【小學班級文化建設現(xiàn)狀及優(yōu)化建議探析（含問卷）8100字（論文）】

小學班級文化建設現(xiàn)狀及完善對策研究摘要小學生的健康成長離不開班級優(yōu)秀文化的建設，該優(yōu)秀班級文化對于班級風氣的形成有著極大的促進作用，它可以讓班級集體更加團結(jié)。所以，學生的心理健康成長離不開班級文化的良好建設。本論文以A小學的班級文化建設為研究對象，普遍發(fā)現(xiàn)了班級文化在A小學得不到廣泛的關注，班級建設在精神文化方面不受重視，班級文化活動建設疲軟，班級文化規(guī)章制度方面建設單薄等問題。主要是第一班級文化建設的制度不夠完善；第二班級文化對學生們的影響普遍認識不足；第三由于教育方式的干擾；第四缺少資金建設；班級文化的建設應該要加強重視力度，提高老師的管理能力；建立班級文化機制，開展班級文化工作等。關鍵詞：小學；班級文化；建設目錄5205_WPSOffice_Level1引言 121768_WPSOffice_Level1一、概念界定 121768_WPSOffice_Level2（一）班級的概念 113273_WPSOffice_Level2（二）文化的概念 12167_WPSOffice_Level2（三）班級文化的概念 113273_WPSOffice_Level1二、調(diào)查研究設計與結(jié)果 227229_WPSOffice_Level2（一）調(diào)研目標 219611_WPSOffice_Level2（二）研究方法 222659_WPSOffice_Level2（三）研究過程 232153_WPSOffice_Level2（四）結(jié)果分析 22167_WPSOffice_Level1三、小學班級文化建設中存在的問題分析 820953_WPSOffice_Level2（一）班級建設參與度低 828862_WPSOffice_Level2（二）班級文化導向性弱 820114_WPSOffice_Level2（三）班級活動偏形式化 827229_WPSOffice_Level1四、小學班級文化建設的對策 97486_WPSOffice_Level2（一）營造和諧物質(zhì)環(huán)境 918841_WPSOffice_Level31.優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境的建設 930018_WPSOffice_Level32.注意營造和諧氛圍 929103_WPSOffice_Level2（二）創(chuàng)設多元班級活動 926262_WPSOffice_Level31.開展特色主題班會活動 910718_WPSOffice_Level32.創(chuàng)設豐富社會實踐活動 102098_WPSOffice_Level2（三）重視精神文化建設 1032175_WPSOffice_Level31.樹立正確班級價值觀 1016111_WPSOffice_Level32.塑造良好的班級形象 1019611_WPSOffice_Level1結(jié)語 1218841_WPSOffice_Level2參考文獻 1330018_WPSOffice_Level2附錄 15引言小學生素質(zhì)培養(yǎng)的核心關鍵在于小學班級文化建設，它是促進小學生健康成長的重要基礎途徑，小學生的良好發(fā)展離不開它的建設。通過大量的資料研究進行分析，我國對于班級文化的建設還處于初級階段，缺乏班級文化建設的實際應用本篇論文以A刪小學建設現(xiàn)狀進行研究，此研究的意義主要在于實踐方面，有利于該校教師提高班級文化建設的認識，學校領導大力推動文化建設工作，老師積極開展文化教育工作，有利于教育行政部門對學校的工作指導。筆者深入分析小學建設班級文化中存在的問題、造成問題的成因等等，提出建設班級文化的對策和方法，通過大量資源信息查找以及實際走訪調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)該校班級文化建設還存在很多的問題，并對其進行原因分析，提出一些解決策略?？