《荒島余生》說課稿（附教案）

《荒島余生》說課稿各位領(lǐng)導、各位老師：今天我說課的文章是笛福的小說《魯濱孫漂流記》中的節(jié)選部分《荒島余生》?！痘膷u余生》是人教版新教材七年級下冊第五單元中的一篇閱讀訓練課文。根據(jù)新的課程標準，作為一篇閱讀訓練課文，教學過程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學生的學習自主性，即學生的主體性。讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話，尊重學生的閱讀體驗。一、說教材《荒島余生》是第五單元中的課文。本教材的前面四個單元分別為成長、祖國、杰出人物、文化藝術(shù)。在這些單元的基礎之上，設置本單元的主題是探險——探尋人類的未知世界、挑戰(zhàn)人類自身。根據(jù)中學生生理和心理的特征，需要這種探險精神。強烈的好奇心和求知欲可以激發(fā)學生對未知世界的探索和對自我的挑戰(zhàn)。作為教師要對這種探險精神進行正確的引導。在教學過程中要抓住這一教學契機，引領(lǐng)學生進入奇妙地探險之旅，享受探險的無窮樂趣，培養(yǎng)學生敢于冒險，樂于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。學習這篇課文，關(guān)鍵要理清魯濱孫的心理路程，從中可以看出魯濱孫的荒島創(chuàng)業(yè)所折射出來的人類理性思維之光。參照學生現(xiàn)有知識水平和理解能力，確定本課的教學目標：1、知識和能力目標：A、了解作家作品；增加語言積累。B、通過教學，培養(yǎng)學生觀察、想象、分析和歸納整理的能力；培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力；2、過程和方法目標：繼續(xù)練習快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點；體味重要詞句在文中的意義和作用；運用合作的方式，共同探討疑難問題。3、情感態(tài)度和價值觀目標：通過課文的學習，使學生敢于面對學習和生活中的困難和挫折，培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)，養(yǎng)成勤勉實干愛勞動的良好習慣。通過教學，聯(lián)系實際，還應引導學生“學會生存”，培養(yǎng)學生的生存意識。二、教學重點、難點初一學生由于年齡關(guān)系，相象力豐富，但社會閱歷淺，對生活的感受不深，對人物心理活動的揣摩不夠理性和深入。因此，教學重點確定為：通過分析心理活動，把握人物形象。培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀，增強生命意識。教學難點是學生沒有足夠的生活經(jīng)驗與體會，難以理解如此復雜的心理變化過程，要加強教師的引導作用。三、教學方法本課教學采用閱讀教學法。通過閱讀讓學生把握閱讀材料的大意，培養(yǎng)從材料中捕捉重要信息的能力。重視學生在閱讀過程中的感受、體驗和理解。四、說學情七年級的學生在課外閱讀過一些小說，但在課堂上接觸小說并不多。特別是本篇課文以大量的心理描寫來表現(xiàn)人物，這給學生的理解造成了一定的難度。從心理角度來說，由于學生的社會閱歷淺，要設身處地地揣摩人物的心理，還要發(fā)揮豐富的想象力。通過充分閱讀文本來把握人物。因此，教學設計為中等程度。五、教學過程教師通過備課、上課、批改、練習等方式從事教學工作。無論老師怎樣教，如何精心設計教案，利用教學技巧。其最終的目的不是為了表現(xiàn)老師，而是為了學生。說到底，就是學生“學到了什么”。如果學生沒有學到該學的知識，那么教師所有的教學活動都是無價值的。因此，本節(jié)課的設計充分從學生的認知水平和接受能力出發(fā)，以學生學到了什么為教學的基本點設計本節(jié)課的教學過程。（一）新課導入老師在閱讀同學們作文的時候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多同學愛做夢。今天我們一起來做這樣的一個夢。在夢中突然有一天，你發(fā)現(xiàn)獨自一人在廣漠的沙漠里或是無限的黑暗中或是茂密的原始森林。那時你會怎么辦呢？說說自己的想法。（由此導入新課。）利用情景教學法，面向全體學生。設計這樣的導入貼近學生的實際，有助于吸引學生的注意力，充分發(fā)揮學生的好奇心，也可讓學生依據(jù)生活積累處理問題，培養(yǎng)處理實際問題的能力。又緊扣文章內(nèi)容，遷移到面對荒島這一特定的情景，有利于導入。（二）文學常識積累簡介作者及《魯濱孫漂流記》1、由學生七嘴八舌進行介紹2、教師進行歸納整理，形成知識體系為了擴大學生的知識面，開拓視野，激發(fā)學習的興趣，培養(yǎng)學生如何收集資料的方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。在教本課前，請學生事先去查找作者及《魯濱孫漂流記》資料。（三）易錯字指導（學生讀課文時，投影字詞）學生快速閱讀課文，利用圈點法，找出易讀錯易寫錯的字。通過這一活動，可以讓學生根據(jù)自身不同情況進行查漏補缺，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。（四）整體感悟（學生自讀課文，篩選信息）1、如果你是魯濱孫，面對荒島，你首先想到的是什么？