人教版七年級上冊語文說課稿

最新人教版七年級上冊優(yōu)秀語文說課稿第一單元第1課散步說課稿尊敬的各位評委老師：大家上午好!我今天說課的內(nèi)容是《散步》。我將從教材分析，教法和學(xué)法，教學(xué)程序，教學(xué)評價四個方面闡述我對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。首先我來談?wù)剬滩牡姆治鲆?，教材分析?.教材的地位和作用《散步》是新課標(biāo)人教版七年級語文上冊第一單元第一課的內(nèi)容。該單元要求學(xué)生“在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和寫作手法的借鑒，學(xué)習(xí)并運用朗讀和圈點勾畫等方法學(xué)習(xí)語文”。整個單元的課文都是圍繞著親情和家庭生活的。《散步》是一篇文質(zhì)兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一體，含蓄的表達了濃濃親情。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)并鞏固本單元的教學(xué)要求。2，學(xué)生情況分析本課教學(xué)的對象是七年級的學(xué)生，他們大多是獨生子女，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，受到長輩的百般呵護，寵愛。親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則。而語文新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念之一就是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，所以，在教學(xué)過程中我要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘本文主旨，感悟親情。3，教學(xué)目標(biāo)結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的認知背景，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為三個方面：知識與技能1，整體感知課文，領(lǐng)悟文章的思想感情。品味文中優(yōu)美的畫面和動人的細節(jié)。揣摩文中的語言，學(xué)習(xí)散文“小中見大”構(gòu)思技巧。B過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，在反復(fù)的對比品讀中深入理解關(guān)鍵語句，體會人物的形象美，提高審美情趣。C情感態(tài)度與價值觀：體味三代人互相體諒、互相謙讓的樸實純真的親情。培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。4，重點難點“感人心者，莫先乎情”研讀課文后我將重難點設(shè)計如下;1，學(xué)習(xí)“小中見大”的寫法，體味濃濃親情。2,探尋并研討文中的“美點'。二，說教法、學(xué)法為完成以上教學(xué)目標(biāo)，我采用朗讀為經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟，共鳴為緯，經(jīng)緯交織教學(xué)方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上用自主探究式，小組合作的形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂還給學(xué)生，使他們自主學(xué)習(xí)，感受文章的真摯情感。三，說教學(xué)過程正如羅丹所說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！北竟?jié)課就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體悟到尊老愛幼的人性美，景物描寫的意境美，平易樸實的語言美！所以我設(shè)計了四個環(huán)節(jié)來展開教學(xué)活動:導(dǎo)入新課——設(shè)情境”、“合作探究——解困惑”、“自主學(xué)習(xí)——品佳句”、“課堂延伸——談感受”等活動。下面進入教學(xué)程序的第一個環(huán)節(jié)1，導(dǎo)入新課——設(shè)情境在優(yōu)雅的音樂背景烘托下，多媒體顯示：一家四口在林蔭小道緩緩前行，然后大屏幕出現(xiàn)問題：你有個一家人散步的經(jīng)歷嗎？散步時發(fā)生過哪些有趣的事情？我讓同學(xué)們講述經(jīng)歷，大家一起分享。接著我播放錄音，學(xué)生通過聽讀，初步感知課文，并設(shè)計比較簡單的問題：文中有哪些人，在何時何地？發(fā)生了什么事情？結(jié)果如何？這些問題遵循由淺入深，由粗到細的認知規(guī)律，讓學(xué)生輕松走進文本，與文本進行淺層的直接的情感交流，也拉近不同程度的學(xué)生之間的距離，讓每個學(xué)生都能感到成功的愉悅，，為下一步的學(xué)習(xí)活動;合作探究,提供了一個共同的平臺。2，合作探究——解困惑葉圣陶先生說過“作者胸有境，入境始于親”只有令學(xué)生置身于濃烈的情境中才能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ綄ぷ髡咝穆窔v程和情感體驗，去發(fā)現(xiàn)和欣賞作品的真情實感。散步在緩緩地進行著，后來有了一點兒小波折，母親與兒子在選擇散步路徑上出現(xiàn)了分歧，那么大家的心情有沒有因此而變得不愉快呢？為突破這一教學(xué)重點，在“解困惑”這一環(huán)節(jié)中，我要求同學(xué)們以小組為單位討論以下四個方面：1，我聽母親的。2，母親聽孫兒的，3妻子聽我的，4，兒子聽我的，那么究竟聽誰的呢？學(xué)生先在組內(nèi)發(fā)表各自意見，進行討論交流，再依次上臺講解本組同學(xué)對此問題的看法。然后，我恰到好處的啟發(fā)點撥。接著我又設(shè)計這樣的一個課堂活動：“鮮花送給可敬的人”，假如你有一束美麗的鮮花，請你獻給文中的某個人物，你將獻給誰？說說你的理由。學(xué)生的意見可能有很多種，有的可能會說獻給文中的我，因為我孝敬老人，有家庭責(zé)任感，在處理家里的分歧時，講原則，不寵愛孩子，還有可能會說獻給母親，因為母親慈愛、善良。各小組合作探討，紛紛發(fā)表見解，進一步加深對人物的人性美的理解。一個散步中的分歧在一家人相互理解，相互尊重，相互關(guān)愛中消除了。然后我讓學(xué)生齊讀文中最后一句話，并設(shè)疑：為什么說，我背上的，同她背上的，加起來就是整個世界？最后，我請同學(xué)們用自己最喜歡的方式朗讀文章的最后一段，體會其深刻含義，特別是體會文中的“我”在家庭生活中的責(zé)任和使命感，以及承前啟后的作用。學(xué)生在合作交流，釋疑解難的過程中，會產(chǎn)生智慧的火花，會嘗到探究的樂趣。３．自主學(xué)習(xí)——品佳句一篇優(yōu)美的散文，就像涓涓流水，叮咚有聲，如娓娓而談，情真意切，需要細細的品味。于是我設(shè)計了品佳句環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跳讀課文，采用圈點勾畫的方法，畫出自己認為精美的語句，并揣摩這些句子的精妙所在。在教學(xué)過程中我會預(yù)設(shè)一個句子，作為賞析范例?！澳赣H本不愿出來的，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應(yīng)該多走走。母親信服的點點頭，便去拿外套”這幾句把母子二人的情態(tài)都寫出來了;母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。學(xué)生從范例中領(lǐng)悟到了品味語言的方法，情緒立刻高昂起來了，積極地探討文中寫景和對稱的句子，真可謂“一石激起千層浪”４，課堂延伸——談感受“情滿而溢發(fā)”，隨著教學(xué)的深入，學(xué)生興致盎然，于是我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生認真審視“親情”，和學(xué)生一起談親情，學(xué)生在討論交流中更透徹的理解了親情，接著要求同學(xué)之間相互交流親情故事。這些活動的展開，提升了學(xué)生對親情的深層感悟，對人性的理性思考，而且有效的落實了情感態(tài)度價值觀方面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)“學(xué)語文先學(xué)做人”教學(xué)新理念。四、說板書設(shè)計散步莫懷戚母親我和妻子兒子對于散文的教學(xué)，我一直重視朗讀和感悟，常用競賽法評價是否讀出了真情實感。在教學(xué)過程中，以學(xué)生活動為主，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，思路清晰，能巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，問題設(shè)計具有啟發(fā)性，能夠給學(xué)生留有思考的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生積極思維、主動地獲取知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我的說課到此結(jié)束，謝謝！第2課秋天的懷念說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，大家上午好！我是來自。今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，具體程序如下：走進文本，潛心研讀——說教材《秋天的懷念》是初中語文人教版七年級上冊第一單元的第二篇精讀課文。本單元的主題是歌頌“濃濃的親情”；閱讀訓(xùn)練的重點是“根據(jù)文章特點，運用學(xué)到的閱讀方法理解重點語句，認真體會文章的思想感情?！边@篇課文是當(dāng)代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文，全文以“看花”為線索，通過回憶三十年前的往事：母親忍受著病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故，全文以樸實的語言和傳神的外貌、動作描寫，表現(xiàn)了母愛的深處厚重，也對生命和生存問題進行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題，加深了學(xué)生對親情的感悟。本課教學(xué)設(shè)計為兩課時，我今天說課的內(nèi)容是該課的第二課時。以人為本，關(guān)注學(xué)生——說學(xué)情七年級是樹立正確人生觀價值觀的關(guān)鍵時期。學(xué)生對本文涉及的母愛已有了一定的理解和體驗。通過自主閱讀，能夠體會作者對母親的思念之情，能夠感悟母親堅強的人生態(tài)度、對兒子無微不至的愛以及對兒子的影響。但是，課文的字里行間是怎樣表現(xiàn)母親的堅強、母愛的深厚？母親帶給了兒子怎樣的影響？課題“秋天的懷念”又有著怎樣的內(nèi)涵？這些問題都需要學(xué)生深入學(xué)習(xí)并感受。三、走進語言，關(guān)注精神——說理念基于此，本課的教學(xué)設(shè)計力求以讀為本，以情感人，實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。以學(xué)定教，明確目標(biāo)——說教學(xué)目標(biāo)及重難點根據(jù)學(xué)段要求、教材特點、學(xué)生實際，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所做的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的要求。