指向小學(xué)英語核心素養(yǎng)的課堂“深度學(xué)習(xí)”的實踐研究課題研究中期評估報告

指向小學(xué)英語核心素養(yǎng)的課堂“深度學(xué)習(xí)”的實踐研究課題研究中期評估報告研究的基本情況01研究過程與方法02階段研究成果03存在問題及展望04目錄研究的基本情況01研究背景價值追求時代愿景教學(xué)現(xiàn)狀國家立德樹人的任務(wù)驅(qū)動學(xué)生全面發(fā)展的愿景訴求當(dāng)下課堂存在的現(xiàn)實問題一研究背景黨的十八大報告《義務(wù)教育英語課程

標(biāo)準(zhǔn)》2022版培育“全面發(fā)展的人”聚焦課堂“深度學(xué)習(xí)”教材解讀方面課堂教學(xué)方面核心素養(yǎng)學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語核心素養(yǎng)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）指出學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。深度學(xué)習(xí)學(xué)生在教師引領(lǐng)下圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。二概念界定研究目標(biāo)1三研究目標(biāo)通過現(xiàn)狀調(diào)查和文獻研究，進一步清晰英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及對應(yīng)目標(biāo)，清晰深度學(xué)習(xí)的特征及實施路徑。32深度解讀教材，梳理單元主題，確定單元目標(biāo)，設(shè)計單元活動，提升教師解讀教材能力和教學(xué)設(shè)計能力。加強日常教研，優(yōu)化課堂路徑，改革課堂學(xué)習(xí)方式，形成在深度學(xué)習(xí)中提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的策略和方法。4結(jié)合深度學(xué)習(xí)的特征和英語核心素養(yǎng)發(fā)展要求，進一步優(yōu)化教學(xué)評價機制，實現(xiàn)教-學(xué)-評一體化。開展現(xiàn)狀調(diào)查和文獻研究1234開展單元教材解讀的研究開展課堂實施策略的研究開展課堂評價策略的研究開展基于小學(xué)英語核心素養(yǎng)的單元整體教學(xué)的教材解讀、目標(biāo)制定和教學(xué)設(shè)計的研究，在深度解讀教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)與生活相勾連的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計單元整體教學(xué)活動。通過課堂調(diào)研、問卷調(diào)查和學(xué)生訪談，梳理課堂問題。通過文獻研究，梳理研究現(xiàn)狀和成果，明確研究目標(biāo)和方向。通過課堂觀察、學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測評價研究狀態(tài)，觀測研究效度。結(jié)合深度學(xué)習(xí)的特征以及英語核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，形成深度學(xué)習(xí)的課堂觀察量表。四研究內(nèi)容通過情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計、任務(wù)布置、交流互動等策略的研究，實現(xiàn)課堂深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識、技能、方法運用到真實世界的問題解決之中。研究過程與方法02研究歷程的概述一123

1.準(zhǔn)備階段（2021.6-2021.9）落實研究對象，成立研究團隊；進行理論學(xué)習(xí)，形成研究方案。

2.實施階段

（2021.10-2024.6）開展文獻研究，清晰研究內(nèi)涵；開展調(diào)查研究，明晰研究方向；開展行動研究，形成推進策略。

3.總結(jié)階段（2024.7-2024.10）

召開總結(jié)交流會，

形成課題研究報告，

編制成果手冊。節(jié)點事件回顧二開題論證2021.9.16賽事跟進2022.4——5區(qū)級展示2022.6.16研究內(nèi)容的展開三4312開展文獻研究，組織多元學(xué)習(xí)，清晰研究內(nèi)涵。建立研究機制，充分重心下移，提高研究實效。開展調(diào)查研究，找準(zhǔn)研究基點，架構(gòu)年段目標(biāo)。立足課堂教學(xué)，開展行動研究，形成有效成果。開展文獻研究，組織多元學(xué)習(xí)，清晰研究內(nèi)涵。英語核心素養(yǎng)的研究英語深度學(xué)習(xí)的研究（1）開展文獻研究1開展文獻研究，組織多元學(xué)習(xí)，清晰研究內(nèi)涵。（2）進行理論學(xué)習(xí)1開展調(diào)查研究，找準(zhǔn)研究基點，明晰研究方向。

（1）進行調(diào)查研究2中年段研究課型和核心素養(yǎng)目標(biāo)

：年段主要專題（課型）學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)項目責(zé)任人三年級Storytime,cartoontime,phonics1.語言能力：能用基本的、簡短的語言與他人交流，產(chǎn)生語感（如英語中的連讀技巧，在phonics教學(xué)中初步形成較好的語音感悟及拼讀能力）。2.文化意識：想主動了解中外文化，觀察、感知中西文化差異。3.思維品質(zhì)：通過比較，識別各種現(xiàn)象的異同，嘗試不同角度觀察世界。4.學(xué)習(xí)能力：初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在學(xué)習(xí)活動中嘗試與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。蔡亞波四年級Storytime,cartoontime,funtime,project蘇亞琴高年段研究課型和核心素養(yǎng)目標(biāo)：年段主要專題（課型）學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)項目責(zé)任人五年級Checkouttime,project1.語言能力：能圍繞相關(guān)主題，用所學(xué)語言進行交流，形成語感。2.文化意識：在感知和體驗中，了解中外文化的差異，樹立文化自信，形成正確價值觀。3.思維品質(zhì)：能初步獨立思考、辯證地看待事物，做出正確的價值判斷。4.學(xué)習(xí)能力：基本養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在學(xué)習(xí)活動中主動探究，與他人合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。黃燕六年級Checkouttime,project金秋瑾

