《古代寓言兩則》說(shuō)課稿、課堂實(shí)錄、教案

《古代寓言兩則》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委專家，您們好!今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是《古代寓言兩則》。下面我將從教材、教法、學(xué)情、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程\板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一、教材分析1、教學(xué)內(nèi)容《智子疑鄰》講述了一個(gè)富人因故丟東西后，預(yù)見相同的兩個(gè)人卻遭到不同的對(duì)待。故事的主旨不在于說(shuō)明人的預(yù)見，而在于說(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同（實(shí)即跟主人的親疏關(guān)系不用）遭到不同的對(duì)待。以此說(shuō)明聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出的，對(duì)人不能有偏見。《塞翁失馬》文章寫塞翁先是失馬，后反而得馬，兒子騎馬折髀，后反而在戰(zhàn)爭(zhēng)中得以父子相保，環(huán)環(huán)相扣，一波三折。通過(guò)故事，告訴我們，事物的發(fā)展都有正反兩個(gè)方面的可能，在特定的條件下，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，要辯證地看待事物。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材內(nèi)容，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：『知識(shí)目標(biāo)』1、掌握一些關(guān)鍵文言字詞，疏通文意。積累文言詞語(yǔ)?！耗芰δ繕?biāo)』1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、辯證思維的能力。2、分析故事情節(jié)，用自己的話多角度概括寓意?！浩焚|(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)』正確認(rèn)識(shí)事物的兩面性。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)理解寓意，辯證的看待事物。二、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)1、對(duì)內(nèi)容的理解，先疏通文意再演故事的方式。2、對(duì)寓意的理解、認(rèn)識(shí)，可用課本劇的形式展示3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入新課：在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，根據(jù)你的知識(shí)儲(chǔ)備，能不能說(shuō)說(shuō)寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?（學(xué)生自由發(fā)言），這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩篇（教師板書：《智子疑鄰》《塞翁失馬》）（二）、檢查預(yù)習(xí)1、文學(xué)常識(shí)。學(xué)生交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充。韓非（約前280——前233）戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說(shuō)服力，其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。劉安（前170—前122）西漢思想家、文學(xué)家。