我在第一課時已引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課字詞、理清課文脈絡(luò)、感受人物形象，在此基礎(chǔ)上，我將本課時的教學(xué)目標(biāo)定位在：通過有感情地朗讀，抓住課文中人物的細節(jié)描寫，體味人物的內(nèi)心情感。品讀重點詞句，感悟母愛。理解課題“秋天的懷念”的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，探詢母親遺囑中“好好兒活”這句話的意味深長。教學(xué)重點：課標(biāo)指出：第四學(xué)段的閱讀要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，因此，我將本課的教學(xué)重點確定為：引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，推敲關(guān)鍵詞句，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛。教學(xué)難點：根據(jù)學(xué)生實際，我將教學(xué)難點確定為在理解課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獲得“好好兒活”的啟示。優(yōu)化組合，營造和諧——說教法學(xué)法為了有效達成目標(biāo)，突出重點，突破難點，我堅守“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的原則，采用啟發(fā)引導(dǎo)、朗讀感悟、想象感悟、創(chuàng)設(shè)情景等方法進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品詞析句，感悟文字背后的內(nèi)涵。在學(xué)法上，我把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生自讀自悟、合作討論、匯報交流、朗讀感悟，給與學(xué)生充分的表達機會與發(fā)展自我的舞臺。提前預(yù)設(shè)，直觀展示——說課前準(zhǔn)備1、為了讓學(xué)生更好地走進文本、充分領(lǐng)悟，走出文本、拓展閱讀，課前我給學(xué)生準(zhǔn)備了史鐵生的《合歡樹》片段、《我與地壇》片段、《有關(guān)廟的回憶》片段。2、為本課制作了多媒體課件。七、以讀為本，情動課堂——說教學(xué)流程根據(jù)以上分析，我在第二課時中設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：感受“娘倆”的“好好兒活”開課伊始，我出示《合歡樹》片段，讓學(xué)生初步感受母親的“苦”，感受作者對母親的思念。他的好多文章都表達了這份感情，比如今天我們的這篇——秋天的懷念。課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為，要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗。因此，在第一課時學(xué)生讀文本的基礎(chǔ)上，我為學(xué)生設(shè)計了閱讀的幾個層次：正確——流利——有感情，讓學(xué)生自己評價自己的閱讀水平并選取句子讀一讀，總結(jié)出要在正確流利的基礎(chǔ)上讀出感情、讀出韻味。緊接著指導(dǎo)學(xué)生讀出課題的韻味。隨后一句“現(xiàn)在我們就走進課文，品品課文中文字的味道”，引導(dǎo)學(xué)生明確了本文的學(xué)習(xí)重點。通過第一課時的閱讀，學(xué)生明確了課文三次提到看花，第一次沒去成因為“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴露無?！?。引讀第一自然段，體會作者脾氣變得暴怒無常時的心情：望著望著天上北歸的雁陣，他會——（把眼前的玻璃砸碎）；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會——（猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁）；媽媽要他去北?？淳栈ǎ爸ú?，我不去，我可活什么勁）。從中體會出作者的喜怒無常、活得沒勁。承接這一組句子我讓學(xué)生大膽想象，補充課文中的這個句子：獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————作者活得如此之苦，如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面對他這副樣子，你會怎么做？（此處創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“勸”的過程，就是他們思想成長的過程，同時也為后面進一步體會母親毫不張揚的愛埋下伏筆。）在學(xué)生發(fā)表完意見后追問一句：怎樣做更合適呢？讓我們看看母親是怎樣做的吧。進而重點體味母親的做法。學(xué)生讀到“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆好好兒活，好好兒活……”我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲、抓”，體會母親要撲下去的是兒子想去死的念頭，要抓住的是我好好兒活下去的信念，讓學(xué)生把這些珍貴的體驗送進文本中去，讀出力量；抓住“忍”，體會病入膏肓的母親忍住的是“常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，忍住的是兒子的病帶給她的打擊，忍住的是兒子的抱怨，忍住的是兒子砸玻璃、摔東西等暴怒無常的脾氣。進而體會到母親的“苦”，但活得如此之苦的母親，“有沒有看著看著北歸的雁陣突然把玻璃砸碎？（沒有）有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲把東西摔向墻壁？（沒有）”這就是母親的忍，再次讓學(xué)生把體會到的感情送進句子中去讀。學(xué)生讀到“……母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。一切恢復(fù)沉靜，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄地出去了”我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“悄悄地”，通過去掉這個詞談體會的方式讓學(xué)生體會到母親對兒子的理解、關(guān)心、細心，對兒子無微不至的愛，怕兒子傷心連說話都小心翼翼。學(xué)生每體會出一種感情就讓學(xué)生把這種感情送進文字中去讀出來，以讀促悟。感受“母愛”、感悟“咱娘倆的好好兒活”是本課的重點，在前面這一環(huán)節(jié)充分研讀文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出母親的堅強、理智，進而引領(lǐng)學(xué)生探究“好好兒好”的內(nèi)涵。在這一環(huán)節(jié)的品詞析句中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動作描寫，以多種形式分別讀出母親的辛苦，讀出母親的隱忍，讀出母親對兒子的大愛。探究“我倆”的“好好兒活”在這個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生重點研讀文章第4、5、6自然段。引讀：鄰居們——（全班同學(xué)把課文寫母親母親臨終前的話讀出來，直到最后一句），抓?。何夷莻€有病的兒子和我那個還未成年的女兒……引導(dǎo)學(xué)生感悟省略號里沒說完的話究竟是什么？（好好兒活）進而引出他究竟懂得了要怎樣“好好兒活”？讓學(xué)生自由讀文章第六自然段，小組合作討論或自己思考他們究竟懂得了該怎樣“好好兒活”，通過匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生“穿”過菊花的表象，借菊花“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味，從而引出作者明白了應(yīng)用怎樣的行為走出這“好好兒活”。在此基礎(chǔ)上再次引讀“望著望著天上北歸的雁陣，他還會把玻璃砸碎嗎？聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他還會猛地把東西摔向墻壁嗎？”再一次地讓學(xué)生創(chuàng)作“看著看著窗外的樹葉‘刷刷啦啦’的飄落，我————”，與前文形成對照，體味作者的變化。史鐵生通過三十多年的感悟，他說文字更能表達他的心，在這里出示他的《病隙碎筆》中的一段話，進一步讓學(xué)生感悟他對“好好兒活”的理解，進而向?qū)W生推薦《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》。伴著哀傷的音樂學(xué)生誦讀、教師引讀這些文章的片段，走出文本感受作者對母親的思念，感悟作者在母親去世以后的“好好兒活”。再走進文本引讀課文最后一段：又是秋天——引領(lǐng)學(xué)生回過頭來探究“秋天的懷念”懷念的究竟是什么？學(xué)生有了前面對母親的品讀，明白了懷念的是一次又一次想讓他去看花的母親，懷念的是母親給他的“好好兒活”的信念。（三）思考“我們”的“好好兒活”課標(biāo)指出：第四學(xué)段的學(xué)生對課文的內(nèi)容要有自己的心得，能提出自己的看法。我們通過品悟文字的韻味，嘗到了這一家人的人生韻味，那么，他們家的這件事，跟我們有什么關(guān)系呢？讓學(xué)生暢所欲言。隨后總結(jié)：我們讀書不光要讀出文字的味道，還要讀出自己的思考；不光要感悟別人的“好好兒活”，還要思考自己的“好好兒活”。讓學(xué)生用一個詞、一句話說出學(xué)了這篇課文后他對“好好兒活”的思考。隨后引出“我們倆在一塊兒要好好兒活”這個“我倆”應(yīng)該變成“我們”，朗讀這句話，引領(lǐng)學(xué)生說出：面對自己的家人要——；面對自己的老師要——；面對自己的朋友要——等等。總之在今后的人生之中，不管遇到多大的打擊、困難、挫折、失敗，我們——（生：在一塊兒，要好好兒活）作業(yè)設(shè)計：學(xué)完這課，我設(shè)計了如下作業(yè)：1、必選作業(yè)：背誦自己喜歡的段落；2、自選作業(yè)：運用語言、動作等描寫方法寫一個人物片段。以上的教學(xué)設(shè)計，將語言文字聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練落到了實處，力求達到工具性、人文性的統(tǒng)一，力求體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。八、凸顯過程、深化內(nèi)涵——說板書本課的板書，我直觀簡潔地板書關(guān)鍵詞語，即簡單又展示了教學(xué)環(huán)節(jié)。秋天的懷念娘倆我倆好好兒活我們九、審視課堂、總結(jié)提升——預(yù)設(shè)反思在所有教學(xué)流程、預(yù)想環(huán)節(jié)都順利完成的基礎(chǔ)上，還需要加強的地方是：朗讀指導(dǎo)還有待加強。課堂有較有質(zhì)量的品讀，但少有質(zhì)量的朗讀。對文章的分析鑒賞，過分注重了母親這一角色，對“我”這一形象的感悟有待增強。第3課羚羊木雕說課稿尊敬的各位評委老師上午好，我今天說課的題目是《羚羊木雕》，下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面來對本課進行說明。