方法的探究者D、教育活動(dòng)的制造者42、現(xiàn)代教育改革中必需實(shí)現(xiàn)的幾個(gè)根本性轉(zhuǎn)化主要包括〔 〕A、人才素養(yǎng)觀的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化B、教育構(gòu)造與治理體制的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化C、學(xué)校教育內(nèi)容、教育過(guò)程與方法的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)化D、辦學(xué)力氣的多元化轉(zhuǎn)化43專(zhuān)家教師是教師成長(zhǎng)的高級(jí)階段和最終追求專(zhuān)家教師應(yīng)具備的根本特征〔 。A、豐富的組織化的特地學(xué)問(wèn)，并能有效運(yùn)用B、解決教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)問(wèn)題的高效率C、擅長(zhǎng)制造性地解決問(wèn)題，有很強(qiáng)的洞察力D、教學(xué)成績(jī)優(yōu)異44、以下說(shuō)法正確的有〔 〕A、教育是是民族振興的基石B、教育是青少年成人成才的保障C、教育是教師成就自我的事業(yè)D、教育是教師賴(lài)以生存的職業(yè)活動(dòng)45、教師要樹(shù)立〔 〕的人才觀。A“行行出狀元”的人才觀 B、只有升學(xué)才是人才的人才觀C、終身學(xué)習(xí)的人才觀 D、生生能成才的人才觀46、家庭、社會(huì)尤其是學(xué)校要強(qiáng)調(diào)樹(shù)立的教育觀念包括〔 〕A、應(yīng)試教育的教育觀 B、系統(tǒng)工程的教育觀C、正確方向與科學(xué)方法的教育觀 D、素養(yǎng)教育的教育觀47、21世紀(jì)信息技術(shù)對(duì)教育的影響是不行估量的。這就要求學(xué)生具備〔 〕的力氣。A、快速地篩選和獵取信息 B、準(zhǔn)確鑒別信息C、制造性地加工和處理信息 D、利用信息技術(shù)消遣4一名好的教師應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀的適應(yīng)素養(yǎng)教育要求下的角色轉(zhuǎn)換〔 成為時(shí)代為師表的重要內(nèi)容。A、要用進(jìn)展的眼光對(duì)待學(xué)生 B、具有較多的應(yīng)試教學(xué)閱歷C、具有傳統(tǒng)的教育意識(shí) D、不斷充實(shí)和提高自己，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)進(jìn)展49、以人的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)進(jìn)展為題，中國(guó)的教育改革應(yīng)確立的教育〔 。A、價(jià)值觀 B、人生觀 C、人才觀 D、質(zhì)量觀50、以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔 〕A、教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)。B、教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。C、教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)。D、對(duì)教師來(lái)說(shuō)，修養(yǎng)是教育的載體，境地是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆。51、素養(yǎng)，就是日常生活中為人們所稱(chēng)道的各種根本品質(zhì)，是〔 。A、一種心胸寬廣、自強(qiáng)不息、樂(lè)觀向上的氣質(zhì)B、一種自尊、自信、自謙、自持的精神C、一種關(guān)心人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的情懷是一種求實(shí)致遠(yuǎn)、質(zhì)樸高雅的品位D、一種“富貴不能淫、貧賤不能移、威猛不能屈”的人格52我們正在經(jīng)受的科技革命正帶來(lái)一場(chǎng)學(xué)問(wèn)革命這場(chǎng)學(xué)問(wèn)革命對(duì)于教育的影響至少涉及到以下幾個(gè)個(gè)方面〔 。A、轉(zhuǎn)變學(xué)問(wèn)構(gòu)造體系，即擴(kuò)大了傳統(tǒng)學(xué)問(wèn)構(gòu)造的內(nèi)涵。B、學(xué)問(wèn)更的速度加快，學(xué)問(wèn)總量急劇增加。C、傳統(tǒng)的教育思想被推翻，的教育理念要確立D、學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的周期縮短，學(xué)問(wèn)與實(shí)踐的結(jié)合更加嚴(yán)密。53素養(yǎng)教育是一種的教育觀念又是一個(gè)教育實(shí)踐過(guò)程的教育需要有的教育觀念知道，的教育觀念需要通過(guò)具體的〔 〕等的轉(zhuǎn)變來(lái)實(shí)現(xiàn)。