漢高祖劉邦之孫，淮南王之長(zhǎng)子，襲封懷難忘。好讀書、鼓瑟，善文辭。曾“招致賓客方術(shù)之士數(shù)千人”，集體編寫《淮南鴻烈》。該書雖雜有儒家、墨家、法家等思想，但以道家思想為主，主張清靜無(wú)為。書中保存了不少古代神話傳說(shuō)。2、字音詞意。此何遽不為福乎墮而折其髀此獨(dú)以跛之故（三）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《智子疑鄰》整體感知1、教師讀，學(xué)生讀，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。2、復(fù)述課文：在理解文意的前提下問(wèn)題探究（師生互動(dòng)，討論課文內(nèi)容）1、鄰人之父勸告富人筑墻出于一種什么心態(tài)？2、對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度？3、宋國(guó)富人一家為什么會(huì)“甚智其子，而疑鄰人之父”？4、聯(lián)系生活體驗(yàn)，概括這則寓言的寓意。積極方面：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。消極方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說(shuō)的意見正確，效果也不見得好。（同學(xué)們可以邊看書邊找出答案）（四）、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《塞翁失馬》整體感知1、教師讀，學(xué)生讀，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。2、復(fù)述課文：在理解文意的前提下問(wèn)題探究（師生互動(dòng)，討論課文內(nèi)容）1、好事壞事能互相轉(zhuǎn)化嗎?舉例說(shuō)說(shuō)好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?2、聯(lián)系生活體驗(yàn)，概括這則寓言的寓意。（同學(xué)們可以邊看書邊找出答案）人們不要孤立、靜止地看待得失，事情的好壞可以轉(zhuǎn)化，要辯證地看待得失禍福，要發(fā)展的看待事物，以一顆平常心對(duì)待生活，不要過(guò)分為一時(shí)一事之得失而計(jì)較。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請(qǐng)各位專家、評(píng)委老師們批評(píng)指正，謝謝！《智子疑鄰》課堂實(shí)錄學(xué)生課前三分鐘口語(yǔ)練習(xí)。教師檢查預(yù)習(xí)情況。教師：昨晚回家有沒(méi)有預(yù)習(xí)課文？學(xué)生：有。教師：那先把《智子疑鄰》這課翻開。預(yù)習(xí)之后大家有沒(méi)有什么問(wèn)題？學(xué)生：有的學(xué)生說(shuō)有，有的學(xué)生說(shuō)沒(méi)有。教師（開玩笑）：那就讓沒(méi)有問(wèn)題的告訴有問(wèn)題的，讓知道的告訴不知道的。（這是師生曾經(jīng)講過(guò)的一個(gè)笑話。）學(xué)生1：我的問(wèn)題是：《智子疑鄰》這篇文章中有五個(gè)“其”字，它們究竟有多少含義？教師：好的，那我們先解決字詞句方面的問(wèn)題。這五個(gè)“其”字的意思是否都一樣？我們一起把這五個(gè)“其”字找出來(lái)。學(xué)生（齊讀并回答）：他的。教師（補(bǔ)充）：對(duì)，第三人稱代詞，他的，他們的。學(xué)生2：“天雨墻壞”是什么意思？為什么“天雨”就會(huì)“墻壞”？學(xué)生3：“天雨”就是下了大雨，整句的意思是下大雨把墻給沖壞了。教師：大家覺(jué)得這樣解釋滿意嗎？學(xué)生（全體）：可以。學(xué)生4：富人為什么要去懷疑鄰家的老爺爺呢？學(xué)生5：為什么這個(gè)富人明明知道墻壞了還不修，還等著別人來(lái)偷呢？學(xué)生6：在前一個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)上，我想問(wèn)，這個(gè)富人被偷了東西是否只能怪他自己呢？