臨床技能培訓(xùn)中心管理平臺解決方案

臨床技能培訓(xùn)中心管理平臺

解決方案

目錄

第1章.概述...................................................-5-

第2章.需求分析...............................................-6-

2.1項目需求.........................................................-6-

2.2設(shè)計思路.........................................................-7-

2.3設(shè)計原則.........................................................-8-

第3章.方案設(shè)計..............................................-10-

3.1平臺結(jié)構(gòu)圖......................................................-10-

3.2平臺建設(shè)........................................................-11-

3.3應(yīng)用場景........................................................-12-

3.3.1綜合技能訓(xùn)練室................................................-12-

3.3.2基本技能訓(xùn)練室................................................-13-

3.3.3PBL教學(xué)討論室................................................-14-

3.3.4中控室......................................................................................................................-15-

3.3.5高清錄播教室..................................................-17-

3.3.6數(shù)字化手術(shù)室..................................................-18-

3.4平臺功能........................................................-19-

3.4.1人才培養(yǎng)計劃..................................................-19-

3.4.2人才考核體系.........................................................................................................-19-

3.4.3臨床模擬技能培訓(xùn)..............................................-20-

3.4.4醫(yī)學(xué)動態(tài)圖書館.....................................................................................................-20-

3.4.5遠程互動學(xué)術(shù)交流.............................................................................................-21-

3.4.6移動數(shù)字化手術(shù)室............................................................................................-22-

3.4.7規(guī)范醫(yī)教研管理................................................................................................-23-

第4章.平臺介紹..............................................-24-

4.1臨床技能培訓(xùn)中心管理系統(tǒng)........................................-24-

4.1.1培訓(xùn)課程管理系統(tǒng).............................................................................................-24-

4.1.2OSCE（多站式考核）考務(wù)管理系統(tǒng)................................................................-27-

4.1.3資產(chǎn)管理系統(tǒng).....................................................................................................-37-

4.1.4績效管理系統(tǒng).....................................................................................................-38-

4.1.5臨床技能訓(xùn)練虛擬場景系統(tǒng)............................................................................-38-

4.1.6移動終端管理系統(tǒng).............................................................................................-39-

4.1.7晚錄制與回顧系統(tǒng)........................................................................................-41-

4.1.8集中監(jiān)控系統(tǒng).....................................................................................................-46-

4.1.9手術(shù)示教/手術(shù)轉(zhuǎn)播系統(tǒng)...................................................................................-47-

4.1.10糠統(tǒng)計決策分析系統(tǒng)...................................................................................-55-

4.1.11安全系統(tǒng)............................................................................................................-56-

4.1.12語音交互系統(tǒng)....................................................................................................-57-

4.1.13信息發(fā)布系統(tǒng)....................................................................................................-57-

4.2服務(wù)器存儲系統(tǒng)..................................................-61-

4.2.1醫(yī)學(xué)影像媒體服務(wù)器........................................................................................-61-

4.2.2存儲服務(wù)器........................................................................................................-66-

4.2.3平臺服務(wù)器.....................................................-67-

4.3攝錄系統(tǒng)........................................................-67-

4.3.1高清全景攝像機.................................................................................................-67-

4.3.2術(shù)野攝像機.....................................................-68-

4.3.3高清編碼器.....................................................-68-

4.3.4超高清編碼器...................................................-69-

4.3.53D醫(yī)用錄像一體機..........................................................................................-73-

4.4數(shù)字音頻系統(tǒng)....................................................-74-

4.4.1拾音話筒......................................................-74-

4.4.2鵝頸話筒............................................................................................................-75-

4.4.3數(shù)字音頻處理系統(tǒng)............................................................................................-75-

4.4.4音箱.....................................................................................................................-79-

4.5互動終端........................................................-80-

4.6智能控制系統(tǒng)....................................................-83-

4.6.1移動控制管理終端...............................................-83-

4.6.2時序電源控制器.................................................-83-

4.6.3網(wǎng)絡(luò)交換機.....................................................-84-

4.7息顯系名充......................................................■84-

4.7.1液晶觸控一體機.................................................-84-

4.7.2液晶電視.......................................................-84-

4.7.3投影設(shè)備.......................................................-84-

4.8其他輔件系統(tǒng)....................................................-85-

4.8.1移動推車.......................................................-85-

4.8.2設(shè)備機柜.............................................................................................................-85-

4.8.1轉(zhuǎn)換器........................................................-85-

4.8.2萬向臂........................................................-86-

第1章.概述

為貫徹落實《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制

改革，支撐我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，從《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》

到《衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》的頒布，國家對醫(yī)學(xué)人才隊伍的建設(shè)迫在眉睫。因

此，必須加快實施人才強衛(wèi)戰(zhàn)略，突出我國醫(yī)藥衛(wèi)生人才發(fā)展機制創(chuàng)新，完善醫(yī)藥衛(wèi)生人

才發(fā)展政策，推進醫(yī)藥衛(wèi)生人才全面協(xié)調(diào)發(fā)展，為人民健康、國家強盛提供強大的醫(yī)藥衛(wèi)

生人才支撐。

隨著病人維權(quán)意識的提高，醫(yī)學(xué)生臨床實踐日益受到局限，為克服理論教學(xué)和臨床實

踐教學(xué)之間的脫節(jié)現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量，集教學(xué)、示教、操作、考核等多功能為一體的全

方位培訓(xùn)中心就成為社會發(fā)展的必然需求，以此來滿足醫(yī)學(xué)人才臨床技能的規(guī)范化培養(yǎng)。

臨床技能培訓(xùn)中心依托醫(yī)學(xué)生理及計算機技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出模擬病人和模擬臨床場景，代

替真實病人進行臨床教學(xué)和實踐，改變了傳統(tǒng)教學(xué)及考核的方式。它不僅是醫(yī)學(xué)生進入臨

床實踐前的必要手段，也是培訓(xùn)和提高在職醫(yī)師、?？漆t(yī)師臨床技能的重要途徑，尤其對

一些新技術(shù)，如腹腔鏡手術(shù)、內(nèi)窺鏡手術(shù)、介入性手術(shù)等的臨床推廣，更有著廣泛的應(yīng)用

前景。臨床技能培訓(xùn)中心主要承擔(dān)臨床各專業(yè)的教學(xué)任務(wù)、臨床技能多站化考試輔導(dǎo)與考

核任務(wù)、畢業(yè)后教育培訓(xùn)、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)、醫(yī)師任職教育培訓(xùn)，并將逐步建設(shè)成為醫(yī)

