《小學(xué)中高年級(jí)作文有效教學(xué)方法的研究》課題開題報(bào)告

第第頁《小學(xué)中高年級(jí)作文有效教學(xué)方法的研究》課題開題報(bào)告一、研究課題的背景及意義㈠問題的提出由于當(dāng)前應(yīng)試教育思想作祟，現(xiàn)今中小學(xué)寫作教學(xué)，由于沒有獨(dú)立的作文教學(xué)時(shí)間，沒有完整的作文教學(xué)體系，缺乏獨(dú)立的寫作教材等原因，尚存在很多不足之處，作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。寫作文成了學(xué)生最煩心的事，作文課也是語文老師最頭疼的課，教師口干舌燥，學(xué)生搜腸刮肚，費(fèi)盡心思，但往往卻收效甚微。主要原因是學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣，不善于留心觀察周圍事物，沒有及時(shí)收集生活中的素材，沒有內(nèi)容可寫，再加上閱讀量少，平時(shí)不注重積累，詞匯語言貧乏，沒有掌握一定的寫作方法。另外，老師在作文教學(xué)時(shí)隨意性大，沒有一個(gè)訓(xùn)練的計(jì)劃，沒有明確的目的，作文教學(xué)形式單一，訓(xùn)練無重點(diǎn)，指導(dǎo)不到位，不重視作文批改與講評(píng)，要提高學(xué)生寫作能力更是難上加難，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生的語文素養(yǎng)很難提高，這樣就違背了學(xué)習(xí)語文的目的：讀書、交際和寫作。㈡國內(nèi)外研究現(xiàn)狀上個(gè)世紀(jì)80年代以來，各國作文教學(xué)在教學(xué)改革的浪潮中作了不少探索。如：日本語文教學(xué)界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了調(diào)查作文的概念：即作文不僅在于觀察自然，還應(yīng)以社會(huì)為對(duì)象。美國的小學(xué)作文教學(xué)理論提出：“寫作教學(xué)要讓學(xué)生由為自己寫逐漸轉(zhuǎn)化為為讀者而寫作?！碧岢隽藢W(xué)生習(xí)作要考慮讀者、考慮對(duì)象的生活化要求。把寫作作為其它課程的學(xué)習(xí)工具。國內(nèi)的一些老師也進(jìn)行了“中小學(xué)生作文個(gè)性化發(fā)展研究”；在“個(gè)性化”作文教學(xué)的理論體系、教學(xué)機(jī)制、操作基本模式、評(píng)價(jià)體系等方面有所突破等等?？傊W(xué)作文教學(xué)方法的研究取得了不少成果。這些都為本課題的研究提供了理論與實(shí)踐的有利依據(jù)。不少地方，不少學(xué)校對(duì)此類課題還正在深入系統(tǒng)地研究之中，探索研究的深度、廣度不盡相同，各具特色，但都是有益的嘗試。從習(xí)作教學(xué)研究現(xiàn)狀中，我們不難發(fā)現(xiàn)，習(xí)作教學(xué)研究只停留在層面上，習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量還不太如人意，還需要我們更深層次的探索和研究。㈢課題研究的意義《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”“學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行表述的過程”。語文教學(xué)大綱指出：“學(xué)生的語文水平怎樣，作文是一個(gè)衡量的重要尺度?！笨梢娮魑慕虒W(xué)的重要性是不言而喻的，寫作能力的高低，對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，小學(xué)語文作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地。因此，我們有必要對(duì)長(zhǎng)期以來我們習(xí)以為常的小學(xué)作文教學(xué)陳舊落后的教學(xué)觀念、封閉僵化的教學(xué)體系作出反思，并在此基礎(chǔ)上探討改革小學(xué)作文教學(xué)的對(duì)策，研究如何有效地進(jìn)行作文教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)生的習(xí)作能力是一個(gè)極具現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值的課題。二、課題研究的理論依據(jù)1、新課程理論《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了明確的方向：“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。2.作文教學(xué)法理論作文教學(xué)法理論認(rèn)為：作文教學(xué)“首先是教師的問題”，主張“教無定法、文無定法……”，我們的教師應(yīng)“結(jié)合時(shí)代精神，在作文教學(xué)中尋求有效方法，使作文教學(xué)盡快走出困境，走向健康發(fā)展的軌道?！?.