《走一步再走一步》說(shuō)課稿、課堂教學(xué)實(shí)錄、教案

《走一步，再走一步》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委，你們好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《走一步，再走一步》，下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)過(guò)程，板書(shū)設(shè)計(jì)等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。一、教材分析《走一步，再走一步》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第二篇課文。它是美國(guó)作家莫頓.亨特寫(xiě)的回憶童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，并蘊(yùn)涵著生活的哲理的散文。二、學(xué)生情況分析及教學(xué)設(shè)想作為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，有較強(qiáng)的歸納領(lǐng)悟能力，預(yù)習(xí)能比較到位，但方法欠佳。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，安排一課時(shí)，按“引入新課——知內(nèi)容——明主旨——拓思維——展聯(lián)想——聯(lián)實(shí)際”模式進(jìn)行教學(xué)的，主要進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述，主旨的提煉，多角度閱讀。首先通過(guò)搶答激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，在復(fù)述的過(guò)程中思考文章的主旨，并進(jìn)行寫(xiě)作方法指導(dǎo)，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納中多角度分析課文人物，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)“課標(biāo)”指出，“語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度，價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染、潛移默化作用，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)、人生的重要啟示?！备鶕?jù)該單元引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命的內(nèi)容要求，整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)想想人生的大問(wèn)題，我確定了本文的目標(biāo)和重難點(diǎn)，即：1、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：默讀課文，把握課文內(nèi)容。能力目標(biāo)：較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚；感知文章內(nèi)容與主旨,并從中獲取有益的人生啟示；展開(kāi)多角度閱讀,培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性的能力。情感目標(biāo)：聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理，進(jìn)行挫折教育。2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是默讀、復(fù)述故事；提煉文章主旨；多角度閱讀訓(xùn)練，重在整體感悟。教學(xué)難點(diǎn)是掌握從生活中感悟道理的寫(xiě)作方法和多角度探究性閱讀。四、教學(xué)方法1、我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以興趣法、導(dǎo)引法、歸納法、發(fā)散法進(jìn)行教學(xué)，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀。2、在教學(xué)中，我采用了電教來(lái)豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。五、學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，動(dòng)為主線”的教學(xué)思路，采用自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及拓展延伸法。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文研討后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固延伸，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力，明白了道理。六、教學(xué)過(guò)程（一）引入新課：以清代彭端淑《為學(xué)》中開(kāi)頭的語(yǔ)句“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣。不為，則易者亦難矣?！币胄抡n，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，并用課件出示課題。進(jìn)入第一個(gè)板快“知內(nèi)容”：默讀、復(fù)述（二）知內(nèi)容：在默讀前，讓一名學(xué)生朗讀“課前提示”教師作補(bǔ)充：提示中說(shuō)寫(xiě)的是我童年時(shí)一次“脫險(xiǎn)的經(jīng)歷”，既然是脫險(xiǎn)，那是什么險(xiǎn)呢？其中“蘊(yùn)涵生活的哲理”是什么哲理呢？問(wèn)題的設(shè)計(jì)是使學(xué)生在頭腦中形成問(wèn)題，避免默讀的盲目性。讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題默讀課文，并提示復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等。