學(xué)人才規(guī)范化培訓(xùn)基地以及本科生、研究生、住院醫(yī)師（含全科醫(yī)師）、進修醫(yī)師、?？?/p>

醫(yī)師的培訓(xùn)與考核基地。

銳取總結(jié)近年來我國在臨床技能培訓(xùn)過程存在的問題與挑戰(zhàn)，吸取國內(nèi)多家知名醫(yī)院

臨床技能培訓(xùn)的管理經(jīng)驗，與多家三甲醫(yī)院共同打造了以政策為導(dǎo)向，以制度為方針，輔

以針對醫(yī)學(xué)人才規(guī)范化臨床技能培訓(xùn)的全流程綜合管理平臺。充分利用臨床技能培訓(xùn)中心

的基地優(yōu)勢，將臨床技能全高清的記錄并進行實時傳輸，實現(xiàn)跨地區(qū)跨時間的直播與點播，

完成醫(yī)學(xué)在線學(xué)習(xí)、課后回顧、學(xué)術(shù)交流、技能反復(fù)指導(dǎo)練習(xí)、OSCE考試、手術(shù)示教、臨

床虛擬場景訓(xùn)練，并對醫(yī)學(xué)視頻資源進行永久存儲，打破傳統(tǒng)的圍觀教學(xué)，實現(xiàn)碎片化記

憶式自主學(xué)習(xí)，將醫(yī)學(xué)模具與臨床技能培訓(xùn)全流程進行關(guān)聯(lián)管理，解決醫(yī)療機構(gòu)同質(zhì)化規(guī)

培中“培訓(xùn)考核體系規(guī)范化”、“培訓(xùn)教學(xué)管理流程化”、“培訓(xùn)資源管理便捷化”等問題，

為國家培養(yǎng)符合醫(yī)學(xué)臨床崗位勝任力的醫(yī)學(xué)人才提供有力支撐。

第2章.需求分析

2.1項目需求

世界發(fā)達國家、部分發(fā)展中國家及港澳臺地區(qū)均已建立了成熟的醫(yī)學(xué)人才規(guī)范化培訓(xùn)

制度，有效保證臨床醫(yī)師業(yè)務(wù)水平和醫(yī)療質(zhì)量。為實現(xiàn)我國醫(yī)師培養(yǎng)的標準化、規(guī)范化、

同質(zhì)化，為13億人民群眾提供安全、有效、高水平的醫(yī)療預(yù)防保健康復(fù)服務(wù)，我們需要

將醫(yī)生規(guī)范化培養(yǎng)落到實處，從人才培養(yǎng)方面為實行分級診療奠定堅實基礎(chǔ)。因此，建立

醫(yī)學(xué)人才規(guī)范化培訓(xùn)體系，是我國深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革和醫(yī)學(xué)教育改革的重大舉措，是

保障和改善民生的務(wù)實之舉，是建立符合行業(yè)特點的人才培養(yǎng)制度的有益探索和重要組成

部分，也是我國醫(yī)學(xué)教育趕超國際先進水平、逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化的必然選擇。

然而面對新形勢下的醫(yī)學(xué)人才規(guī)范化培養(yǎng)這一社會熱點問題，作為身處其中的醫(yī)療機

構(gòu)，在深慮當(dāng)下我國醫(yī)學(xué)人才規(guī)范化培訓(xùn)發(fā)展中急需研討的制度政策體制機制與保障、基

地建設(shè)與培訓(xùn)模式、臨床教學(xué)能力建設(shè)、培訓(xùn)質(zhì)量與控制的同時，需要思考如何全方位地

滿足廣大人民群眾對健康維護、防病治病的需求。因此，針對臨床技能中心的具體需求如

下：

（1）.日常教學(xué)與培訓(xùn)過程的同步錄制與遠程觀摩

（2）.教學(xué)課件的在線發(fā)布與學(xué)習(xí)

（3）.臨床多站式考核（OSCE）過程全流程信息化（考前、考中、考后）

（4）.臨床教學(xué)資源的在線預(yù)約與審核管理，如教室、教學(xué)模型等

（5）.臨床教學(xué)資源資產(chǎn)管理

（6）.臨床活動與績效管理聯(lián)動

（7）,人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析

（8）.教務(wù)與宣傳信息統(tǒng)一發(fā)布功能

（9）.手術(shù)示教管理

（10）.跨教室、跨校區(qū)、跨地區(qū)的遠程會診等學(xué)術(shù)互動交流

醫(yī)院根據(jù)目前及未來的發(fā)展需求，需要打造標準場地裝備，保證場地、功能通用，融

入信息化元素的臨床技能中心，實現(xiàn)“多元化”教學(xué)培訓(xùn)方式，規(guī)范化、便捷化、智能化

日常管理的人才實訓(xùn)模擬基地，圍繞醫(yī)學(xué)人才規(guī)范化培訓(xùn)的各項培訓(xùn)、考核、管理等工作

展開全流程化的體系建設(shè)，生成一套數(shù)字化全生命周期的人才規(guī)范化培養(yǎng)跟蹤反饋體系，

從中分析培訓(xùn)數(shù)據(jù)及臨床數(shù)據(jù)后，與醫(yī)院業(yè)務(wù)緊密結(jié)合的同時,不斷地完善教學(xué)培訓(xùn)體系,

提高師資力量建設(shè)和培訓(xùn)質(zhì)量，便捷化信息化的管理醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)工作。

2.2設(shè)計思路

衛(wèi)計委印發(fā)《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)管理辦法（試行）》、《住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地認

定標準（試行）》等針對臨床技能中心建設(shè)給予明確的指導(dǎo)意見。為深入貫徹落實科學(xué)發(fā)

展觀，實施“科教興國、人才強國”戰(zhàn)略，緊密結(jié)合我國經(jīng)濟社會發(fā)展要求，按照深化醫(yī)

藥衛(wèi)生體制改革的總體部署，立足基本國情，借鑒國際經(jīng)驗，遵循醫(yī)學(xué)教育和醫(yī)學(xué)人才成

長規(guī)律，從醫(yī)學(xué)人才規(guī)范化培訓(xùn)體系建設(shè)入手，建立一套健全的醫(yī)學(xué)人才規(guī)范化培訓(xùn)管理