一、說教材（一）教材內(nèi)容分析《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學(xué)期第一單元的第三篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感?！读缪蚰镜瘛愤@篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”?！拔摇睂ε笥堰@樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情?！按鷾稀笔乾F(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。在當(dāng)今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，是一個值得研討的問題。結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個維度，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重點和難點。（二）教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞，學(xué)習(xí)圈點勾畫的閱讀方法。2、提高朗讀能力，深入理解文章內(nèi)容。3、明辨是非，學(xué)會與他人溝通。2、提高朗讀能力。過程與方法1、通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方法理解文章內(nèi)容。2、通過辯論培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達能力、綜合歸納能力。情感、態(tài)度與價值觀體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情；學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。（三）教學(xué)重點角色朗讀，理解矛盾沖突。（四）教學(xué)難點學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會與父母、他人溝通。二、說教法和學(xué)法（一）教法科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。同時以“辯論賽”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。（二）學(xué)法學(xué)法上，我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，四、說教學(xué)程序（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”2、導(dǎo)入新課同學(xué)們，親情是人類最美好的感情之一，家庭是一個人成長的搖籃，和美與溫馨應(yīng)該是家庭生活的主旋律，但由于年齡的差距、知識背景的不同，兩代人之間在對待人生、理想、親情、友情方面必然會有種種的差異。當(dāng)你悄悄的長大，對許多事情都有了自己的主見的時候，分歧與矛盾也就接踵而來了，下面就讓我們走進這樣一個故事，一起來學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。板書：羚羊木雕（二）初讀課文、整體感知首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，例如“逮”、“攥”等。這樣做，既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。然后聽錄音朗讀課文，聽讀要求:1、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽邊作標(biāo)記.畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態(tài)描寫句2、聽完后用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物?［設(shè)計意圖］在初步感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時的語氣、語調(diào)和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。（三）品讀理解分角色朗讀：我、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽、敘述者。要求朗讀者：①把握好人物的神態(tài)語氣及對此事的態(tài)度。②處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。要求其他學(xué)生：加深理解課文，準(zhǔn)備對朗讀做評價.學(xué)生評價，說明理由。［設(shè)計意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時鼓勵學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導(dǎo)和點撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進行的課堂辯論開啟了方便之門。（四）研讀探究分甲、乙、丙三個小組，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳，就這一場家庭矛盾沖突的是非展開辯論。（出示課件）辯論的規(guī)則、方法及要求。辯論要求:注意觀點明確,擺事實,講道理。根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說話的分寸。［設(shè)計意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，而教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對每個學(xué)生而言他自己的感受、體驗和理解是最重要的。（五）深入探究你如果遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎么處理？作者的思想傾向是什么?說出來讓大家聽聽。。通過合作探究，學(xué)生體會到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表意見。使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語文知識，又提高了能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)了語文又運用了語文，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力的基本目標(biāo)。（六）拓展延伸談收獲（背景音樂《相親相愛一家人》）（七）作業(yè)想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。［設(shè)計意圖］：將辯論進一步引向深入，多角度地開拓學(xué)生的思維。五、板書設(shè)計重視友誼重財輕義羚羊木雕好的板書就像一份微型教案，在教學(xué)活動中起著畫龍點睛的作用。板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。各位評委老師：以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。第4課散文詩兩首說課稿《金色花》說課稿 尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說課的課題是印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》。我的說課分為七個步驟，分別是：說教材分析、說學(xué)情分析、說教材目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法、學(xué)法、說教學(xué)步驟、說板書。一、教材分析《金色花》是印度詩人泰戈爾的一首散文詩，安排在實驗課程人教版七年級上冊第五單元第四篇，這個單元的課文主題是“家庭和親情”，所以，學(xué)習(xí)本單元要將情感教育與語文教育相結(jié)合，用新的教育理念，使語文學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生在生活中體味語文，在語文學(xué)習(xí)中感悟真情。而《金色花》是一首表現(xiàn)母愛的詩歌名篇，用充滿童稚的想象，由“假如我變成一朵金色花”入文，細膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛和人間最圣潔的母子之情。這首散文詩的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，以奇特優(yōu)美的想象和生動淺顯的語言描繪了一幅母子情深圖，易于引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。車爾尼雪夫斯基說過：“美的事物在人心中喚起的那種感覺是類似我們當(dāng)著親愛的人的面前，洋溢于我們心中的喜悅?！彼赃@堂課老師將帶著這種喜悅走進課堂，用這種喜悅?cè)ジ腥緦W(xué)生。二、學(xué)情分析七年級的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾首現(xiàn)代詩歌，初步掌握了詩歌的朗讀技巧，有一定的品味感受能力，這對于本課的教學(xué)有所幫助。但是他們對外國詩歌接觸的較少，還需要這方面的文學(xué)修養(yǎng)。這首詩因為是反映兒童內(nèi)心世界的、也正是學(xué)生自己的內(nèi)心感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。正如蘇霍姆林斯基所說：“培養(yǎng)求知欲、好奇心，這是人類永恒的天性?！比?、說教材目標(biāo)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和對本課的教學(xué)，以及結(jié)合學(xué)生已有的認知的基礎(chǔ)，我確立了如下三維教學(xué)目標(biāo)：知識與能力掌握詩歌的朗讀技巧，有感情、有表情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。（二）過程與方法1、在教師的點撥引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)朗讀詩歌，并體會詩歌的感情及主題。2、學(xué)習(xí)借助具體形象來敘事抒情的寫法，通過以讀促寫的方式，提高學(xué)生的閱讀、寫作能力。（三）情感態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生感受親情、孝敬回報父母、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們確定了以下重點和難點。四、說教學(xué)重難點1、重點：根據(jù)語文學(xué)科的特點及詩歌題材的內(nèi)容，本節(jié)課重在朗讀，投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的人間至愛。2、難點：品味詩中蘊含的情感，并聯(lián)系生活情感經(jīng)驗，感受無所不在的母愛。達爾文說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”而陶行知告訴我們“活的人才教育不是灌輸知識而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們所知道的全給學(xué)生”因此教學(xué)中我們將采取如下教法和學(xué)法：五、教法、學(xué)法1、教法：采取“合作、探究教學(xué)法”、“美讀感知法”、“點撥引導(dǎo)法”、“多媒體演示法”和“讀寫結(jié)合法”在教學(xué)中讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生把握作品的思想感情。