人教版（2019） 必修第三冊(cè) Unit 3 Diverse Cultures Reading and Thinking教案（表格式）

新人教版必修三Unit3ReadingandThinking教學(xué)設(shè)計(jì)DiverseCultures課題ReadingandThingking課型閱讀課年級(jí)高一（1）班教學(xué)設(shè)計(jì)理念本節(jié)課根據(jù)課標(biāo)要求的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀理念，課堂以學(xué)生為主導(dǎo)中心，創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本主題意義的深入探究。依據(jù)英語學(xué)科能力要素及表現(xiàn)指征框架進(jìn)行學(xué)習(xí)理解類，應(yīng)用實(shí)踐類和遷移創(chuàng)新類活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀語理解能力，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。通過主題的討論，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化有包容性，尊重文化多樣性等培養(yǎng)學(xué)科育人等品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)Bytheendofthelesson,studentswillbeableto:1.ToknowsomebasicinformationaboutSanFranciscobygettingthefeaturesofatraveljournal.Tosummarizethefeaturesofthiscitythroughanalyzingsomefactsthewriterhasseeninthiscityandthewriter’sfeelings.Toraiseawarenessofculturaldiversityandbuildconfidenceinourownculture.重點(diǎn)Enablethestudentstoknowaboutculturaldiversity.Improvethestudents’abilitytoclassifyandorganizeinformation.難點(diǎn)Howtodevelopthestudents’abilitytoclassify,analyzeandorganizeinformation.2.Howtoevokethestudents’culturalawarenessandencouragethemtobrainstorm.教學(xué)資源課件PPT/視頻/黑板教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Lead-in(3mins.)WatchtheshortvideoshowingthecharmofSanFrancisco,encouragingstudents’interestinthisamazingcity.教師通過五一勞動(dòng)節(jié)臨近，旅游再次重上熱搜，并且展示舊金山視頻引入話題，再有利于于激活學(xué)生已有的知識(shí)背景。Fast-Reading(3mins)Activity1:Findoutthewritingstyleofthispassage.Activity2:Scanthetextquicklyandfindoutthekeyelementsofit.學(xué)生先整體快速瀏覽一遍文章，確定文本體裁，并且找出文章的時(shí)間地點(diǎn)人物事件。有利于學(xué)生快速查找信息的能力培養(yǎng)。Carefulreading(14mins)細(xì)讀部分均采用“拼圖式”閱讀：將所有學(xué)生分為四組，在瀏覽全文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)負(fù)責(zé)剖析該小組給定的某一段落。Activity1:Readthepassagedetailedlyandfocusontheparagraphgiventoyourgroup,tryingtofindoutwheredidLilangoandwhatdidLilando.Activity2:Readthegivenparagraphonceagain,andtrytofindouthowdidLilanfeelatthatmomentusingsomeproperadjectives(attwowords).Activity3:retellthestoryinyourowngroup.在拼圖式細(xì)讀過程中，首先，通過計(jì)時(shí)限時(shí)閱讀的方法，敦促同學(xué)們更加專注。其次，該方法使學(xué)生對(duì)該組負(fù)責(zé)的段落深入剖析，層層剝離，將人物的動(dòng)作和當(dāng)時(shí)的心理分析得十分到位，并在辦理內(nèi)形成良性競(jìng)爭(zhēng)與小組合作共存的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，也能夠加強(qiáng)課堂效率，提升課堂質(zhì)量。Post-reading（18mins)Acitivity1——Groupdiscussion:WhatkindofcityisSanFrancisco?(studentscanusesomesentencestructuressuchas:①Ithinkthecityis...because...②Itcanbeinferredthatthecityis...fromthefactthat...)Acitivity2——Groupdiscussion:Whatarethebenefitsandchallengesofculturaldiversity?Acitivity3——BrainstormingWhatqualities(品質(zhì))shouldwehavetobridgedifferentcultures?讀后部分是本節(jié)課的難點(diǎn)和亮點(diǎn)，因該文本是相對(duì)簡(jiǎn)單的旅行日志的體裁，所以重點(diǎn)放在了該環(huán)節(jié)的主旨升華和情感剖析?；顒?dòng)一：通過組內(nèi)探討舊金山的城市特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和對(duì)文本的深刻解讀，每一種特征背后都是作者語言背后的深意，有助于提升學(xué)生的細(xì)節(jié)理解能力?；顒?dòng)二：通過小組探討多元文化帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，使同學(xué)們對(duì)當(dāng)今全球一體化大背景下的多元文化有一個(gè)更加立體客觀的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的國際視野和全球思維?；顒?dòng)三：通過分析“多元文化下作為個(gè)人應(yīng)具備怎樣的品質(zhì)”這一問題，將多元文化落地到實(shí)際生活，走向每個(gè)獨(dú)立個(gè)體，真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)落地，立德樹人進(jìn)課堂的宗旨。Summary(1mins.)Immigrantsdefinethecity!總結(jié)：各美其美，美人之美，美美與共，天下大同。文明沒有高下、優(yōu)劣之分，只有特色、地域之別，只有在交流中才