方案，全面提高我國醫(yī)師隊伍的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平迫在眉睫。

銳取在積極探索醫(yī)學(xué)人才臨床技能規(guī)范化培訓(xùn)與醫(yī)院日常培訓(xùn)教學(xué)及臨床業(yè)務(wù)緊密

結(jié)合的同時，率先提出以“體系規(guī)范化、過程流程化、管理便捷化”為目標，最終實現(xiàn)“結(jié)

果同質(zhì)化”為主旨的涵蓋醫(yī)學(xué)人才規(guī)范化培訓(xùn)的臨床技能培訓(xùn)中心管理平臺，協(xié)助醫(yī)院管

理醫(yī)學(xué)人才規(guī)范化培訓(xùn)全流程管理工作。

■基本功培養(yǎng)：醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生、住院醫(yī)生以及進修人員臨床基本功的起點和掌握

能力是不同的，采取不同形式和內(nèi)容的教學(xué)按需自主培養(yǎng)。制定不同的培養(yǎng)計劃指導(dǎo)本科

生、住院醫(yī)建立正確的臨床思維，有效理解并執(zhí)行主治醫(yī)師的查房意見，通過臨床技能培

養(yǎng)基地中的模擬訓(xùn)練，全程記錄督導(dǎo)其進行有難度、風(fēng)險性高的有創(chuàng)操作，課后可通過各

移動終端反復(fù)研習(xí)操作過程，進行直觀的指導(dǎo)交流；培養(yǎng)研究生、進修人員對病患診療過

程的整體把握能力，并對其臨床技能方面的能力不足進行強化指導(dǎo)。分層教學(xué)的針對性更

強，重點更突出，效率也更高。

■臨床技能培養(yǎng)：由于醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)工作的重要，除了三基訓(xùn)練（基本理論、基

礎(chǔ)知識、基本技能）及上級醫(yī)師的指導(dǎo)外，在培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備完善的培訓(xùn)基地進行日常教學(xué)、

模擬培訓(xùn)及實踐測驗，實操訓(xùn)練課程化回放，邀請外院專家講課（包括遠程教育講座），

遠程手術(shù)示教，并定期對培訓(xùn)效果進行評估和考核。根據(jù)考核情況改進教學(xué)方法，調(diào)整最

適合人才培養(yǎng)的培訓(xùn)汁劃。通過形式多樣的培訓(xùn)和考核，全方位提高住院醫(yī)師的診療水平。

?統(tǒng)一登陸、統(tǒng)一管理、多級角色、權(quán)限控制；

?基于網(wǎng)絡(luò)全流程化管理，隨時隨地掌握技能中心狀態(tài)；

?遠程評分（老師、學(xué)生相互評價）、成績查詢；

?整合臨床技能中心資源：人員、設(shè)備、實訓(xùn)房配套配置、支持自主選擇；

?跟蹤技能中心內(nèi)的模擬教學(xué)設(shè)備狀態(tài)、監(jiān)控、房間、周邊設(shè)備的使用情況；

?支持搜索功能，查找視頻記錄、日程安排；

?可導(dǎo)出、導(dǎo)入各種格式的報告文檔、PDF、HTML等。

臨床技能培訓(xùn)中心管理平臺根據(jù)不同類型的學(xué)員的培訓(xùn)目標制定符合人員培訓(xùn)的培訓(xùn)

計劃，培訓(xùn)計劃將培訓(xùn)過程同步記錄，作為醫(yī)院的醫(yī)療資源保存，便于指導(dǎo)老師和學(xué)員進行

線上線下、隨時隨地回顧觀看。培訓(xùn)過程中通過不斷地培訓(xùn)考核交替來驗證培訓(xùn)質(zhì)量、改進

教學(xué)方法、改善教學(xué)模式，管理者將提取培訓(xùn)考核的數(shù)據(jù)指導(dǎo)安排教育教學(xué)管理工作。培訓(xùn)

過程中的階段性考核、出科考核及最終考核將在平臺中采取在線考試、OSCE考試全程記錄

的方式自動排考、成績統(tǒng)計分析。根據(jù)與臨床信息系統(tǒng)對接交互采集的臨床數(shù)據(jù)、培訓(xùn)平臺

采集的培訓(xùn)記錄數(shù)據(jù)進行綜合統(tǒng)計管理和人事績效管理，實現(xiàn)人才的同質(zhì)化培養(yǎng)。

2.3設(shè)計原則

?可利用性

平臺將醫(yī)院現(xiàn)有的所有資源進行集成并最大化的利用，整體解決醫(yī)院資源應(yīng)用單一、

分散的問題。

?靈活性

設(shè)備統(tǒng)一管理、獨立應(yīng)用、同時使用，達到數(shù)據(jù)全面采集、安全不沖突的綜合管理，

基于平臺的網(wǎng)絡(luò)化管理，可支持物理設(shè)備的靈活配置、無限擴展，更加符合當(dāng)前醫(yī)院信息

化建設(shè)轉(zhuǎn)型的方向，從信息孤島轉(zhuǎn)向集成整合方向發(fā)展，滿足醫(yī)院未來化發(fā)展的存儲擴容

需求。

?可靠性

安全應(yīng)用：通過角色分級權(quán)限管理，對應(yīng)用性、安全性的全新解讀，達到實用、便

捷、高效、可靠的目的。

實用：系統(tǒng)啟動快，系統(tǒng)掉電后再通電或網(wǎng)絡(luò)傳輸中斷后再恢復(fù)正常，系統(tǒng)恢復(fù)工

作迅速；故障率低，維護維修方便。

高效便捷：平臺實現(xiàn)多媒體硬件資源管理與前端實際應(yīng)用管理的徹底分離，管理部

門與實際應(yīng)用部門各司其職、有序管理，解決溝通與配合的問題，更貼近醫(yī)學(xué)臨床應(yīng)用與

管理需求。

?穩(wěn)定性

采用嵌入式設(shè)計，軟硬件緊密結(jié)合，個性化更強，可根據(jù)用戶需求定制化，系統(tǒng)穩(wěn)

定性更高，低功耗節(jié)能環(huán)保，對于大部分的計算機病毒都具備免疫能力，符合信息化發(fā)展

的主流趨勢。嵌入式產(chǎn)品方案不僅滿足當(dāng)前個別應(yīng)用，更兼顧到后期擴展應(yīng)用與管理，更

加符合未來市場需求。

平臺使用分布式部署，有效地平衡了各服務(wù)器的壓力，可以保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性。同

