幼教培訓(xùn)課件：《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的路徑與支持》

幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的路徑與支持

幾個(gè)問(wèn)題論“言傳身教”論“表現(xiàn)好”論“幼兒園教師語(yǔ)言的價(jià)值”基本思路教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵影響教師專業(yè)發(fā)展的因素教師專業(yè)發(fā)展的路徑教師專業(yè)發(fā)展的條件支持教師專業(yè)發(fā)展主要是指作為教師個(gè)體，在專業(yè)方面不斷發(fā)展的歷程。即教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、習(xí)得各項(xiàng)專業(yè)技能的過(guò)程；還是一個(gè)教師的教育理念、職業(yè)道德、個(gè)性情感、專業(yè)能力等方面不斷成熟、提升、創(chuàng)新發(fā)展的過(guò)程。其實(shí)就是教師專業(yè)成長(zhǎng)的多階段的連續(xù)過(guò)程，職前教育、上崗適應(yīng)、在職提高一體化的過(guò)程。其中職前教育僅是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段。這一概念有兩個(gè)基本含義：一是指教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程；二是指促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程(教師教育)。發(fā)展，有成長(zhǎng)含義，既包含自然生長(zhǎng)之意，也包含依據(jù)發(fā)展需要的、通過(guò)人為的用心努力去推動(dòng)、促進(jìn)、提升和改進(jìn)之意。也有一種觀點(diǎn)解釋為：專業(yè)新手到專家型教師的發(fā)展過(guò)程。教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)過(guò)程，不斷積累、逐步提高教師專業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程；更是一個(gè)專業(yè)理想不斷凝練、自我發(fā)展意識(shí)不斷固化并打造為個(gè)人信念的過(guò)程。一般是依托專業(yè)組織，終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，逐步發(fā)展自己成為一個(gè)優(yōu)良的專業(yè)教育工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。從廣義的角度說(shuō)，教師專業(yè)發(fā)展與教師專業(yè)化的概念是相通的，均指加強(qiáng)教師專業(yè)性的過(guò)程。但從狹義的角度說(shuō)，他們之間還有一定的區(qū)別：教師專業(yè)化更多是從社會(huì)學(xué)角度加以考慮的，主要強(qiáng)調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性提升；教師專業(yè)發(fā)展更多是從教育學(xué)維度加以界定的，主要指教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。教師專業(yè)發(fā)展可理解為“教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)技能的過(guò)程，是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。本研究將視角定位在職后教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題。一、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵目前關(guān)于幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，研究成果頗多，根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)規(guī)定：專業(yè)理念——幼兒為本；專業(yè)情操——師德為先；專業(yè)能力——能力為重；終身發(fā)展——終身學(xué)習(xí)。專業(yè)理念與師德專業(yè)知識(shí)專業(yè)能力職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)對(duì)幼兒的態(tài)度與行為幼兒保育和教育的態(tài)度與行為個(gè)人修養(yǎng)與行為幼兒發(fā)展知識(shí)幼兒保育和教育知識(shí)通識(shí)性知識(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用一日生活的組織與保育游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施激勵(lì)與評(píng)價(jià)溝通與合作反思與發(fā)展二、影響幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的因素影響幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的因素有許多，有的研究分為客觀因素、主觀因素；有的分為個(gè)人因素、學(xué)校因素；有的分為環(huán)境因素、文化因素、心理因素等等?？倸w起來(lái)，可以如下介紹：個(gè)人因素教師的背景因素：教育背景、經(jīng)濟(jì)背景等教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)：專業(yè)修習(xí)、個(gè)人愛(ài)好等教師的實(shí)踐經(jīng)歷：工作經(jīng)歷、生活經(jīng)歷等教師的心理特征：人格特征、心理素質(zhì)等教師的哲學(xué)修養(yǎng)：價(jià)值觀念、理想愿望等教師的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)：生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等教師的生理因素：年齡、性別、健康情況社會(huì)環(huán)境因素教師所處社會(huì)文化：總體價(jià)值追求、習(xí)俗教師所處時(shí)代風(fēng)氣：積極、消極、心態(tài)教育法律法規(guī)：健全、維護(hù)、認(rèn)可學(xué)校辦學(xué)體制、管理體制：教師家庭背景：結(jié)構(gòu)、人口、文化、經(jīng)濟(jì)教師的友誼與活動(dòng)范圍：數(shù)量和質(zhì)量幼兒園環(huán)境：上級(jí)部門(mén)的肯定、學(xué)生數(shù)量、物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境等幼兒園環(huán)境幼兒園管理者的素質(zhì)、能力、個(gè)性等幼兒園的福利待遇、生活關(guān)懷等幼兒園規(guī)章制度的健全與執(zhí)行幼兒園工作條件、生活環(huán)境幼兒園教師團(tuán)隊(duì)的人際氛圍、文化建設(shè)幼兒園科研條件、管理、支持等條件幼兒園園本課程資源數(shù)量、實(shí)施、管理、評(píng)價(jià)幼兒園師幼關(guān)系、互動(dòng)次數(shù)與質(zhì)量幼兒園家長(zhǎng)背景、對(duì)幼兒園的支持與肯定需要注意的是，由于歷史原因，我們?cè)谟變簣@教師準(zhǔn)入方面存在門(mén)檻偏低、認(rèn)識(shí)觀念有偏差、教師社會(huì)地位實(shí)際上的偏低、管理體制的因素導(dǎo)致學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展自主性及權(quán)限的不足、學(xué)習(xí)與研究的條件支持不夠等，這些影響了幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展。三、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的路徑研究教師專業(yè)發(fā)展的階段分析適應(yīng)期—