梢源龠M該校小學班級文化的建設，發(fā)揮班級文化的功能，給其它學校提供一些參考。一、概念界定（一）班級的概念1600年—1699年捷克教育學家夸美紐斯首次提出了教育方式從全部授課轉(zhuǎn)變?yōu)閯澐指鱾€區(qū)域進行分別授課。此教育學家把小學教育一共分為六個階段六個班級，每個班級每個階段都有不同的老師進行講授，每個班級是一個獨立的個體。班級是學?；顒拥膱鏊菍W生接受良好教育的地方，班級的是否優(yōu)良決定了學校的風氣，班級建設質(zhì)量如何會直接影響整個班級的教學質(zhì)量，也會間接反映出學校的整體形象。（二）文化的概念文化的形成是一種漫長的過程，文化的發(fā)展不僅影響著環(huán)境，同樣也塑造著環(huán)境，文化起初是用于形容辛苦耕種獲得的豐厚的食物，到十六世紀才逐漸歸納為哺育、修養(yǎng)等意義。文化在漢語中實際是“人類教誨”的簡稱。1871年英國研究學者愛德華.B.泰勒創(chuàng)建了一部巨作—《原始文化》，此作家認為文化的包含性很強，它表現(xiàn)在生活的方方面面，比如：思想、行為、道德、知識、科研、習俗、風土人情等等，它無處不在，隨時影響著人們的行為。如今一般把文化的含義分為廣義和狹義兩種。第一種文化是包括古往今來的所有勞動、知識、歷史等等的結(jié)合；第二種文化是在過去一定的物質(zhì)資料生產(chǎn)方式的基礎上發(fā)生和發(fā)展的社會文化精神生活方式的總和。（三）班級文化的概念班級社會是在其教育過程中，班級文化的建設離不開老師的重點指引，這是美國帕森斯所認為的；通過了解分析環(huán)境的變化是否互相影響著老師與學生的變化，通過研究探討它們之間的關系這是研究學者沃勒所提出的；隱蔽課堂是班級文化的一種隱喻，班級文化啊是隱蔽文化的內(nèi)在核心，這是研究學者杰克遜認為的；班級文化一方面著重于人類的精神和行為規(guī)則這兩方面，另一方面學生的健康發(fā)展很容易受到外界影響，比如：社會、學校、家庭等等。我們應該積極建設班級文化，讓學生更好的健康成長，這是李學農(nóng)認為的。本論文主要認為班級集體活動在老師與學生們的共同參與下產(chǎn)生的統(tǒng)一的想法和行為的就是班級文化，學生們的行為是班級文化的外在體現(xiàn)，班級文化是校園文化的一部分。二、調(diào)查研究設計與結(jié)果（一）調(diào)研目標我們重點調(diào)查了A小學班級文化建設的情況，為了客觀的掌握A小學班級文化建設的現(xiàn)狀，通過問卷發(fā)放的方法，從而分析該小學班級文化建設的發(fā)展狀況，為該小學班級文化提出自己的建議與見解。（二）研究方法問卷調(diào)查法：通過在線問卷搜集數(shù)據(jù)，發(fā)放130個問卷給A小學老師中，在該小學老師問卷填寫完成之后進行收集整理，一共130個問卷只有7份填寫無效，其余問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行匯總分析。（三）研究過程調(diào)查研究分為了幾個步驟：首先，在與導師充分溝通基礎上，開展了初步的觀察和線上訪談交流，進而擬定了調(diào)研主題；在此基礎上，以初步擬定的主題為基礎，開展問卷的設計，而后開展問卷調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。最后，對收集得到的數(shù)據(jù)和情況進行了整理和分類。（四）結(jié)果分析1.A校概況A小學創(chuàng)建于1965年，目前班級數(shù)量一共有40個，師資人數(shù)有129名，受教育者2234名。現(xiàn)有教學班級38個，學生1900余人，教師130人。