授人以魚不如授人以漁，我們將引導(dǎo)學(xué)生采用如下方法去學(xué)習(xí)：2、學(xué)法指導(dǎo)①預(yù)習(xí)課文，進行討論。②掌握朗讀技巧、歸納朗讀方法。③勾畫圈點法。六、說教學(xué)步驟(一)、導(dǎo)語（配溫馨輕柔的背景音樂）（出示課件）“世上只有一種最動聽的聲音，那就是母親的聲音；世上只有一種最美麗的身影，那就是母親的身影?！苯處煂⒂煤啙崊s滿含深情的語言，帶領(lǐng)學(xué)生進入洋溢著溫馨畫面的詩歌中?！吧缦幕ㄖk爛”這是泰戈爾的名句，作為亞洲第一位獲得諾貝爾文學(xué)獎的作家，學(xué)生有必要掌握。所以作者簡介，我們設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)：(二)、作者簡介（出示課件）1、學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)作者的資料設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己查資料，鍛煉了學(xué)生動手查資料的能力、也讓學(xué)生借助課文學(xué)會動手、動腦、真正成為學(xué)習(xí)的主任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、老師補充介紹并再次強調(diào)重點知識。(三)、整體感知（出示課件）1、教師首先采取談話的方式，讓學(xué)生談?wù)勵A(yù)習(xí)后的感受。以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即通過預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。2、其次教師又隨意自然的提出了以下幾個問題：①這首詩寫了誰和誰的關(guān)系？②表達了什么樣的情感？③母子之間更像是在玩一種什么樣的游戲？我們所設(shè)計的問題，由淺入深，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生感悟孩子對母親的深情。俗話說“讀書百遍，其義自見”我們設(shè)計了以下方式來引導(dǎo)學(xué)生對詩歌的理解和感悟。(四)、朗讀課文（出示課件）1、學(xué)生放聲自讀。2、抽學(xué)生朗讀3、齊讀4、教師配樂范讀5、學(xué)生配樂有感情誦讀反復(fù)誦讀法、品味，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點，為了突出重點，學(xué)生在文中找句子分析人物形象的過程中，教師適時點撥朗讀技巧、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)人物的角色、心情讀出相應(yīng)的語氣和感情，并且歸納出朗讀方法。讀后設(shè)計了一個問題：問:1：孩子變成金色花后，做了哪些事情？（很簡單，學(xué)生能從文中輕易的找出孩子與母親的三次嬉戲。）問題2：詩人為什么將孩子想象成金色花？（明確：金色花是印度的圣樹，開金色的碎花，象征著圣潔而美麗。作者把“我”）想像成金色花，說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的，同時金黃色的色彩，反映了母愛的光輝。）設(shè)計意圖：讓學(xué)生熟讀課文，在初步感知課文基礎(chǔ)上，體悟詩歌的感情。(五)、賞讀詩歌，并表情朗讀，在朗讀中感受濃濃母子深情，并回答問題。（出示課件）你從孩子與母親的三次捉迷藏中，看出這是個怎樣的孩子？我設(shè)計采用“我從讀到一個的孩子”“我從讀到一位的母親”的形式，提示學(xué)生在文章中圈點勾畫設(shè)計意圖：讓學(xué)生融入表情朗讀，將自己的情感融入作品所描寫的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共震，不斷加深學(xué)生對這首詩的理解。既讓學(xué)生有了參與活動的熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞詩歌的能力、提高了審美情趣和審美能力。使他們在語文學(xué)習(xí)中得到美的熏陶和感染。這是篇洋溢著濃濃母子深情的詩篇，與我們的生活緊密聯(lián)系，與《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文學(xué)習(xí)中體驗生活”的理念相一致。所以在教學(xué)環(huán)節(jié)的最后設(shè)計了一個拓展遷移。(六)、拓展遷移——寫作訓(xùn)練（出示課件）1、首先是教師出示范例：假如我變成了一個美麗的發(fā)卡，我要別在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。假如我變成了媽媽的手，我要幫媽媽分擔(dān)家務(wù)，讓她不再那么操勞。假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節(jié)目，逗媽媽開心，讓她笑口常開?！?、其次要求學(xué)生以“假如我變成了……”開頭寫一首小詩獻給媽媽。3、展示學(xué)生寫作成果。（這個環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)進度和時間安排，可靈活處理做課堂練習(xí)或課后聯(lián)系。）設(shè)計意圖：閱讀與寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)的重點，以讀促寫，讀寫結(jié)合既是訓(xùn)練的深化，又是寫作訓(xùn)練的另一種方式，兩者教學(xué)相長，相輔相成。再依據(jù)單元目標(biāo)“注意語言的積累和寫法的借鑒”，讓學(xué)生動手練筆，不僅是對閱讀的深化，更是在寫作過程中對生活的思考，讓學(xué)生懂得從語文學(xué)習(xí)中結(jié)合自己的感悟，體驗生活，同時也達到了引導(dǎo)學(xué)生感受親情、孝敬回報父母、體驗人間至愛親情的情感態(tài)度與價值觀的目的。（七）總結(jié)概括（出示課件）這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發(fā)“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關(guān)心過我們的所有的人。愛在左，幸福在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得花香彌漫……有愛，便有一切……設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計既與板書相照應(yīng)，又揭示了文章的主旨。此時，學(xué)生對本詩也有了更深層次的認識與理解。（八）布置作業(yè)（出示課件）1．背誦課文，準(zhǔn)備朗讀比賽。2．母愛一直伴隨著我們成長，根據(jù)你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。設(shè)計意圖：閱讀與寫作訓(xùn)練是語文教學(xué)的重點，以讀促寫，讀寫結(jié)合既是閱讀訓(xùn)練的深化，又是寫作訓(xùn)練的一種方式，兩者可以教學(xué)相長，相輔相成。七、板書設(shè)計：（出示課件）金色花金色花我媽媽母子情深嬉戲設(shè)計意圖：此板書設(shè)計既體現(xiàn)了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結(jié)，讓學(xué)生一目了然的了解文章的內(nèi)容和主題思想。我的說課完畢，謝謝各位評委，祝各位評委生活愉快。荷葉母親說課稿尊敬的評委們：你們好！我今天說課的內(nèi)容是《荷葉母親》，下面我將從教材、學(xué)情、教法和學(xué)法、教學(xué)過程五個方面來說說我對這篇課文的處理。一：說教材《荷葉母親》選自人教課標(biāo)版七年級上冊第一單元，本單元以家庭、親情為主題，歌頌人間濃濃的親情。（親情，是人間真摯而美好的感情，抒寫親情的文字往往也最能動人心弦，容易引起共鳴，它們不僅能喚醒學(xué)習(xí)者的切身體驗，還能以情感為依托，使學(xué)習(xí)者更加深入地走入文本，了解作者的心境，從而促進語文知識的獲得和語言能力的培養(yǎng)。）本文是一篇贊頌?zāi)笎鄣拿牢模髡弑挠蔑栒赫鎿吹那楦兄P，借用雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景，具體形象地表現(xiàn)她對生活的獨特感受，表現(xiàn)人間的真善美、歌頌自然、童真和母愛。教材把它安排在泰戈爾的《金色花》之后來學(xué)，是想讓學(xué)生趁熱打鐵進一步掌握借物喻人的散文詩的閱讀和寫作方法。因此，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：教學(xué)目標(biāo)：①知識與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。學(xué)習(xí)借鑒詩歌借助具體形象抒發(fā)真情的托物言情的手法。②過程與方法目標(biāo)：品味詩歌的精美語言，如關(guān)鍵詞、重點句表達的作用。③情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會詩中濃濃的母子深情，受到美的熏陶和感染。（新課標(biāo)提出“要培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德價值觀和審美情趣?！保ā缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”培養(yǎng)吟誦詩歌的能力。詩的情感、詩的語境、詩的意象無一不是讀出來的，讀的過程其實也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式。）教學(xué)重點：深層品味詩歌的思想情感，并能正確、流利有感情的朗讀詩文。教學(xué)難點:學(xué)習(xí)借鑒詩歌托物言情的手法，用自己的語言表現(xiàn)體味的親情之愛。二、說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時，自然要考慮到我們的教學(xué)對象在學(xué)習(xí)本課時原有的知識能力水平，以及心理特點和生活經(jīng)驗，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際緊密結(jié)合，因材施教。七年級的學(xué)生的年齡特點和心理特點：是對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，通過前面學(xué)習(xí)已經(jīng)開始對文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。本課為散文詩，在這以前已學(xué)習(xí)過部分詩歌，對詩歌已有了初步的閱讀、感悟、鑒賞能力，為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時，學(xué)生具有了一定的形象思維能力，有助于理解詩歌的繪畫美。但是作為一所農(nóng)村中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生的閱讀時間相對比較缺乏，閱讀面相對較窄，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以對詩的感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。