初中語文《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿（附教案）

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》說課稿各位評委老師，上午好！我今天說課的題目是《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析：這首詩寫于公元761年。兩年前（759年），飽受戰(zhàn)亂之苦的杜甫一家流浪到四川，在親友的幫助下，終于在成都西郊建起了一座茅草房，暫時結(jié)束了顛沛流離的生活?？刹恍业氖?61年的秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了，他的一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨萬千，于是揮筆寫下了這首不朽的詩篇。這首詩最能體現(xiàn)杜甫憂國有民的博大胸懷和沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格，同時在《詩五首》這課中，它也是情感特征最為熾烈、內(nèi)涵最為深刻的一首，所以學(xué)好本詩對其它四首詩的學(xué)習(xí)，起著舉足輕重的作用。學(xué)好本詩就會對我國古代詩詞名篇多一分認識，更能受到美的熏陶和啟迪。二、說教學(xué)目標新課程標準主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。初中古詩文的教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，并適當積累一定的文言文字詞句知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)作品作家有所了解。我的個人理解，就是要使學(xué)生對古詩文要“想讀”、“會讀”、“熟讀”、“解讀”。至于本課，字詞知識不多，語言通俗，淡中見奇，意蘊深厚，所以計劃以“熟讀”“解讀”本詩為重點。針對這首詩的特點，我設(shè)計了以下學(xué)習(xí)目標：知識目標：1、掌握本詩正確的讀法，在誦讀中熟悉詩文，了解詩中所敘寫的內(nèi)容。2、通過反復(fù)吟詠、聯(lián)想，把握詩歌意象，進而了解詩中的意境。3、聯(lián)系詩人身世處境，結(jié)合詩中的描寫抒情去把握作者的思想感情。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力感受詩歌的節(jié)奏和韻律，品味詩歌語言形象、生動與凝練。情感目標：學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的崇高情懷。三、學(xué)情分析新課程提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動、生生互動”，因此，對學(xué)生現(xiàn)狀的分析必不可少?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》面對的學(xué)習(xí)群體是一群14歲左右的少男少女，他們成長在豐衣足食的年代，受經(jīng)歷與知識積累水平所限，對這首感慨個人經(jīng)歷，抒發(fā)社稷理想的古代詩歌要達到深層理解必然有一定難度。鑒于此，為了幫助學(xué)生理解，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)（1）介紹背景拉近和學(xué)生的時代距離。（2）范讀、配樂朗讀，理解作者感情。（3）杜甫其它詩作輔助理解。四、說教學(xué)方法：1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中。２、自主合作、討論探究法：新課標規(guī)定，閱讀教學(xué)的主要目標就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而最大限度地來提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師決不可包辦代替，而要讓學(xué)生作為閱讀主體，自主、合作，積極地、全身心地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動質(zhì)疑，以學(xué)定教。五、說教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入新課：古詩中有一種歌行體，它的特點是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。今天，我們就來學(xué)習(xí)杜甫的一首歌行體古詩《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。（板書課題及作者）（二）、學(xué)習(xí)重點：讓學(xué)生共同商定，體現(xiàn)“以學(xué)定教”。教師提示：根據(jù)以往學(xué)習(xí)詩歌的經(jīng)驗，你們認為學(xué)詩歌重點應(yīng)該學(xué)什么？在此基礎(chǔ)上，歸納成兩點。（做成圖片）１、反復(fù)誦讀，體會作者的感情。２、品味語言，領(lǐng)會詩歌的意境。（三）、整體感知（自主學(xué)習(xí)）。1、師范讀：老師聲情并茂地朗讀，很容易把學(xué)生的情感喚起，以便快速走進作者的情感世界。要求注意：把握字音、節(jié)奏、停頓、重音等。２、自己放聲讀兩遍，把自己對詩歌的理解和情感的把握讀出來。３、找生讀，其他同學(xué)找優(yōu)缺點后再讀，說說詩中描寫了幾幅畫面？抒發(fā)了作者的什么情懷？（做成圖片）學(xué)生回答時老師板書。秋風(fēng)卷屋群童抱茅憂國憂民夜雨濕屋作者的這種情懷是怎樣抒發(fā)出來的，帶著這個問題進入第四個環(huán)節(jié)。（四）合作探究：挑出你們喜歡的詩句，并說說喜歡的理由。（做成圖片）四人一組合作交流，此間老師要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)效果，重視學(xué)生的情感參與狀態(tài)。給他們足夠的時間，進行充分的討論，然后小組派代表發(fā)言，在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師適當?shù)匮a充點撥。不外乎從以下三個方面陳述喜歡的原因，邊賞析邊讀。１、賞析生動傳神的字詞：如：（１）、第一節(jié)“卷我屋上三重茅”中的“卷”寫出風(fēng)的迅猛，還表現(xiàn)了茅草的動態(tài)。換成“吹”，風(fēng)的力度不夠；“掀”表現(xiàn)不了茅草的動態(tài)?！叭笔翘摂?shù)，“幾”的意思，有時形容多，有時形容少，在這里說的是茅屋蓋得很薄，經(jīng)不起風(fēng)吹。（２）、第三節(jié)中“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”?！