（1）根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減輕復(fù)述的難度，盡快嘗到成功的喜悅，分四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行復(fù)述前搶答。（用課件打出）(2)搶答后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生復(fù)述“冒險(xiǎn)”，另一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”，并投影出登山和下山的畫(huà)面，很直觀）(3)完成后概括復(fù)述的得失，談?wù)勛约旱哪x怎樣改進(jìn)，使之學(xué)有所得。（三）內(nèi)容的理解是為提煉主旨服務(wù)的，因?yàn)橹髦际且黄恼碌撵`魂，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)板塊“明主旨”并通過(guò)以下環(huán)節(jié)理解文章主旨和感悟?qū)懽鞯募记?。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)度性問(wèn)題引入：這篇課文是不是僅僅在于教我們?cè)鯓酉律侥?？時(shí)隔57年，作者為什么還要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢？又蘊(yùn)涵了什么樣的生活哲理呢？1、探尋問(wèn)題用課件打出，用四個(gè)小問(wèn)題分解2、完成問(wèn)題后，通過(guò)最后一段明確文章主旨?！罢n標(biāo)”指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感?！?，本文最后一段是寓情于理，情理共生的抒情議論段，適于朗讀，在朗讀中玩味，體會(huì)生活的哲理，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟歸納文章的主旨。（歸納課件打出）：克服困難的關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。要求學(xué)生再次感悟，并且用最響亮的聲音齊讀，在腦海中形成難以磨滅的印象。3、學(xué)習(xí)應(yīng)“溫故而知新”，學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)以致用，指導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懽鳌＝處焼l(fā)：本文成功之處在于作家從一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。指導(dǎo)學(xué)生在生活中要善于感悟。善于感悟，對(duì)于寫(xiě)作極其重要。這篇課文記敘的雖然只是一次歷險(xiǎn)，立意卻很高，很值得借鑒。教師舉《紫藤蘿瀑布》、《敬畏生命》加以說(shuō)明，要求學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法）（四）“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，“課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。一篇文章，除了探究中心意思外，還可以多角度地閱讀，這樣就不至于總是往一處想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量，拓展思維空間。因此，我設(shè)計(jì)了第三個(gè)板塊“拓思維”，即多角度閱讀，啟發(fā)學(xué)生可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。針對(duì)本文內(nèi)容，可以著眼于某一人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生四人小組討論，歸納，教師啟發(fā)點(diǎn)撥。問(wèn)題是：你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。應(yīng)注意的是：有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)和不對(duì)的方面。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。（五）為了進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，我設(shè)計(jì)了第四個(gè)板塊“展聯(lián)想”讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想探討下面的問(wèn)題：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?（六）為了讓學(xué)生活躍的思維繼續(xù)碰撞，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示，進(jìn)入第五板塊“聯(lián)實(shí)際”繼續(xù)組織討論：（課件展示）你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?說(shuō)明：討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……（七）總結(jié)全文抓住教育的契機(jī)，讓這種意志力更持久地發(fā)揮作用，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你們現(xiàn)在還怕不怕困難？請(qǐng)思考半分鐘，用最大的聲音對(duì)困難說(shuō)一句話：“困難……”此時(shí)此刻，學(xué)生的熱情完全達(dá)到高潮，自信心表露的淋漓盡致，在激昂的情緒中結(jié)束本課的教學(xué)，超常完成了預(yù)定教學(xué)任務(wù)?！蹲咭徊?，再走一步》說(shuō)課稿二一、教材分析《走一步，再走一步》——一課是七年級(jí)（上）第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元以人生為主題編選課文。五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個(gè)問(wèn)題?！蹲咭徊?