開展調(diào)查研究，找準(zhǔn)研究基點，明晰研究方向。

（2）明晰研究方向2建立研究機制，充分重心下移，提高研究實效。組長組員明確研究主題策劃教研活動總結(jié)研究收獲3立足課堂教學(xué)，開展“行動研究”，形成有效成果。4（1）充分解讀，設(shè)計先行。立足課堂教學(xué)，開展“行動研究”，形成有效成果。4（2）扎實過程，成果推廣。階段研究成果03研究的主要方面

國內(nèi)外英語核心素養(yǎng)的研究國內(nèi)外英語深度學(xué)習(xí)的研究一完成了“英語核心素養(yǎng)”和“英語深度學(xué)習(xí)”的文獻資料分析。英語核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容研究英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式研究英語核心素養(yǎng)與英語考試測評的研究以“英語核心素養(yǎng)”為主題搜索學(xué)術(shù)期刊共計1479篇，核心期刊文章117篇。以“英語深度學(xué)習(xí)”為主題搜索學(xué)術(shù)期刊共計389篇，核心期刊79篇。另研讀相關(guān)專著4本。國內(nèi)外對英語深度學(xué)習(xí)的研究英語深度學(xué)習(xí)的理論研究英語深度學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容研究英語深度學(xué)習(xí)的教學(xué)評價研究英語深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究國內(nèi)外對英語核心素養(yǎng)的研究完成了學(xué)生課堂”深度學(xué)習(xí)“能力抽樣調(diào)查和分析報告。二分析：從數(shù)據(jù)上看，老師需要設(shè)計與學(xué)生生活勾連度更高的情景去吸引學(xué)生參與課堂，在深度學(xué)習(xí)的整理加工、遷移運用、質(zhì)疑評價方面，做得還不夠，老師需要設(shè)計更加合理的有梯度的腳手架，促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。調(diào)查內(nèi)容課堂情景能否吸引你情景是否與生活相關(guān)你能否主動參與課堂能否和同學(xué)有效合作能否對新知識進行整理加工能否將知識運用于實際生活是否對對一些問題進行批判是（比例）96%81%94%92%72%68%54%否（比例）4%19%6%8%28%32%46%初步形成“學(xué)生核心素養(yǎng)提升”的年段目標(biāo)架構(gòu)。三1.梳理了2022新課標(biāo)中有關(guān)學(xué)生核心素養(yǎng)學(xué)段特征一覽表初步形成“學(xué)生核心素養(yǎng)提升”的年段目標(biāo)架構(gòu)。三2.梳理各年級學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)一覽表初步形成“學(xué)生核心素養(yǎng)提升”的年段目標(biāo)架構(gòu)。三四年級學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)一覽表初步形成“學(xué)生核心素養(yǎng)提升”的年段目標(biāo)架構(gòu)。三五年級學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)一覽表初步形成“學(xué)生核心素養(yǎng)提升”的年段目標(biāo)架構(gòu)。三六年級學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)一覽表初步形成了指向小學(xué)英語核心素養(yǎng)的課堂“深度學(xué)習(xí)”實踐范式及策略。四1.初步探索了指向小學(xué)英語核心素養(yǎng)的課堂“深度學(xué)習(xí)”實踐范式01深度解讀教材，確立單元目標(biāo)。02創(chuàng)設(shè)主題情境，促進語用體驗。03設(shè)計深層問題，激發(fā)探究思維。04開展合作探究，強化遷移應(yīng)用。05引導(dǎo)反思評價，提升核心素養(yǎng)。實施策略四初步形成指向小學(xué)英語核心素養(yǎng)的課堂“深度學(xué)習(xí)”實踐范式及策略。2.初步形成指向小學(xué)英語核心素養(yǎng)的課堂“深度學(xué)習(xí)”推進策略初步構(gòu)建指向小學(xué)英語核心素養(yǎng)的“深度學(xué)習(xí)”課堂的評價指標(biāo)。五課堂觀測表：看到了課題研究給師生帶來的積極變化。1.學(xué)生變化：語言力：從表達(dá)“單一化”走向“多元化”②

思維力：從思維“淺表化”走向“深層化”六2.教師變化：

①

學(xué)習(xí)力：由“被動固化”走向“主動探索”②

研究力：由“淺表單一”走向“深度多元”③

成長力：由“安于現(xiàn)狀”走向“拔節(jié)生長”看到了課題研究給師生帶來的積極變化。六1.論文發(fā)表、獲獎一覽表階段研