時解決錄播服務(wù)資源分配，如直播/點播節(jié)點、通道資源與應(yīng)用系統(tǒng)綁定、錄播服務(wù)器管

理等，可完全管理支配錄播服務(wù)器資源。

?兼容性

平臺采用標準化接口方式，兼容目前所有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的協(xié)議，實現(xiàn)信息流傳輸?shù)牡脱?/p>

時性。未來將與第三方系統(tǒng)合作，共同開發(fā)標準開放式的接口協(xié)議，兼容醫(yī)療信息化所有

系統(tǒng)，進行數(shù)據(jù)全面對接。

?先進性

技術(shù)平臺主要基于瀏覽器/服務(wù)器(B/S)架構(gòu)，也有部分功能支持客戶端/服務(wù)器(C/S)

架構(gòu)，采用網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)與分布式處理模式，支持大型關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，面向

Internet/Intranet,保證了技術(shù)上的先進性和前瞻性。

第3章.方案設(shè)計

3.1平臺結(jié)構(gòu)圖

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后臺存播管理設(shè)著淞端米集吠行

平臺分為五層架構(gòu)構(gòu)建而成：

1、物理層：基礎(chǔ)設(shè)備架構(gòu)層，用于采集、存儲和傳輸平臺資源，作為底層架構(gòu)支撐

平臺的基礎(chǔ)服務(wù)，可實現(xiàn)無限拓展擴容，滿足不斷增長的應(yīng)用服務(wù)需求。

1)錄播設(shè)備及服務(wù)器：錄播管理

2)存儲服務(wù)器：資源存儲

3)平臺服務(wù)器：平臺安裝及應(yīng)用管理

2、服務(wù)層：網(wǎng)絡(luò)傳輸層，為物理層提供視頻資源進行錄制、直播、點播等資源服務(wù)。

3、管理層：通過對物理層硬件和服務(wù)層資源的綜合有序管理，從而對資源的合理分

配和權(quán)限控制，完善的權(quán)限管理，確保隱私和知識產(chǎn)權(quán)的安全性。

4、接口層：通過提供開放式的標準接口，滿足醫(yī)院信息系統(tǒng)、動態(tài)影像系統(tǒng)等其他

應(yīng)用管理系統(tǒng)與平臺的無縫對接，降低用戶整合成本，從根本上實現(xiàn)全院級甚至區(qū)域級信

息聯(lián)動互通。

5、應(yīng)用層：通過對管理層分配的資源以及接口層接入的醫(yī)院信息系統(tǒng)的有機融合,

呈現(xiàn)個性化的可視化臨床技能培訓(xùn)中心管理平臺?；诘讓釉O(shè)計的數(shù)據(jù)采集交互、資源采

集傳輸，實現(xiàn)平臺服務(wù)應(yīng)用管理。

3.2平臺建設(shè)

臨床技能培訓(xùn)中心管理平臺將從軟件和硬件結(jié)合的方式，在醫(yī)學(xué)人才規(guī)范化培訓(xùn)基地

提供的教學(xué)場地和設(shè)備管理的基礎(chǔ)上，從日常理論與實踐培訓(xùn)應(yīng)用和多站式考核管理上，

落實日常培訓(xùn)管理和資產(chǎn)管理；從標準化設(shè)備配置管理上，打造專業(yè)的規(guī)范化培訓(xùn)教學(xué)多

媒體選配方案。

9砂壬貨?fixbwviv?rn*<.

分次9立

完善的奏充功能

整合教學(xué)醫(yī)院的教育、教學(xué)資源，合理利用有限的教育資源拓展教學(xué)平臺，結(jié)合教

學(xué)對象、教學(xué)目的、教學(xué)方式和師資狀況，整理設(shè)置不同類型的培訓(xùn)項目，開展相應(yīng)的臨

床技能培訓(xùn)，逐步完善臨床技能培訓(xùn)和考核中心的功能。

通過在臨床技能培訓(xùn)中心，加強臨床基本技能的訓(xùn)練，將臨床醫(yī)療活動中的有創(chuàng)、

復(fù)雜的檢查和治療操作得以在模擬教具或模擬病人身上實現(xiàn)，使其顯示出強大的優(yōu)勢：

一是培訓(xùn)內(nèi)容的規(guī)范化。通過規(guī)范的培訓(xùn)內(nèi)容的制定，按照體系進行培訓(xùn)。

二是培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)化。依據(jù)不同層次的對象，安排相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容。

三是培訓(xùn)時間的方便化。學(xué)員根據(jù)教學(xué)進度，隨時選定時間來練習(xí)相應(yīng)的臨床技能

操作，不受臨床真實病人的“機會”限制，并保證每一個學(xué)員都有實踐機會。

四是培訓(xùn)內(nèi)容的多樣性和可調(diào)性。根據(jù)不用層次的學(xué)員，編制不同的培訓(xùn)模式和內(nèi)

容。調(diào)整培訓(xùn)與考核的難易程度。

五是模擬培訓(xùn)的真實性。學(xué)員在模擬環(huán)境中獲取與真實環(huán)境一致或相似的視覺、聽

覺、觸覺等感官認知以及近乎真實的操作感受，這種動態(tài)的現(xiàn)實顯示對臨床工作的開展具

有珍貴價值。

六是培訓(xùn)的可重復(fù)性和無風(fēng)險操作性。利用真實或模擬設(shè)備和教具可反復(fù)操作訓(xùn)練,

從而達到技術(shù)熟練，避免了在真實病人操作可能因技術(shù)不熟練造成的危害。

七是培訓(xùn)質(zhì)量的可控性。借助相應(yīng)的設(shè)備記錄培訓(xùn)的每一個過程，通過回放師生均

可發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而使受訓(xùn)者通過自主、積極的評價了解自己學(xué)習(xí)的真實結(jié)果，并逐

步建立自信心。

八是團隊精神和合作意識等非技術(shù)性技能培訓(xùn)，通過特定項目的設(shè)定，多人參與的

臨床醫(yī)學(xué)技能訓(xùn)練，提高受訓(xùn)者的臨床思維判斷力，從而增強團隊精神和合作意識。

3.3應(yīng)用場景

3.3.1綜合技能訓(xùn)練室

綜合技能訓(xùn)練室針對婦產(chǎn)科/兒科/內(nèi)科/外科/急診科等臨床科室所必須掌握的在模具

上操作心肺復(fù)蘇、體格檢查、穿刺等綜合技能進行臨床手法模擬訓(xùn)練，通過大量的實操訓(xùn)