從道義上來(lái)講。學(xué)生7：“其家甚智其子”的“甚”字是什么意思？教師：好，同學(xué)們提了很多問(wèn)題，我們來(lái)把這些問(wèn)題分一下類，先把字詞句的問(wèn)題捋一捋。剛才同學(xué)提到的字詞句方面的問(wèn)題有：“其”字，“甚”字，還有“天雨墻壞”（故意沒(méi)有讀第二個(gè)字，為了引起同學(xué)注意這個(gè)詞的讀音），除此之外，沒(méi)有其他字詞問(wèn)題了吧？那么我們先把課文讀一遍。我們讀的時(shí)候注意兩個(gè)問(wèn)題：第一，注意語(yǔ)速，不要像日本鬼子進(jìn)村似的，“嘣嘣嘣”的，（學(xué)生笑）；第二，注意斷句，讀文言文看你理解了沒(méi)有就是看你會(huì)不會(huì)斷句，假如你能斷好句，基本上你就理解了這個(gè)文章。會(huì)背的同學(xué)也可以背誦。（教師起頭朗讀）學(xué)生：齊讀課文。教師：斷句大家基本沒(méi)有問(wèn)題，但我卻對(duì)大家有幾個(gè)字的讀音有點(diǎn)質(zhì)疑。（打開幻燈片）讓大家注意用不同顏色標(biāo)示的字詞。第一個(gè)，“天雨墻壞”，我覺(jué)得不讀yǔ，我覺(jué)得讀yù。有沒(méi)有同學(xué)支持我的觀點(diǎn)？學(xué)生3：我支持，我也覺(jué)得讀yù，因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)字在這里作動(dòng)詞使用。教師：作動(dòng)詞的話，這個(gè)字應(yīng)該怎么解釋？學(xué)生3：解釋成“沖掉”。教師（笑）：那么這句話就解釋成為了“天沖掉了房子？”大家覺(jué)得呢？（學(xué)生笑，但沒(méi)有回答，教師繼續(xù)啟發(fā)）。既然這是名詞作了動(dòng)詞用，那么它肯定和它本身的那個(gè)詞義有關(guān)系??！它的原意是“雨”，那么作動(dòng)詞會(huì)是什么意思呢？學(xué)生（齊答）：下雨！教師：那么剛才張博（學(xué)生3）的讀音就沒(méi)錯(cuò)了，讀作“yù”。剛才大家讀“其鄰人之父（fù）”，那么這個(gè)“父”字是什么意思？學(xué)生（七嘴八舌）：老頭，老伯等等。教師：那能不能解釋成父親？學(xué)生（齊聲）：不能。教師（開玩笑）：如果解釋成父親，就翻譯成“他隔壁的那個(gè)爸爸”，他家里還有一個(gè)爸爸，那他有幾個(gè)爸爸？學(xué)生（笑）教師：那既然不能解釋成父親，要解釋成老人，老伯，老頭，你們?yōu)槭裁催€要讀fù呢？讀fù是什么意思呢？請(qǐng)大家再查查字典。我們說(shuō)過(guò)一個(gè)字的讀音是根據(jù)什么來(lái)確定的呢？學(xué)生（齊答）：根據(jù)詞義來(lái)確定。（然后繼續(xù)查字典后回答）應(yīng)該讀“fǔ”。教師：我的意見也是讀fǔ，但你也可以堅(jiān)持你原來(lái)的觀點(diǎn)，只要你有依據(jù)，我們?cè)试S不同的聲音出現(xiàn)。另外，有的同學(xué)可能就會(huì)問(wèn)了，我怎么才能發(fā)現(xiàn)一個(gè)字不讀它經(jīng)常讀的那個(gè)音，而變成了其他讀音？這中間有什么規(guī)律呢？學(xué)生（齊答）：根據(jù)詞義。教師：總結(jié)并舉例，板書：當(dāng)一個(gè)詞的詞性發(fā)生變化，它的讀音通常也會(huì)改變。如：“天雨墻壞”的“雨”；“飲馬江湖”的“飲”；“食馬者不知其能千里而食也”中的“食”。（在理解了字詞句，并討論了個(gè)別字詞的讀音后，教師要求學(xué)生再讀一遍課文。其中有兩個(gè)同學(xué)能當(dāng)堂背誦。）教師：在理解了課文的字面意思后，我們就該深入思考這篇寓言究竟想告訴我們什么道理?；蛘哌@篇寓言中的某個(gè)細(xì)節(jié)，某些描述給你什么生活上的啟發(fā)。既然大家昨天都預(yù)習(xí)了，那我們就先在同學(xué)間交流一下自己的看法，每個(gè)作文小組的同學(xué)都應(yīng)該積極參與，就像這幅畫上告訴我們的一樣。