三、說教法和學(xué)法朱熹在《孟子集注》中說：“事必有法，然后可成?！蔽艺J為好的教學(xué)方法既要有趣又要有效，這樣才能在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有所收獲。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有：情景創(chuàng)設(shè)法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情感氛圍，為理解詩歌的情感打下基礎(chǔ)朗讀法：學(xué)生朗讀與點評相結(jié)合（不但訓(xùn)練和提高了學(xué)生的朗讀水平而且通過點評培養(yǎng)了朗讀欣賞能力。）討論法：師生互動，共同討論，突破重難點。（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式又培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神）練習(xí)仿寫法：練習(xí)能夠及時反饋課堂教學(xué)的效果，我采用一小一大兩個仿寫練習(xí)，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用教具：多媒體課件學(xué)生采用的學(xué)法有：“好老師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理的方法”，這樣才能實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”。本課的教學(xué)就充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的這種精神，具體的學(xué)法如下：讀書入境法。堅持以讀為本的理念，讓學(xué)生在讀中入境，在讀中感知，在讀中培養(yǎng)感悟，在讀中受到熏陶，從而提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。勾畫圈點法：勾畫出課文描寫海燕生命之美所用的準(zhǔn)確詞語和運用修辭手法的句子，完成表格。合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學(xué)生認識到合作的重要性。（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段階段目標(biāo)：對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題）切身體驗法：由詩中情感聯(lián)系自身的體驗，深入理解詩歌主題（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。）學(xué)法這樣設(shè)計的目的：通過學(xué)生的主動學(xué)生，使學(xué)生既能走進文本的感悟，又能走出文本，獲得自我情感的體驗。四：說教學(xué)流程說到教學(xué)過程的設(shè)計，我著實下了一番功夫。因為我認為對文本進行教學(xué)的設(shè)計，恰如庖丁解牛一般，好的設(shè)計要思路清晰有實效甚至?xí)掳牍Ρ?。下面說說我的設(shè)計。我打算用一課時完成教學(xué)，有四個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)、讀、品、寫，尤其后兩個環(huán)節(jié)都有一定的深度。這一過程我將分成四步來進行：：情景導(dǎo)入，走進作者；第二步：誦讀詩詞，整體感知；第三步：合作探究，感悟品味；第四步：拓展延伸，能力訓(xùn)練。第一步情景導(dǎo)入，走進作者用閻維文演唱的《母親》渲染氣氛，出示歌詞，撥動學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)情境。（歌詞里寫的生活細節(jié)：拿新書包.打花雨傘.擦淚花等能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。歌詞如詩行排列，也讓學(xué)生初步體會到詩與歌的聯(lián)姻。）然后老師用飽含深情的語句導(dǎo)入，我的導(dǎo)入語是：母親是鮮花旁的葉子；母親，是大海上的帆船；母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春；它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風(fēng)塵仍然清澈純凈?！按饶甘种芯€，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”，孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。怎樣寫母愛才有新意？是寫冷暖問候，還是寫病痛關(guān)愛？我們今天將要學(xué)習(xí)的《荷葉母親》這篇優(yōu)美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧！接著老師用多媒體出示文學(xué)常識：簡介《繁星?春水》及作者。二、多樣誦讀，整體感知1、聽讀欣賞，感知內(nèi)容。教師設(shè)置配樂朗讀，學(xué)生聽。（多媒體出示生字詞）接著學(xué)生自主學(xué)習(xí)三分鐘，掃清字詞音、義的障礙。接下來由說說本文描繪了哪幾幅蓮花圖。2、美讀點評，體會情感。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后配樂，讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色或男女生輪讀，小組朗讀，個人自由表演讀等多種方式進行誦讀。同時由學(xué)生對老師和同學(xué)的朗讀進行點評。點評之后，讓學(xué)生體會作者的情感變化。（通過多種形式的朗誦，把音樂與文學(xué)溝通起來，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在柔和的音樂氛圍地帶動下，細細體味母親那涓涓細流卻又連綿不斷地愛，讓學(xué)生在愉悅溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中提升審美情感的陶冶。并通過朗讀評價，培養(yǎng)提高學(xué)生朗讀能力。）三、合作探究，感悟品味在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了四個問題：（課件展示）1、課文重點寫描寫的是什么？這什么要寫九年前與祖父的賞蓮？明確：紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作介紹自家院子里的蓮花，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。（這個問題主要要讓學(xué)生體味文章以花喻人的寫法）2、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?完成下表。（課件出示）（這篇散文雖然篇幅短小，但卻層次豐富，錯落有致。這個問題能讓學(xué)生感受到作者的精巧的構(gòu)思美和層次美。）3、“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”如何理解？在文章結(jié)構(gòu)中有何作用？[教學(xué)重難點]明確：“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。文章結(jié)尾卒章顯志升華主題。（這個問題是教學(xué)的重難點。要求學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)剬@句話的理解和從中體會到的感情，新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。）4,賞析句子“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側(cè)過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么？[教學(xué)難點]通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生揣摩“比喻、擬人”等修辭手法和“象征”在表情達意上的豐富內(nèi)涵，品味“傾側(cè)”、“勇敢慈憐”等詞表現(xiàn)的情趣。通過指導(dǎo)學(xué)生仔細揣摩作者在用詞遣句方面的功力，體味文章的意境美。有意識地引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生在鑒賞語言的過程中，提高語言理解能力，深刻體會作品的內(nèi)蘊美，通過對美的形象的感受，對美的本質(zhì)的認識，去領(lǐng)悟它所包含的人生意義和美學(xué)價值，從而撥動學(xué)生心靈的琴弦，培養(yǎng)其高尚的審美情趣。四、拓展延伸，仿寫延情本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，這種手法叫借物抒情，讓我們也用這種手法寫一段話或一首詩，表現(xiàn)對母親的愛。（學(xué)生試寫，老師指導(dǎo)。然后抽七八個同學(xué)同時將自己所寫的優(yōu)美的句子寫在黑板上，教師引導(dǎo)學(xué)生將這些句子重新組合，再加一些語句，就形成了一篇優(yōu)美的散文詩，學(xué)生將從這個活動中獲得巨大的成就感。）生1：母親的傘，我是傘下的孩子。生2：母親是春雨，我是幼苗。生3：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒??.（這個拓展可以使學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展。）然后進行課堂小結(jié)：冰心的這篇《荷葉母親》猶如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，而又耐人尋味。她以“荷葉”為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。希望我們通過今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙。同時，讓我們懷著一顆感恩的心，祝天下所有的母親平安、幸福。板書設(shè)計：荷葉母親冰心（散文詩）寄寓荷葉―――――――――――――>母親（無畏遮蔽）聯(lián)想（無私愛護）紅蓮―――――――――――――>我象征心中的雨―――――――――――――>人生路上的坎坷磨難（這個板書非常清晰而且簡明的展現(xiàn)了本首詩借物喻人的手法，以及本文的主旨和詞中蘊含的情思，突出了本堂課的重點和難點。）第5課《世說新語》兩則說課稿【說教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。【說教學(xué)重點】誦讀課文，積累文言詞語?！菊f教學(xué)難點】1．謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價？2．元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀？【教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)?！菊f教學(xué)方法】1．誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文，理解起來有一定難度，在充分誦讀的基礎(chǔ)上，讀順句子，讀懂文意。2．討論法與點撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說新語》記事的特點。