練，掌握每一個細臨床節(jié)術(shù)，增加技能能力，更好的為患者服務(wù)。

訓(xùn)練室的設(shè)計中音頻處理主機采集吊麥、無線話筒、音源電腦的聲音信號，混音降噪

處理后輸出給功放音箱進行擴音，同時輸出給編碼器進行錄制。在語音交互部分，將音頻

處理主機處理后的聲音輸出給語音交互模塊，使教室與教室之間進行語音交互。

術(shù)野攝像機采集細節(jié)手法的特寫視頻，通過轉(zhuǎn)換器一方面輸出IIDMI至教學(xué)一體機，

進行大屏本地顯示，以供臨床學(xué)生集中觀看；另一方面通過轉(zhuǎn)換器的環(huán)出功能，將SDI信

號傳輸給雙路高清編碼器；高清全景攝像機將教學(xué)全景采集后傳輸給高清編碼器，雙路高

清編碼器和高清編碼器將音視頻信號和教學(xué)PPT采集完成后，通過IP網(wǎng)絡(luò)進行視音頻和

PPT的傳輸，配合銳取的錄播服務(wù)器可以實現(xiàn)視音頻信號的錄制、轉(zhuǎn)播及平臺資源發(fā)布，

同時將教學(xué)視頻存儲后作為課件資源存入平臺的醫(yī)療資源庫中。

教室門口安裝一臺信息發(fā)布一體機，用于顯示教學(xué)上課信息及考試信息。

訓(xùn)練室中所有的設(shè)備開關(guān)連接一臺時序電源控制器，使用配置移動控制管理終端的平

板遠程控制訓(xùn)練室中的所有設(shè)備的電源開關(guān)機，最大程度的保護設(shè)備的安全性，節(jié)約人力

管理資源。

3.3.2基本技能訓(xùn)練室

基本技能訓(xùn)練室是針對臨床中問診和醫(yī)患溝通、物理診斷基本技能、內(nèi)科疾病診療基

本技能、外科疾病診療基本技能、婦產(chǎn)科疾病診療基本技能和兒科疾病診療基本技能的訓(xùn)

練教室。

音頻處理主機采集吊麥、無線話筒、音源電腦的聲音信號，混音降噪處理后輸出給功

放音箱進行擴音，同時輸出給編碼器進行錄制。在語音交互部分，將音頻處理主機處理后

的聲音輸出給語音交互模塊，使教室與教室之間進行語音交互。

術(shù)野攝像機采集細節(jié)手法的特寫視頻，通過轉(zhuǎn)換器一方面輸出IIDMI至教學(xué)一體機，

進行大屏本地顯示，以供臨床學(xué)生集中觀看；另一方面通過轉(zhuǎn)換器的環(huán)出功能，將SDI信

號傳輸給雙路高清編碼器。雙高清編碼器支持采集和編碼一路高清視頻信號、一路教學(xué)VGA

信號和兩路音頻信號。

高清攝像機采集訓(xùn)練室全景教學(xué)培訓(xùn)視頻采集后傳輸給高清編碼器，高清編碼器支持

采集一路高清的視頻、一路音頻信號，以及教學(xué)PPT,信號采集完成后通過IP網(wǎng)絡(luò)進行視

音頻的傳輸。

編碼器配合銳取的錄播服務(wù)器可以實現(xiàn)視音頻信號的錄制、轉(zhuǎn)播及平臺資源發(fā)布，同

時將教學(xué)視頻存儲后作為課件資源存入平臺的醫(yī)療資源庫中。

教室門口安裝一臺信息發(fā)布一體機，用于顯示教學(xué)上課信息及考試信息。

訓(xùn)練室中所有的設(shè)備開關(guān)連接一臺時序電源控制器，使用配置移動控制管理終端的平

板遠程控制訓(xùn)練室中的所有設(shè)備的電源開關(guān)機，最大程度的保護設(shè)備的安全性，節(jié)約人力

管理資源。

3.3.3PBL教學(xué)討論室

PBL教學(xué)是醫(yī)學(xué)生以小組討論的形式，在輔導(dǎo)教師的參與下，圍繞某一專題或某一具

體病例的疾病診治等問題進行討論的學(xué)習(xí)過程，PBL教學(xué)討論室是用于承擔(dān)這一教學(xué)過程

的場所。PBL教室因其獨特的功能要求，需要將教學(xué)討論過程中的音視頻同步全面記錄，

作為課后再次學(xué)習(xí)的資料進行保存，以便更好地推動培訓(xùn)教學(xué)。

高清全景攝像機用于采集教學(xué)討論的全景圖像，數(shù)字音頻設(shè)備對聲音進行采集、降噪

后，以及教學(xué)PPT統(tǒng)一傳輸至雙路高清編碼器統(tǒng)一進行編碼，討論過程中需要進行分組討

論，在教學(xué)一體機上查看臨床信息數(shù)據(jù)、PPT教學(xué)及板書書寫，考慮到分組討論的特殊性,

需在講臺上安放一臺無線鵝頸話筒用于主持發(fā)言，同時配置手持話筒用于分組討論中的擴

聲。在語音交互部分，將音頻處理主機處理后的聲音輸出給語音交互模塊，使教室與教室

之間進行語音交互。

編碼器配合銳取的錄播服務(wù)器可以實現(xiàn)視音頻信號的錄制、轉(zhuǎn)播及平臺資源發(fā)布，同

時將教學(xué)視頻存儲后作為課件資源存入平臺的醫(yī)療資源庫中。

教室門口安裝一臺信息發(fā)布一體機，用于顯示教學(xué)上課信息及考試信息。

訓(xùn)練室中所有的設(shè)備開關(guān)連接一臺時序電源控制器，使用配置移動控制管理終端的平

板遠程控制訓(xùn)練室中的所有設(shè)備的電源開關(guān)機，最大程度的保護設(shè)備的安全性，節(jié)約人力

管理資源。

3.3.4中控室

中控室通過移動控制終端可統(tǒng)一監(jiān)管所有訓(xùn)練室，可用于監(jiān)考訓(xùn)練室考場情況，也可

作為多功能會議室進行學(xué)術(shù)交流。

中控室設(shè)計的三塊大屏組成中控室的顯示系統(tǒng)：一塊屏是教學(xué)一體機，可分屏顯示每

個訓(xùn)練室的教學(xué)視頻，可以觸控選擇任一一個訓(xùn)練室的圖像進行放大觀看，可實現(xiàn)多畫面

實時監(jiān)管；中間一塊屏是3D電視機，用于直播或轉(zhuǎn)播3D手術(shù)視頻，可進行3D手術(shù)示教;