A、教育過(guò)程 B、教學(xué)過(guò)程 C、師生關(guān)系 D、辦學(xué)模式5、當(dāng)前我國(guó)教師教育改革正關(guān)注以下進(jìn)修內(nèi)容的開(kāi)發(fā)〔 。A、橋梁課程B、綜合課程 C、中介技術(shù) D、案例培訓(xùn)5、素養(yǎng)教育的探究與實(shí)踐，要求學(xué)校的治理者具有〔 ，并擅長(zhǎng)把先進(jìn)的教育理念貫徹于學(xué)校的全部活動(dòng)之中。A、開(kāi)闊的視野 B、理性的思維 C、開(kāi)拓的精神 D、實(shí)事求是的作風(fēng)56、引導(dǎo)制造，首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的敬重。敬重學(xué)生包括〔 。A、敬重學(xué)生的全部興趣愛(ài)好 B、敬重學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)C、敬重學(xué)生的進(jìn)展?jié)摿同F(xiàn)實(shí)的可能性 D、敬重學(xué)生的需求57、20世紀(jì)80年點(diǎn)以后我國(guó)制定了多部對(duì)教育具有重大影響的教育法律。其中有〔 〕等。A《教育法》B《義務(wù)教育法》 C《教師法》 D《未成年人保護(hù)法》58教育思想是確定階級(jí)或階層的人們?cè)诖_定歷史時(shí)期里對(duì)教育的根本性問(wèn)題的看法包括對(duì)教育的〔 〕等等的生疏。A、本質(zhì)B、功能 C、目的 D、原則59、能夠成就一番事業(yè)的創(chuàng)人才需要綜合素養(yǎng)的根底，這種綜合素養(yǎng)主要包括〔 〕等方面。A、學(xué)問(wèn) B、力氣 C、非智力因素 D、態(tài)度60“學(xué)習(xí)”內(nèi)涵的三大要素是指〔 。A、學(xué)問(wèn)與技能 B、過(guò)程與方法 C、情感、態(tài)度及價(jià)值觀D、創(chuàng)思維61、教育的目的在于培育學(xué)生的〔〕A、自尊心和自信念 B、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 C、把握學(xué)習(xí)方法 D、懂得怎樣進(jìn)展學(xué)習(xí)62、教學(xué)的根本意義，是調(diào)動(dòng)學(xué)生探究爭(zhēng)論未知領(lǐng)域的猛烈愿望，提高學(xué)生〔 〕的力氣A、分析問(wèn)題B、總結(jié)規(guī)律 C、預(yù)見(jiàn)將來(lái)事物D、科學(xué)爭(zhēng)論63、教育體系、構(gòu)造和內(nèi)容的改革，要兼顧〔 。A、經(jīng)濟(jì)效益B、學(xué)科體系C、學(xué)生進(jìn)展 D、社會(huì)需要64、所謂學(xué)生進(jìn)展，就要兼顧教育對(duì)學(xué)生的〔 〕功能。A、傳授學(xué)問(wèn)B、培育力氣C、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)D、陶冶品德65、學(xué)習(xí)江重要談話(huà)，貫徹第三次全教會(huì)精神，實(shí)施素養(yǎng)教育，首先要求我們切實(shí)〔 。A、推行教育改革 B、更教育思想 C、轉(zhuǎn)變教育觀念 D、轉(zhuǎn)變教育的社會(huì)功能66、依據(jù)國(guó)家的教育方針，應(yīng)努力把學(xué)生培育成〔 〕的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。A、有創(chuàng)精神B、有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律C、有實(shí)踐力氣 D、德、智、體、美等全面進(jìn)展67、學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)根底教育提了更、更高的要求，教育工作者應(yīng)切實(shí)推動(dòng)〔 〕的整體改革。A、教育理念 B、培育目標(biāo)C、課程體系D、教學(xué)組織與模式68、學(xué)生的差異不僅指考試成績(jī)的優(yōu)劣，還包括〔 〕等各方面表現(xiàn)出來(lái)的不同特點(diǎn)。A、興趣愛(ài)好B、生理特點(diǎn) C、心理特質(zhì)69、我國(guó)的教育方針?biāo)傅娜孢M(jìn)展，是使學(xué)生各方面素養(yǎng)都能獲得正常健全、和諧的進(jìn)展，學(xué)生的〔 〕也同樣不能偏廢。A、腦力與體力B、做人與做事 C、繼承與創(chuàng) D、學(xué)習(xí)與實(shí)踐70、人的身心是一個(gè)和諧進(jìn)展的整體，人的〔 〕應(yīng)當(dāng)相互支持、協(xié)調(diào)進(jìn)展。A、認(rèn)知 B、身體 C、情感 D、意志71、合作意識(shí)和合作力氣要在學(xué)習(xí)中培育〔 〕正成為教師從業(yè)的必備素養(yǎng)。A、信息化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng) B、營(yíng)造師生共同學(xué)習(xí)、探究和探究問(wèn)題的環(huán)境氣氛C、建立對(duì)話(huà)式、交互式的教學(xué)模式 D、對(duì)教學(xué)資源的再制造力氣72、沒(méi)有法規(guī)不成方圓遵守學(xué)校的治理準(zhǔn)則和學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種遵守應(yīng)當(dāng)建立在〔 〕的根底之上。