《夸父逐日》說課稿、課堂教學(xué)實(shí)錄

《夸父逐日》說課稿各位評委老師，上午好！我今天說課的題目是《夸父逐日》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法與策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個步驟向大家詳細(xì)地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析（一）地位、作用《夸父逐日》是一則文言神話，被編在七年級下冊第五單元探險篇中。本單元集中了古今中外的探奇故事，旨在激發(fā)學(xué)生探求的興趣，學(xué)習(xí)探險的精神。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重情感的培養(yǎng)。（二）教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識掌握基本的文言字詞，學(xué)會翻譯課文，并在課堂內(nèi)背誦。能力通過朗讀、討論等方法學(xué)會分析夸父的形象和文章的主題，并鍛煉概括分析的能力。情感學(xué)習(xí)夸父的精神，并將其用于學(xué)習(xí)、生活之中。重難點(diǎn)：夸父形象分析和主題理解二、說學(xué)情本課是在七年級下冊的第五單元中，而在這之前學(xué)生已學(xué)過不少的文言文，對于文言文的基礎(chǔ)知識已經(jīng)有所掌握，學(xué)習(xí)的方向也大致明確。同時，這則神話的篇幅很短，因此學(xué)生在字詞理解方面不會有太大問題，教師只要提點(diǎn)一下重點(diǎn)字詞，學(xué)生應(yīng)該可以疏通文義了。三、說教法本課時擬采用如下教法：1．朗讀法?！皶x百遍，其義自見”，這是學(xué)習(xí)文言文的好方法。2．討論探究法。新課標(biāo)十分注重學(xué)生的思考和探究能力、討論合作的能力，學(xué)生能在相互交流的過程中共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。四、說學(xué)法著名教育家葉圣陶說過：“凡為教者必期達(dá)到不教?！币虼?，學(xué)法也很重要。可歸納為如下方法：1．朗讀法。通過反復(fù)朗讀理解字詞，培養(yǎng)語感，熟讀背誦。2．圈點(diǎn)法。讓學(xué)生學(xué)會抓重點(diǎn)字詞，找重要語句來理解課文。3．討論法。培養(yǎng)他們合作的能力，學(xué)會積極主動地閱讀與理解。五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入（3’）讓學(xué)生看“夸父逐日”的圖片，談?wù)剬涓傅淖畛跤∠蟆＃ó嬅姹容^直觀，夸父強(qiáng)壯充滿力量的形象能產(chǎn)生較強(qiáng)視覺沖擊，從而可以讓學(xué)生感受到夸父的力量，更容易進(jìn)入“逐日”的話題。）（二）感知（這部分主要讓學(xué)生疏通文義，了解內(nèi)容）(15’)1．聽錄音，掌握讀音與停頓。（掌握停頓有利于內(nèi)容的理解）2．朗讀。自讀、點(diǎn)名讀、齊讀。（反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感）3．輕聲自由朗讀，圈出認(rèn)為比較重要的文言字詞，并思考意思。4．同桌合作解決重要字詞，并試著翻譯出全文。（以上兩個環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生尋找重點(diǎn)文言子詞，這對他們古文閱讀很有幫助。