近年我國醫(yī)學思政教育研究熱點與趨勢探析

摘要目的：了解我國醫(yī)學思政教育的研究熱點與趨勢。方法：利用CiteSpace6.1.R2軟件對2002年1月1日—2022年12月1日中國知網(wǎng)中我國醫(yī)學思政教育研究領(lǐng)域2944篇文獻進行可視化分析。結(jié)果：我國醫(yī)學思政教育處于快速發(fā)展期，特別是2018年以來，醫(yī)學思政教育研究成果數(shù)量倍增，這與國家政策的出臺密切相關(guān)。研究熱點主要集中在課程思政、思政課、教學設計、醫(yī)德教育與醫(yī)學人文教育等方面。結(jié)論：未來我國醫(yī)學思政教育研究將更加時代化、中國化、特色化、信息化與人文化。關(guān)鍵詞醫(yī)學生；思想政治教育；課程思政；研究熱點；文獻計量學加強醫(yī)學生思想政治教育是醫(yī)學院校落實立德樹人根本任務的重要舉措，是全面推進醫(yī)學院校思政工作高質(zhì)量發(fā)展的核心與關(guān)鍵，是深入推進新醫(yī)科建設、培養(yǎng)新時代卓越醫(yī)學人才的必然要求。2017年，國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化醫(yī)教協(xié)同進一步推進醫(yī)學教育改革與發(fā)展的意見》強調(diào)：“把思想政治教育和醫(yī)德培養(yǎng)貫穿教育教學全過程”[1]。2020年，《關(guān)于加快醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展的指導意見》要求，“強化醫(yī)學生職業(yè)素養(yǎng)教育……發(fā)揮課程思政作用”[2]。這將進一步促進思政教育與醫(yī)學專業(yè)知識相結(jié)合，充分發(fā)揮思想政治教育的價值引領(lǐng)作用，為促進醫(yī)學生全面發(fā)展提供內(nèi)生動力，為推進“大思政課”建設增值賦能。目前，我國醫(yī)學思政教育研究的可視化分析成果相對較少。因此，本研究對中國知網(wǎng)（CNKI）中的醫(yī)學思政教育研究成果進行可視化分析，以期為我國醫(yī)學思政教育的研究提供參考。1資料與方法1.1數(shù)據(jù)來源以中國知網(wǎng)作為文獻檢索平臺，通過“高級檢索”功能以“醫(yī)學思政教育”為檢索詞進行檢索，檢索時限為2002年1月1日—2022年12月1日，共檢索到相關(guān)文獻3139篇，人工剔除重復及不相關(guān)文獻，最終獲得有效文獻2944篇。1.2研究方法運用文獻計量學的方法對我國醫(yī)學思政教育的發(fā)文量、文獻來源、研究機構(gòu)、發(fā)文作者、高頻關(guān)鍵詞等進行描述性統(tǒng)計分析；使用CiteSpace6.1.R2軟件對我國醫(yī)學思政教育研究進行可視化分析；利用SCI2軟件進行突現(xiàn)詞監(jiān)測分析。2結(jié)果2.1發(fā)文量2002—2022年，我國醫(yī)學思政教育研究領(lǐng)域總發(fā)文量為2944篇。2002—2018年的年度發(fā)文量偏低，年均僅有15篇。自2019年起，醫(yī)學思政教育研究逐漸受到國內(nèi)學者的重視，發(fā)文量呈倍數(shù)增長。近3年（2020—2022年）的發(fā)文量占全部文獻量的87.66%。詳見圖1。2.2文獻來源我國醫(yī)學思政教育研究領(lǐng)域中《衛(wèi)生職業(yè)教育》發(fā)文312篇，排名第1位，2002—2022年我國醫(yī)學思政教育研究排名前22位的期刊詳見表1。2.3研究機構(gòu)在我國醫(yī)學思政教育研究領(lǐng)域，菏澤醫(yī)學?？茖W校、上海健康醫(yī)學院、福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院、湖南中醫(yī)藥大學、河南中醫(yī)藥大學的發(fā)文量居前5位，研究機構(gòu)間合作網(wǎng)絡尚未形成，詳見圖2。2.4研究作者結(jié)合普賴斯定律的相關(guān)內(nèi)容，核心作者最低發(fā)文量：Mp=，npmax為發(fā)文量最多作者的論文數(shù)目[3]。全部核心作者的發(fā)文量達到總文獻量的50%，意味著形成了核心作者群。根據(jù)統(tǒng)計，我國醫(yī)學思政教育研究領(lǐng)域發(fā)文量最多的為13篇，經(jīng)計算，M取整為3。發(fā)文量3篇以上的作者共417人（1572篇），占總文獻量的53.40%，滿足普賴斯定律要求。這表明我國醫(yī)學思政教育研究領(lǐng)域已經(jīng)形成核心作者群。醫(yī)學思政教育研究領(lǐng)域的作者合作團隊包括李陽、劉芳、陳潔、彭蕤蕤團隊，王靜、劉輝、張勇團隊、劉穎、劉暢、李玉紅團隊等10余個合作團隊。詳見圖3。2.5高頻關(guān)鍵詞共詞圖譜和聚類分析2944篇醫(yī)學思政教育文獻中共獲得6269個關(guān)鍵詞，累計出現(xiàn)頻次14874次。首先，根據(jù)多諾霍高低頻詞分界公式篩選關(guān)鍵。高頻主題詞閾值（T）采用公式T=（-1+）/2（其中I1表示僅出現(xiàn)1次的關(guān)鍵詞的數(shù)量）[4]。