，再走一步》記敘了“我”童年的一次冒險(xiǎn)和在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們：困難和危險(xiǎn)并不可怕，只要我們堅(jiān)定信心，不怕它，將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難，從眼前腳下做起，就能各個(gè)擊破戰(zhàn)勝它的道理。文章通過(guò)一個(gè)故事生發(fā)出人生感悟，引出一個(gè)富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。二、學(xué)情分析對(duì)一個(gè)剛剛跨入初中大門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心中，充滿了對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。他們有理想，有目標(biāo)，有干勁，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。三、教學(xué)目標(biāo)基于以上教材分析與學(xué)情分析，我將主要教學(xué)目標(biāo)定位于以下三個(gè)方面：1、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法；2、指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀14~22自然段，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣；并且對(duì)其中的一些重要詞語(yǔ)以及兩個(gè)“啜泣”的細(xì)節(jié)進(jìn)行品析。3、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，了解中美教育的區(qū)別并從中悟出生活的哲理。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)1復(fù)述故事情節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)2朗讀品析有關(guān)重點(diǎn)段落五、教學(xué)程序（一）情景導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道中國(guó)現(xiàn)代史著名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征嗎？當(dāng)時(shí)的紅軍戰(zhàn)士面臨國(guó)民黨反動(dòng)派的圍追堵截，硬是用一雙腳板邊打仗邊走路，一步一步從江西瑞金走到了陜西延安。同學(xué)們，二萬(wàn)五千里啊，放在今天幾乎是不可想象的。但是，紅軍戰(zhàn)士們，卻用堅(jiān)持創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭(zhēng)史上的一個(gè)奇跡。今天，我們將學(xué)習(xí)新學(xué)期的第二篇課文，課文中的“我”也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，那么，他又是創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的奇跡呢？（見(jiàn)課件1）（二）指導(dǎo)復(fù)述：1學(xué)生默讀課文，掃清字詞障礙（見(jiàn)課件2）；2用“走一步，再走一步”的方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》（板書(shū)課題）。大家想想，這個(gè)題目是文中誰(shuí)說(shuō)的一句話？生：（齊）父親師：對(duì)。那是父親對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？生：（齊）對(duì)兒子說(shuō)的。師：父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f(shuō)的這句話？生：父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說(shuō)的。師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將剛才的內(nèi)容來(lái)個(gè)小結(jié)？生：當(dāng)兒子在半山腰，既不能上也不能下的時(shí)候，父親對(duì)兒子說(shuō)：走一步，再走一步。師：他說(shuō)的很好。但是，我們覺(jué)得這個(gè)故事就這樣說(shuō)出來(lái)，好像有很多東西沒(méi)有交代清楚。下面，我們來(lái)給這個(gè)事件配上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等要素，讓它更加具體。（學(xué)生根據(jù)我的提示完整的復(fù)述了故事的情節(jié)）師（小結(jié)）：他說(shuō)得很好。同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用。如果，老師一開(kāi)始說(shuō)，要大家復(fù)述課文，很多學(xué)生可能不會(huì)這樣熟練的說(shuō)出來(lái)?，F(xiàn)在，這么長(zhǎng)的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成，多么容易啊。在復(fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們應(yīng)該感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法。你們知道這種方法叫什么？學(xué)生就會(huì)體會(huì)到是走一步，再走一步。（三）朗讀品析：（14~22）1朗讀課文，獨(dú)立思考（要求學(xué)生根據(jù)思考題在課文中進(jìn)行打記、批注。）（見(jiàn)課件3）；（1）亨特的爸爸是一個(gè)什么樣的人？我為什么設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題呢？因?yàn)槲艺J(rèn)為父親是本文的中心人物，他對(duì)孩子進(jìn)行誘導(dǎo)教育，幫助孩子創(chuàng)造了一個(gè)“奇跡”。（2）課文中對(duì)“我”的描寫(xiě)最突出的部分是什么？（心理描寫(xiě)）我為什么這樣設(shè)計(jì)呢？