（屏幕上顯示當(dāng)windows死機(jī)了，蛇爸爸一個(gè)人無(wú)法用它的尾巴熱啟動(dòng)，蛇媽媽在一旁焦急地讓兩個(gè)小孩子去幫助蛇爸爸按住另外兩個(gè)鍵。）學(xué)生：笑，并開始討論。教師輔導(dǎo)。教師：時(shí)間到，哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么道理？學(xué)生8：這個(gè)故事諷刺了那些根據(jù)相處時(shí)間的長(zhǎng)短與感情的親疏就輕易下判斷的人。教師：你怎么說(shuō)得這么文縐縐的呢？能不能說(shuō)得更淺顯易懂一些？（大家笑）學(xué)生8：就是說(shuō)不要只看事物的表面就下判斷，我們應(yīng)該深入了解，而且應(yīng)該客觀對(duì)待。學(xué)生9（補(bǔ)充）：我認(rèn)為還告訴我們處理任何事情都不要妄自猜測(cè)，要尊重客觀事實(shí)，而且做任何事情都應(yīng)該三思而后行，采納別人的正確意見。學(xué)生10：我認(rèn)為它是告誡人們，如果你不尊重事實(shí)，用親疏關(guān)系和感情深淺作為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，就很可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論。教師：大家的表述一個(gè)比一個(gè)精確，但基本都是從“富人”的角度出發(fā)來(lái)思考，也就是說(shuō)怎樣“聽話”這個(gè)角度，還有別的角度嗎？提示：假如你是“鄰人之父”好心沒(méi)有好報(bào)，你會(huì)有什么感觸？學(xué)生11：不聽老人言，吃虧在眼前。（大家笑）教師：你這是沾沾自喜呢！學(xué)生12：我認(rèn)為這個(gè)故事是告訴我們，這個(gè)世界上的大部分人類（大家笑）都是幫著自己人的，他們無(wú)法從客觀的角度評(píng)判事物，總是幫著和自己感情深的人，而不相信和自己感情沒(méi)有那么深的人。學(xué)生9：我要為鄰人之父叫屈！教師：那么除了叫屈還有什么啟發(fā)呢？（讓學(xué)生翻到課文183頁(yè)，復(fù)習(xí)寓言的特點(diǎn)之一——寓言都是假托的故事。）提示：如果我們從說(shuō)話人的角度來(lái)想想呢？怎么說(shuō)才讓大家聽呢？還想想我們前兩天講的國(guó)王掉牙齒的那個(gè)夢(mèng)。學(xué)生自由討論。教師：剛才有同學(xué)告訴我說(shuō)，這個(gè)老伯伯真不該多管閑事。（大家笑）我們知道這則寓言選自《韓非子·說(shuō)難》，而韓非子這篇文章的本意是說(shuō)臣子向君主進(jìn)言之難。這就告訴我們?cè)谡f(shuō)話之前要想想怎么表達(dá)自己的意思最為恰當(dāng)。其實(shí)，在我們生活中，“智子疑鄰”這樣的思維很普遍。比如說(shuō)，你的成績(jī)下降了，黃老師很好心的提醒你，你卻在肚子里想，難怪我爸爸又知道我的成績(jī)下降了，原來(lái)是黃老師告訴我爸的。（大家笑）那么，在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，你有沒(méi)有成為一個(gè)“鄰人之父”，或者你有沒(méi)有當(dāng)過(guò)“宋富人”？學(xué)生笑，在下面私語(yǔ)。教師：我們昨天說(shuō)《伊索寓言》有300多個(gè)寓言故事，其實(shí)我們諸子散文有更多，有1000多寓言故事，一則小小的《智子疑鄰》尚能給我們這么多啟發(fā)，那么假如我們?cè)俣嘧x一些寓言，時(shí)時(shí)用這些寓言來(lái)提醒自己，我們是否能更加智慧的生活？活得更加智慧一點(diǎn)。前幾個(gè)星期六我們都補(bǔ)充學(xué)習(xí)了很多寓言故事，那么今天我們要來(lái)考察一下大家學(xué)得怎么樣了。學(xué)生拿出練習(xí)卷。教師：你可以有三個(gè)選擇。第一題給你提供了許多生活場(chǎng)景，你覺(jué)得哪些寓言在這里能用得上。第二題給你提供了許多熟悉的寓言，你覺(jué)得它們能用到哪些生活場(chǎng)景中去。第三，老師現(xiàn)在補(bǔ)充，你能否把自己的生活經(jīng)驗(yàn)編成一個(gè)寓言故事來(lái)告訴大家。