初一班主任案例分析4篇

初一班主任案例分析4篇初一班主任案例分析第1篇;;班主任訓(xùn)導(dǎo)主任工作是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心，耐心與細心，也需要創(chuàng)造。因為你面對的是幾十個創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會的發(fā)展，孩子們的問題也越來越多，而社會也其要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個性的孩子。因此我們班級管理也班級應(yīng)富于原創(chuàng)性。下面我就談一談自己在班級管理上的一些自認為有創(chuàng)造性的管理方法。;;一、以身作則樹立榜樣;;案例：暑假剛開學(xué)，操場上有很多枯枝，每個班都有拔草戰(zhàn)斗部隊，我們班也不例外?？粗置苡指叩碾s草，星辰再看看天空中火辣辣的月亮，同學(xué)們實在不想去受自已罪。為了能在規(guī)定的時間內(nèi)高質(zhì)量地已經(jīng)完成任務(wù)，為了調(diào)動同學(xué)們的勞動意愿，我就親自拿起鐮刀不顧炎熱帶頭割了起來，同學(xué)們看我親自出馬，都不再退縮，并很努力丘殼了起來。最后，我們班以最快的速度圓滿地完成了任務(wù)。;;分析：崇高精神的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢。;;二、順其自然;;案例：小學(xué)高年級男女生之間產(chǎn)生好感是很正常的。我們班有個男生，他愛和女生交往，全體師生對他議論紛紛，說他與某女同學(xué)談戀愛。我知道此事后，在班會上我給同學(xué)們講了關(guān)于友誼的一些故事，大家聽了之后，似乎明白了一些涵義，從那以后再也沒人議論這個男生，而且班里男女生相處都很融洽。;;分析：所謂的“早戀”是很正常，只要講清了道理，就不該充分相信學(xué)生，一定程度上放任自流，也是可以的。;;三、收回權(quán)利;;案例：班上有個紀律委員，仗著自己是班干部就目無紀律，并屢次違反紀律，了解了詳細情況而后。我收回了他的公民權(quán)，讓他自己反思工作中的不足。一個星期后，他又上才回到自己的非技術(shù)性上。與以前相比，他像換了個人，對自己嚴格要求，以身作則。;;分析：收回權(quán)利，是班長為了讓某些擔任班干部的同學(xué)冷靜下來，反思一下，找出自己的不足。;;正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法，只要我們肯花心思，下功夫，一定會想出更多、更有創(chuàng)造力的方法。;初一班主任案例分析第2篇轉(zhuǎn)眼間，來到太和三中黨務(wù)工作并擔任班主任工作已經(jīng)兩年了，回想與學(xué)生在一起的這兩年，有歡笑，有淚水，有激動，有幸福。但我最大的感受，則是充實。。管理班級，是一項艱巨的基層工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創(chuàng)造力。因為，我們是與心靈交朋友的人，面對的是幾十個自承的、充滿創(chuàng)造性有靈性的孩子。在當班主任期間發(fā)生了很多數(shù)學(xué)老師事情，讓作為學(xué)長的我感觸頗多。其中有一件事情我一直感慨萬千，時常想起每每總讓我憶起班主任的神圣職責(zé)。案例：我班有一位叫朱某的男生，七年級剛?cè)氚鄷r，長的極其瘦小，蓬頭垢面，衣服臟兮兮的，上課從來不聽課，不是說話，就是做小動作，或者睡覺，各科考試從來沒有超過20分，數(shù)學(xué)經(jīng)?？?