因?yàn)槲矣X(jué)得課文中的“我”在面對(duì)困境時(shí)的心理符合七年級(jí)學(xué)生的心理。學(xué)生們剛剛跨入初中大門(mén)，陌生的老師、陌生的同學(xué)、陌生的環(huán)境，一切都很陌生，而且在將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中他們肯定會(huì)遇到許多的困難和困惑。認(rèn)真反復(fù)地朗讀品析心理描寫(xiě)這個(gè)環(huán)節(jié)為今后他們走出心理的困境提供了一個(gè)有力的借鑒。2分組討論：（第1題分給1~3組，第2題分給4~6組）在討論前，要求學(xué)生帶著自己的閱讀體會(huì)；在討論中，要求學(xué)生對(duì)各自的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、整合，并且小組要有一個(gè)比較全面的答案；在討論后，要進(jìn)行全班展示。3結(jié)論展示：（見(jiàn)課件4）（1）亨特爸爸是一個(gè)愛(ài)孩子（尋找孩子，很有耐心）、善于誘導(dǎo)教育孩子的人。他將一次孩子生命面臨的危機(jī)變成了一次促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的良機(jī)，讓他病弱幼小的孩子在“走一步，再走一步”的過(guò)程中創(chuàng)造了一個(gè)“奇跡”。對(duì)那時(shí)候的亨特而言，確實(shí)是一個(gè)奇跡，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他認(rèn)為自己“下不去”“會(huì)摔死”。由此可以看出中美家長(zhǎng)教育孩子的方法有很大的區(qū)別。假如中國(guó)父親遇到類似情況會(huì)怎么做呢？由此展開(kāi)小小的討論。（2）心理描寫(xiě)：恐懼（頭暈?zāi)垦＃^望（絕對(duì)、啜泣）——麻木——遲疑（嘗試小心翼翼）——自信（信心大增；成功：巨大的成就感、永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷）。4小結(jié)：這個(gè)環(huán)節(jié)是基于朗讀的品析，所以對(duì)課文中的幾處細(xì)節(jié)（特別是兩處“啜泣”）要求學(xué)生反復(fù)品讀，我在必要的時(shí)候進(jìn)行范讀，以提升學(xué)生對(duì)課文主旨的把握。（四）表達(dá)感受：1、學(xué)習(xí)完課文后，我要求學(xué)生用一句話來(lái)表達(dá)對(duì)課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。2、以我自己的親身經(jīng)歷提供一個(gè)范例（見(jiàn)課件5）。如：我多年來(lái)堅(jiān)持閱讀教育理論書(shū)籍，并且做了一百多萬(wàn)字的讀書(shū)筆記，發(fā)表了十多篇教育教學(xué)論文。有同事問(wèn)我是怎樣堅(jiān)持下來(lái)的，我說(shuō)：每天做一點(diǎn)吧，走一步，再走一步，人在很累的時(shí)候要像姚明那樣，揮一揮緊握的拳頭，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己。3、我展示以上的例子后，讓學(xué)生默讀例子，然后再仿照這段話說(shuō)話，讓他們感悟課文中所表達(dá)的生活哲理。（五）課堂小結(jié)：（見(jiàn)課件）一個(gè)人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順，遇到困難和挫折都是正常的，只要我們不失自信，想到“走一步，再走一步”，你就離成功更近了一步。文中的父親就是用這種實(shí)際的教育方法教育了“我”。在相信自己的同時(shí)，也應(yīng)該相信別人，特別是經(jīng)驗(yàn)比你更豐富的人，前面的風(fēng)景更好，只有“走一步，再走一步”，你才可能看到更美的風(fēng)景，但也不要完全依賴別人，更不要總是被別人抱著走、牽著走，只有自己走出來(lái)的路，才是最美麗的風(fēng)景。在別人遇到困難時(shí)，一定不要漠然“置之”，哪怕你只有一點(diǎn)點(diǎn)能力，也應(yīng)多加關(guān)心、幫助別人，一人獻(xiàn)出一點(diǎn)力，一人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，那就是團(tuán)結(jié)的力量，那就是大愛(ài)。讓我們?cè)诮窈蟮娜松缆飞嫌谩白咭徊剑僮咭徊健钡姆椒?lì)自己前行，相信你自己，你是最棒的。六、教學(xué)方法：整堂課的教學(xué)中我運(yùn)用情景導(dǎo)入、層層誘導(dǎo)、討論交流、提供句型等教學(xué)方法，收到了預(yù)期的教學(xué)效果。附教學(xué)反思：教學(xué)反思：上完這篇課文后，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)是處理的比較成功的。1教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。我認(rèn)為一篇課文應(yīng)該教什么，教材編者是有明確意圖的。意圖在哪里呢？就在單元提示，課前提示以及課后研討與練習(xí)中。本堂課的教學(xué)中，我就是從以上幾個(gè)方面尋找到教學(xué)要求，并結(jié)合我班學(xué)情來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)的。如果不能從教材本身尋找確定目標(biāo)，則課堂要么是面面俱到，要么是無(wú)的放矢，不能做到一課一得或一課幾得。2充分的將課文內(nèi)容融匯到教學(xué)過(guò)程中。整堂課的課題是《走一步，再走一步》，是個(gè)很平凡的故事，但是在當(dāng)時(shí)的“我”看來(lái)是一段了不起的經(jīng)歷，在五十七年后的亨特看來(lái)還是一段“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”。這是為什么呢？因?yàn)樵谏砷L(zhǎng)的過(guò)程中，“走一步，再走一步”實(shí)在是太重要了。每個(gè)人都是在嘗試、堅(jiān)持中成長(zhǎng)、成熟、成功的。為了讓學(xué)生在課堂中對(duì)“走一步，再走一步，就是成功”的生活哲理有更深的體驗(yàn)，我在復(fù)述課文、朗讀品味的環(huán)節(jié)中也是按“走一步，再走一步”的思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)的。