該小學教育理念為：追求沒有止境，學校全體教師正積極更新原有知識結(jié)構，轉(zhuǎn)變教育舊理念，深入教育成果科研，鞏固、升化有特色的素質(zhì)基礎教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才，打造基礎教育品牌，為強盛基礎教育事業(yè)再創(chuàng)輝煌。2.A校老師的基本情況表2-1A校老師的基本情況項目人數(shù)百分比任教年級1-2年級3934.51%3-4年級5044.25%5-6年級2421.24%教齡1年內(nèi)3127.431-2年2623.01%3-5年2522.12%5年以上3127.43%被訪談的113名老師中，任教年級1-6年級都有涉及，任教年級在1-2年級的有39人，點占總?cè)藬?shù)的34.51%，任教年級在3-4年級的有50人，點占總?cè)藬?shù)的44.25%，任教年級在5-年級的有24人，點占總?cè)藬?shù)的21.24%，老師的教齡1年內(nèi)和5年以上的居多，各有31人，各占總?cè)藬?shù)的27.43%，1-2年教齡的有26人，占總?cè)藬?shù)的23.01%，3-5年教齡的有25人，占總?cè)藬?shù)的22.12%。3.班級進行精神文明建設的主要目的圖2-2班級進行精神文明建設的目的被訪談的113名老師中，有43名老師認為班級文化建設的目的是為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，學校上級指示要建設班級文化有43名老師這樣認為，班級與班級之間互相競爭，提升學習的名氣需要建設把班級文化這是25名老師認為的，還有4名老師認為班級文化建設的目的是其它的原因，說明老師對班級文化的建設了解并不到位，還有大部分的老師的覺得班級文化建設的目的是為了學校要求，班級比較，和其他的原因。4.班級精神文化是否與學校精神文化的緊密結(jié)合被該談的113名老師中，有66.37%的老師認為該班級的精神文化是與學校的精神文化緊密結(jié)合，但仍然還有是33.63%的老師認為該班級的精神文化沒有與學校的精神文化緊密結(jié)合，說明大部分老師對班級文化建設認識的比較充分。圖2-3A校班級精神文化與學校精神文化的緊密結(jié)合的情況5.班級環(huán)境衛(wèi)生情況被調(diào)研的113名老師中,有47名老師認為該班的環(huán)境衛(wèi)生非常干凈，有40名老師認為該班的環(huán)境衛(wèi)生干凈，有25名老師認為該班的環(huán)境衛(wèi)生一般，有4名老師認為該班的環(huán)境衛(wèi)生有待改進，說明改的班級衛(wèi)生環(huán)境總體來說還是很不錯的。圖2-4班級環(huán)境衛(wèi)生情況6.班級的環(huán)境布置主要體現(xiàn)被調(diào)研的113名老師中，有42名老師覺得環(huán)境布置主要是圖書角，有41名老師覺得環(huán)境布置主要是公告欄，有44名老師覺得環(huán)境布置主要是才藝展求區(qū)，有38名老師覺得環(huán)境布置主要是儲物區(qū)，有39名老師覺得環(huán)境布置主要是榮譽榜，說明A校班級文化建設中的環(huán)境布置沒有明確的目標。表2-5班級環(huán)境布置主要體現(xiàn)的情況選項人數(shù)百分比圖書角4237.17%公告欄4136.28%才藝展示區(qū)4438.94%儲物區(qū)3833.63%榮譽榜3934.51%其它3329.2%7.班級共同的目標被調(diào)研的113名老師中，有20名老師的班級只有一個共同的班級目標，有39名老師的班級有一到三個的班級目標，有48名老師的班級有4個班級共同目標，有6名老師的班級一項共同目標都沒有，說明A校大部份的班級都有共同班級目標。表2-6班級共同目標目標數(shù)量老師人數(shù)百分比一個2018.47%一個到三個之間3939.99%四個4839.35%無64.26%8.