因?yàn)橥莆樟酥攸c(diǎn)字詞全文的內(nèi)容就容易把握。而同桌的合作能掃清一些障礙，在合作中學(xué)知識、共進(jìn)步。）5．請學(xué)生講一下重點(diǎn)字詞及意思，教師適當(dāng)提點(diǎn)。6．請一生翻譯全文，其他人聽有無出錯，并作相應(yīng)糾正。（學(xué)生的自學(xué)能力畢竟有限，一些與現(xiàn)代漢語用法有出入的字詞可能會出現(xiàn)一些理解錯誤，此時，教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的責(zé)任了。教師可采用一些媒體,如黑板、幻燈等將重點(diǎn)字詞進(jìn)行歸納,加深理解記憶。）7．點(diǎn)名背、齊背。（此則神話很短，背誦方面也不會花太多時間，絕大部分人能在課內(nèi)解決背誦，點(diǎn)名時可以給基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)有展示自己的機(jī)會，增強(qiáng)他們的自信心。）（三）探究（15’）（在熟練掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上就可以進(jìn)行一些問題的探討工作了，而這一項(xiàng)工作可以放手讓學(xué)生去討論，教師拽著那根“線”就可以了。）1．四人小組討論，找出一些值得探究的問題，教師引導(dǎo)提煉出集中、重要的問題。如：怎么看待夸父的“逐日”？為什么要寫“棄其杖，化為鄧林”的結(jié)尾？這則神話的主題是什么？（教師可讓學(xué)生圍繞人物、情節(jié)設(shè)計(jì)、寫作目的等設(shè)計(jì)問題。）2．圍繞這幾個問題進(jìn)行小組討論，并由代表作好記錄。3．學(xué)生交流討論的結(jié)果，教師圍繞神話的產(chǎn)生背景與積極意義作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并將答案小結(jié)并板書。（這些背景是學(xué)生不太清楚的，教師有必要提一下，這有利他們解答問題。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題有助于他們對課文重難點(diǎn)的把握。教師可適時作一些閱讀指導(dǎo)，如讓他們從人物、情節(jié)中心、寫作技巧等方面進(jìn)行閱讀。讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會分析重點(diǎn)，找準(zhǔn)理解的關(guān)鍵。但學(xué)生的具體情況不同，提出的問題也有可能回缺乏價值，教師要在肯定鼓勵基礎(chǔ)上提醒他們再思考深入些。同時，教師還要作好問題的增刪工作，提煉出主要的研究點(diǎn)：夸父的形象與神話的主題。學(xué)生的疑問可能比較多，但有些是缺乏研究價值的，可以讓學(xué)生自己先進(jìn)行刪減。）4．比較閱讀，深化主題為了讓學(xué)生更深入掌握神話主題，引入了課外的材料《后羿除害》。因?yàn)樯裨挳a(chǎn)生有一個共同的背景，那就是古人因科技的落后對自然產(chǎn)生的好奇。比較，思考：兩則神話有何共同點(diǎn)？明確：即主題的相似性。（此處可點(diǎn)到即止。）（四）小結(jié)(2’)1．學(xué)生再談對夸父的認(rèn)識2．教師做鼓勵性小結(jié)（此環(huán)節(jié)與引入照應(yīng)，旨在讓學(xué)生明白，只有深人分析文章，對內(nèi)容才會有更深入、更深層的理解，讓他們學(xué)會思考。）六、說板書設(shè)計(jì)夸父逐日————有宏大志向勇于探索（夸父精神）（古代人民）（追求、探索、征服）（自然）造福人類以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正，謝謝！