在“表達(dá)感受”環(huán)節(jié)中，我還結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷給學(xué)生提供范例，讓學(xué)生具體、充分感受“走一步，再走一步”的巨大魅力。3這篇課文讓我看到中美兩國(guó)教育方法存大的差異：假如這件事發(fā)生在今天的中國(guó)，家長(zhǎng)所采取的方式一般與莫頓、亨特父親的方法不同，也許是搬梯子，也許是打110、119，問(wèn)題很快就能解決。但是這種解決方式不會(huì)在孩子的心目中留下如此深刻的痕跡。美國(guó)十分注重鼓勵(lì)孩子自主、嘗試、創(chuàng)造，這也是美國(guó)科學(xué)技術(shù)至今領(lǐng)跑全球的根本原因。反觀我國(guó)解放后的教育，連一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)都拿不到，連錢(qián)學(xué)森先生逝世前也感到十分遺憾。因此，我在教學(xué)中也開(kāi)始誘導(dǎo)學(xué)生嘗試、創(chuàng)新，盡管效果不一定很好，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下去一定會(huì)有收獲。我同時(shí)也想讓孩子們理解父母親，他們有時(shí)候讓你自立，比如洗衣服、做飯、獨(dú)自出門(mén)都是愛(ài)你的一種體現(xiàn)。以上說(shuō)課多有不周敬請(qǐng)?jiān)u委及各位嘉賓批評(píng)指正，我一定虛心接受！《走一步，再走一步》課堂教學(xué)實(shí)錄（附教案）（新教師入職必備，考教師資格證必備）教學(xué)設(shè)想《走一步，再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描述了一個(gè)扣人心弦的故事，在故事中蘊(yùn)含著生活的哲理，教學(xué)此文章，本著課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”，從中獲得對(duì)人生有益的啟示，“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”的理論指導(dǎo)，以及語(yǔ)文應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和積極的人生態(tài)度、正確的價(jià)值觀、良好的社會(huì)適應(yīng)能力的理論指導(dǎo)。選用創(chuàng)設(shè)情境，教師點(diǎn)撥，學(xué)生討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師出示“一個(gè)人攀爬在懸崖上”的圖畫(huà)。提問(wèn)：（1）同學(xué)們都爬過(guò)山嗎？或者有過(guò)什么歷險(xiǎn)的經(jīng)歷？你是如何渡過(guò)難關(guān)的？（學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)）師：畫(huà)面上的人順利地爬到了懸崖上，可當(dāng)他回首眺望時(shí)。不免有些心驚膽顫。繼續(xù)向崖頂爬，有些腿軟，想下山，實(shí)在害怕。眼看夕陽(yáng)西下，誰(shuí)來(lái)幫幫他？（讓同學(xué)們思考片刻，然后請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的見(jiàn)解）師：大家都非常熱心積極地替他想辦法，現(xiàn)在我們打開(kāi)書(shū)來(lái)看看書(shū)中的“我”，最后如何下山的。請(qǐng)大家把書(shū)翻到第二課，先看一下“導(dǎo)語(yǔ)”，這篇文章寫(xiě)的是我童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，既然是“脫險(xiǎn)”，那么是什么險(xiǎn)呢？怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢?又是怎么脫險(xiǎn)的呢？時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫(xiě)這些經(jīng)歷呢？說(shuō)“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”，是什么哲理呢？[這幅畫(huà)的內(nèi)容與課文聯(lián)系緊密，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，可以吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，能自如、輕松地導(dǎo)入新課]整體感知1、默讀默讀要注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鐘看完。到時(shí)說(shuō)“時(shí)間到”。默讀后要請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，閱讀時(shí)要特別留意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等重要信息。2、復(fù)述故事情節(jié)（1）復(fù)述前的準(zhǔn)備——搶答：師：故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?生：費(fèi)城師：故事發(fā)生在什么時(shí)間?生：七月里一個(gè)悶熱的日子師：爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?生：和我一起的五個(gè)小男孩；內(nèi)德、杰利師：那座懸崖有多高?生：約20米高師：巖石架有多高?生：１4米師：再仔細(xì)看書(shū)，文中是怎么寫(xiě)的？生：離崖頂還有三分之二路程的狹小巖石架，所以巖石架的高度是約7米。師：他用了一個(gè)“約”字，表述得很準(zhǔn)確。下面請(qǐng)同學(xué)復(fù)述一下課文，那么，復(fù)述故事要注意什么問(wèn)題呢？首先，要理解文意，明確中心。其次，要理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。看故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫(xiě)了什么內(nèi)容。