有效教學(xué)理論有效教學(xué)理論認(rèn)為：有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。教師在教育活動(dòng)中的根本目標(biāo)就是提高教學(xué)質(zhì)量和效益，發(fā)展有效教學(xué)。4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。學(xué)生與環(huán)境的相互作用涉及兩個(gè)基本過程：“同化”與“順應(yīng)”?；谶@一理論，學(xué)生作文水平提高的過程就是學(xué)生在老師關(guān)照下自己“生長(zhǎng)”的過程，是不斷“同化”和“順應(yīng)”的過程。這一過程的主體是學(xué)生，老師不可能替代學(xué)生“生長(zhǎng)”。讓學(xué)生在作文中大膽展示自我，不斷豐富自我，更新自我，健康成長(zhǎng)。5.多元智力理論這一理論認(rèn)為，不同的人，智力各有傾向，興趣各有不同，特點(diǎn)千差萬別。可傳統(tǒng)作文教學(xué)耗時(shí)，費(fèi)力，低效；教育觀念的“師本觀”而非“生本觀”，作文內(nèi)容非生活化現(xiàn)象、作文訓(xùn)練方法的”形式主義”等弊端日趨明顯?！耙磺袨榱藢W(xué)生‘的生本教育價(jià)值觀’”、“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀、“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為端正是現(xiàn)行作文教學(xué)的正確導(dǎo)向。三、課題界定1.“小學(xué)中高年級(jí)”是指小學(xué)三至六年級(jí)。在生活中，這個(gè)學(xué)段已經(jīng)適應(yīng)了小學(xué)生活。在學(xué)習(xí)上他們由低年級(jí)的寫話轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)寫作，并且開始大量閱讀課外書籍。他們對(duì)周圍的事物充滿了好奇，但寫作時(shí)常常不知道要寫什么，語言表達(dá)很籠統(tǒng)，不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的所思所想。2.“有效”是通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能、情感思維等方面的全面發(fā)展。3.“方法”在一般的意義上指為達(dá)到某種目的使用的手段或策略。在教育學(xué)中，這個(gè)詞常與“策略”、“步驟”同義，還用來指教學(xué)活動(dòng)的順序排列和師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流。教學(xué)方法具有綜合性、可操作性、靈活性等基本特征。4.“寫作教學(xué)有效教學(xué)方法的研究”：就是以寫作教學(xué)為研究對(duì)象，以新課程理念為主要依據(jù)，以“三維度”目標(biāo)為操作要求，在實(shí)踐中對(duì)影響習(xí)作教學(xué)效益的各種因素進(jìn)行分析研究，努力減少無用功，并積極思考謀劃，采取的有效教學(xué)措施，力爭(zhēng)用較少的精力和時(shí)間，讓學(xué)生取得較大的進(jìn)步和發(fā)展。5.“小學(xué)中高年級(jí)作文有效教學(xué)方法的研究”是針對(duì)小學(xué)語文中高年級(jí)學(xué)生寫作教學(xué)中存在的教師教學(xué)方法方面的問題進(jìn)行的研究。四、研究目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，拓寬作文教學(xué)渠道。2.探索小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)的原則、方法及有效途徑。3.探索適合小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效訓(xùn)練體系。4.形成科學(xué)合理的小學(xué)作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新與發(fā)展。五、研究?jī)?nèi)容1.調(diào)查研究小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。2.調(diào)查研究小學(xué)生作文個(gè)性心理特征，并就此進(jìn)行激發(fā)學(xué)生寫作內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，養(yǎng)成良好作文習(xí)慣的策略研究。3.