班級的教室環(huán)境布置效果被調(diào)研的113名老師中，有33名老師的班級布置的效果比較美觀，有34名老師的班級布置效果具有創(chuàng)意性，有39名老師的班級布置是效果是有實用性，有4名老師的班級布置的效果一般；說明A校的大部分班級的環(huán)境布置只是為了美觀和實用性，并沒有突出創(chuàng)意性這一點。表2-7班級班級的教室環(huán)境布置效果選項人數(shù)百分比美觀3329.2%有創(chuàng)意3430.09%有實用性3934.51%一般43.54%有待改進32.65%9.您有任教班級的管理制度是由誰制定被調(diào)研的113名老師中，其中學校上級規(guī)定占比44.25%，教師只起到執(zhí)行命令的作用，班主任制定占比44.25%，學生制定占比6.19%，其他占比5.31%，根據(jù)數(shù)據(jù)可以看出該學校大部分是由學校和班主任制定管理制度，缺乏民主性。表2-8班級的管理制度是由誰制定選項人數(shù)百分比學校制定5044.25%班主任制定5044.25%學生76.19%其他65.31%10.班級管理工作的情況被調(diào)研的113名老師中，有61名老師的班級管理工作是除了班干部外還有其它同學參與管理，只有16名老師的班級是除了班干部外較少或沒有其他人參與管理工作，說明A校的班級管理工作比較民主，但也缺少針對性，有時候管理的人多了并不是一件好事。表2-9班級管理工作的情況選項人數(shù)百分比非常多6153.98%比較多3631.86%比較少76.19%基本沒有97.96%11.同學遵守班級規(guī)定的情況從調(diào)研結(jié)果來看，大部分的同學還是遵守班級規(guī)定，只有極小部分的同學不遵守班級規(guī)定。表2-10同學遵守班級規(guī)定的情況選項人數(shù)百分比全員遵守4338.05%大部份同學遵守5851.33%小部份同學遵守54.42%沒人遵守76.19%12.班級每學期組織集體活動的情況從調(diào)研結(jié)果來看，大部分的班級有組織活動，但同的學參與度不高，說明活動舉辦的并不夠新奇。表2-11班級每學期組織集體活動的情況選項人數(shù)百分比經(jīng)常組織，同學們積極參加3932.67%經(jīng)常組織，同學不積極6556.86%幾乎不組織65.31%從不組織，因為學習最重要32.65%13.班級活動的教育意義情況從調(diào)研結(jié)果來看，大部分的班級活動都有教育意義，只有少部分的的班級活動沒有教育意義。圖2-12班級組織活動的教育意義情況三、小學班級文化建設中存在的問題分析（一）班級建設參與度低在當前班級文化建設過程中，許多教師習慣性地把布置教室、畫黑板報等工作交給了少數(shù)能寫善畫的學生，這樣固然分工合理，但是忽略了給予其他學生參與班級活動的機會。只有讓班級所有的學生一起積極投身進來，才可以體會到班級活動帶來的影響以及樂趣，畫黑板報本身就是一個班級的共同活動，只有大家參與進來，才能更好的宣揚黑板報所要展示的內(nèi)容，教室為班級的每一位成員所共有，所有人都有權利參與到班級的建設中去，如果學生有心為班級建設出一份力，老師就應該利用學生的這種積極心理，讓學生自己主動發(fā)揮自己的創(chuàng)新以及能力，培養(yǎng)自己的興趣愛好。（二）班級文化導向性弱班級的精神文化雖然是無形的，但卻能對班級發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。班級文化的是否得到充分執(zhí)行可以從班級風氣、班級學生行為等等體現(xiàn)處理，班級精神文化的建設勢在必行。當前，許多班級都只關注物質(zhì)文化的建設，例如設置班級文化墻，設立班級圖書角等?？稍诰裎幕ㄔO方面，缺少明確的班級目標，對于樹立良好的班級風氣、優(yōu)秀的班級行為都有很大的阻礙性，從中可以看出，班級文化啊的導向能力不是很強。（三）班級活動偏形式化班級活動是實現(xiàn)班級文化發(fā)展的必要途徑，班級活動可以發(fā)展學生的合作意識以及實踐能力，是班級文化建設中的關鍵部分。但當前班級活動偏形式化，指導思想沒有落到實處。