《夸父逐日》課堂教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思【教學(xué)過程】一、走進(jìn)神話。師：我從三峽來，從神奇浪漫的壇子嶺走來。今天，我給你們帶來一份精美的禮品，想不想打開看看？（播放畫面1：動畫片《后羿射日》）師：喜歡這份禮品嗎？為什么？生1：喜歡，因?yàn)閯赢嬈屛一氐搅送?。?：《動畫片》的畫面很精美。生3：《后羿射日》讓我感到神話真的很神奇。師：很高興和大伙兒攜手邁進(jìn)豐富多彩的語文天地，神話則是這塊天地中燦爛奪目的文學(xué)瑰寶。你們心中裝了哪些神話故事？生1：盤古開天辟地。生2：后羿射日。生3：女媧補(bǔ)天。生4：精衛(wèi)填海。生5：夸父逐日。（播放畫面2：中國神話知多少？）師：剛才有同學(xué)提及夸父逐日。現(xiàn)在讓我們踏著夸父的足跡去追逐心中的太陽?。úシ女嬅?：夸父逐日）二、品讀神話㈠朗讀課文⒈師配樂范讀；⒉生自由朗讀；⒊朗讀點(diǎn)拔。師：“書讀百遍，其義自見”，說到讀書，令我刻骨銘心的只有兩個人。一個是魯迅筆下三味書屋中的學(xué)生，盡管私塾的教材枯燥晦澀，但那老先生卻能極陶醉地朗讀，每每讀到激昂之處，便把頭拗過去，拗過去；另一位則是我的初中語文老師鄧開新先生，《論語十則》的課堂上，他搖頭晃腦地讀“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”的情景，讓我心馳神往。二位先生醉心朗讀的神態(tài)，令我深深感受到文言文朗讀的藝術(shù)魅力。此刻，讓我們也自由自在地、搖頭晃腦地、如癡如醉地朗讀這則神話，好嗎？⒋分小組朗讀課文。⒌配樂朗讀展示，（播放畫面4：優(yōu)美的音樂會讓你的朗讀更加生動。）⒍全班齊讀。㈡復(fù)述故事。師：朗讀是理解課文的橋梁，走過這座橋，你能用自己的話講講這則神話嗎？㈢質(zhì)疑問難。師：在朗讀過程中，有沒有令你疑惑的地方？⒈生1：文中說“去其杖”，夸父何以要拎一枝拐杖？師：你很會發(fā)現(xiàn)問題，同學(xué)們，你們可以幫他解答這個疑問嗎？生2：夸父又渴又累，半道得一拐杖，支撐他前進(jìn)。生3：拐杖可能就是夸你的隨身法寶，就像孫悟空的金箍棒一樣。生4：像夸父這樣神通廣大的神，喚一拐杖不是舉手之勞嗎？師：同學(xué)們真是想象豐富，關(guān)于拐杖一說，希望這將成為我們課余討論一個焦點(diǎn)話題，你們自然會找到答案的。⒉生5：老師，文中說道“河、渭不足，北飲大澤”?？涓刚嬗心前愫Ａ?？（老師用微笑詢問其他同學(xué)）。生6：夸父肯定能，傳說中夸父步履如飛，極能喝水。生7：古時候太陽能量比現(xiàn)在大多了，夸父熱，所以渴呀。生8：這不是神話嗎？神話肯定是有些夸大的。師：這位同學(xué)說得對，夸張是神話創(chuàng)作的靈魂。神話就是古代勞動人民借助夸張對自然現(xiàn)象進(jìn)行解釋和奇特想象。㈣品析課文。師：全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，畫面栩栩如生，你認(rèn)為這篇神話共分幾個畫面來描述夸父逐日？（六人一組討論）生1：3幅畫面：逐日、飲水、渴死。生2：4幅畫面：逐日、飲水、渴死、化作桃林。生3：5幅畫面：逐日、飲水、去大澤、渴死、化為鄧林。師：看來同學(xué)們都很有主見，老師尊重你們的意見，因?yàn)槲蚁肽銈兌加凶约旱睦碛?。師；其?shí)，最直觀的美感應(yīng)許來自畫面，想不想欣賞動畫片《夸父逐日》？（播放畫面5：動畫片《夸父逐日》。）