一塊屏是教學(xué)一體機，可顯示醫(yī)院臨床信息中的病例等信息、教學(xué)PPT、動態(tài)影像資源等。

三塊屏組合在一起，可實現(xiàn)綜合的手術(shù)示教、學(xué)術(shù)研討、考核監(jiān)控等多種應(yīng)用。

高清全景攝像機用于采集中控室的全景圖像，數(shù)字音頻設(shè)備對聲音進行采集、降噪后,

以及三塊大屏中的信息統(tǒng)一傳輸至雙路高清編碼器統(tǒng)一進行編碼。

在語音交互部分，將音頻處理主機處理后的聲音輸出給語音交互模塊，使中控室與任

一教室之間進行語音交互。

在學(xué)術(shù)交流部分，可增加視頻會議終端，便于醫(yī)院與其他醫(yī)院或地區(qū)的專家學(xué)者進行

視頻交流。

編碼器配合銳取的錄播服務(wù)器可以實現(xiàn)視音頻信號的錄制、轉(zhuǎn)播及平臺資源發(fā)布，同

時將教學(xué)視頻、學(xué)術(shù)視頻、監(jiān)考視頻存儲后作為課件資源存入平臺的醫(yī)療資源庫中。

教室門口安裝一臺信息發(fā)布一體機，用于顯示教學(xué)上課信息、考試信息以及綜合信息

發(fā)布。

中控室中所有的設(shè)備開關(guān)連接一臺時序電源控制器，使用配置移動控制管理終端的平

板遠程控制訓(xùn)練室中的所有設(shè)備的電源開關(guān)機，最大程度的保護設(shè)備的安全性，節(jié)約人力

管理資源。

3.3.5高清錄播教室

高清錄播教室進行名師專家講座、精品課錄制及日常培訓(xùn)教學(xué)等理論課培訓(xùn)的教室。

高清錄播教室設(shè)計的顯示系統(tǒng)是一臺教學(xué)一體機和一套投影設(shè)備，教學(xué)一體機用于顯

示課件PPT、動態(tài)影像資料、醫(yī)院臨床信息以及電子白板的板書功能，使用多個課件內(nèi)容

時，投影作為電腦的講稿PPT進行放大顯示，便于所有的聽課學(xué)生能清晰、全面的觀看到

教學(xué)內(nèi)容。

高清全景攝像機用于采集高清錄播教室的全景圖像，數(shù)字音頻設(shè)備對聲音進行采集、

降噪后，以及教學(xué)一體機、教學(xué)電腦中的信息、投影信息統(tǒng)一傳輸至雙路高清編碼器統(tǒng)一

進行編碼。

在語音交互部分，將音頻處理主機處理后的聲音輸出給語音交互模塊，使高清教室與

任一教室之間進行語音交互。

在學(xué)術(shù)交流部分，可增加視頻會議終端，便于醫(yī)院與其他醫(yī)院或地區(qū)的專家學(xué)者進行

視頻交流。

編碼器配合銳取的錄播服務(wù)器可以實現(xiàn)視音頻信號的錄制、轉(zhuǎn)播及平臺資源發(fā)布，同

時將教學(xué)視頻、學(xué)術(shù)視頻、監(jiān)考視頻存儲后作為課件資源存入平臺的醫(yī)療資源庫中。

教室門口安裝一臺信息發(fā)布一體機，用于顯示教學(xué)上課信息、考試信息以及綜合信息

發(fā)布。

高清教室中所有的設(shè)備開關(guān)連接一臺時序電源控制器，使用配置移動控制管理終端的

平板遠程控制訓(xùn)練室中的所有設(shè)備的電源開關(guān)機，最大程度的保護設(shè)備的安全性，節(jié)約人

力管理資源。

3.3.6數(shù)字化手術(shù)室

數(shù)字化手術(shù)室將手術(shù)室或解剖室內(nèi)手術(shù)醫(yī)生的手術(shù)過程、手術(shù)室內(nèi)的各種醫(yī)療設(shè)備的

影像資料以及臨床信息整合后，進行手術(shù)遠程示教、統(tǒng)一儲存信息資源、避免二次污染及

進行醫(yī)學(xué)影像集中顯示及調(diào)取等多種應(yīng)用，并且所有的資源通過信息化的方式真實呈現(xiàn)到

實習(xí)醫(yī)生或觀摩人員的眼前，以達到廣泛教學(xué)或?qū)W術(shù)交流的目的。

針對醫(yī)院手術(shù)室建設(shè)已基本完善的手術(shù)室，可推薦使用移動手術(shù)推車套包,。

使用術(shù)野攝像機記錄可調(diào)節(jié)對每個手術(shù)部位的放大縮小細節(jié)高清拍攝，術(shù)野攝像機上

安裝無影燈，更加清晰的對手術(shù)進行拍攝。高清全景攝像機全景記錄整個手術(shù)過程。數(shù)字

音頻設(shè)備對聲音進行采集、降噪后，以及手術(shù)室中各個顯示屏中的圖像統(tǒng)一傳輸至雙路高

清編碼器統(tǒng)一進行編碼。需要進行3D轉(zhuǎn)播的手術(shù)，將視頻信號接入3D醫(yī)學(xué)編碼器，遠端

即可通過3D設(shè)備觀看3D立體手術(shù)視頻。

在語音交互部分，醫(yī)生佩戴無線耳麥，可對手術(shù)過程中的難點重點進行講解，所有的

聲音由音頻處理主機處理后的聲音輸出給語音交互模塊，使手術(shù)室與任一教室之間進行語

音交互。

編碼器配合銳取的錄播服務(wù)器可以實現(xiàn)視音頻信號的錄制、轉(zhuǎn)播及平臺資源發(fā)布，同

時將教學(xué)視頻、學(xué)術(shù)視頻、監(jiān)考視頻存儲后作為課件資源存入平臺的醫(yī)療資源庫中。

手術(shù)室中所有的設(shè)備開關(guān)連接一臺時序電源控制器，使用配置移動控制管理終端的平

板遠程控制訓(xùn)練室中的所有設(shè)備的電源開關(guān)機，最大程度的保護設(shè)備的安全性，節(jié)約人力

管理資源。

3.4平臺功能

3.4.1人才培養(yǎng)計劃

通過對基礎(chǔ)教學(xué)、綜合

技能訓(xùn)練、基本技能訓(xùn)練、虛

擬訓(xùn)練場景的全面高清視頻

采集，一方面對剛畢業(yè)的醫(yī)學(xué)