重點(diǎn)內(nèi)容要詳述，非重點(diǎn)的應(yīng)簡(jiǎn)略。再次，要抓住原文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。最后，還要注意復(fù)述應(yīng)該要用自己的語(yǔ)言來(lái)表述。學(xué)生復(fù)述（略）[先讓學(xué)生明確復(fù)述的要領(lǐng)，復(fù)述后師生共同評(píng)議復(fù)述中的得失，根據(jù)評(píng)議，改進(jìn)自己的默讀習(xí)慣，積累經(jīng)驗(yàn)。]師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。交流探討學(xué)生讀后，教師出示課文主旨研討題：（1）從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？（2）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？（3）故事蘊(yùn)含了什么生活哲理呢？生：課文中的“我”面對(duì)困難，“著眼于最初的一小步，走了這一步再走下一步”，也就是把大的困難分解，走好每一步，解決每一個(gè)小困難，最后就能成功。生：生：大困難是由小困難組成的，小困難好戰(zhàn)勝，把小困難一個(gè)一個(gè)解決掉，大困難不就克服了嗎？生：有一次老師留的作業(yè)特別多，我寫(xiě)著這科想著那科，一邊唉聲嘆氣，覺(jué)得寫(xiě)一晚上也寫(xiě)不完，后來(lái)我媽媽對(duì)我說(shuō)，你就寫(xiě)完一科再寫(xiě)另一科，一科一科寫(xiě)，肯定能寫(xiě)完，后來(lái)我就靜下心寫(xiě)，結(jié)果九點(diǎn)多就寫(xiě)完了。我想，如果一個(gè)人總想著，距離太遙遠(yuǎn)了，困難太大了，那么他就會(huì)失去信心和勇氣，被困難嚇倒。生：……師：的確是這樣，在人生道路上，無(wú)論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻，都可以化整為零，把大困難分解成小困難，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。拓展延伸同學(xué)們還記得蘇軾的《題西林壁》這首詩(shī)嗎?生：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。師：從不同的角度觀察山姿，視角不同，進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。同樣，從不同的角度去解讀文章，也會(huì)有不同的感覺(jué)和發(fā)現(xiàn)，多角度閱讀，首先要確立角度，可以著眼于某個(gè)任務(wù)，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們積極思考，就文中的人物、情節(jié)提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。學(xué)生提出后教師整理：（1）評(píng)論四個(gè)孩子的行為。喜歡文中哪個(gè)人物？不喜歡哪個(gè)人物？為什么？（2）石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做？（3）假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？（4）假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？就以上問(wèn)題，學(xué)生合作探究，各抒己見(jiàn)。[小組討論能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)群體合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，相互間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ)，同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，教師抓住學(xué)生討論中的最佳契機(jī)，適時(shí)加以點(diǎn)撥，如有爭(zhēng)議的或帶有共性的問(wèn)題再作集體指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生選擇、分析語(yǔ)言信息的能力。]生：我喜歡杰利。在“我”爬上石架，進(jìn)退兩難時(shí)，“杰利看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了”，后來(lái)他把父親找來(lái)，說(shuō)明他還是挺有愛(ài)心的。生：其他的孩子把“我”丟下不管，甚至還嘲笑“我”，說(shuō)明他們沒(méi)有愛(ài)心，我不太喜歡他們。生：因?yàn)槲乙恢斌w弱多病，父親讓我一個(gè)人下來(lái)，萬(wàn)一我摔下來(lái)，他會(huì)后悔一輩子的。生：父親可能會(huì)有這種擔(dān)心，但他一定了解自己的兒子。他沒(méi)有把我抱下來(lái)，是想鍛煉我的勇氣，如果他把我抱下來(lái)，那么下次還遇到類似的困難，我可能還是束手無(wú)策。生：因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己走，父親指導(dǎo)孩子讓他自己走下來(lái)，是讓孩子增長(zhǎng)克服困難的勇氣和信心，我覺(jué)得父親這樣做是正確的。生：如果父親沒(méi)來(lái)，作為同學(xué)，我會(huì)陪著他，安慰他。]生：我不會(huì)丟下他一個(gè)人在懸崖上，我會(huì)想辦法幫助他，帶著他一步一步走下來(lái)。生：如果是我孤身一人在懸崖上，我會(huì)想辦法節(jié)省體力，等天亮再大聲呼救。生：如果在可能的情況下，我會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)自己小心的爬下來(lái)。生：……師：從同學(xué)們的發(fā)言中，老師能感受到大家都有一顆患難與共的愛(ài)心，而且在困難面前不退縮，勇敢、堅(jiān)定。文中作者的經(jīng)歷，能給你怎樣的啟示呢？生：以前我總想，要是馬上能上大學(xué)多好呀?，F(xiàn)在我知道了，學(xué)習(xí)要從小學(xué)學(xué)起，然后再一級(jí)一級(jí)往上升，課程也是由易變難，學(xué)習(xí)就像是馬拉松，是急不來(lái)的。