—成長(zhǎng)期—

—轉(zhuǎn)型期—

—成熟期一種觀點(diǎn)：新手教師——熟練新手教師——?jiǎng)偃涡徒處煛獦I(yè)務(wù)精干型教師——專家型教師認(rèn)識(shí)職業(yè)關(guān)注具體學(xué)會(huì)操作接受職業(yè)關(guān)注課程學(xué)會(huì)創(chuàng)作感悟職業(yè)關(guān)注孩子學(xué)會(huì)研究我們的一般性認(rèn)識(shí)1.參加工作1年，是適應(yīng)階段。2.到第3年左右，是練就教學(xué)基本功階段。3.到了第5年左右，是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段。4.在第5至8年間，是教師成長(zhǎng)的“徘徊階段”。5.第8至12年左右，是教師“成名”階段。6.第12年以后的一段時(shí)間，是教師“成家”階段。根據(jù)目前我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，主要專業(yè)發(fā)展模式分為以下幾類：學(xué)校培養(yǎng)模式新教師崗前培訓(xùn)模式校本培訓(xùn)模式課程為本的培訓(xùn)模式：學(xué)位課程、單科課程、短期課程進(jìn)修等；短期進(jìn)修模式：老教師培訓(xùn)、備課培訓(xùn)、一般性培訓(xùn)、各種專題培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等；教師教育一體化模式：高等院校在培養(yǎng)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)一體化；“四位一體”培訓(xùn)模式：培訓(xùn)、教研、科研、遠(yuǎn)程教育一體化，基于縣域的落實(shí)；主要是服務(wù)于邊遠(yuǎn)地區(qū)教師；（國(guó)培計(jì)劃模式）上述是從系統(tǒng)組織和范圍大人數(shù)多的前提下的分析。若是基于教師個(gè)人前提下，專業(yè)發(fā)展的路徑還有不同。主要形式如下：個(gè)人德性的夯實(shí)；個(gè)人知識(shí)的完善及構(gòu)建；學(xué)習(xí)共同體的組建與互動(dòng)；立足校本的行動(dòng)研究與有效反思。教師專業(yè)發(fā)展的外力途徑1.借領(lǐng)導(dǎo)之力——爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持2.借同事之力——注重同事的合作3.借朋友之力——廣交朋友的交流4.借媒體之力——保持傳媒的聯(lián)系5.借家長(zhǎng)之力——發(fā)揮家長(zhǎng)的作用6.借學(xué)生之力——尊重學(xué)生的主體7.借學(xué)科之力——做到學(xué)科的聯(lián)動(dòng)8.借科研之力——提速專業(yè)的成長(zhǎng)