T=98.75。然而，篩選中發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵詞詞頻高于99次的僅有“課程思政”“思政教育”等8個，無法進行深入分析。因此，采用孫清蘭提出的高頻低頻詞分界標準N=（D指不同的關(guān)鍵詞個數(shù)）。本研究中D為6269，代入公式N=79.17，N取整為80。排名居前5位的高頻關(guān)鍵詞為“課程思政”“思政教育”“醫(yī)學生”“醫(yī)學院?！焙汀敖虒W改革”。排名前20位的高頻關(guān)鍵詞見表2，高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜見圖4。利用CiteSpace6.1.R2軟件對進行聚類分析，共獲得6個類團，詳見表3。2.6關(guān)鍵詞時間線分布基于聚類分析模式，得到關(guān)鍵詞共現(xiàn)的時間線圖譜。隨著“課程思政”概念的提出，醫(yī)學思政教育備受重視并在高校全面開展，推動傳統(tǒng)醫(yī)學思政教育模式改革創(chuàng)新，并不斷探索新時代、新媒體、新醫(yī)科背景下醫(yī)學思政教育體系的構(gòu)建，從而增強醫(yī)學思想政治教育的思想性、理論性和針對性，提高教育的實效性。我國醫(yī)學思政教育研究的演化路徑見圖5。2.7關(guān)鍵詞突現(xiàn)探測關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖可以展現(xiàn)不同時期的研究熱點及其持續(xù)性?！八枷胝卫碚撜n”的突現(xiàn)強度最高、研究的持續(xù)時間最長，而“新醫(yī)科”“人文教育”“后疫情時代”“紅醫(yī)精神”等將成為新的研究熱點。詳見圖6。3討論3.1我國醫(yī)學思政教育研究處于快速發(fā)展期我國醫(yī)學思政教育研究經(jīng)歷初步探索期，正處于快速發(fā)展期。2018年來，醫(yī)學思政教育研究成果數(shù)量倍增，進入快速發(fā)展期，這與國家政策的出臺密切相關(guān)。2018年4月12日，教育部出臺《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，提出“加強新時代高校思想政治理論課建設”“把高校思想政治理論課教學工作擺在更加突出的位置”[5]。2020年，教育部要求“所有高校全面推進課程思政建設”[6]。這些政策的出臺，建立健全了高校思政教育體系，促使醫(yī)學思政教育研究不斷走向縱深化和多元化。我國醫(yī)學思政教育研究目前存在的問題：一是研究成果總量偏低，發(fā)文期刊多為普通期刊。二是缺少具有足夠影響力的科研機構(gòu)和領(lǐng)軍人物。研究機構(gòu)多為醫(yī)學院校，作者群體不斷壯大，已形成核心作者群，但是，研究機構(gòu)之間的合作較少，缺少具有足夠影響力的科研機構(gòu)和領(lǐng)軍人物。三是研究熱點視角比較狹窄。從關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)上看，目前我國醫(yī)學思政教育研究主要集中于“課程思政”“教學改革”等方面，多是從方法角度探索醫(yī)學生思想政治教育的路徑，這反映出醫(yī)學思政教育研究的主題較單一。此外，醫(yī)學思政教育研究主要涉及臨床醫(yī)學、護理學、預防醫(yī)學等學科。就護理思政教育研究而言，研究成果頗豐。有研究提出，課程思政融入護理本科生生命教育的有效路徑包括加強頂層設計、拓展教學內(nèi)容、強化師資隊伍、深化家庭與學校的聯(lián)動等[7]；對于護理思政教育實證研究，學者經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，護理課程思政有助于增強職業(yè)認同感、提升護生人文素養(yǎng)，且具有較高認可度[8]；對于護理思政教育與人才培養(yǎng)研究，學者提出通過思政課程與課程思政協(xié)同育人，培養(yǎng)具有“大醫(yī)精誠、愛心仁術(shù)”的高級實踐護士[9]。雖然，醫(yī)學思政教育研究也涉及口腔醫(yī)學、中醫(yī)學、中藥學等學科，但研究成果較為薄弱，研究廣度和深度有待加強。3.2近年我國醫(yī)學思政教育研究熱點的演變本研究表明，近10年我國醫(yī)學思政教育的研究熱點經(jīng)歷了初步探索期、快速發(fā)展期2個階段。3.2.1初步探索期（2002—2017年）初步探索期研究熱點集中在思政課、人文素質(zhì)、醫(yī)德教育等。一是醫(yī)學院校思政課的教學實效性研究。研究表明，思想政治理論課是醫(yī)學思政教育的主陣地。醫(yī)學院校思政課教學要結(jié)合醫(yī)學生特點因材施教，教學內(nèi)容突出“新”、教學方法突出“活”、教學考核突出“實”、教學實踐突出“廣”[10]。二是醫(yī)學思政教育與醫(yī)學生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究。醫(yī)學思政教育的目標之一是培養(yǎng)醫(yī)學生的人文素質(zhì)。