蘇教版初中七年級下冊語文教學(xué)設(shè)計全集

PAGEPAGE65蘇教版初中語文七年級下冊教學(xué)設(shè)計全集蘇教版七年級下冊第一單元教學(xué)設(shè)計《童年的朋友》教學(xué)設(shè)計一、課題《童年的朋友》二、學(xué)情分析這篇課文的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，本班大部分學(xué)生具有較強的朗讀與理解能力。課文以“我”曾經(jīng)想當(dāng)拳擊手為線索，通過描寫小熊可愛的外形和以往與“小熊”形影不離的點點滴滴，來表達我與朋友小熊之間真摯的情感。于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，并且立誓“永遠也不想當(dāng)拳擊家了”。全文語言極富兒童化，生活化，作者感情投入也尤為真切、自然而又感人。針對學(xué)生的實際情況，整堂課由五個板塊構(gòu)成，導(dǎo)入新課字詞教學(xué)閱讀教學(xué)朗讀指導(dǎo)語言實踐。在導(dǎo)入新課時，通過聯(lián)系交流他們生活中的朋友來導(dǎo)入，使學(xué)生能較快地融入課本。字詞教學(xué)我著重訓(xùn)練學(xué)生對于詞語的積累并以學(xué)生自主識字為主，教師注重反饋檢查。有重點的進行音、形、義的指導(dǎo)。如何發(fā)現(xiàn)問題、從什么角度來提問，怎樣有效提問，這是下半學(xué)期的一個訓(xùn)練重點，因?qū)W生通過一個階段的訓(xùn)練已能掌握一定的提問方法。因此在本堂課的教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的體驗、感受來感悟文本語言。在閱讀教學(xué)中，抓住“形影不離”這個詞來展開，什么叫形影不離？哪些地方看出我和小熊形影不離？通過圈畫有關(guān)的詞句，朗讀句子，了解作者內(nèi)心的不平靜，既有回憶起美好往事的甜蜜，又有對自己的自責(zé)。最后的圍繞一句話來說幾句連貫的話，其實是對文本語言的積累和運用，又是聯(lián)系實際展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，又能讓學(xué)生結(jié)合自己的童年進行說話訓(xùn)練。新教材給人的總體感覺是課文選擇的相當(dāng)優(yōu)美，比較注重人文因素。但實際操作起來，覺得課時很緊，想要講的東西很多。教師往往舍不得忍痛割愛。本堂課我把更多的精力放在情感的體驗上。運用優(yōu)美的導(dǎo)語，合適的課件，語言的積累，使學(xué)生在潛移默化中感受語言的魅力，吸收語言的精華。當(dāng)學(xué)生對于文本有了觸動和共鳴之后，他已經(jīng)理解了文本的內(nèi)容了，領(lǐng)悟作者他們提出的問題也就迎刃而解了。教師就不需要去做大量的情節(jié)分析。三、學(xué)習(xí)材料分析這是一篇充滿童趣的外國兒童文學(xué)作品。課文以“我”曾經(jīng)想當(dāng)拳擊手為線索，通過描寫小熊可愛的外形和以往與“小熊”形影不離的點點滴滴，來表達我與朋友小熊之間真摯的情感。于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，并且立誓“永遠也不想當(dāng)拳擊家了”。全文語言極富兒童化，生活化，作者感情投入也尤為真切、自然而又感人。課文第二小節(jié)把小熊的眼睛描寫得非常漂亮，大小不同，顏色也不一樣，特別是對小熊的神態(tài)和動作描寫，小熊的可愛之處表現(xiàn)得淋漓盡致了。我曾經(jīng)想當(dāng)拳擊手，然而當(dāng)我想起很久很久以前我跟小熊形影不離的情景時，我改變了主意。第三小節(jié)主要記敘了我吃飯時、睡覺時與小熊形影不離的情景，這些充滿童趣的情景無不體現(xiàn)出我與小熊親密無比的感情，小熊也儼然成為我生活中的一位朋友。由此而發(fā)出“我往日最要好的朋友，童年真正的朋友”“我愛它，一心一意地愛它”?？墒钱?dāng)我卻想拿它來練拳，此時，內(nèi)心的愧疚之情油然而生，因此，當(dāng)媽媽問我出了什么事的時候，我立即轉(zhuǎn)過身，仰起頭向巴眼淚憋回去。文中的“我”對童年的朋友充滿的感情，連那只玩具小熊似乎也是有生命的，略顯傷感的故事不禁將讀者帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、知識與技能（1）、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個生字，12個詞語。并能正確、順暢地朗讀課文。（2）、朗讀課文提出自己不理解的問題。聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解“形影不離”的意思，并能用“我和小熊是形影不離的好朋友”為開頭，說幾句連貫的話。2、過程與方法通過學(xué)習(xí)能模仿總分的方法用“我和小熊是形影不離的好朋友”為開頭，說幾句連貫的話。3、情感態(tài)度與價值觀在理解課文的基礎(chǔ)上體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。