（教師舉例說(shuō)明，現(xiàn)在父母讓小孩子上培訓(xùn)班，實(shí)際上就是揠苗助長(zhǎng)。）學(xué)生自行練習(xí)。（約10分鐘）教師：現(xiàn)在我們來(lái)集中討論。情景一告訴我們一個(gè)什么故事？學(xué)生13：我覺(jué)得有兩個(gè)寓言故事，一個(gè)是《濫竽充數(shù)》（被大家否定），另一個(gè)是《邯鄲學(xué)步》（大家肯定）。學(xué)生14：我覺(jué)得楊朱鄰居捉羊的故事也可以，因?yàn)楦嬖V我們最終要確立一個(gè)目標(biāo)。（大家認(rèn)可）學(xué)生15：我覺(jué)得還可以用《東施效顰》這個(gè)故事。學(xué)生16：我覺(jué)得不可以。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的這個(gè)同學(xué)不是沒(méi)有可取之處，只是還沒(méi)有定好位。但東施卻并沒(méi)有可取之處。教師：最恰切還是《邯鄲學(xué)步》吧，那么情景2呢？學(xué)生17：我覺(jué)得應(yīng)該用《攘雞者》這個(gè)故事。（簡(jiǎn)單復(fù)述這個(gè)故事）學(xué)生18：對(duì)情景2這個(gè)同學(xué)，如果我們要幫助他的話，可以給他講《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)故事。教師：情景3有些難。給大家一些提示，還記得《趙襄主學(xué)御于王于期》這個(gè)故事嗎？（教師提示后學(xué)生表示理解）教師：現(xiàn)在我們快下課了。對(duì)于第二大題老師再給些提示，比如第一則寓言《奕秋學(xué)弈》在我們平時(shí)生活中就告訴我們什么道理？學(xué)生：學(xué)習(xí)要專心致志。（一學(xué)生舉手，表示有問(wèn)題要問(wèn)，教師示意她提問(wèn)）學(xué)生19：對(duì)于第八則寓言我有問(wèn)題想問(wèn)。（大家都注意到是《鷸蚌相爭(zhēng)》）這個(gè)故事中那個(gè)鷸是用嘴巴說(shuō)話嗎？（大家笑，表示在寓言中是可以的）學(xué)生19繼續(xù)問(wèn)：它的嘴被蚌夾著怎么說(shuō)話呢？還有，假如蚌也是用嘴巴說(shuō)話，那它一張嘴不就松開鷸的嘴巴了嗎？（大家紛紛議論，覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有意思）學(xué)生20：我覺(jué)得它們閉上嘴也可以說(shuō)話。（大家紛紛大笑）教師：哦，他們可以用千里傳音的功夫。（笑）這些就涉及到寓言創(chuàng)作的問(wèn)題。現(xiàn)在已經(jīng)下課了，那我們就下個(gè)回合再討論。教師：大家覺(jué)得這樣解釋滿意嗎？學(xué)生（全體）：可以。學(xué)生4：富人為什么要去懷疑鄰家的老爺爺呢？學(xué)生5：為什么這個(gè)富人明明知道墻壞了還不修，還等著別人來(lái)偷呢？學(xué)生6：在前一個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)上，我想問(wèn)，這個(gè)富人被偷了東西是否只能怪他自己呢？從道義上來(lái)講。學(xué)生7：“其家甚智其子”的“甚”字是什么意思？教師：好，同學(xué)們提了很多問(wèn)題，我們來(lái)把這些問(wèn)題分一下類，先把字詞句的問(wèn)題捋一捋。剛才同學(xué)提到的字詞句方面的問(wèn)題有：“其”字，“甚”字，還有“天雨墻壞”（故意沒(méi)有讀第二個(gè)字，為了引起同學(xué)注意這個(gè)詞的讀音），除此之外，沒(méi)有其他字詞問(wèn)題了吧？那么我們先把課文讀一遍。我們讀的時(shí)候注意兩個(gè)問(wèn)題：第一，注意語(yǔ)速，不要像日本鬼子進(jìn)村似的，“嘣嘣嘣”的，（學(xué)生笑）；第二，注意斷句，讀文言文看你理解了沒(méi)有就是看你會(huì)不會(huì)斷句，假如你能斷好句，基本上你就理解了這個(gè)文章。會(huì)背的同學(xué)也可以背誦。（教師起頭朗讀）學(xué)生：齊讀課文。