生進行全面、正規(guī)、嚴格的醫(yī)

學(xué)人才規(guī)范化培訓(xùn)I,使醫(yī)學(xué)生

將在學(xué)校學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)

化為臨床實際工作能力；一方

面對在院醫(yī)務(wù)人員進行技能

提升，通過現(xiàn)場教與學(xué)的情景再現(xiàn)，實現(xiàn)人才技能的培養(yǎng)，基本滿足臨床、醫(yī)技科室需要,

并逐步形成結(jié)構(gòu)合理的人才隊伍。運用平臺的管理，幫助醫(yī)院進一步完善人才培養(yǎng)體系，

執(zhí)行人才培養(yǎng)計劃，加快培養(yǎng)造就一批拔尖創(chuàng)新型人才，確保醫(yī)院的醫(yī)、護、技、研可持

續(xù)發(fā)展。

3.4.2人才考核體系

按照標準化教

學(xué)教研體系，在平臺

上對教學(xué)視頻進行評

論和打分，對教學(xué)過

程進行綜合評測，對

授課老師教學(xué)能力和

學(xué)生技能掌握能力進

行評估。

人才的考核機制可與醫(yī)院績效考核對接，把醫(yī)護人員的職業(yè)素質(zhì)、工作責(zé)任、技術(shù)

能力、工作質(zhì)量、服務(wù)水平、工作效率等方面的考核作為其收入分配的重要參數(shù)。結(jié)合醫(yī)

院內(nèi)部的分配，鼓勵醫(yī)務(wù)人員提升和完善自身職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為醫(yī)院發(fā)展提供強大

的動力。

3.4.3臨床模擬技能培訓(xùn)

優(yōu)秀的教學(xué)視頻，實現(xiàn)了發(fā)達地區(qū)與落后地區(qū)的互動教學(xué)，使課堂由以前的封閉變?yōu)殚_放,

使教學(xué)內(nèi)容由以前的枯燥變?yōu)樯鷦?，教育教學(xué)資源均衡化得到真正的實施。

為克服理論教學(xué)和臨床實踐教學(xué)之間的脫節(jié)現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量，組織專門的臨床

教師利用動態(tài)影像管理平臺，通過視頻記錄學(xué)生進行規(guī)范化的臨床檢查及操作手法的培

訓(xùn)，提高實習(xí)生臨床操作能力，培養(yǎng)具有堅實理論基礎(chǔ)、豐富臨床經(jīng)驗、較強科研能力、

良好醫(yī)德修養(yǎng)的臨床骨干，從而提高醫(yī)院醫(yī)療技術(shù)水平，促進醫(yī)院發(fā)展。

3.4.4醫(yī)學(xué)動態(tài)圖書館

通過每一間教室每一個教學(xué)場景的采集，關(guān)聯(lián)課表以后生成日常教學(xué)的課件資料,

可作為醫(yī)院教學(xué)資源進行分類存儲，便于人才培養(yǎng)的課件資源、科研材料等原始寶貴資料

的管理和調(diào)用。

將手術(shù)過程全程高清記錄，并與術(shù)后小結(jié)（文字性）結(jié)合起來，提高圍手術(shù)期醫(yī)療

記錄的“價值”，特別是重大疑難手術(shù)和“爭議性”手術(shù)，通過平臺建設(shè)，實現(xiàn)手術(shù)過程、

檢查過程等醫(yī)療影像資料的保存，組建患者動態(tài)醫(yī)學(xué)影像病歷資料庫，作為患者病歷資料

的重要組成，不僅為病歷資料的共享和再利用提供了條件，還可在保證雙方權(quán)益的基礎(chǔ)上

解決醫(yī)患糾紛。

分類查詢

病歷首而■提與不袤診斷首次病程記錄再求安仝侯消B荒猷a慶保有吳祝院竟至J幣

點擊數(shù)：246點擊數(shù):612點擊數(shù)：472點擊數(shù)：194

圖書闋讀制席后借畫制席彩方安仝詢感圖書館介知濱黑美系陪訓(xùn)

點擊數(shù)570點擊數(shù):891點擊數(shù).112點擊數(shù)：765

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3.4.5遠程互動學(xué)術(shù)交流

平臺通過基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化視頻、語音及文件傳輸，突破地理范圍的限制，共享病

人的病歷和診斷照片，進行遠程互動式的學(xué)術(shù)交流。同時也促進醫(yī)療人才的培養(yǎng)和醫(yī)務(wù)人

員手術(shù)及業(yè)務(wù)水平的提高，提高診斷與醫(yī)療水平、降低醫(yī)療開支、滿足廣大人民群眾保健

需求，解決患者重大疾病及時就診問題，緩解專家資源緊缺、醫(yī)療資源分布不均帶來的嚴

峻問題，減輕醫(yī)院資源負擔(dān)，從而有利于臨床研究的發(fā)展。

不僅如此，通過建立功能齊全的醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)平臺，在同等帶寬下，可提供更逼真、

更清晰、更流暢的畫面，確保不同地區(qū)、不同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠程教學(xué)都能暢通無阻。為在

職醫(yī)生及醫(yī)學(xué)研究提供更優(yōu)秀的教育資源，滿足以本地/遠程教學(xué)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、健康