前段時間，全國各地陸續(xù)發(fā)生了幾件學生踩踏事件，給學生帶來了重大傷害，于是學校規(guī)定每個班級都需要認真講授安全教育課，對平時的上下樓梯進行規(guī)范指導。但課是講完了，學生對于這方面的知識也了解了，但實際到了上下樓梯的時候，依舊是亂糟糟的，沒有達到理想的效果。四、小學班級文化建設的對策（一）營造和諧物質(zhì)環(huán)境1.優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境的建設物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設既要結(jié)合時代氣息，又要考慮學生發(fā)展水平，分級分階段完成，從教師為主階段，漸漸過渡到師生共創(chuàng)階段，最后過渡到學生為主階段。例如:在第一階段，教師可以著手布置班級的場景，在講臺上可以書寫互幫互助，團結(jié)友愛的一系列語言，在后面黑板上通過班級集體的構思想法創(chuàng)造一些奇特的畫面，同時，兩邊的墻壁上可以貼一些名人名言，或是花草動物的圖片。在第二階段，教師先指引班干部參與班級物質(zhì)文化建設，等到班干部稍微熟悉以后，再由班干部引導其他學生共同參與到建設中來，力求讓每個學生都有機會展現(xiàn)自我。在第三階段，由學生全權負責組織設計班級的黑板報和墻報等，給予他們足夠多展現(xiàn)風采的舞臺，鼓勵他們大膽去做。2.注意營造和諧氛圍教室的布置應當根據(jù)學生年齡段做出適當調(diào)整。例如，在低年級的教室，應當以童真為主，可將其設計成充滿童話色彩的兒童樂園；在中年級的教室，應當融入理性建設的內(nèi)容，可以適當添加一些名人名言等；在高年級的教室，則應當盡可能展現(xiàn)知識化，通過環(huán)境不斷的影響著學生們的思想以及行為，為學生們積極健康的心態(tài)打下良好的基礎。（二）創(chuàng)設多元班級活動1.開展特色主題班會活動主題班會活動以班為單位，以學生為主題，圍繞著特定主題對學生進行教育。主題班會的開展是為了鍛煉學生們的合作能力，提供學生們的生活技能以及科學技能。班主任應當選擇具有時代意義的教育主題開展主題班會活動。例如:在每年冬春季的流行性感冒肆虐之際，可以在班上組織一個“科學洗手”的主題班會，先讓學生觀看科學洗手的視頻，然后教師引導學生進行科學洗手的實踐，通過知識競賽和小游戲鞏固學生科學洗手的知識，最后大家進行交流討論，分享感悟。如：今年5月的母親節(jié)前，我引導由學生——楊佩宇、陳金霞組織的感恩主題班會，他們準備《母親》、《世上只有媽媽好》等歌曲演唱，還有大家講關于父母的故事，氣氛感人，引導同學們要學會感恩效果非常好。2.創(chuàng)設豐富社會實踐活動此活動是在班主任指導下，走出教室，參與到社會活動中的一種班級活動。社會實踐活動可通過以下兩種方式來實現(xiàn)。第一，可以讓學生跟著家長到其工作場所學習課外知識，如果家長是醫(yī)療人員，家長可以讓孩子去醫(yī)院感受醫(yī)療氛圍，學習相關的急救知識。第二，讓每個家長都分享的相關生活小知識讓學生們學習，如果家長是行政人員，例如：警察，家長可以進入課堂給學生講解安全知識和自我保護技巧；在家與父母一同做家務、做飯等，既培養(yǎng)他們熱愛勞動的習慣，又增加他們的生存技能。這樣，通過走出去和請進來的活動，讓學生們的生活技能得到增強，社會實踐能力得到提升，也讓學生親身體會了真實的社會生活。（三）重視精神文化建設1.樹立正確班級觀念學生思想觀念的樹立是從小學黃金階段開始，教師應當加以引導，使其形成正確的價值觀。首先，班主任可通過主題班會活動，引導學生對最近的時事熱點展開討論，從而達到提高思想認識的作用。其次，教師可以充分發(fā)揮榜樣作用，對班級上樂于助人的同學進行重點表揚，讓其他同學學習他們樂于助人的精神，從而樹立他們的愛心和責任感。例如：我安排由班長和學習委員分別幫扶后進生和文滔、吳雪梅兩個同學，他們在同學的幫助下學習有了提高，也增加了同學之間互幫互助的能力，加深了同學之間的感情。