通過小學(xué)語文習(xí)作完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系及專題訓(xùn)練體系的研究探索，使語文教師更好地依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與作文訓(xùn)練體系進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，從而有效提高作文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。4.針對(duì)小學(xué)作文訓(xùn)練的一般規(guī)律，研究小學(xué)中高年級(jí)（三、四、五、六，四個(gè)年級(jí)兩個(gè)學(xué)段）不同的習(xí)作教學(xué)策略，有的放矢，促進(jìn)習(xí)作教學(xué)序列化，使作文教學(xué)更符合“螺旋式上升”的原則。5.通過小學(xué)語文習(xí)作評(píng)價(jià)的策略研究，積極引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師等多種因素的參與評(píng)價(jià)，使作文教學(xué)評(píng)價(jià)走向多元化，也使作文教學(xué)由重結(jié)果評(píng)價(jià)走向過程評(píng)價(jià)。六、研究方法在不同階段，根據(jù)研究情況使用適當(dāng)方法，使多種科學(xué)研究方法靈活合理應(yīng)用，以達(dá)到最佳的研究結(jié)果。1.文獻(xiàn)研究法。通過學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)語文新課程教材教法》等相關(guān)文獻(xiàn)及與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時(shí)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)，為課題提供理論依據(jù)和研究方法。2.調(diào)查研究法。通過觀察、問卷、訪談、案例研究等科學(xué)方法，收集研究素材，整理分析、修改后實(shí)踐，反饋研究的成效。3.行動(dòng)研究法。根據(jù)課題的設(shè)計(jì)，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察、記錄和分析，收集有關(guān)資料，定期進(jìn)行整理、分析。4.個(gè)案研究法。確定研究對(duì)象進(jìn)行跟蹤調(diào)查，記錄備案，在理論指導(dǎo)下開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷將調(diào)查、研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，總結(jié)出小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效方法。七、預(yù)期研究成果完成結(jié)題報(bào)告一份，全面總結(jié)“小學(xué)中高年級(jí)作文有效教學(xué)方法”要素。實(shí)驗(yàn)的成果形式1.教案設(shè)計(jì)；2.開展作文教學(xué)研討課；3.課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告；4.研究論文；5.學(xué)生作文作品集；6.作文教學(xué)《課例集》。八、實(shí)施步驟及過程第一步：建題階段（20xx、3——20xx、4）1.分析作文教學(xué)的現(xiàn)狀，為課題研究的具體實(shí)施作好充分準(zhǔn)備，確定研究主題，設(shè)計(jì)出可行性較強(qiáng)的研究方案，力爭(zhēng)使研究工作規(guī)范化、科學(xué)化。2.請(qǐng)縣科研領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的課題進(jìn)行論證，幫助我修改完善課題方案不足之處，對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)。3.學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確作文教學(xué)的要求。4.制定研究計(jì)劃。第二步：實(shí)施階段（20xx、5——20xx、10）1、制定年級(jí)各單元的習(xí)作內(nèi)容及訓(xùn)練序列。2、抓點(diǎn)，用典型引路，逐步推開。3、積累“有效作文教學(xué)”的案例。4、研究作文教學(xué)評(píng)價(jià)問題。5、適時(shí)舉行“小學(xué)生作文教學(xué)”論壇。6、在實(shí)施過程中，進(jìn)行幾次研究反思活動(dòng)、調(diào)整方案再實(shí)施研究。第三步：總結(jié)階段（20xx、11——20xx、2）1、進(jìn)行有關(guān)測(cè)試和召開調(diào)查會(huì)。