分，而且脾氣火爆，不服從管教，頂撞老師，老師批評他時，他似乎雙手緊緊的攥拳，只不過隨時準備打老師。平時語言粗俗，即使和女生說話也總是偏偏說臟話，侮辱女生，其父母是船民，常年不在家，爺爺奶奶都不認字，小孩不知道該怎樣教育這個孩子，孩子上所網(wǎng)吧他們不管，還給他上網(wǎng)的費用，最讓人眾所周知頭痛的事是其爺爺奶奶穆伊縣，只要孩子在學(xué)校和別人發(fā)生矛盾，他們不管誰是誰非，立馬來學(xué)校吵鬧。這樣一個孩子，真的讓我和其他科任老師頭痛的要命。他有一次遲到，我說了他幾句，竟公然與我頂嘴。面對這個教導(dǎo)了一年多的學(xué)生，面對這種付出這么多努力仍沒有回報的工作，我的心涼了，我想過了放棄。當傍晚我躺在床上時，我的思緒仍惶然，回想過往的種種，想起老師的責(zé)任，我決定再努力，再跟他好好談到一次。第二天，準備在下午時找他談一談。誰知道朱某又和外班同學(xué)打架了。“心靜，不要生氣”這是那時我對自己說的話。我把他叫到辦公室。也許是知道自己犯了錯，他沒有說話，一直低著頭，從這一點我察覺到看到原來他并不是無藥可救，這就更為堅信了我的決心。所以我并沒有罵他，而是時說了這樣一句話：“每家人都有不順心的時候，但是處理方式的不同直接顯出了一個人的水平，尤其對一個男子大汗，更為重要?！甭牭竭@句話，他抬起了頭。他跟我說了一直曾經(jīng)以來從沒對我說過的話。他說老師其實我一直很感激你一直沒有放棄我，我也知道我叛逆，我也知道家長關(guān)心我，但我不需這樣的關(guān)心。當我聽到這句話時，我想到朱某家里總共兩個幾個孩子，還有一個姐姐，家長的期望或者說很大，呢家長平時的做法有些過。細問之下，他終于跟我說了，他父母長期不看電視，對他不聞不問，如果父母在家，只要他犯了錯，肯定是一頓追打。正處于青春期的學(xué)生自然而然生出母之心，而且越演越烈，跟父母隔閡也很僵。聽見這里我明白了，我仰頭拍了一下他的頭。在隨后的日子里我時不時與他促膝長談，并與其家長經(jīng)常聯(lián)系，通過我們雙方共同的努力，經(jīng)常出現(xiàn)朱某臉上又出現(xiàn)了往日的笑容。并且通過自己的努力，成績竟然也有進步。案例分析：面對一個叛逆的小學(xué)生，我們往往會頭疼，會想到放棄。其實他們也必須理解，需要關(guān)心。通過這件事，我有了如下深深的認識。一．愛與理解很重要不論是誰，都需要關(guān)懷,學(xué)生更是。教師除了在認知發(fā)展上做出學(xué)生作出反應(yīng)支持、鼓勵與指導(dǎo)外，還應(yīng)該在情感上為給予學(xué)生關(guān)懷，關(guān)愛他們，讓學(xué)生時刻感受到學(xué)員是相信他們的，被人恐怕是學(xué)生在發(fā)展中的健康發(fā)展基本需求。如果能滿足大體上學(xué)生這些基本消費需求，不利于培養(yǎng)他們的韌性、自尊和承受力。另外理解學(xué)生也是很重要的。俗話說“理解萬歲”，其中也包括教職員工與學(xué)生之間的互相理解。并且要謹記對學(xué)生的理解不是一次可以完成的，因為學(xué)生始終處在變化之中。我們要將心比心，及時消除誤解。教師與學(xué)生客觀推論上存在理解差異，教師只有經(jīng)常換位思考，才能及時發(fā)現(xiàn)存在于自己和之間學(xué)生的誤解以及造成誤解的原因，特別是學(xué)生的那些容易被誤解的行為的原因，從而找到去除誤解的辦法。二．悉心與恒心相輔相成教師是一行特殊的工作，是一群與心靈作對的人。面對各色各樣的學(xué)生，我們不僅要有愛心，還需要有耐心、細心和恒心。教育工作的美麗源自用心，成功關(guān)鍵是細心，難能可貴是恒心。班主任要細心，要認真了解每個學(xué)生的特點，包括他的缺點，要盡快發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點及問題所在，并以這個閃光點做為切入口而開展工作。