我們應(yīng)按照古為今用的原則來處理這篇課文，這就是利用它來發(fā)展學(xué)生的思維，多方討論，交流看法，如《詠雪》中，你認為哪個比喻更好？《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否無禮？師生互動與學(xué)生互動結(jié)合，自主合作探究與點撥相結(jié)合，提高教學(xué)效率。3．延伸閱讀法。本文用兩課時教讀，時間略有富余，可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學(xué)生閱讀?！菊f教學(xué)過程】第一課時一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事，你能列舉一些嗎？（學(xué)生答）孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評李……請同學(xué)講講王戎評李的故事。（教師也可出示小黑板提示）王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。這個故事出自《世說新語·雅量第六》，今天，我們一起學(xué)習(xí)選自這本書的《詠雪》。（板書文題）二、介紹劉義慶和《世說新語》學(xué)生齊讀注解①，教師補充。多媒體顯示：劉義慶（403~444），南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士?！妒勒f新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事，較多地反映當(dāng)時士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾，語言簡練，辭意雋永，是六朝志人小說的代表作。三、研讀《詠雪》1．學(xué)生自由朗讀課文，對照注釋，借助工具書理解字詞，讀順句子，疏通文意。2．把學(xué)生分為6組，小組成員討論解決字詞句方面的疑難，按照讀—譯—講的步驟進行。如有小組內(nèi)難以解決的問題，可提交班上集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。3．選三個學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，教師可提示學(xué)生要先了解故事背景，再抓住它的核心。4．學(xué)生分組探究問題。（1）各組提問。疏通文意后，請同學(xué)們深讀課文，提出難以理解的問題。（2）教師歸納問題?？赡芴岢龅膯栴}有：①謝家聚會吟詩，為什么不選擇一個良辰佳日，卻選擇一個寒雪日？②“公大笑樂”該如何理解？謝太傅到底認為誰回答得最好？③把雪比作鹽，比作柳絮，到底哪一個好？還有更好的形容雪的比喻嗎？（3）學(xué)生展開討論，各抒己見，教師酌情指導(dǎo)。明確：①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時間、地點、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因為“寒雪日”“俄而雪驟”，才能引出“詠雪”的事件。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵，在雪花飛揚的寒冷天氣中，外出不便，聚會詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。②對“公大笑樂”，有不同的解釋：有人認為謝太傅對兩個答案都表示滿意；有人認為“笑”前喻，“樂”后喻；有人認為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。文章雖然沒有明確交代謝太傅的評價，但從文末補充謝道韞的身份可以看出，作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實耐人尋味。③好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊的統(tǒng)一，“柳絮”一喻好在有意象，“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊。同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈《春雪》“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參《白雪歌送武判官歸京》“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等。5．學(xué)生自由朗讀課文，背誦課文。6．默寫課文。四、拓展思維：說說還可以用哪些事物來比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。請欣賞：北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄?！珴蓶|欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天?！畎状昂鲙X千秋雪，門泊東吳萬里船?！鸥鋈缫灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開。——岑參【板書設(shè)計】詠雪交代背景：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義（點明時間、地點、人物、事件等）詠雪：白雪紛紛何所似兄子；撒鹽空中（笑）欣賞贊揚（考題）兄女：柳絮因風(fēng)起（樂）道蘊才氣補充無弈之女評價身份之貴（側(cè)面襯托）凝之之妻第二課時［教學(xué)要點］研讀《陳太丘與友期》。學(xué)生朗讀課文，自行疏通文意；提出閱讀中碰到的疑難問題，師生共同研討解決；背誦課文；歸納借鑒本文的寫法和語言特色，積累詞語。［教學(xué)步驟］一、導(dǎo)入同學(xué)們，你要做一個什么樣的人呢？（學(xué)生回答：“做一個善良的人”“做一個正直的人”“做一個成功的人”……）如果我們學(xué)習(xí)了《陳太丘與友期》，你結(jié)識了小元方，你就會默默地告訴自己：“我要做一個誠信的人！”（板書文題）二．疏通文意1、學(xué)生朗讀課文，對照注釋，利用工具書，理解詞句，疏通文意。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面的疑難問題。教師在巡視中酌情給予指導(dǎo)2、選兩個學(xué)生復(fù)述課文，注意情節(jié)的完整和故事的核心內(nèi)容，其他同學(xué)點評三、師生互動，研討課文，背誦課文1．各小組提問。2．教師歸納所提問題。可能提出的問題有：（1）“日中”這個時間概念是否科學(xué)，古代沒有精確的定時儀，怎么判斷遲到？（2）友人到底是一個怎樣的人？（3）元方的性格特點如何？（4）在友人“慚”“下車引之”時，元方卻“入門不顧”是否失禮？3．學(xué)生展開討論，各抒己見，教師依據(jù)回答情況給予必要的引導(dǎo)。明確：（1）古代的定時儀器較為簡陋，有木表、漏壺等，它不可能有精確的時段劃分。這里的“日中”是當(dāng)時約定俗成的時間概念——中午。這個友人錯過了雙方約定的時限，所以遲到了。（2）課文中，友人與陳太丘“期日中”，結(jié)果“不至”，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評后，他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇，有知錯勇改的精神。（3）閱讀元方對友人的批評話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識義的品質(zhì)。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。（4）元方“入門不顧”是否失禮呢？這是一個開放性的問題，可以肯定，也可以否定。4．教師出示省去標(biāo)點的原文，學(xué)生試讀，然后背誦。（1）投影顯示：陳太丘與友期陳太丘與友期行期日中過中不至太丘舍去去后乃至元方時年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧。（2）請一學(xué)生嘗試讀文，應(yīng)讀出句讀、語氣來。（3）全班齊讀、背誦。五、把握寫作特點，體味語言提問：通過研讀這兩篇短文，《世說新語》最吸引你的地方是什么？學(xué)生回答，明確：敘事簡潔，敘中有議；語言凝練、辭意雋永；咫尺萬里，辭近旨遠；小中見大……教師不必評判，學(xué)生讀后有得，這本身就是一種收獲。六、課堂小結(jié)文中友人無信無禮，七歲的元方卻誠實有信。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為心，真誠為骨，做一個高尚的人，真正的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔！七、布置作業(yè)1．完成課后“研討與練習(xí)”中有關(guān)《陳太丘與友期》一文的題目。2．課外閱讀選自《世說新語·言語》中的一個小片斷《雪夜訪戴》。雪夜訪戴王子猷（ｙóｕ）居山陰。夜大雪，眠覺，開室，命酌酒。四望皎然，因起彷徨（指來回走過），詠左思《招隱》詩。忽憶戴安道，時戴在剡（ｓｈàｎ），即便夜乘小船就之。經(jīng)宿（一夜）方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？”【板書設(shè)計】陳太丘與友期交代期行——不至——舍去——乃至開端父友：問元方：答針鋒相對高潮父友：怒——非人哉椐理駁斥元方：曰——無信無禮正直不阿尾聲父友：下車引之聰慧明理第二單元第6課我的老師說課稿各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是：人教版七年級上冊第6課《我的老師》。我準(zhǔn)備從如下幾個方面展示：教材分析，教法、學(xué)法及媒體使用，教學(xué)程序設(shè)計，板書設(shè)計來說說這節(jié)課。第一部分：說教材1、教材分析《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第一篇課文，是初中語文教材的傳統(tǒng)篇目，是安排在這一單元的講讀課文。本文是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。本單元的五篇文章都是敘事性作品，它們或追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或展現(xiàn)名人、偉人的一個側(cè)面，揭示人生意義，使學(xué)生受到正確的人生態(tài)度、情感價值觀教育。在這篇文章的后面有魯迅的《藤野先生》、海倫凱勒的《再塑生命的人》、丘吉爾的《我的早年生活》還有《王幾何》、《論語》等四篇文章。本單元的幾篇課文所談到的老師，對兒童都起到了終生的影響作用，他們不但學(xué)識淵博、為人正直，而且愛憎分明，對真善美執(zhí)著地追求。根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)的要求，教材的編寫意圖，結(jié)合本單元、本課學(xué)習(xí)重點以及學(xué)生的實際情況，我擬定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（1）、知識與技能：理解推斷詞語的含義；把握作者思路，分析各個片段之間的聯(lián)系和照應(yīng)；學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。（2）、過程與方法：自主嘗試、合作討論、品味探究、拓展遷移。（3）、情感態(tài)度與價值觀：體會作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛老師的良好品德。