㈤描述畫面：⒈師：細(xì)心的同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn)，這則動畫片的旁白很動聽、很親切。它與課本在敘述上也存在很大的差異，你更欣賞哪一種？生1：我還是喜歡課文，因?yàn)樗鼧闼?，耐咀嚼，給我們留下想象空間。生2：我喜歡動畫片，因?yàn)楫嬅嬷锌涓缚诳实目鋸埳駪B(tài)讓我感到神話的神奇。生3：動畫片的音樂也很美，畫面一下子就吸引了我。⒉師：美無邊際。這一動畫片的描繪還不是最美的，其實(shí)這一動畫片也存在很大的缺憾。它缺少了化為鄧林這個畫面？老師先為你們彌補(bǔ)這個缺憾好嗎？（師下水引路：夸父十分疲憊，渴死在半路上。傾刻間，雷電轟鳴，北風(fēng)呼嘯，被遺棄在路邊的那根拐杖騰空而起，在半空中獨(dú)自旋轉(zhuǎn)。突然，一聲霹靂，拐杖下墜到地底下，粉紅的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花釀蜜，蝴蝶在林間追逐嬉戲。）生：（鼓掌）⒊師：其實(shí)這也不是最美的，最生動的描繪應(yīng)該在一⑺班同學(xué)們心中，你愿意選取一個畫面，展開精美的描述嗎？（六人一小組）⒋作品展示。生1：我將展示的是“飲于河渭”這一畫面：夸父追趕太陽，口渴得嗓子都冒煙了，他三步跨到黃河邊。低頭一吸，黃河水便被他一飲而盡；他又三步跨到渭河邊，用手捧，渭河水頓時一干二凈。他覺得心里舒爽極了。生2：我選擇的是“夸父逐日”這一畫面：夸父生來就步伐大，膽量也大。他很自信，人們都說太陽跑得快，難道比我夸父還快嗎？我偏要去追趕它。于是他拼命地追，耳邊只有呼呼的風(fēng)聲，眼前只有紅紅的太陽。他追啊追啊，眼看就要追上了，但用手一抓，太陽還是離他很遠(yuǎn)。師：真美。多希望大家做一件浪漫的事，把你們描繪的畫面拍下來，不也就是一部精美的動畫片嗎？㈥細(xì)說感悟。⒈師：歷史發(fā)展到今天，人們對夸父這一形象褒貶不一，你心中的夸父是怎樣的一個形象？生1：夸父敢于挑戰(zhàn)極限，敢于追逐太陽，是勇敢自信的象征。生2：夸父自不量力，自以為是。生3：夸父有勇無謀，遇事缺乏冷靜地分析。生4：夸父堅(jiān)持不懈，執(zhí)著逐日，值得褒揚(yáng)?、策@則神話為我們叩開了一扇藝術(shù)之門。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內(nèi)涵，就是對人生最好的啟迪。讀了這則神話，你有什么感悟？生1：夸父追逐太陽，其實(shí)就是和時間賽跑，我們也要分秒必爭和時間賽跑。生2：夸父敢于挑戰(zhàn)太陽，我們也要挑戰(zhàn)極限。生3：自不量力的結(jié)果是死在半路上，遇事要量力而行。三、講說神話師：第一眼看見你們，我就感受到你們情感的豐富，積累的厚實(shí)，可以打開記憶的電腦，給大伙兒講講你貯存的神話嗎？（播放畫面6：神話大王。學(xué)生可以參照畫面提示講神話）生1：我講述的是女媧補(bǔ)天的故事。（傳說盤古開天辟地之后，天地中沒有人行走。女媧自告奮勇來到人間，挖黃土做人。開始用手捏，覺得太慢了，于是便折斷樹枝蘸了泥漿就那么一甩，一串串人應(yīng)運(yùn)而生。那些用黃土捏成的人，便成了富人；用泥漿甩成的人，便成了窮人）生2：我要講的是“精衛(wèi)填?！钡纳裨捁适拢簜髡f炎帝的小女兒女娃游東海溺死后，為了報(bào)仇，便化作精衛(wèi)鳥，長著花腦袋，白嘴殼，紅腳爪，其外形十分可愛，每天銜著微木細(xì)石去填平浩如瀚的大海，十分執(zhí)著，十分悲壯。生3：我想和大伙兒一起分享大禹治水的故事；傳說帝堯時期，黃河流域經(jīng)常發(fā)生洪水。堯帝召集部落首領(lǐng)會議，征集治水能手平息水患。鯀歷盡艱辛，九年不得成功，被放逐羽山而死。舜繼位后，任用鯀的兒子禹治水。