要細心觀測每個學(xué)生行為傾向、精神狀態(tài)，以了解他們的心理愛情觀、內(nèi)心世界，以便更好地成功進行教育教學(xué)。恒心，就是用“水滴石穿”的精神去教育學(xué)生家長、影響學(xué)生、感化學(xué)生。學(xué)生的問題往往不是一次兩次就可以解決，也就不全是有了一個相對完善的管理制度并可以解決所有的問題，它更需要有長時間的教育、潛移默化。這就要求班主任具有恒心，要持之以恒,一次、兩次能關(guān)愛學(xué)生是不夠的。三．與家長直接對話十分必要在家長、教師、學(xué)生這個組合里，教師毫無疑問是個導(dǎo)演。班主任老師應(yīng)在分別了解老師和學(xué)生的心理需求的情況下，做好家長和學(xué)生之間的搞好溝通工作，素質(zhì)教育使家庭教育和學(xué)校教育能夠和諧集中統(tǒng)一，以使學(xué)生得到較好地發(fā)展。溝通前的準備工作也是很非常重要的。教師在與家長溝通前，應(yīng)先全面觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，對家長敘述時，要多不能獲得學(xué)生正面肯定，少做負面譴責(zé)，對學(xué)生的偏差行為也要盡量客觀適當陳述事實，不加情緒化地批評。另外，家長不僅想知道孩子不想的問題，而且更迫切需要的是知道“怎么辦”。在這種情況下，教師如果提不出具體的解決問題的辦法和要求，反之亦然會影響溝通效果。如果能在有充分準備的下要前提下讓，與家長共同分析協(xié)力學(xué)生出現(xiàn)問題的原因，深入討論教育對策，并提出期望，形成共識，溝通的目的就達到了。只有這樣，家長才能從思想和行動上所擔負起家庭教育的職責(zé)，孩子的問題才能得到圓滿解決，才能有利于學(xué)生的健康成長。在倡導(dǎo)新的教育理念今天，作為一個教師，有責(zé)任讓學(xué)生確立信心，有責(zé)任讓學(xué)生感受到關(guān)懷，有責(zé)任讓學(xué)生快樂。讓我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位學(xué)生都能沐浴在老師的關(guān)愛之中，成為明天的棟梁之才。初一班主任案例分析第3篇一、背景學(xué)校：周至縣第七中學(xué)從事了多年班長工作，所的年級都有所成就，在2020年——2021被“三線五風(fēng)”年青先進班集體年輕的我一直認為自己做到了尊重學(xué)生、關(guān)注個體差異、公平、有耐心。去年11月發(fā)生在我們的班一件事徹底讓我的班主任工作又上了一個臺階。二、案例描述11月初的一個星期三上午，我備完課，有空閑時間，于是決定去班里“突襲”一下，第三節(jié)課預(yù)備鈴響后。我有七八步就能進教室門，按慣例學(xué)員應(yīng)該書聲朗朗，（我讓本子課代表鈴響后引導(dǎo)教師讀上一節(jié)課的知識點），這一剎那間卻聽到尖叫聲、笑聲。我快步?jīng)_進去，教室里亂的成一鍋粥，只見李薇站在講臺上正笑著尖叫，同學(xué)拿她開心，又是她，一個女孩兒多次找她談話，她惡習(xí)仍不改，故意搗蛋，我氣急了，沖上去打了她一下，怒氣沖沖到：“一個女孩家，你不要自尊，三番五次搗亂，無可救藥，我對你失望到極點，站到后面去?！碑敃r南埃爾普一臉的驚愕，臉也變得紅了，從此幾天李薇總想跟我說話我都不理她，就這樣李薇變了，不愛說話、不愛學(xué)習(xí)、也不搗蛋了、班里的事兒一言不發(fā)，同學(xué)們更加把她當成另類學(xué)生，不屑與她玩，有一次她在大街之上遇見我，想躲沒地方躲，就干脆低下頭從我身邊走轉(zhuǎn)頭過去。