3、重點與難點結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點。重點：（1）學(xué)習(xí)本文線索的運用，理清文章思路。（2）學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。難點：理解、揣摩語句，體會思想感情。第二部分：說教法、學(xué)法1、教法運用新課程的理念認為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，本節(jié)課我嘗試采用“情境教學(xué)法”和“朗讀感受法”。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學(xué)生因素，強化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。本文作者用兒童純真的心理回憶和蔡老師接觸過程的七件小事，有強烈的親和力。學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生多朗讀，運用聽讀、用喜歡的方式讀、精讀、有感情地選讀片段等方法，讓學(xué)生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟那深摯的師生之情。2、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)教學(xué)，我注重指導(dǎo)學(xué)生自主嘗試，合作交流，討論是一種雙向或多向的活動，當(dāng)中體現(xiàn)了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的探索空間，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，力爭收到最佳的學(xué)習(xí)效果。3、媒體使用當(dāng)前優(yōu)越的教學(xué)條件，先進的教學(xué)設(shè)備，使我們這些農(nóng)村學(xué)校也能使用多媒體教室，所以本節(jié)課以電子白板作為師生間傳遞信息的工具，這樣直觀具體，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展形象思維能力，提高教學(xué)效率。第三部分：說教學(xué)程序一、導(dǎo)入新課。這里運用“情境教學(xué)法”，教師進行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生順利地進入學(xué)習(xí)情境，進而主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)。讓學(xué)生回憶難忘的老師，口頭描述老師的形象和事跡，學(xué)生們絕對有興致侃侃而談，話語當(dāng)中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進入新課，并簡單介紹一下作者。二、預(yù)習(xí)空間我覺得在當(dāng)前新課改的形勢下，學(xué)生的字詞基礎(chǔ)仍是不容忽視的，所以此環(huán)節(jié)在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的同時，加強字詞的積累。三、感知課文首先聽課文錄音，感受課文流露的真情，然后請學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考本文記敘的主要人物以及共記敘了哪幾件事，并給每件事擬一個小標(biāo)題。七件小事很容易找，為了更好地訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，我提高要求，規(guī)定標(biāo)題字數(shù)。這一環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，培養(yǎng)篩選信息的能力。四、品味探究首先讓學(xué)生結(jié)合具體事例，分析哪些事是老師愛我們，哪些事是我們愛老師學(xué)生小組交流，老師參與其中，適時點撥，然后小組派代表發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生探討后明確二者不可割裂的關(guān)系。學(xué)生對老師的愛突出老師對學(xué)生的愛。圍繞老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師選材。讓學(xué)生明確本文表現(xiàn)了蔡老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛的蔡老師的感激和懷念之情。然后用給定的句式引導(dǎo)學(xué)生理解揣摩，品析詞句，提高學(xué)生鑒賞妙詞佳句的能力。請學(xué)生有感情地、有選擇地朗讀文中的某件小事，讀后學(xué)生互評，體會作者在文中所蘊含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的同時，進行德育滲透。五、拓展遷移安排魯迅的《藤野先生》作為材料短文，讓學(xué)生找出材料短文與課文在寫作內(nèi)容和寫作方法上的異同，并談自己在寫作方面的收獲，然后順勢布置課外練筆，模仿本文寫一篇文章介紹自己的一位老師，學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法，使閱讀與寫作有機結(jié)合起來。六、歸納總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)收獲與情感體驗，然后師加以小結(jié)，使本節(jié)所學(xué)知識形成清晰的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生鞏固記憶。第四部分：說板書我的老師魏巍假發(fā)怒教跳舞回憶觀蜜蜂依戀教讀詩這是我本節(jié)使用的板書，作者通過詳略得當(dāng)?shù)钠呒∈?，以“回憶、依戀、思念蔡老師”為感情線索，抒發(fā)了對蔡老師的熱愛、感激和懷念之情。學(xué)生一目了然，便于課文內(nèi)容的理解，起到見微知著的作用。第7課再塑生命的人說課稿尊敬的各位評委：大家好！我今天說課的題目是人教版七年級上冊第二單元的《再塑生命的人》。我將從以下七個方面進行說明：一、教材分析人教版七年級上冊語文按照內(nèi)容特點編排六個單元的內(nèi)容，第二單元重點介紹中外偉人在青少年時代的學(xué)習(xí)生活，依次選編了《我的老師》、《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》等作品，刻畫了一個個具有不同性格和風(fēng)格迥異的教學(xué)方式。通過這幾篇文章的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師、自信、樂觀、勤奮等人生態(tài)度?！对偎苌娜恕肥且黄洈⑿陨⑽?，講述了海倫·凱勒在七歲時得到莎莉文老師的教育和愛的片段，從而教育學(xué)生認識到莎莉文獨特的教學(xué)方式和濃濃愛意，以及海倫·凱勒的勤奮和對知識強烈的渴求。新課標(biāo)對記敘文有著明確的要求：“在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的作用?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法。”根據(jù)課程目標(biāo)、單元目標(biāo)以及本課作為講讀課文的特點，我確定本課目標(biāo)有三：1.掌握重點字詞，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。2.揣摩文中重要語句，品味文章細膩優(yōu)美的語言。3.理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強不息的精神，感悟莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式?！对偎苌娜恕肥且黄v讀課文，預(yù)設(shè)兩個課時，第一課時我計劃完成下列內(nèi)容：1、了解作者，積累字詞；2、朗讀課文，感知內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)；3、準(zhǔn)確把握人物性格，理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強不息的精神，初步感悟莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨特的教育方式。二、學(xué)情分析本文的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗有：《再塑生命的人》是一篇記敘文，在小學(xué)五六年級學(xué)生已經(jīng)接觸過不少這樣的文章，有了一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且對于海倫·凱勒的故事，他們已經(jīng)在小學(xué)六年級學(xué)過《永遠記住您，老師》。在生活經(jīng)驗上，七年級學(xué)生已經(jīng)接觸了許多教過他們的老師，有著和老師深厚的情誼；老師們的教學(xué)方式，也各有千秋，學(xué)生能夠感知出來。不足之處：海倫·凱勒是一個盲孩子，她的內(nèi)心世界是黑暗的，對于這些，學(xué)生難以感知出來。三、教學(xué)模式結(jié)合我校推出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，以及本課作為講讀的記敘性散文，我把這節(jié)課的教學(xué)模式定為：（一）情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)（二）仔細研讀，自學(xué)交流（三）合作探討，展示撥引（四）重點研討，拓展延伸（五）當(dāng)堂達標(biāo)，總結(jié)升華這一模式是根據(jù)王敏勤教授的和諧教學(xué)法五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，以及我們學(xué)校長期的教學(xué)實踐、學(xué)情、師資條件，理論聯(lián)系實際而產(chǎn)生的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，按照“自主、合作、探究”的基本模式，將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、當(dāng)堂達標(biāo)”三個要素融合在一起，做到“三真三實一及時”，最終達到課堂的高效。四、教學(xué)設(shè)計1、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)導(dǎo)入：同學(xué)們，美國著名作家海倫·凱勒的故事有誰還記得？你能說說她的故事嗎？這一導(dǎo)入語簡單快捷，能夠讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，復(fù)習(xí)舊知，引出新知，站在小學(xué)和初中相銜接的高度整體把握。之后簡單介紹作者海倫·凱勒，為的是知人論世，了解作者，為學(xué)生理解課文做鋪墊。海倫·凱勒，美國女作家、教育家。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》，代表作《假如給我三天光明》，1964年被授予美國公民最高的榮譽——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。接下來出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)有的放矢。