A、樂(lè)觀參與 B、自覺(jué)自愿 C、教師治理 D、紀(jì)律約束7、在學(xué)生心目中〔 ，是“好教師”最重要特征。A、亦師亦友 B、學(xué)問(wèn)淵博 C、民主公正D、幽默幽默74、寵愛(ài)學(xué)生，永久當(dāng)以〔 〕的方式對(duì)待學(xué)生。A、平和 B、快活 C、友好 D、鼓舞7、教師的樂(lè)觀評(píng)價(jià)，會(huì)有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生〔，使學(xué)生實(shí)際的進(jìn)展?fàn)顩r比預(yù)見(jiàn)的更好。A、自我認(rèn)知的傾向性B、自主行為的調(diào)空力C、認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)D、風(fēng)格和技能76、成績(jī)主要說(shuō)明學(xué)習(xí)起點(diǎn)的狀況，而不是供給終結(jié)性的結(jié)論。應(yīng)當(dāng)〔。A、用進(jìn)展的眼光看學(xué)生 B、用進(jìn)展的眼光看教師C、用進(jìn)展的眼光看學(xué)校77、素養(yǎng)教育要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的〔 。A、認(rèn)知 B、力氣 C、態(tài)度 D、情感78、教育行政部門(mén)轉(zhuǎn)變治理職能的關(guān)鍵，是教育爭(zhēng)論與〔 〕結(jié)合起來(lái)。A、對(duì)教師的評(píng)價(jià) B、對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià) C、教育決策 D、教育實(shí)踐79、學(xué)校教育要堅(jiān)持以〔 〕為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義教育方向，把德育擺在素養(yǎng)教育的首要位置。A、馬列主義B、毛澤東思想 C、鄧小平理論80教育必需適應(yīng)將來(lái)社會(huì)對(duì)各類(lèi)人才的根本要求重在培育學(xué)生成才的根本素養(yǎng)使學(xué)生具有〔 。A、終身學(xué)習(xí)的愿望和習(xí)慣B、覺(jué)察、爭(zhēng)論和解決問(wèn)題的興趣和力氣C、收集、溝通、處理使用信息的意識(shí)和技巧三、推斷1、實(shí)施素養(yǎng)教育，首先要求我們切實(shí)更教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念。 〔 〕2、思想觀念是行為的先導(dǎo)。 〔 〕3、推動(dòng)素養(yǎng)教育，是對(duì)傳統(tǒng)教育思想和陳舊教育觀念的深刻變革，不行能畢其功于一役?！病?、教育改革的出路不在于教育創(chuàng)。〔〕5、開(kāi)創(chuàng)根底教育改革與進(jìn)展的居面，可以以轉(zhuǎn)變教育思想，更教育觀念為先導(dǎo)?！病?、更教育觀念，是實(shí)施素養(yǎng)教育的前提條件?！病?〔 〕8、學(xué)校要先教會(huì)學(xué)生學(xué)學(xué)問(wèn)、學(xué)科學(xué)，再教學(xué)生做人，做品德高尚、身心安康的人。〔〕9、德育是塑造學(xué)生心靈的工作?！病?0、我們給子孫留下什么樣的世界，很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫?！病?1、教育的根本功能是傳授學(xué)問(wèn)，素養(yǎng)教育必需以育人為本。〔〕1〔〕13、通過(guò)良好的教育和訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能成才、成功是教育的本意和真諦〔〕14、現(xiàn)有的考試成績(jī)打算了學(xué)生將來(lái)的進(jìn)展?fàn)顩r。 〔〕15、學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為培育創(chuàng)精神、創(chuàng)人才的搖籃。 〔〕16、摧殘?zhí)熨Y優(yōu)異而具制造力的年輕人，比鼓舞他們開(kāi)花結(jié)果簡(jiǎn)潔得多?！病?7、學(xué)以致用并不是教育的直接目的。 〔〕18“聽(tīng)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好”并不是真理。 〔〕19、沒(méi)有不行教育的學(xué)生，只有不善教育的教師。 〔〕20、智力因素是學(xué)生進(jìn)展的根底，非智力因素是學(xué)生進(jìn)展的動(dòng)力。 