禹總結(jié)父親之經(jīng)驗(yàn)，治水居外13年，三過家門而不入，改“圍堵障”為“疏順導(dǎo)滯”法，平息水患，成為中國歷史上第一位成功治理黃河水患的英雄四、編寫神話⒈師：夸父逐日的堅(jiān)持不懈，精衛(wèi)填海的矢志不移，愚公移山的鍥而不舍，讓我們深深感受到眾多神話形象征服自然的神力。時間車輪的飛馳速度絕不亞于夸父逐日的大步伐，一轉(zhuǎn)眼人類已跨入二十一世紀(jì)，人們一邊在宋祖英“越來越好”的歌聲中載歌載舞，一邊又為所面臨的環(huán)境問題愁眉不展。你知道有那些亟待解決的環(huán)境問題？生1：溫室效應(yīng)；生2：白色垃圾；生3：水源污染；生4：沙塵暴的襲擊?！矌煟喝祟愋闹杏篮愣鴤ゴ蟮纳癜。阍趺淳腿绦淖屌畫z辛辛苦苦造出人類生活在災(zāi)難之中呢？請同學(xué)展開想象的翅膀，呼喚心中的神來解救災(zāi)難叢生的人類吧。（播放畫面7：情境作文）①大禹治理水患之后，鼾然入夢，這一覺足足睡了九九八千一百年，“神舟五號”衛(wèi)星的發(fā)射驚醒了他，揉眼一看，北京城黃沙滿天，人們皆蒙面而行……②女媧造人有功，被封為管理人類最高的神。有一天，她又下凡體察民情，只見人們竊竊私語：恐龍、揚(yáng)子鱷等珍稀動物都滅絕了……③愚公移走太行、王屋二山，深得子子孫孫的愛戴。一日愚公帶領(lǐng)子子孫孫三千六百人，指點(diǎn)江山，卻見滿山樹兜，綠蔭全無……⒊佳作展示。（見后）五、結(jié)束語。（播放畫面8：我會記住你們）青春，因?yàn)閯?chuàng)新而美麗；生活，因?yàn)樯裨挾衿?。愿你們永遠(yuǎn)富于創(chuàng)新，熱愛神話，擁有美麗人生！教學(xué)反思教學(xué)《夸父逐日》的過程是引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的過程。提出問題階段教給提問的思路讓學(xué)生自能提問：從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”到拓展時空提問，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生探討到事物與事物（神話與科學(xué)）之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生的思維不僅具有了深度、廣度而且向一定的難度突破。分析問題、解決問題階段帶領(lǐng)學(xué)生走入感知、想象和概括的思維過程，以科學(xué)的概括的方法提升思維的品質(zhì)。如何準(zhǔn)確、全面、深入地認(rèn)識“夸父逐日”這個神話？按詮釋學(xué)的觀點(diǎn)就是要通過整體理解部分、通過部分理解整體。之所以難以準(zhǔn)確、全面、深入地認(rèn)識，因?yàn)楹芏嗳藳]有掌握科學(xué)的概括的方法：要么跟著感覺走，主觀臆斷；要么囫圇吞棗，不能進(jìn)入部分分析；要么抽空感覺，抹殺想象，也就架空了理性思維的基礎(chǔ)；要么瞎子摸象……如果在充分的感覺、想象的基礎(chǔ)上走入“概括思維過程：分析（分解）、歸類、抽象、綜合、比較”，進(jìn)行科學(xué)的概括，一定能把理解引入準(zhǔn)確、深廣。對“夸父逐日”的理解，就要把“夸父逐日”分解成“日”、“逐日”、“夸父”幾個部分逐個部分進(jìn)行分析、歸類、抽象，然后把分析、歸類抽象的結(jié)果綜合起來，獲得“夸父逐日”的意義?？涓笧槭裁匆鹑?？對“夸父逐日”的認(rèn)識的準(zhǔn)確、深度和廣度取決于逐個對“日”、“逐日”、“夸父”幾個部分的分析、歸類、抽象的準(zhǔn)確、深度和廣度。如果對“日”的歸類、抽象不準(zhǔn)確，那么對“夸父逐日”的理解就不可能準(zhǔn)確。如