2、根據(jù)獲得的材料進(jìn)行分析研究，寫出研究報(bào)告，形成實(shí)驗(yàn)成果，撰寫研究報(bào)告。3、編輯《作文集》和《課例集》。附錄1：關(guān)于小學(xué)生作文現(xiàn)狀的調(diào)查分析報(bào)告調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)：（調(diào)查人數(shù)60人）1.90%的學(xué)生不喜歡寫作。2.80%的學(xué)生一周寫一次作文。三天一次的為0。3.95%的學(xué)生寫作的原因是老師要求，4%的是家長(zhǎng)要求，自己愿意只有1%。4.84%的學(xué)生喜歡用作文形式寫作。5.15%的學(xué)生文章經(jīng)常受到老師表揚(yáng)，25%的學(xué)生文章偶爾得到老師表揚(yáng)，60%學(xué)生文章從沒有得表揚(yáng)。6.95%的學(xué)生非常想提高寫作能力，5%的學(xué)生想提高寫作能力。7.50%的學(xué)生從沒有欠交老師布置的作文，35%偶爾欠交，15%經(jīng)常欠交。8.20%的學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作文，60%的學(xué)生為了完成任務(wù)，10%的學(xué)生馬馬虎虎，10%的學(xué)生無所謂。9.20%的學(xué)生每次習(xí)作材料來源于平時(shí)觀察積累的真實(shí)材料，40%的學(xué)生每次習(xí)作材料來源于借鑒范文中的材料，40%的學(xué)生活到每次習(xí)作胡編亂寫。10.40%的學(xué)生寫作文無話可寫，30%的學(xué)生寫作文語言貧乏，30%的學(xué)生寫作文缺乏想象力。11.60%的學(xué)生對(duì)老師批改后的作文只看分?jǐn)?shù)和評(píng)語，40%的學(xué)生能再看看自己的文章。12.20%的學(xué)生很喜歡讀課外書，30%一般喜歡，40%不太喜歡，10%很不喜歡。13.60%的學(xué)生能按老師的要求你寫作文，30%按題目要求寫，10%想怎么寫就怎么寫。14.50%的學(xué)生寫得出三本課外讀物的書名，10%的一本課外讀物的書名都寫不出。15.80%的學(xué)生寫不出自己喜愛的作家的名字。16.70%的學(xué)生課外閱讀目的是休閑娛樂。17、60%的學(xué)生最喜歡看的書是漫畫。18、只有5%的學(xué)生會(huì)主動(dòng)把自己的所思、所想、所經(jīng)歷的事情寫下來。19、75%的學(xué)生覺得寫人物或事情的文章最容易，15%的學(xué)生認(rèn)為寫想象作文最容易，15%的學(xué)生認(rèn)為寫景色作文最容易。20、100%的學(xué)生覺得寫作與學(xué)過的課文相似，事先老師作了細(xì)致的講解，與自己生活經(jīng)歷密切相關(guān)時(shí)自己的作文比較好寫。21、在你寫不出作文時(shí)，20%的學(xué)生希望有人幫助，50%的學(xué)生硬著頭皮寫，30%的學(xué)生活動(dòng)一下或看看作文選，尋找靈感。22、90%的學(xué)生希望老師在作文課上教作文的方法和交流同學(xué)的作文。23、80%的學(xué)生認(rèn)為一篇好作文最基本的要求是用詞準(zhǔn)確,語句通順，圍繞題目寫,不跑題，想象豐富,有新意。24、70%的學(xué)生對(duì)語文老師上的作文課不感興趣。25、80%的學(xué)生這學(xué)期想提高自己的作文水平,希望能上作文課專心聽講，多讀課外書。問卷調(diào)查分析：從調(diào)查結(jié)果可以看出：一、90%的學(xué)生對(duì)自己的寫作沒有多少信心覺得寫作實(shí)在是一件令人煩惱的事或是為了完成老師布置的寫作任務(wù)而十分不情愿做的一件事。這一情況表明，學(xué)生們?cè)趯懽鬟^程無信心可言，這又如何談及學(xué)生的寫作興趣呢？二、82%的學(xué)生對(duì)習(xí)作不感興趣，在寫作教學(xué)中許多教師片面追求學(xué)生的寫作成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生寫作目的的教育寫作興趣的培養(yǎng)，造成目前眾多的學(xué)生對(duì)寫作的真正價(jià)值缺乏基本的認(rèn)識(shí)。隨著年齡的增長(zhǎng)和認(rèn)知水平的提高。為考試而寫作的不良思想意識(shí)逐漸占據(jù)主體地位。三、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，82.3%的學(xué)生平時(shí)缺乏認(rèn)真仔細(xì)觀察的習(xí)慣；28%的學(xué)生沒有主動(dòng)堅(jiān)持記讀書筆記；在平時(shí)學(xué)習(xí)中，當(dāng)自己看到、聽到或想到的事情，會(huì)主動(dòng)寫下來的學(xué)生10%；語言匱乏，無從下手的學(xué)生占28%。這個(gè)調(diào)查結(jié)果說明了學(xué)生的習(xí)作已經(jīng)陷入了困境。四、學(xué)生所擁有的課外書并不多，學(xué)生閱讀的時(shí)