〔〕21、校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為更教育觀念的先行者〔〕22、學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為培育創(chuàng)精神和創(chuàng)人才的搖籃〔〕23、面對(duì)全體的根本要求，不愿定是切實(shí)關(guān)心到每一個(gè)學(xué)生〔〕24、教育觀念變革的根本緣由在于中國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)展對(duì)高素養(yǎng)人才的要求〔〕25、多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生〔 〕26、教育重在師生間相互信任，信任取決于民主公正的溝通〔〕27、教師要成為爭(zhēng)論者，這是國(guó)內(nèi)外教育改革趨向?qū)處熖岢龅牡囊蟆病?8、有一位好校長(zhǎng)，就有一所好學(xué)校〔〕29、帶著學(xué)問(wèn)走向?qū)W生不過(guò)是“授人以魚(yú)帶著學(xué)生走向?qū)W問(wèn)才是“授人以漁〔 〕30、對(duì)教師來(lái)說(shuō)，修養(yǎng)是教育的載體，境地是教育的起點(diǎn)，人格是教育的風(fēng)帆〔〕31、校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)永久是一位好教師〔 〕32、學(xué)校全部工作的中心是為了學(xué)生的升學(xué)〔 〕33、教師是辦好學(xué)校的關(guān)鍵，在保證學(xué)校教育質(zhì)量中起著主導(dǎo)作用〔 〕34、課堂教學(xué)必需關(guān)注學(xué)生的主體性，推動(dòng)素養(yǎng)教育必需發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用〔 〕35、根底教育改革的緊迫任務(wù)是走向素養(yǎng)教育〔 〕36、教育改革既要爭(zhēng)論教法，也要爭(zhēng)論學(xué)法，還要爭(zhēng)論考法〔 〕37、素養(yǎng)教育必需確立教師的主體地位〔 〕38、學(xué)生的共性進(jìn)展是學(xué)生自身進(jìn)展的落腳點(diǎn)和最終表達(dá)〔 〕39教育者要公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生而且應(yīng)實(shí)“鼓舞冒尖保護(hù)弱者等原則〔 〕40、教育是民族振興的基石，是青少年成長(zhǎng)的保障，也是教師成就自我的事業(yè)。 〕四、簡(jiǎn)答題：1、學(xué)生進(jìn)展：2、共性化的學(xué)習(xí)模式：3、型的教學(xué)模式：4、學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生和教師最向往的地方，什么樣的學(xué)校能算是一個(gè)好的學(xué)校？5、真樣正確理解依法治教？6、簡(jiǎn)要闡述素養(yǎng)教育的教育觀。五、論述題：1、請(qǐng)結(jié)合我國(guó)的實(shí)際狀況談一談要想“把人當(dāng)成人來(lái)培育，而不是當(dāng)成灌輸學(xué)問(wèn)的容器”應(yīng)做哪些轉(zhuǎn)變工作？2、師生關(guān)系是教育過(guò)程中最根本、最重要的人際關(guān)系。師生關(guān)系的好壞直接影響著教育工生觀？答案：一、單項(xiàng)選擇：1、C、D2、B3、C4、A5、B6、C7、A8、D9、A10、B11、C12、B13、B14、C15、A16、C17、A18、C19、A20、D、C21、B22、C23、C24、B25、A26、B27、B28、A29、B31、C32、A33、B34、A35、A 36、C 37、B、A38、B39、C40、C41、C42、B43、B44、C45、C 46、A47A 48、D49、A50、B51、C52、C53、C54、A55、B56、D57、C 58、C59、B60、C61、D62、D63、A64、A65、C66、D67、D68、C69、A70、C71、B72、B 73、B 74、A 75、A 76、C 77、C 78、C 79、A 80、D二、多項(xiàng)選擇：1、A、B 2、A、B、C 3、B、C 4、A、C 5、A、B、C6、A、B、C、D 7、A、C 8、A、B、C 9、A、B 10、A、B、C11、A、B、C 12、A、B、C 13、A、B 14、A、B、C、D 15、A、B、C16、A、C 17、A、B、C 18、B、C 19、A、B 20、B、C、D21、B、C 22、A、B、C 23、B、C 24、A、B 25、A、C 26、A、B27、A、B、C、D 28、A、C 29、A、C 30、B、C、D 31、A、B32、B、C 33、A、B 34、B、C 35、A、B 36、A、C 37、A、B38、B、C 39、A、B、C 40、B、C 41、ABCD 42、ABC 43、ABC 45、ACD 46、BCD 47、ABC 48、AD 49、ACD 50、ABCD51、ABCD52、ABD53、ABC54、ACD 55、ABCD 56、BCD 57、ABCD 58、ABCD 59、ABCD60ABC 61ABCD 62ABC63BCD 64ABD 65BC 66BD 67ABCD68、ABC 69、ABCD 70、ACD 71、BC 72、AB73、AC 74、ABCD75、ABCD 76、ABC 77、ABCD 78、CD 79、ABC 80、ABC三、推斷1、√ 2、√ 3、√ 4、× 5、× 6、√ 7、√ 8、× 9、√10、√ 11、× 12、√ 13、√ 14、× 15、√ 16、√ 17、×18、× 19、√20、√21、√22、√23、×24、√25、√26、√27、√28、