2.塑造良好的班級形象班級形象的正確樹立決定了班級的觀念、班級的文化以及班級的風氣等等，良好的班級文化形成良好的班級形象。教師和學生是班級形象的代表，他們的所作所為能側(cè)面顯現(xiàn)出整個班級的文化氛圍。因此，需要重視師生的行為引導。教師應當愛崗敬業(yè)，言行統(tǒng)一，學生應當文明和諧，團結(jié)友愛。此外，學生們具有良好的集體榮譽感，展現(xiàn)出團結(jié)一致的精神風貌。例如：在流動紅旗評比活動中，學生應當做嚴守紀律，搞好衛(wèi)生，為班集體爭取榮耀。在各個學科學習中，應當積極投入，奮力拼搏，取得優(yōu)異成績。通過建立良好的班級形象，我班每月都取得“文明班”的稱號。班級文化影響著學生們的一生，優(yōu)秀的班級文化帶給學生寶貴的財富，反之亦然。建立好的班級文化是培養(yǎng)學生良好品行的基石，是學生健康發(fā)展的基礎，是學生成才的關鍵，影響學生的一生。建立好的班級文化，會讓學生終身受益，為學生創(chuàng)造健康、積極向上的成長環(huán)境。結(jié)語本篇論文對于該學校的研究，對于該學校班級文化建設并沒有很好的施行發(fā)展也不關注學生們的心理健康，關注重點全都在學生們的學習成績上，導致了一系列的問題。問題的主要原因在于只關注學生們的學習成績并把他們的學習成績當成衡量一切的標準，使得學生不能平衡的發(fā)展，班級文化的建設不注重導致學生們普遍都不積極，加上應試教育阻礙了學生們?nèi)姘l(fā)展的腳步。所以筆者認為培養(yǎng)A小學班級文化建設，需要以下幾條策略。如：增強學校領導及班主任對班級文化的重視程度；豐富班主任的班級管理理論知識；制定科學有效的文化管控機制，；開展班級文化有關的集體活動。由于學校環(huán)境以及政策的影響下，普遍不能認識到文化班級的重要意義，只有正確的班級文化發(fā)展起來，才能把學生培養(yǎng)成為對國家有用的人。要想把小學班級文化建設落到實處，就需要各種力量的支持與幫助，上級教育部門要制定政策下發(fā)到各個學校，校領導要監(jiān)督班主任執(zhí)行并加以指導，還需豐富班主任及校領導關于班級管理方面的理論知識，班主任要采取多種途徑促使學生主動參與建設。學校要加大對于文化建設發(fā)展的力度，加大資金投入，讓每個班級都形成正確的班級文化，讓每個學生的成長都得到良好保護。這次的研究還不夠深入，還有一些東西沒有考慮周全，決定在以后的工作崗位上還會繼續(xù)研究，理論與實際融為一體，才能更好的發(fā)展班級文化建設。這次的個案研究還存在許多不足的地方，其原因為：第一是自身學識和理論知識不夠；第二是能夠研究的資源和條件有限。以后可能會在根據(jù)班級文化個性設計特色班級活動方面做更進一步的研究。參考文獻[1]蘇妙儀.“礪品教育”視野下小學班級文化建設的探究[D].廣州大學,2018.[2]楊茜.通過班級建設促進小學生良好行為習慣養(yǎng)成的策略研究[D].云南師范大學,2018.[3]盧薪竹.小學班級文化建設現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].哈爾濱師范大學,2018.[4]向福佳.小學班級文化建設存在的問題及其對策研究[D].重慶師范大學,2019.[5]喬冬梅.基于核心素養(yǎng)的小學班級文化建設策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學,2017.[6]龔紅芳.小學班級文化建設研究[D].深圳大學,2018.[7]候雪姣.寄宿制小學班級文化建設研究[D].山西大學,2020.[8]張威.鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學班級文化建設現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[D].延邊大學,2020.[9]王彤.小學班級