教師：斷句大家基本沒(méi)有問(wèn)題，但我卻對(duì)大家有幾個(gè)字的讀音有點(diǎn)質(zhì)疑。（打開幻燈片）讓大家注意用不同顏色標(biāo)示的字詞。第一個(gè)，“天雨墻壞”，我覺(jué)得不讀yǔ，我覺(jué)得讀yù。有沒(méi)有同學(xué)支持我的觀點(diǎn)？學(xué)生3：我支持，我也覺(jué)得讀yù，因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)字在這里作動(dòng)詞使用。教師：作動(dòng)詞的話，這個(gè)字應(yīng)該怎么解釋？學(xué)生3：解釋成“沖掉”。教師（笑）：那么這句話就解釋成為了“天沖掉了房子？”大家覺(jué)得呢？（學(xué)生笑，但沒(méi)有回答，教師繼續(xù)啟發(fā)）。既然這是名詞作了動(dòng)詞用，那么它肯定和它本身的那個(gè)詞義有關(guān)系??！它的原意是“雨”，那么作動(dòng)詞會(huì)是什么意思呢？學(xué)生（齊答）：下雨！教師：那么剛才張博（學(xué)生3）的讀音就沒(méi)錯(cuò)了，讀作“yù”。剛才大家讀“其鄰人之父（fù）”，那么這個(gè)“父”字是什么意思？學(xué)生（七嘴八舌）：老頭，老伯等等。教師：那能不能解釋成父親？學(xué)生（齊聲）：不能。教師（開玩笑）：如果解釋成父親，就翻譯成“他隔壁的那個(gè)爸爸”，他家里還有一個(gè)爸爸，那他有幾個(gè)爸爸？學(xué)生（笑）教師：那既然不能解釋成父親，要解釋成老人，老伯，老頭，你們?yōu)槭裁催€要讀fù呢？讀fù是什么意思呢？請(qǐng)大家再查查字典。我們說(shuō)過(guò)一個(gè)字的讀音是根據(jù)什么來(lái)確定的呢？學(xué)生（齊答）：根據(jù)詞義來(lái)確定。（然后繼續(xù)查字典后回答）應(yīng)該讀“fǔ”。教師：我的意見也是讀fǔ，但你也可以堅(jiān)持你原來(lái)的觀點(diǎn)，只要你有依據(jù)，我們?cè)试S不同的聲音出現(xiàn)。另外，有的同學(xué)可能就會(huì)問(wèn)了，我怎么才能發(fā)現(xiàn)一個(gè)字不讀它經(jīng)常讀的那個(gè)音，而變成了其他讀音？這中間有什么規(guī)律呢？學(xué)生（齊答）：根據(jù)詞義。教師：總結(jié)并舉例，板書：當(dāng)一個(gè)詞的詞性發(fā)生變化，它的讀音通常也會(huì)改變。如：“天雨墻壞”的“雨”；“飲馬江湖”的“飲”；“食馬者不知其能千里而食也”中的“食”。（在理解了字詞句，并討論了個(gè)別字詞的讀音后，教師要求學(xué)生再讀一遍課文。其中有兩個(gè)同學(xué)能當(dāng)堂背誦。）教師：在理解了課文的字面意思后，我們就該深入思考這篇寓言究竟想告訴我們什么道理。或者這篇寓言中的某個(gè)細(xì)節(jié)，某些描述給你什么生活上的啟發(fā)。既然大家昨天都預(yù)習(xí)了，那我們就先在同學(xué)間交流一下自己的看法，每個(gè)作文小組的同學(xué)都應(yīng)該積極參與，就像這幅畫上告訴我們的一樣。（屏幕上顯示當(dāng)windows死機(jī)了，蛇爸爸一個(gè)人無(wú)法用它的尾巴熱啟動(dòng)，蛇媽媽在一旁焦急地讓兩個(gè)小孩子去幫助蛇爸爸按住另外兩個(gè)鍵。）學(xué)生：笑，并開始討論。教師輔導(dǎo)。教師：時(shí)間到，哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事告訴了我們什么道理？學(xué)生8：這個(gè)故事諷刺了那些根據(jù)相處時(shí)間的長(zhǎng)短與感情的親疏就輕易下判斷的人。教師：你怎么說(shuō)得這么文縐縐的呢？能不能說(shuō)得更淺顯易懂一些？（大家笑）學(xué)生8：就是說(shuō)不要只看事物的表面就下判斷，我們應(yīng)該深入了解，而且應(yīng)該客觀對(duì)待。學(xué)生9（補(bǔ)充）：我認(rèn)為還告訴我們處理任何事情都不要妄自猜測(cè)，要尊重客觀事實(shí)，而且做任何事情都應(yīng)該三思而后行，采納別人的正確意見。