醫(yī)學人文教育融入高校思想政治教育的路徑包括認知、情感、行為3個層面，在教學模式上融入醫(yī)學人文精神元素、教學內(nèi)容中結(jié)合學校獨特的人文傳統(tǒng)、教學載體上充分挖掘醫(yī)學實踐現(xiàn)有教學資源的現(xiàn)實路徑[11]。三是醫(yī)德教育與醫(yī)學思政教育的融合研究。醫(yī)德教育是醫(yī)學思政教育的特色內(nèi)容[12]。研究表明，要發(fā)揮我國傳統(tǒng)醫(yī)德文化對醫(yī)學思政教育的作用，用藥王“孫思邈”大醫(yī)精誠思想滋養(yǎng)醫(yī)學生的靈魂[13]；從古代醫(yī)德文獻中挖掘思政元素對醫(yī)學生進行醫(yī)德醫(yī)風教育；將醫(yī)德教育融入思政課，激發(fā)醫(yī)學生的醫(yī)德情感。3.2.2快速發(fā)展期（2018—2022年）快速發(fā)展期的研究熱點聚焦在課程思政、案例庫建設、教學設計與評價等方面。學者就醫(yī)學課程思政進行了多維度、多視角的分析，既有構(gòu)建醫(yī)學院校課程思政體系的宏觀研究，也有探討專業(yè)課程課程思政教學設計的微觀研究；既有闡釋醫(yī)學課程思政內(nèi)涵特點、建構(gòu)原則、實施路徑的理論研究，也有調(diào)查課程思政建設現(xiàn)狀、醫(yī)學生對課程思政教育認知現(xiàn)狀的實踐研究，取得了豐碩的研究成果。3.3我國醫(yī)學思政教育研究的趨勢結(jié)合關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖發(fā)現(xiàn)，我國醫(yī)學思政教育研究將更加時代化、中國化、特色化、信息化、人文化。3.3.1新時代背景下醫(yī)學思政教育高質(zhì)量發(fā)展研究醫(yī)學思政教育應“因勢而新”[14]，隨時代變化而改變。一方面，為滿足健康我國建設的需要，推進醫(yī)學思政教育高質(zhì)量發(fā)展迫在眉睫。對標新形勢、新要求，在“新醫(yī)科”背景下，如何全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想三進、提升醫(yī)學思政教育實效性將成為研究一大熱點。另一方面，疫情的暴發(fā)，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的醫(yī)務工作者，不僅形成了偉大的“抗疫精神”，而且凸顯了醫(yī)學思政教育的必要性。后疫情時代，迫切需要加強醫(yī)學思政教育重點與形式的研究，進而為醫(yī)學思政教育提供有力的理論支撐。3.3.2優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入醫(yī)學思政教育路徑研究優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是構(gòu)建醫(yī)學思政教育話語體系的最佳支撐。醫(yī)學思政教育要汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)。中醫(yī)藥文化、紅醫(yī)文化中蘊含著寶貴思想政治教育資源，歷代名醫(yī)的故事生動詮釋著“良醫(yī)”的內(nèi)涵，這些案例是對醫(yī)學生進行思想政治教育最生動的素材。隨著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入醫(yī)學思政教育成為研究熱點，醫(yī)學政治教育研究將更具中國特色。3.3.3醫(yī)學課程思政與思政課程協(xié)同育人路徑研究醫(yī)學院校應促進“思政課程”與“課程思政”形成協(xié)同效應[15]。雖然學術(shù)界對醫(yī)學課程思政內(nèi)涵特點、價值闡釋、路徑方法等方面進行了研究，但還需進一步厘清醫(yī)學課程思政與思政課程的辨證關(guān)系，進一步把握醫(yī)學院校思政課程與課程思政雙向貫通的建設規(guī)律，進一步優(yōu)化醫(yī)學課程思政和思政課程的實踐路徑，不斷深化思政教育教學改革，構(gòu)建具有醫(yī)學院校特色的課程思政與思政課程協(xié)同育人機制。3.3.4新媒體技術(shù)在醫(yī)學思政教育中的應用研究醫(yī)學思政教育要善用新媒體、新技術(shù)，將傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)相融合，打造新媒體網(wǎng)絡平臺，構(gòu)建網(wǎng)絡育人新格局，推動思政教育“活起來”，提升時代感和吸引力。3.3.5醫(yī)學人文教育融入醫(yī)學思政教育路徑研究醫(yī)學人文教育與醫(yī)學思政教育相輔相成，醫(yī)學人文教育本身蘊含豐富的思想政治教育素材，而加強“醫(yī)者仁心”教育，培養(yǎng)醫(yī)學生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神，提升醫(yī)學生人文修養(yǎng)始終是醫(yī)學思政教育的主要目標。醫(yī)學人文教育與思政教育融合研究一直都是醫(yī)學思政教育研究的重點方向，成果豐碩，但還需進一步