教育等多領(lǐng)域的手術(shù)觀摩為主導(dǎo)的會議交流需求，從而提高區(qū)域化的臨床教學(xué)培訓(xùn)水平。

3.4.6移動數(shù)字化手術(shù)室

數(shù)字化手術(shù)室將與手術(shù)過程有關(guān)的各種系統(tǒng)通過平臺管理的方式，有機地結(jié)合進行

統(tǒng)籌設(shè)計，無縫對接其他廠家的醫(yī)療設(shè)備。通過對手術(shù)室設(shè)備與系統(tǒng)進行集中管理，使得

醫(yī)生能夠?qū)崟r獲得大量與患者相關(guān)重要信息，實現(xiàn)手術(shù)室內(nèi)外通訊交互、手術(shù)視頻的錄制

與轉(zhuǎn)播，便于醫(yī)生操作、提高效率和安全性，為整個手術(shù)提供更加高效、舒適、安全、便

利的環(huán)境，解決傳統(tǒng)手術(shù)室存在無法進行手術(shù)遠程示教、無法統(tǒng)一儲存信息資源、無法避

免二次污染及進行醫(yī)學(xué)影像集中顯示及調(diào)取等諸多問題。

同時，在手術(shù)過程中,通過權(quán)限控制，在保證數(shù)據(jù)安全性的前提下，將手術(shù)室或解

剖室內(nèi)手術(shù)醫(yī)生的手術(shù)過程，以及手術(shù)室內(nèi)的各種醫(yī)療設(shè)備的影像資料，通過3D高清影

像真實呈現(xiàn)到實習(xí)醫(yī)生，或觀摩人員的眼前，以達到教學(xué)或?qū)W術(shù)交流的目的。

3.4.7規(guī)范醫(yī)教研管理

開展臨床科研工作是對臨床診治技能的深化和提高，通過臨床教研工作與可吸取國

內(nèi)外最新科技知識，充實教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，臨床科研

是臨床學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和動力，通過學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新，不斷改造新技術(shù)，提高臨床診治水

平，推動學(xué)科發(fā)展，促進人才培養(yǎng)。

>醫(yī)學(xué)教育：通過醫(yī)學(xué)人才規(guī)范化培訓(xùn)沉淀的人才培養(yǎng)教育體系及豐富的醫(yī)療資源

庫，建立分學(xué)科覆蓋醫(yī)學(xué)應(yīng)用各個類別的龐大的教育教學(xué)資源，助力醫(yī)學(xué)人才規(guī)范化培訓(xùn)

體系建設(shè)。

>教學(xué)管理：通過信息化手段實現(xiàn)教學(xué)管理全過程的數(shù)據(jù)交互，提供全流程管理的

依據(jù)，將紙質(zhì)的培訓(xùn)管理手冊通過數(shù)據(jù)交互、統(tǒng)計、分析的形式電子化，建立以勝任崗位

技能模型的人才培訓(xùn)管理。

>科研管理：配合寶貴的醫(yī)療資源及設(shè)施完備的培訓(xùn)基地，提供導(dǎo)師帶醫(yī)學(xué)人才

做科研課題的物理資源，為科研研究應(yīng)用、科研課題研究提供堅實的物資保障，實現(xiàn)醫(yī)學(xué)

院作為推動醫(yī)學(xué)發(fā)展的歷史使命。

第4章.平臺介紹

4.1臨床技能培訓(xùn)中心管理平臺

4.1.1培訓(xùn)課程管理系統(tǒng)

課程管理

根據(jù)不同的教學(xué)需求，設(shè)置課程類型、課程名、課程形式、課程名額、報名方式、報

名時間、學(xué)科類型，并可關(guān)聯(lián)課程地點、聯(lián)系人、聯(lián)系方式及主辦單位，實現(xiàn)課程的有機

統(tǒng)一標準化管理。

臨床技能包含不同的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)要求，確立多級課程管理模式，進一

步推動課程管理體制的建設(shè)。通過不同的課程類型，完善課表計劃、課程標準、教學(xué)內(nèi)容

和考試要求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點不同，針對性的制作不同的課程來契合培訓(xùn)教學(xué)計劃。

學(xué)科管理

學(xué)科4s??&

◎多導(dǎo)入口下班傳板

學(xué)科LW學(xué)科

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口總醫(yī)字

■地區(qū)

中西醫(yī)S

竹斡區(qū)

內(nèi)科學(xué)

兒府

9用字

事也字

耳■制UJ

維護學(xué)科數(shù)據(jù)，支持對學(xué)科數(shù)據(jù)的新建、修改、上級學(xué)科的設(shè)置、學(xué)科的狀態(tài)設(shè)置。

可按照類別進行學(xué)科數(shù)據(jù)查詢。支持學(xué)科數(shù)據(jù)的導(dǎo)入。

針對理論課程及實操課程學(xué)科進行管理，按類別分類后，便于課表制作和課程發(fā)布。

4.1.13課程類型

維護課程名稱和狀態(tài)的類型數(shù)據(jù)，包含新建、修改、啟用、停用、查詢，便于統(tǒng)一管

理課程類型。

臨床技能培訓(xùn)需要對應(yīng)醫(yī)學(xué)學(xué)科進行課程分類，按照國家對人才培養(yǎng)的標準化要求，

對教學(xué)焦點進行課程類別劃分，聯(lián)通學(xué)科管理與課表管理，實現(xiàn)全流程信息化的人才培養(yǎng)

計劃制定。

4.1.1.4審核原因

維護人員進行修改.

4.1.1.5課表管理

當(dāng)?shù)氖罩茫喝兹ナ子?覆表管理

系統(tǒng)可以根據(jù)課表定時開啟或停止錄播。添加課程，并設(shè)置課程的起止時間，與學(xué)校

現(xiàn)有的排課系統(tǒng)結(jié)合從而實現(xiàn)無人值守下的定時錄制。支持以excel表格的方式導(dǎo)入課表。

4.1.1.6預(yù)約教室

勒蜜I-法透--?|主湃港飾II開招時同I-g

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石新常不檢改④刪除正添加學(xué)員◎制糖只能預(yù)約30天以內(nèi)的培訓(xùn)。

13序號他室毫理-fcW開始時河站束時同狀態(tài)字生效操作

全科醫(yī)生系統(tǒng)通道選界杜舁杳名己教月

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誥州逐具看已造敦具

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送抵教具Isaa.iiftB.

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全科醫(yī)生系姮通遇

S6生命在于運動admn2015-11-2717002016-11-2718:00已市修5.登曾虹」篁疊已道數(shù)曳

Q6802123adun2015-11-2816:002015-11-2816:45他審核0法授教具！直看已送效且

Q7168外科adain2015-12-0213302015-12-021530已審核