這一環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)5分鐘完成目標(biāo)。2、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞這一課出現(xiàn)很多生字詞語，課標(biāo)要求：“要考查學(xué)生認清字形，讀準(zhǔn)字音?！蔽也捎眯〗M合作相互提問的形式進行，這樣不僅可以擴大學(xué)生的參與人數(shù)，也能夠節(jié)省時間，能夠快速地進入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。預(yù)設(shè)5分鐘完成目標(biāo)。3、整體感知，理清結(jié)構(gòu)我設(shè)計了自學(xué)指導(dǎo)一和自學(xué)指導(dǎo)二：1、請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。明確：主要寫了兩件事：⑴老師教我認識具體事物。⑵老師引導(dǎo)我認識“愛”的含義。⑵文章的綱領(lǐng)句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。自學(xué)指導(dǎo)二：2、請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)②光輝的起點：________(相識，課文第5自然段)③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生整體把握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生不同的回答，正是對文意的把握。另外，對學(xué)生做出明確而具體的要求，可以讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上合作交流，思考探究。預(yù)設(shè)10分鐘完成目標(biāo)。4、分析形象，理解題目我設(shè)計了這樣的問題，讓學(xué)生小組合作，討論交流完成：1、讀了課文，你心目中的莎莉文是一個怎樣的老師？海倫·凱勒又是一個怎樣的孩子？小組合作，討論解答?；卮饡r，按照下面的格式：我找的句子在第段的第行，這句話是，這個句子運用了的描寫方法（或表達方式），寫出了沙利文老師（或海倫·凱勒）的性格。這一問題的設(shè)計，為了培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在語段中發(fā)現(xiàn)問題，進而分析問題的能力。讓學(xué)生小組合作，可以培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神。合作探究時，我給了同學(xué)們固定的答題模式，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。設(shè)計這樣的問題，也是為了給下一個教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學(xué)生理解題目含義，克服本課的學(xué)習(xí)難點。2、結(jié)合剛才的探討，對于題目“再塑生命的人”，你是如何理解的？請你聯(lián)系生活實際，說說你的生活中有沒有“再塑生命的人”，你是如何認識的？設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的在于理解課文的主旨，學(xué)習(xí)海倫·凱勒勤奮學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生能夠進行知識遷移，學(xué)會感恩，發(fā)現(xiàn)身邊的“再塑生命的人”，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點和難點，預(yù)計20分鐘完成任務(wù)。五、課堂小結(jié)，當(dāng)堂達標(biāo)小結(jié)：莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。回扣目標(biāo)，明確所學(xué)。學(xué)生進行當(dāng)堂達標(biāo)，由學(xué)生獨立完成達標(biāo)卷，教師出示答案，同桌互判，小組計分，當(dāng)堂反饋的形式來對所學(xué)內(nèi)容檢測和鞏固。緊扣三個目標(biāo)設(shè)計題目，體現(xiàn)真理解，設(shè)計實，檢測實，反饋實，堂堂清，人人清。教師作出及時評價，查漏補缺，量化加分。五、板書設(shè)計再塑生命的人莎莉文海倫凱樂方式獨特學(xué)習(xí)勤奮六、課堂評價主要從知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三大方面評價，對于閱讀的評價，課標(biāo)要求：“要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗和理解”，“第四學(xué)段側(cè)重考查理清思路、七、資源開發(fā)主要有課堂資源和課外資源。課堂資源主要包括文本資源整合，資料補充，讓學(xué)生小組合作，等，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，擴充延伸內(nèi)容。另外，學(xué)生在課堂上的生成教師要適時的補充和評價。課外資源主要是學(xué)生的已有經(jīng)驗，他們已經(jīng)了解了許多勇于面對挫折的名人故事。另外，網(wǎng)絡(luò)資源也不可忽視，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱作者資料，了解對理解課文重要的信息。第8課我的早年生活教案教學(xué)目標(biāo)：1、掌握本課的基本的字詞。背誦10個注釋。2、了解文章基本內(nèi)容，并完成課后練習(xí)。3、通過學(xué)習(xí)本文，感受成長中的體驗。教學(xué)重點：1、生字、詞的分析，練習(xí)。2、對文章的整體感知。教學(xué)難點：結(jié)合課文聯(lián)系自身，談感受，仿寫。課時安排：3課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入：每個人都有自己的青少年時代，那么，名人的小時候又有哪些奇聞軼事呢，今天我們一起走進英國著名政治家、文學(xué)家，在第二次世界大戰(zhàn)中曾出任首相，為戰(zhàn)勝法西斯作出杰出貢獻的溫斯頓?丘吉爾的早年生活。二、作者簡介：溫斯頓?丘吉爾（1874—1965）英國傳記作家，歷史學(xué)家，政治家。生于牛津附近的布萊尼姆宮。祖父馬博羅將軍在戰(zhàn)爭中立有赫赫戰(zhàn)功。父親拉道爾夫勛爵曾任英國財政大臣。他從小便被送入寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)，曾就讀于著名的哈羅學(xué)校，但生性執(zhí)拗，學(xué)習(xí)成績不佳，只喜歡歷史、文學(xué)和軍事游戲。1893年勉強考入桑德斯特陸軍軍官學(xué)校后，由于志趣相投，畢業(yè)成績名列前茅，獲軍官資格。戰(zhàn)爭期間，他還廣泛閱讀了歷史、哲學(xué)、宗教和經(jīng)濟方面的著作，以彌補自己書本知識的不足。1899年，丘吉爾退伍參政，1900年當(dāng)選為下議院議員。1906年以自由黨身份首次入閣擔(dān)任殖民副大臣，后出任商務(wù)大臣、內(nèi)政大臣，第一次世界大戰(zhàn)前夕擔(dān)任海軍大臣，戰(zhàn)爭期間擔(dān)任過軍需大臣。20世紀(jì)30年代，由于法西斯勢力的崛起，歐洲形勢日益緊張，丘吉爾堅決反對英法等國的綏靖政策，成為強硬派領(lǐng)袖。他到處發(fā)表演說，揭露戰(zhàn)爭的危險。他的演說滔滔雄辯，警句迭出，被公認為出類拔萃的大演說家。1939年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。1940年，他臨危受命，出任首相，領(lǐng)導(dǎo)英國人民保衛(wèi)英倫三島，并積極展開外交活動，與美蘇結(jié)盟，形成國際反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，為反法西斯戰(zhàn)爭的最后勝利做出重大貢獻。三、個別朗讀課文，掃清字詞障礙。（提前布置，課堂檢查）生字：螢尷尬漏轄積累下列詞語：毫無例外寬宏大量獨具慧眼蛛絲馬跡尷尬停滯不前辛辣著實滾瓜爛熟四、請同學(xué)講述課文，結(jié)合課后思考與研討，概括丘吉爾學(xué)習(xí)生活中兩種不同的表現(xiàn)，客觀評價丘吉爾的早年生活，并談自我感受。（小組討論）五、小結(jié)：根據(jù)自我理解，感受，可以看出早年生活對一個人一生是多么的重要。因此，對于我們剛升入高中的每一個高中生來說，我們一定要在對自我個性、興趣充分了解的基礎(chǔ)上，確立自我的理想、目標(biāo)，為以后的人生奠定良好的基礎(chǔ)。六、布置作業(yè)：1、抄寫詞語。2、預(yù)習(xí)幾個問題。第二課時一、檢查復(fù)習(xí)。二、認真閱讀本文，思考以下幾個問題。結(jié)合問題進一步理解課文內(nèi)容。1．在“考試這塊冷漠的領(lǐng)地”，丘吉爾與社會有哪些矛盾？（文章第二自然段）2．你從丘吉爾的早年生活中得到哪些有益的啟示？3．丘吉爾為什么要強迫孩子必須懂英語？聯(lián)系現(xiàn)今社會上人們對待語文學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，簡單談?wù)勀銓@兩種語言的學(xué)習(xí)的看法。4、丘吉爾丘吉爾是怎樣認識和對待自己在哈羅公學(xué)的處境的？表面看來，丘吉爾這個人真幸運，拉丁文和數(shù)學(xué)那么差還能被哈羅公學(xué)的校長承認；憑借抽簽也能取得第二天征兵考試的好成績……可是他的成功真的是出于這個原因嗎？如果不是，那又是什么促成了他的成功呢？5、這篇自傳行文詼諧幽默，在輕松的調(diào)侃、自嘲中不失嚴(yán)肅認真，體現(xiàn)出一位英國紳士和資深政治家的謙遜與機敏。請你在文中找出兩個讓你忍俊不禁的句子并對其中一句作簡單評點。三、布置作業(yè)：課后積累與擴展三、四第三課時一、檢查復(fù)習(xí)二、請同學(xué)分析本文的結(jié)構(gòu)：第一部分（1）總寫作者對自我的認識，反映他的自信。第二部分（2--5）寫“我”在哈羅公學(xué)尷尬的生活。第三部分（6--8）寫“我”在自我領(lǐng)地才能的施展。三、寫作特點：條理清晰，結(jié)構(gòu)明確，前后照應(yīng)。本文語言幽默詼諧，自然生動。四、中心思想：本文通過對丘吉爾早年在哈羅公學(xué)和軍事院校生涯兩種截然不同的生活的回憶，反映了丘吉爾在少年時代就對自己的個性與興趣有充分的了解和認識，并能夠堅持學(xué)習(xí)，確立了自己的理想。表現(xiàn)了作者的自信、樂觀、坦然和偉大的氣魄。五、課后練習(xí)疑難解答。六、小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。七、布置作業(yè)。課后積累與擴展五。板書:我的早年生活回憶:哈羅公學(xué)的生活堅持學(xué)習(xí)軍事院校生涯確立理想丘吉爾:自信、樂觀、坦然和偉大的氣一、作者背景介紹二、研習(xí)新課1、我確信我是一個螢火蟲，作者為什么把自己比作螢火蟲？(螢火蟲有什么特質(zhì))雖然弱小但在黑暗中頑強地發(fā)出光芒.2、文章寫了我的早年生活當(dāng)中的幾件事？入學(xué)考試學(xué)習(xí)英語入伍考試軍事天分3、我的成功是偶然的嗎？自信、樂觀、毅力4、哪些語段可以看出丘吉爾的自信？點撥：面對場場考試失敗，面對入學(xué)考時幾乎零分，面對在差班讀書，丘吉爾是如何想的呢？分析：“我樂意……不知道的”；對校長威爾登博士很尊敬，是因為他沒有因為考試考不出而沒讓我入學(xué)，而說“證明他有慧眼，能判斷我全面的能力”；在差班讀，他說