初一是打基礎(chǔ)的一年，我要把握住每一步。生：世界首富比爾·蓋茨創(chuàng)業(yè)時(shí)也是白手起家，用自己的聰明才智成立了一家并不大的電腦公司，在美國(guó)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一步一步向上攀登，后來(lái)?yè)碛辛嗽S許多多的財(cái)富。看來(lái)，大人們的事業(yè)，也是一步一步創(chuàng)造出來(lái)的。小結(jié)：文中的“我”從一件小事感悟到一個(gè)人生哲理，獲得一生享用不盡的精神財(cái)富。如果你在生活中也能不斷思考，善于感悟，那么，你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。布置作業(yè)（1）生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難？當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦？（2）讀下面一段文字，你有何感受？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)。心理學(xué)家做過(guò)一次實(shí)驗(yàn)：將一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水族箱的兩端，中間用透明的玻璃板隔開(kāi)。剛開(kāi)始，鱷魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著，它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了更猛烈的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要攻擊。第三次，第四次……多次進(jìn)攻無(wú)望后，它不再進(jìn)攻。這個(gè)時(shí)候，心理學(xué)家將擋板拿開(kāi)，鱷魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng)，它只是無(wú)望地看著小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死了。[通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者做生活中的有心人，觀察生活，體會(huì)生活，不斷吸收有益的東西來(lái)充實(shí)自己，充分重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度?！蹲咭徊?，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力；2、訓(xùn)練學(xué)生能準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力；3、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義；4、理解課文中表達(dá)的思想、人生哲理并能聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。過(guò)程與方法：1、通過(guò)快速閱讀，了解文章大意；2、自主、合作、探究情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、領(lǐng)會(huì)課文中作者所闡述的對(duì)人生哲理的感悟，并能聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生。2、學(xué)會(huì)在自己的人生路上，面對(duì)大的困難是要化整為零各個(gè)擊破。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章中闡述的人生哲理，體會(huì)作者在文章中表現(xiàn)出的為實(shí)現(xiàn)理想不畏艱險(xiǎn)努力奮斗的精神。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章中闡述的人生哲理。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你學(xué)習(xí)很努力，可升入中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)了；你想和同學(xué)搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的，現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。二、初讀課文，整體感知課文1、默讀課文，掃除文字障礙聳立sǒng峭壁qiào凸凹tū顫抖chàn暈倒yūn屢次lǚ聳立-高高地直立。嶙峋-形容人消瘦。心驚肉跳-形容擔(dān)心禍患臨頭，非常害怕不安。峭壁：陡直的山崖顫抖：哆嗦；發(fā)抖迂回：回旋；環(huán)繞屢次：一次又一次灰心喪氣：遇到困難、失敗時(shí)意志消沉。2、再次默讀課文，勾劃出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。根據(jù)以上要素復(fù)述故事情節(jié)。3、文章講了一個(gè)怎樣的故事？“我”童年是一次爬懸崖“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。4、根據(jù)故事情節(jié)，理清文章思路第一部分（1-13）：冒險(xiǎn)。體弱多病的“我”在伙伴們的慫恿下爬上了懸崖，終因體力不支，被孤單的拋棄在半懸崖上直到深夜。第二部分（14-22）：脫險(xiǎn)。父親在朋友的引領(lǐng)下找到了“我”，在父親的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，“我”拋開(kāi)恐懼，一小步一小步走下了懸崖。第三部分（23）：感悟。寫(xiě)作者由小時(shí)候爬山的事感悟出的人生道理。第二課時(shí)一、檢查上節(jié)課內(nèi)容二、細(xì)部研討以小組為單位，合作交流以下問(wèn)題：1、文章一開(kāi)頭為什么要突出“悶熱”？正是因?yàn)樘鞖鈵灍?，所以才想到去懸崖上透透氣，涼爽涼爽?、“八年來(lái)‘我’一直有病”在文章中起了什么作用？伏筆。說(shuō)明為什么5個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高的巖石架，