常規(guī)路徑歸納有三：第一、理論和實(shí)踐相結(jié)合的道路；第二、提高教育教學(xué)技能的道路；第三、提高教育理論與科研水平的道路；姚紅梅歙縣王村中心學(xué)校幼兒園第一章童年夢(mèng)想第二章初為人師第三章同行與領(lǐng)導(dǎo)第四章科研與發(fā)展第五章再學(xué)習(xí)第六章管理之路第七章思想的道路第八章實(shí)踐與探索第九章展望

建設(shè)民主的幼兒園歙縣街口中心學(xué)校幼兒園目錄第一章民主的思想與民主的學(xué)校第二章理念的初識(shí)與內(nèi)化第三章民主的班級(jí)第四章民主的制度第五章民主的管理第六章家長(zhǎng)的參與第七章校務(wù)公開(kāi)第八章教師代表大會(huì)的建立第九章民主平臺(tái)的搭建——網(wǎng)絡(luò)促動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的途徑

表一：青年教師對(duì)有效專業(yè)發(fā)展途徑的選擇順序

選項(xiàng)百分比1向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)56.4%2參加教研部門(mén)組織的活動(dòng)37.8%3注重與學(xué)生交流以獲得反饋30.5%4學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)手段25.0%5結(jié)合教學(xué)實(shí)際搞教育科研22.5%6外出開(kāi)會(huì)、交流、培訓(xùn)17.7%7校本教研與集體備課14.7%8教育理論學(xué)習(xí)提高12.0%9學(xué)科微格教學(xué)培訓(xùn)7.1%調(diào)查顯示，具體形式所占比例統(tǒng)計(jì)：專業(yè)性人員的指導(dǎo)接受過(guò)有目的、有針對(duì)性的專業(yè)人員指導(dǎo)27%接受過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)、電話、訪問(wèn)等手段進(jìn)行的專業(yè)指導(dǎo)33%參加科研課題的研究參與過(guò)校內(nèi)的課題研究任務(wù)100%單獨(dú)主持過(guò)科研課題研究12%公開(kāi)課、集體備課、專題研討等形式的教研活動(dòng)形式的教研活動(dòng)作為承擔(dān)者參加教研活動(dòng)37%作為參與者參加教研活動(dòng)65%在活動(dòng)中進(jìn)行反思或發(fā)表見(jiàn)解43%將活動(dòng)內(nèi)容整理、歸納成文字，提升教育經(jīng)驗(yàn)32%參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)、聽(tīng)專家講座參加過(guò)學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)100%參加過(guò)多種形式的外出學(xué)習(xí)活動(dòng)95%同行間的互助學(xué)習(xí)在日常生活中主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流與分享43%在學(xué)校舉行的集體研討活動(dòng)中與同伴進(jìn)行交流與分享68%自我學(xué)習(xí)閱讀各種教育理論書(shū)籍或雜志87%參加專門(mén)機(jī)構(gòu)的學(xué)歷提升54%調(diào)查顯示：在教師專業(yè)發(fā)展的園外途徑中，專門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30.5％的比例高居榜首，其他依次是參觀、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)歷培訓(xùn)、區(qū)和片教研活動(dòng)、專家講座。而在教師專業(yè)發(fā)展的園內(nèi)途徑方面，比例高達(dá)42.9％的園內(nèi)教研活動(dòng)是最主要的方式，其他依次是園內(nèi)觀摩、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、閱讀書(shū)報(bào)刊、傳幫帶活動(dòng)等。專業(yè)途徑的多樣化說(shuō)明了幼兒園教師認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也要求每一位教師要根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)途徑，在保證工作效率的前提下更好地促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。四、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的條件支持

從政府層面分析各級(jí)政府部門(mén)要重視教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供發(fā)展的政策、經(jīng)費(fèi)、環(huán)境等支持關(guān)注教師的生理、心理健康教育建立和開(kāi)展專門(mén)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，并不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)一步探索教師專業(yè)發(fā)展新路徑

從幼兒園背景分析積極開(kāi)展形式多樣的公開(kāi)課展示；常態(tài)化集體備課；結(jié)合實(shí)際靈活開(kāi)展專題研討等形式教研活動(dòng)有效組織外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)專家講座聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)性人員展開(kāi)專項(xiàng)指導(dǎo)鼓勵(lì)教師參加科研課題研究并提供相關(guān)政策鼓勵(lì)教師同伴間的互助學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)型