拌F”表示ａ、很涼、很硬（天寒冷）；ｂ、色彩：很破舊、很臟，只有一被，無法拆洗（貧窮）。換成“冰”只能表示寒冷，而無被子破舊之意。２、品位含義豐富的詞語：學(xué)生展開想象的翅膀，多方面理解。如：（１）、第二節(jié)中“歸來倚仗自嘆息”，“嘆息”的含義是什么？ａ、嘆息天公無情毀屋。ｂ、嘆息兒童幼稚，不明作者苦衷。ｃ、嘆息黎民生活困苦（戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦）初顯憂民思想。（２）、“長夜沾濕何由徹”中的“長夜”一詞一語雙關(guān)，既指眼前難挨的雨夜，又指戰(zhàn)亂造成的長時間的不安、民不聊生的時局。３、朗讀體會語言的美。如：最后一節(jié)，怎樣讀出情和意？語調(diào)高昂，還有悲哀、憤怒的語氣（當時無法實現(xiàn)，只是一個愿望）。其中：“千萬、大庇”重讀；“安得、何時”要讀得既悲哀又充滿希望；“嗚呼”要讀得無可奈何；“死亦足”要讀得堅定有力，并且拖長音。找生讀后，評析，再讀，最后齊讀。（五）、總結(jié)遷移：全詩共四節(jié)，前三節(jié)描寫了秋風(fēng)卷屋、群童抱茅、夜雨濕屋三幅畫面，淋漓盡致地展現(xiàn)了杜甫一家的不幸遭遇。然而令人佩服的是詩人在自己經(jīng)受生活上、精神上的痛苦折磨時，想到的不是個人，而是普天之下千千萬萬像他這樣處于困苦境地的“寒士”，表現(xiàn)了只要“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”的美好愿望，充分體現(xiàn)了他憂國憂民的高尚情操。盡管在當時的社會里，詩人的愿望無法實現(xiàn)，但他崇高的思想境界和寬闊的胸襟卻永遠閃耀著光芒，千百年來，人們一直不忘的絕不僅僅是他的詩，更是杜甫他這個人。今天，你從杜甫的胸襟中得到了哪些啟示？（做成圖片）主要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约呵猩淼母惺堋Ａ?、說板書設(shè)計茅屋為秋風(fēng)所破歌杜甫秋風(fēng)卷屋↘群童抱茅→憂國憂民夜雨濕屋↗憂國憂民的詩人，永遠會受到人們的愛戴。最后，讓我們懷著對杜甫的愛戴和敬仰，有感情地誦讀他的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案學(xué)習(xí)目標：1．閱讀背誦，體悟詩的情感和意境。2．研讀品味，培養(yǎng)鑒賞古詩的能力。3．反復(fù)閱讀，提高文化品位和審美能力。教學(xué)過程(一)導(dǎo)入展示杜甫草堂原貌圖片，簡不簡陋？這樣的大詩人為什么住在這樣簡陋的草堂當中？他處境悲涼，內(nèi)心絕望嗎？此詩作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風(fēng)破屋，長夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。(二)朗讀老師示讀學(xué)生再讀（三）思考探究1）本詩中還有哪些疑難未解的字詞？2）詩中作者的情感是怎樣變化的？3）詩中哪寫詞你覺得精妙？為什么？4）詩歌表達了怎樣的思想感情？5）你怎么理解“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士皆歡顏”的崇高理想？明確1）虛詞：俄頃：時間副詞，一會兒。向：副詞，漸漸。安：疑問代詞，怎么。嗚呼：感嘆詞，哎。實詞：向昏黑：變暗變黑(形容詞作動詞)風(fēng)雨：刮風(fēng)下雨(名詞作動詞)。2）秋風(fēng)破屋——慘群童抱茅——悲長夜難眠——哀廣廈庇寒—一愿3）“怒號”寫風(fēng)勢之大，“卷”“三重”寫受害之重?！叭亍辈皇谴_數(shù)，是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情?！耙姓套試@息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情?！岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境?！安剪馈倍?，寫布被使用多年，已變得“冷似鐵”了，又被嬌兒踏破?！按差^”二句，寫大雨給詩人全家造成的災(zāi)難。“白經(jīng)”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動安如山”粗獷有力，壯闊深達。4）不記小我，憂國憂民、體察人間冷暖的濟事世情懷。5）各抒己見（四）背誦《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教案一、初步感知1、解題。此詩作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪邊蓋的一座茅屋。詩中描繪了秋風(fēng)破屋，長夜沾濕的情景，表現(xiàn)了作者憂國憂民的情感。2、朗讀詩歌，注意正音，讀出七言詩的節(jié)奏、重音，讀出詩歌所表達的感情。3、全詩段意。(1)秋風(fēng)破屋——慘(2)群童抱茅——悲(3)長夜難眠——哀(4)廣廈庇寒—一愿4、思想內(nèi)容。描寫自己飽經(jīng)離亂、困苦凄涼的生活，體現(xiàn)自己要讓天下寒士得到安樂的情懷，由己及人，感人至深。5、再讀詩歌。二、賞析。第一節(jié)五句，寫秋風(fēng)破屋的情景?！芭枴睂戯L(fēng)勢之大，“卷”“三重”寫受害之重?！叭亍辈皇谴_數(shù)，是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。第二節(jié)五句，寫對“群童抱茅”的感嘆?！澳洗迦和畚晡夷昀象w衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來倚仗自嘆息”?！耙姓套試@息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動，寫自己又從行動到心理，寥寥數(shù)語，使人物形象形神俱備。第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況?！岸眄暋倍洳粌H濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境?！安剪馈倍?，寫布被使用多年，已變得·t冷似鐵”了，又被嬌兒踏破?！按差^”二句，寫大雨給詩人全家造成的災(zāi)難?！鞍捉?jīng)”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時聯(lián)想到喪亂以來，由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民，為下文作好鋪墊。第四節(jié)六句，直抒感慨，表達了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士，，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強音?！皬V廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