學(xué)生10：我認(rèn)為它是告誡人們，如果你不尊重事實(shí)，用親疏關(guān)系和感情深淺作為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，就很可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論。教師：大家的表述一個(gè)比一個(gè)精確，但基本都是從“富人”的角度出發(fā)來(lái)思考，也就是說(shuō)怎樣“聽話”這個(gè)角度，還有別的角度嗎？提示：假如你是“鄰人之父”好心沒(méi)有好報(bào)，你會(huì)有什么感觸？學(xué)生11：不聽老人言，吃虧在眼前。（大家笑）教師：你這是沾沾自喜呢！學(xué)生12：我認(rèn)為這個(gè)故事是告訴我們，這個(gè)世界上的大部分人類（大家笑）都是幫著自己人的，他們無(wú)法從客觀的角度評(píng)判事物，總是幫著和自己感情深的人，而不相信和自己感情沒(méi)有那么深的人。學(xué)生9：我要為鄰人之父叫屈！教師：那么除了叫屈還有什么啟發(fā)呢？（讓學(xué)生翻到課文183頁(yè)，復(fù)習(xí)寓言的特點(diǎn)之一——寓言都是假托的故事。）提示：如果我們從說(shuō)話人的角度來(lái)想想呢？怎么說(shuō)才讓大家聽呢？還想想我們前兩天講的國(guó)王掉牙齒的那個(gè)夢(mèng)。學(xué)生自由討論。教師：剛才有同學(xué)告訴我說(shuō)，這個(gè)老伯伯真不該多管閑事。（大家笑）我們知道這則寓言選自《韓非子·說(shuō)難》，而韓非子這篇文章的本意是說(shuō)臣子向君主進(jìn)言之難。這就告訴我們?cè)谡f(shuō)話之前要想想怎么表達(dá)自己的意思最為恰當(dāng)。其實(shí)，在我們生活中，“智子疑鄰”這樣的思維很普遍。比如說(shuō)，你的成績(jī)下降了，黃老師很好心的提醒你，你卻在肚子里想，難怪我爸爸又知道我的成績(jī)下降了，原來(lái)是黃老師告訴我爸的。（大家笑）那么，在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，你有沒(méi)有成為一個(gè)“鄰人之父”，或者你有沒(méi)有當(dāng)過(guò)“宋富人”？學(xué)生笑，在下面私語(yǔ)。教師：我們昨天說(shuō)《伊索寓言》有300多個(gè)寓言故事，其實(shí)我們諸子散文有更多，有1000多寓言故事，一則小小的《智子疑鄰》尚能給我們這么多啟發(fā)，那么假如我們?cè)俣嘧x一些寓言，時(shí)時(shí)用這些寓言來(lái)提醒自己，我們是否能更加智慧的生活？活得更加智慧一點(diǎn)。前幾個(gè)星期六我們都補(bǔ)充學(xué)習(xí)了很多寓言故事，那么今天我們要來(lái)考察一下大家學(xué)得怎么樣了。學(xué)生拿出練習(xí)卷。教師：你可以有三個(gè)選擇。第一題給你提供了許多生活場(chǎng)景，你覺(jué)得哪些寓言在這里能用得上。第二題給你提供了許多熟悉的寓言，你覺(jué)得它們能用到哪些生活場(chǎng)景中去。第三，老師現(xiàn)在補(bǔ)充，你能否把自己的生活經(jīng)驗(yàn)編成一個(gè)寓言故事來(lái)告訴大家。（教師舉例說(shuō)明，現(xiàn)在父母讓小孩子上培訓(xùn)班，實(shí)際上就是揠苗助長(zhǎng)。）學(xué)生自行練習(xí)。（約10分鐘）教師：現(xiàn)在我們來(lái)集中討論。情景一告訴我們一個(gè)什么故事？學(xué)生13：我覺(jué)得有兩個(gè)寓言故事，一個(gè)是《濫竽充數(shù)》（被大家否定），另一個(gè)是《邯鄲學(xué)步》（大家肯定）。學(xué)生14：我覺(jué)得楊朱鄰居捉羊的故事也可以，因?yàn)楦嬖V我們最終要確立一個(gè)目標(biāo)。（大家認(rèn)可）學(xué)生15：我覺(jué)得還可以用《東施效顰》這個(gè)故事。學(xué)生16：我覺(jué)得不可以。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的這個(gè)同學(xué)不是沒(méi)有可取之處，只是還沒(méi)有定好位。