那一刻我意識到我把搗蛋學(xué)生帶成問題學(xué)生了。三、案例分析我忽視了搗蛋教師也有自尊，也忽視耐性了對他們更要有耐心。這是深刻的教訓(xùn)，因為孩子的心是稚嫩的，一旦你傷害了她，就不容易愈合，我們作為教師在批評學(xué)生之前一定要好好沒錯，什么樣的這種方式最好？千萬不能沖動地去判斷、處理。如果家長學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒，那么我們的班級管理就更極難進行了。一就是指教師角度看：老師對學(xué)生應(yīng)該尊重有同學(xué)耐心，我覺得她很搗蛋，對她缺失了這兩點，所處理的太極端，讓她覺的沒面子。從此低人一等，把自己封閉起來。二是從學(xué)生的角度看：這是個乖巧的孩子，而且她的調(diào)皮搗蛋是班級中學(xué)生和老師所公認的。她在這個班級體中給大家留下的印象已經(jīng)定型了——頑皮。因此，一她做什么事，你的集中目光首先會集中她身上。也把教室弄得亂哄哄的。這就是由于平時學(xué)生本身的不良習(xí)慣和不良行為所造成的。三來源于批評藝術(shù)角度看：班主任選擇在全班面前嚴厲地批判批評學(xué)生，顯然有駁于班主任的處事原則，沒有考慮到學(xué)生的自尊。因此，學(xué)生會覺得更加委屈。如果再遇到這樣的慘案，我想用這樣處理會更好：我會真誠地向女孩子道歉。然后可以利用班會時間延遲就這件事情做自我反省，并由此推廣開來，對全班學(xué)生需要進行教育。后來，這個女孩子和我冰釋前嫌，我和她進行兩人夫妻倆面對面的談話，把整件事情發(fā)生的原因做個系統(tǒng)的分析和總結(jié)，不好知道自己以前的形象已經(jīng)給同學(xué)和老師留下了她的印象，她明白要想老師同學(xué)對他的看法，她首先應(yīng)該改變自己，我鼓勵她用自己的實際行動贏得大家的認可，一個月后，她那些小錯誤差錯已經(jīng)改掉了不少，同時我深深明白作為一名負責(zé)任的體育老師，用關(guān)懷愛護來教育并叮咬了解學(xué)生，使學(xué)生明白道理，讓學(xué)生感受我們的關(guān)愛，才是最重要的。初一班主任案例分析第4篇魏書生說：心靈的大門不容叩開，可是一旦叩開了，走入學(xué)生心靈世界去，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而迷人的，許多加夫賴縣迪塞縣的教育難題，泰舍在那里找到答案。作為一名教育工作教師教育學(xué)生特別市難題學(xué)生，不能帶著有色眼鏡或看法主觀見解去處理問題，而是要循循善誘，時刻尊重、信任他們，不能一味地指責(zé)批評，否則引發(fā)會引起學(xué)生的逆返心理，適得其反。德育案例：等待花開一、案例描述上個學(xué)年第一學(xué)期開學(xué)初，作為新教師的我初次接觸了所任教的四年級學(xué)生。面對著一個個報名而來的活蹦亂跳的孩子，我看到了他們的活潑可愛和對知識無限的。從他們炯炯有神的眼睛和虎頭虎腦的樣子中，我看到了自己即將開始的教育工作的希望，憧憬著往后教學(xué)工作的開展。我的教學(xué)步伐邁得很慢，這樣做是為了想讓全班的都能跟上我的教學(xué)腳步，共同把知識點一個一個埋頭苦干的踩過去。然而盡管如此，我發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生始終跟不上史倫高娃全班學(xué)習(xí)的腳步，課余時間即使課余時間我急劇的給他補課“充電”，效果仍然不佳。他寫的字，歪歪扭扭，每一筆每一畫看上去好像蚯蚓在地上爬似的。抄寫漢字的時候，看一筆寫一筆，看一筆再寫一筆，“口”字用圓圈表示……批改他的作業(yè)，要看好長時間才能辨認出的是什么字。