或者你的結(jié)果是什么？說說你的理由。預設生A：死孤獨、寂寞、困難大、衛(wèi)生太差、沒有生活條件等預設生B：活魯濱孫可以，我也可以具備了最起碼的生存條件（延伸）2、事實上魯濱孫活下來了，并且獨自一人活了28年。魯濱孫活下來的理由是什么？（從文中篩選信息）預設生：可以說其中的一點或多個方面，最后歸納。歸納：在海難中，同船的11個人中，死了10個，就他一人活著，這是上帝對他的特別關(guān)照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對他的格外恩賜。而他的日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現(xiàn)了魯濱孫要頑強活下去的理由。通過自身面對困境時的選擇，經(jīng)過對比活動，理解人物活下去的理由。培養(yǎng)學生從文本中篩選信息的能力，充分閱讀文本，使學生對課文內(nèi)容流下深刻印象。了解人物的心理活動，為下一教學過程做鋪墊。3、通過閱讀，你發(fā)現(xiàn)文章所蘊涵的思想感情是什么？可以是原文，也可以是自己的話。課文中的原話：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情。”用自己的話概括為：一個人在逆境中不要悲觀絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。（五）品味探究：其實，當魯濱孫一開始面對荒島時，也曾想過會死，但他活下來了，而且活的很好。這其中魯濱孫經(jīng)過了一系列復雜的心理活動。請同學們找出這一心理變化過程。（小組討論，各抒己見，組長歸納）預設生：悲傷、難過、絕望、平靜、冷靜、深思、憂郁、希望、目標、追求、積極向上等歸納：心理：矛盾（生存——毀滅）→希望(物質(zhì)條件)→精神(寫日記)作為教學的難點，應充分考慮學生的實際情況。當學生不能完整的理出心理變化過程時，對局部的理解也應該得到肯定。運用小組討論的方式可以帶動部分學生的積極性，通過交流得以思考過程更加完善。培養(yǎng)了學生的合作精神和團體意識。（六）教師小結(jié)月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。生活中有太多意想不到的事情，無論身處何種境地，都要正確的面對，培養(yǎng)積極、健康、樂觀的人生態(tài)度，升起心中永不落的太陽。六、說板書設計荒島余生心理：矛盾（生存——毀滅）→希望(物質(zhì)條件)→精神(寫日記)主要事情：決定活下來——計算年月日——做木柵欄圍墻——寫日記推出：堅忍不拔勤勉實干魯濱孫精神創(chuàng)造進取我的說課到此結(jié)束，如有不當之處請大家指正。謝謝大家?！痘膷u余生》教案一、課文特點及意圖：《魯濱遜漂流記》是一部世界名著，文中的主人公魯濱遜身上具有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華（堅忍不拔、勤勉實干、創(chuàng)造進取等），正因如此，這部作品打動了無數(shù)的讀者，被稱為“生活的教科書”，啟發(fā)人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價值。在歐洲的許多國家，這部作品也一直被當作兒童的必讀書。本文接選部分并沒有多少故事，大都圍繞魯濱遜落難荒島之初的心理活動展開敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是，魯濱遜被陷荒島之初，那種絕望而又盡力尋找希望的矛盾心理。學習這篇課文，關(guān)鍵是要理清魯濱遜的心理活動的變化過程，前后融會貫通，這樣，才能真正領(lǐng)會由魯濱遜所折射出來的人類理性的思維之光。二、教學建議：目標：1、培養(yǎng)快速默讀課文，整體感知課文的能力；2、學習用心理描寫的方法來塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格；3、品讀文中的細節(jié)描寫，體會主人公堅強的意志品質(zhì)；過程：1、布置預習：（1）、開學初向?qū)W生推薦閱讀《魯濱遜漂流記》；（2）、搜集有關(guān)《魯濱遜漂流記》的評價文章；2、由盧梭的話和冒險家的代名詞導入課文。3、檢查預習：（1）、概述小說主要內(nèi)容；（2）、在這部小說中最讓你感動的情節(jié)是什么？（你認為哪一部分寫得最好？）（3）、文學史上，大家對這部小說是如何評價的？（4）、主人公魯濱遜給你留下了什么印象？4、整體感知：（1）、概括課文節(jié)選部分的主要內(nèi)容。（2）、在身陷荒島之初，魯濱遜有什么想法？（3）、從全文來看，魯濱遜在陷于荒島之后，先后遇到并自己設法解決了哪幾個問題？5、研讀探討：（1）、身陷絕境的魯濱遜找到了哪些活下去的理由？（2）、魯濱遜的這種自我安慰的行為是不是一種逃避現(xiàn)實的表現(xiàn)，為什么？（3）、針對課文中“借方”和“貸方”的內(nèi)容分別朗讀；回憶在學習或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折，試仿照課文中“借方”和“貸方”的格式，把好處和壞處分別羅列出來，并談談對這種做法的理解。（結(jié)合文中“在最不幸的處境中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情?！钡木渥樱?）、作者在刻畫人物形象方面，有什