但東施卻并沒(méi)有可取之處。教師：最恰切還是《邯鄲學(xué)步》吧，那么情景2呢？學(xué)生17：我覺(jué)得應(yīng)該用《攘雞者》這個(gè)故事。（簡(jiǎn)單復(fù)述這個(gè)故事）學(xué)生18：對(duì)情景2這個(gè)同學(xué)，如果我們要幫助他的話，可以給他講《亡羊補(bǔ)牢》這個(gè)故事。教師：情景3有些難。給大家一些提示，還記得《趙襄主學(xué)御于王于期》這個(gè)故事嗎？（教師提示后學(xué)生表示理解）教師：現(xiàn)在我們快下課了。對(duì)于第二大題老師再給些提示，比如第一則寓言《奕秋學(xué)弈》在我們平時(shí)生活中就告訴我們什么道理？學(xué)生：學(xué)習(xí)要專心致志。（一學(xué)生舉手，表示有問(wèn)題要問(wèn)，教師示意她提問(wèn)）學(xué)生19：對(duì)于第八則寓言我有問(wèn)題想問(wèn)。（大家都注意到是《鷸蚌相爭(zhēng)》）這個(gè)故事中那個(gè)鷸是用嘴巴說(shuō)話嗎？（大家笑，表示在寓言中是可以的）學(xué)生19繼續(xù)問(wèn)：它的嘴被蚌夾著怎么說(shuō)話呢？還有，假如蚌也是用嘴巴說(shuō)話，那它一張嘴不就松開鷸的嘴巴了嗎？（大家紛紛議論，覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題有意思）學(xué)生20：我覺(jué)得它們閉上嘴也可以說(shuō)話。（大家紛紛大笑）教師：哦，他們可以用千里傳音的功夫。（笑）這些就涉及到寓言創(chuàng)作的問(wèn)題?，F(xiàn)在已經(jīng)下課了，那我們就下個(gè)回合再討論?！吨亲右舌彙?、《塞翁失馬》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。2．用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)自己的發(fā)散思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。4．學(xué)會(huì)在生活中體驗(yàn)與感受寓言所闡明的哲理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．分析寓言的故事情節(jié)。2．用自己的話概括寓言的寓意?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課昨天，我們學(xué)的是古希臘的寓言，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古代寓言兩則。中國(guó)古代有許多這樣的寓言，它們就像珍珠一樣散布在古代思想家的作品中，它們作為論據(jù)來(lái)闡明事理，非常具有說(shuō)服力。如：《智子疑鄰》選自《韓非子》?！度淌яR》選自《淮南子》。二、自主學(xué)習(xí)1.全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。2.學(xué)生對(duì)照課文下面的注釋，自學(xué)疏通文意，不懂的地方四人小組相互交流探究。3.根據(jù)學(xué)生對(duì)文意疏通的情況，四人小組相互交流探究。三、學(xué)習(xí)《智子疑鄰》1.作者簡(jiǎn)介：韓非（約前280—前233），戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，都未被采納。后來(lái)，他得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被迫自殺，死時(shí)才47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。2.理解文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。宋有富人，天雨墻壞。雨：下雨“不筑，必將有盜?！敝盒拗憾笸銎湄?cái)，暮：晚上；亡：丟失其家甚智其子，而疑鄰人之父。智：認(rèn)為……聰明3.合作