五、【教學(xué)重點、難點】：在理解課文的基礎(chǔ)上體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感，能用“我和小熊是形影不離的好朋友”為開頭，說幾句連貫的話。六、【教學(xué)過程】（一）啟發(fā)談話，揭示課題1、出示“朋友”一詞，說說自己生活中有哪些朋友？2、出示課題，讀題并理解“童年的朋友”（小時侯的朋友）3、過渡：今天，有一位蘇聯(lián)作家要對大家訴說他童年的回憶，他童年的朋友是誰？讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)要求去讀一讀課文。（二）初讀課文，總體感知1、出示學(xué)習(xí)要求（1）輕聲讀課文，要求讀正確，讀通順。（2）根據(jù)課文內(nèi)容把下面的句子說完整。（3）邊讀邊思提出自己不理解的問題。2、檢查交流（根據(jù)學(xué)生交流板書：想當(dāng)不再想當(dāng)）3、過渡：讓我們先來認(rèn)識這位朋友吧。課文的第幾小節(jié)是描寫這只小熊的？（三）精讀課文，情感體驗。1、學(xué)習(xí)第二小節(jié)（1）讀讀課文第二小節(jié)，并說說這是一只怎樣的小熊？你從哪里感受到的？（2）交流反饋，（3）指導(dǎo)朗讀體會小熊可愛的神態(tài)與動作，及作者對它的喜愛。（4）小結(jié)過渡2、學(xué)習(xí)第三、四、五小節(jié)（1）課文第三節(jié)中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關(guān)系？（板書：形影不離）。理解“形影不離”。（2）課文中哪些句子具體描寫了我和小熊形影不離的？默讀課文第三節(jié)劃出有關(guān)的句子。（出示第三小節(jié)有關(guān)內(nèi)容）（3）整理句子的順序。（4）指導(dǎo)朗讀，結(jié)合自己的實際選擇感受最深的一句體會小熊給我?guī)淼目鞓贰熒献髯x。（5）想象說話“時，我?！保?）摘星游戲：指導(dǎo)學(xué)生以“我和小熊是形影不離的好朋友”為開頭，說幾句連貫的話。（7）過渡：這些充滿童趣的情景無不表現(xiàn)出我與小熊親密無比的情感，小熊也儼然成了我生活中的一位朋友。（引讀：“那時侯”一句）理解“一心一意”并指導(dǎo)朗讀。（8）創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說話，曾經(jīng)我那么地喜歡它，它也給我?guī)砹藷o窮的快樂，而如今我為了要當(dāng)拳擊手竟然想拿它練拳，我真的很，我想對小熊說:(9)過渡引讀第五小節(jié)。理解“憋”。（四）激情明理，總結(jié)全文1、總結(jié)全文，揭示中心。（板書：珍惜關(guān)愛）2、朗讀全文。3、鞏固字詞。4、寫字指導(dǎo)。（躺）附板書：36童年的朋友“我”形影不離（小熊圖）想當(dāng)珍惜不再想當(dāng)關(guān)愛七、媒體設(shè)計恰當(dāng)?shù)剡\用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影結(jié)合教學(xué)。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認(rèn)識與理性認(rèn)識迅速結(jié)合。使得作者按順序來練習(xí)說話。八、練習(xí)設(shè)計本文的練習(xí)主要以練習(xí)說話為主。還有應(yīng)該給學(xué)生一個“交流的課堂”。以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：孩子的說話練習(xí)一直以來是教學(xué)中的一個難點。但是，在執(zhí)教《童年的朋友》時，我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思考，你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景，學(xué)生的想象竟超出了老師想象的空間，“當(dāng)我乘涼時，我把小熊抱在懷里，和我一起欣賞月亮里的嫦娥”。當(dāng)我踢足球時我也讓他坐在旁邊，他舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。一面［教學(xué)設(shè)計A］創(chuàng)意說明：本課內(nèi)容比較淺顯、直白，字里行間流露出對文學(xué)巨人的仰慕和欽佩之情，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)的方式，仔細地閱讀，用圈點勾畫的方法，領(lǐng)會描寫人物時不同距離的觀察角度的寫法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣?！睂τ诒容^容易理解的文章，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)現(xiàn)問題的能力。一、導(dǎo)語設(shè)計：11935年，中國文壇上一顆巨星殞落了，山河動容，舉國悲慟，在悼念魯迅逝世一周年的日子里，一位電車工人回憶了四年前和魯迅先生的一面之緣，抒發(fā)了對魯迅先生的真摯而又深厚的感情。