對(duì)高校體育教學(xué)中滲透體育文化元素的探索-教育文檔資料

對(duì)高校體育教學(xué)中滲透體育文化元素的探索我國(guó)高校體育的目標(biāo)經(jīng)過(guò)一系列改革后，現(xiàn)在高等教育改革的又向更深入更廣泛進(jìn)發(fā)，高校體育也不例外，體育教育教學(xué)改革的也向更深入更廣泛進(jìn)行，已經(jīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育和終身體育轉(zhuǎn)移。教學(xué)目標(biāo)也由傳授技能向促進(jìn)學(xué)生身心健康方向轉(zhuǎn)換。向健康體育、快樂(lè)體育、終生體育轉(zhuǎn)變。高等學(xué)校最根本的任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才因此高校體育必須要與素質(zhì)教育相結(jié)合。高校體育可以說(shuō)是學(xué)校體育與社會(huì)體育聯(lián)系最為緊密的一個(gè)階段，因?yàn)榇髮W(xué)生完成學(xué)業(yè)之后將直接步入社會(huì)，他們?cè)诖髮W(xué)階段所養(yǎng)成的終身從事體育學(xué)習(xí)和鍛煉的觀念和習(xí)慣，以及掌握的終身體育的理論與方法將對(duì)其今后終身從事體育鍛煉產(chǎn)生極其深遠(yuǎn)的影響。所以高校更要與終身體育相接軌，為社會(huì)體育和全民健身活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。人們對(duì)高校體育的認(rèn)識(shí)不斷深入，在體育教學(xué)中加強(qiáng)體育文化教育也上升到一個(gè)重要的層次中來(lái)。研究方法：通過(guò)文獻(xiàn)、分析、歸納和綜述的方法,探討了新世紀(jì)我國(guó)大學(xué)體育改革和教育理念的變化，對(duì)體育文化在大學(xué)體育教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。一、我國(guó)高校體育目標(biāo)和理念的沿革自從1956年我國(guó)頒布的第一部體育教學(xué)大綱。我國(guó)學(xué)校體育系統(tǒng)內(nèi)部一直有兩有“體質(zhì)論”和“技能論”之爭(zhēng)。在以后相當(dāng)一段時(shí)間里各級(jí)體育教學(xué)的目標(biāo)以在完成課的任務(wù)(增強(qiáng)體質(zhì)、傳授“三基”、為主要內(nèi)容。技能占主導(dǎo)的地位。隨著改革的不斷深化，高校體育已經(jīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育和終身體育轉(zhuǎn)移。1995年6月20日國(guó)務(wù)院發(fā)布《全民健身計(jì)劃綱要》，提出了“要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)、技能與習(xí)慣的目標(biāo)”。1999年中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）的頒發(fā)，標(biāo)志著我國(guó)素質(zhì)教育進(jìn)入了整體推進(jìn)階段。其所提出的“學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想”，為學(xué)校體育改革與發(fā)展確立了新的思路和目標(biāo)。2002月教育部本著促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使當(dāng)代大學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的宗旨，根據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)發(fā)布實(shí)行的《學(xué)校體育工作條例》的精神，在總結(jié)高等學(xué)校體育課程建設(shè)和教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，頒發(fā)了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）。《綱要》是國(guó)家對(duì)大學(xué)生在體育課堂方面的基本要求，是新時(shí)期普通高等學(xué)校制訂體育課程教學(xué)大綱，進(jìn)行體育課程建設(shè)和評(píng)價(jià)的依據(jù)。至此高校體育教學(xué)目標(biāo)也由傳授技能向促進(jìn)學(xué)生身心健康方向