對(duì)后進(jìn)生學(xué)生心理激勵(lì)的研究開題報(bào)告馬艷

《對(duì)后進(jìn)生學(xué)生心理激勵(lì)的研究》開題報(bào)告德惠市米沙子鎮(zhèn)沃皮中心小學(xué)馬艷課題研究的界定后進(jìn)生就是受到各種情緒障礙和行為問題的困擾的學(xué)生，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題。這些學(xué)生很多都被老師和家長(zhǎng)列為后進(jìn)生行列，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上不再被認(rèn)為有什么希望，而成為家長(zhǎng)和老師眼中的“問題孩子”。因?yàn)槭呛筮M(jìn)生，他們無法得到老師的青睞，成了班級(jí)可有可無的人；因?yàn)槭呛筮M(jìn)生，他們很少見到父母的笑顏，成了家長(zhǎng)的“心病”。他們無法與父母溝通，自暴自棄，不思進(jìn)取，有濃重的厭學(xué)情緒，做事沖動(dòng)，不考慮后果……因此研究后進(jìn)生的心理問題，幫助后進(jìn)生意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，自覺地實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化，有著十分重要的意義。（二）選題意義及研究?jī)r(jià)值后進(jìn)生在學(xué)校教育中大量存在，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高是個(gè)考驗(yàn)。如果處理不當(dāng),總會(huì)在這些學(xué)校鬧出爆炸性的社會(huì)新聞；而有的學(xué)校則發(fā)生學(xué)生和學(xué)校鬧糾紛，最后發(fā)生學(xué)生家長(zhǎng)刺死校長(zhǎng)的可悲事情的；更多的則是學(xué)生未走出校門就走進(jìn)了牢門的這樣慘痛的事。這些讓人揪心的事不禁會(huì)讓我們捫心自問我們的教育怎么了？怎樣才能化解校園暴力從而構(gòu)建和諧的校園,成為學(xué)校、家庭和社會(huì)共同關(guān)注的焦點(diǎn).我們沃皮小學(xué)作為普通小學(xué)，學(xué)校也有部分后進(jìn)學(xué)生，這些學(xué)生在發(fā)展上總的來說是處于暫時(shí)落后狀態(tài)的。這些后進(jìn)生缺乏自信心，自卑感強(qiáng)，厭學(xué)情緒較重，學(xué)習(xí)成績(jī)提高難度較大。所以我們必須探尋出一條后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的道路，這樣才能師生和諧、校園和諧，才能找回學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在的小學(xué)生中，經(jīng)常會(huì)有不遵守紀(jì)律，不按時(shí)完成作業(yè)，打架罵人的孩子，他們?cè)趯W(xué)生中占有相當(dāng)大的比重，老師、家長(zhǎng)通常稱這樣的孩子為后進(jìn)生，而后進(jìn)生非常需要社會(huì)和老師的關(guān)注。二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)（一）課題研究目的與意義《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體、心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生活潑地發(fā)展，辦出各自的特色?！薄吨泄仓醒腙P(guān)于教育體制改革的決定》指出：“教育改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才?！倍鷵?jù)2015年中國(guó)青少年研究中心公布了一份調(diào)查報(bào)告稱，在我國(guó)大約3.4億的18歲以下青少年中，大約有3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。所以關(guān)注后進(jìn)生的心理健康已經(jīng)迫在眉睫。（二）課題研究?jī)?nèi)容1．后進(jìn)生的概念應(yīng)表述為道德品質(zhì)或?qū)W業(yè)成績(jī)呈現(xiàn)偏差的學(xué)生。如學(xué)業(yè)和品德均出現(xiàn)偏差，可稱為雙后進(jìn)生。偏差可以從縱橫兩方面比較，縱向比較即學(xué)生的道德品質(zhì)或?qū)W業(yè)成績(jī)是否達(dá)到學(xué)生本人能夠達(dá)到的正常水平，橫向比較即是否滯后于教育目標(biāo)與要求。

2．后進(jìn)生心理問題的表現(xiàn)有以下特點(diǎn)：(1)表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)特征上是認(rèn)識(shí)能力低下，對(duì)道德、法紀(jì)愚昧無知，常常是非模糊或顛倒。形成錯(cuò)誤的人生觀，常常表現(xiàn)為亡命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀、低級(jí)下流的趣味觀。(2)表現(xiàn)在情感特征上是重哥門義氣，常表現(xiàn)為不分是非的感情用事。情感不穩(wěn)定，變化多端、變化無常。(3)表現(xiàn)在意志特征上是薄弱型，有時(shí)顯現(xiàn)兩極特點(diǎn)。常常是在正確方面表現(xiàn)出自卑和意志薄弱；在狹隘的利己主義方面表現(xiàn)出意志力畸形的“堅(jiān)強(qiáng)”。(4)表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)水平、能力水平、基礎(chǔ)都比較差。學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)心態(tài)偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就動(dòng)機(jī)。

3．轉(zhuǎn)化教育的個(gè)案研究就是選定若干后進(jìn)生，針對(duì)他們身上表現(xiàn)出來的心理問題，從這些心理問題表現(xiàn)的原因入手，實(shí)施心理干預(yù)，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)變先進(jìn)或至少能恢復(fù)正常的狀態(tài)。（三）課題研究特色本課題要就注重以人為本，關(guān)注未成年人的生命與健康