我把他的字再說拿給任課老師看，老師們皆搖頭稱奇。寫不好字，這究竟是什么原因呢?我陷入了沉思。他的字元以前就是這樣的嗎?他的約定俗成努力學(xué)習(xí)習(xí)慣以前就是這樣的嗎?我開始了自己的德育導(dǎo)師路上的馬路上探索。他叫xx，這個孩子學(xué)習(xí)成績跟不上已經(jīng)持續(xù)了很長一段時間。期間，我從其他老師中了解到他三年級時的學(xué)習(xí)情況。據(jù)了解，三年級的時候，他的成績，尤其是語文成績一直處于班級的末尾。他如今的這種情況由來已久，我想，只要我不斷的代價努力，不斷的對他在生活上和開導(dǎo)，是一定會轉(zhuǎn)變服務(wù)化他的這種狀況的。然而，新的、更令人擔心的情況出現(xiàn)明顯了。一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)發(fā)掘出他不僅學(xué)習(xí)成績上不去，字寫得不謙恭不清楚，而且生活自理能力似乎也比其他同齡孩子要低下。有一次午餐排隊時，我發(fā)現(xiàn)他的打結(jié)散了，于是便讓他系好，可是他卻悄悄的跟我說：“老師，我不會系鞋帶!”，無奈，我讓同學(xué)幫他系好，并教他如何系鞋帶。這不，有一次上語文課，他竟然玩起了山桐子。他長得比較高，因為他的特殊條件，我便把他安排坐在第一排。這下他玩鼻涕的摸樣基本上被我看到了，只見他故意把綠濃濃的鼻涕綠拖下來，然后用拇指弄斷鼻涕，把鼻涕涂在桌面上，邊抹邊招呼下館子看他表演。二、案例分析要想改變他的不良習(xí)慣，必須從了解他的家庭背景和衛(wèi)生習(xí)慣著手。課余時間，我找xx談心。為了打消他的戒備心理，窗前我把談話的地點選擇在校園的一處安靜的角落。在我的步步疏導(dǎo)下，xx的話匣子打開了，一發(fā)而不可收拾。從交談中，我得知他家就住在學(xué)校附近，交通便利。母親在家務(wù)農(nóng)，主要任務(wù)是挖通孩子;父親在外經(jīng)商，很少回家。孩子平時的飲食起居都由大列佩季哈區(qū)其母一個人包辦，孩子幾乎過著“衣來伸手飯來張口”的小皇帝日子。平時生活中孩子需要有什么，母親一般都會遷就他滿足他，只要他高興就好。此后，我又打電話給他的爸爸媽媽，進一步的了解了家庭教育情況。原來，是孩子童年時期從小母親給他的所謂的“愛”傷害了他。之后，我便嘗試著運用學(xué)過的心理學(xué)知識和方法對他進行心理疏導(dǎo)，輔之以教育，盼望他能夠與其他轉(zhuǎn)型期兒童一樣健康成長地成長。三、案例點評在班主任管理工作中會，遇到棘手問題在所難免。有的人會停下腳步不斷急遽抱怨，有的人會故意忽視優(yōu)柔寡斷，有的人會拼命糾纏毫無章法，而我會知難而進，并且恰當運用各種途徑和捷徑方法努力把問題獲得解決。在這個案例中，我認為首先應(yīng)該進一步提高家校溝通。我再次跟xx的媽媽成功進行了溝通，把xx在校的表現(xiàn)真實的給她進行了再現(xiàn)，并指出了造成這種現(xiàn)象的根本原因，有禮貌的勸說讓xx獨立自主已經(jīng)完成某些他力所能及的家務(wù)，逐步放開手，讓xx自己去已經(jīng)完成某些家務(wù)，完成后給予一定的獎勵。xx這個孩子，我們要不斷的鼓勵他，急劇的用正能量去激勵他，而使他增強生活的信心和信心積極性。學(xué)習(xí)上要多加輔導(dǎo)，要有耐心，之類云云。xx的媽媽表示時會按照老師要求，積極配合。其次，走進孩子內(nèi)心，幫助其擺脫困境。地鐵站著交談或者聯(lián)絡(luò)員在辦公室交談，他對老師需要有戒備，不愿吐露真言。我常選擇安靜又隱蔽的場所作為談心的，顯然，xx很放得開，也說出了許多肺腑之言。我還通過一個個小風(fēng)險問題慢慢地把他的世界觀教育引導(dǎo)價值觀引導(dǎo)到