今天，我們帶著緬懷的心情走近魯迅的世界，感受他的偉大人格魅力。2從學(xué)生學(xué)過的小說《社戲》入手，導(dǎo)入課文。二、教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決。并用圈點勾畫的方法，了解課文的主要內(nèi)容。1借助工具書通讀全文，了解大意。2啟發(fā)學(xué)生在深入閱讀思考的基礎(chǔ)上，了解文章標(biāo)題“一面"的作用，揣摩文章的思路。三、重點研讀“我”與魯迅先生見面的部分，明確作者是如何通過外貌、語言、動作和神態(tài)來刻畫人物形象、表現(xiàn)人物性格的。準(zhǔn)確找出人物描寫的句子，體會作者以刻畫魯迅的外貌為重點，表現(xiàn)人物性格的方法。明確：對魯迅的外貌描寫，由遠及近，由粗到細，由整體到部分，人物形象隨著我的觀察和感受，逐漸豐滿、清晰起來。（學(xué)習(xí)時重點引導(dǎo)，把閱讀欣賞與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來進行。）四、注意重點詞語、句子的揣摩和把握，體會詞語強烈的感情色彩。用批注法，在一些關(guān)鍵處作提示。教學(xué)時，宜引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。例如：我費力地從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元，放到他的手里——他的手多瘦??！我鼻子里陡然一陣酸，像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。體會加點字既寫出了作者為魯迅的崇高品質(zhì)和自我犧牲精神所感動，也表達出作者對魯迅由衷的感謝和崇敬之情。此環(huán)節(jié)可結(jié)合課后“探究練習(xí)三”進行。［教學(xué)設(shè)計B］可采用比較閱讀法。創(chuàng)意說明：本文內(nèi)容容易理解，情節(jié)比較生動，教學(xué)中不作過多的分析，以誦讀、感悟為主。由于寫魯迅的作品相對較多，可課下廣泛搜集，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的閱讀，可與本文做比較欣賞，同學(xué)間還可相互交流閱讀材料，采用探究學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。一、導(dǎo)語設(shè)計可同上。二、反復(fù)誦讀全文，體會作品寫人的特點及作者對魯迅先生的深情。（此環(huán)節(jié)可采用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。）三、比較閱讀。例文一：這年（1932年）初夏的一天……北四川路上雖然還到處殘留著"一·二八"的痕跡，但是來往的行人卻已經(jīng)并不寥落，電車的三等車廂里擠得滿滿的，幾乎連站的地方都沒有了，車停在老靶子路的時候，夾在一群人當(dāng)中，擠上一個矮矮的老頭子來，褪色了的灰布長衫裹著瘦小的身子，蓬亂的短發(fā)里夾帶著不少的白絲，腮很削，顴骨顯得有點高聳，一橫濃密的黑須遮住暗紅的上唇。他擠進了三等車廂，就屹然地站立在人群當(dāng)中，雖然矮小，卻顯得倔強；明銳的眼光時時掃視在同車的人們的身上，時時又定定地瞪視著遠方。這平凡又異樣的形象姿態(tài)，總好像在什么地方見過似的，而且很熟悉；但是究竟是誰呢？……直到我下了電車，走進內(nèi)山書店雜志部，才猛然想起：“這是魯迅先生！”例文二：見“資料整合平臺”蕭紅的《回憶魯迅先生》。明確：三段寫魯迅的文字，側(cè)重各有不同?！兑幻妗吠ㄟ^魯迅“瘦”的外貌，逐層深入地揭示魯迅的戰(zhàn)斗精神。例文一把魯迅先生的外貌描寫與對魯迅的人物評價放在一起。寫出了先生的“屹然”“倔強”“明銳”“平凡而又異樣”。例文二通過日常瑣事來反映魯迅性格。字里行間透出作者對魯迅的仰慕與崇拜之情。比較三則短文，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，比較分析，感悟。培養(yǎng)學(xué)生自行領(lǐng)悟作品的能力。［教學(xué)設(shè)計C］專題討論法創(chuàng)意說明：通過搜集、閱讀與魯迅有關(guān)的資料，對魯迅有了一個較全面的認(rèn)識，把自己的感受和體會以文章的形式呈現(xiàn)出來。做一期題為“我心目中的魯迅”的專題課。這一設(shè)計適合閱讀水平及寫作水平較高的班級。通過自主合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生在公眾場合表達自己思想感情的能力。這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。一、導(dǎo)語設(shè)計。通過對魯迅作品的品讀，你對魯迅有了較為清晰的了解，現(xiàn)在，亮出你的觀點，再次感受魯迅。

二、抽簽展示自己的觀點（教師提出要求：每人3分鐘之內(nèi)，有層次有條理地表達，力求準(zhǔn)確傳達自己的感受和觀點，詳略得當(dāng)，重點突出，自然流暢地說話，吐字清晰，聲音洪亮）。三、選出五名學(xué)生為表現(xiàn)最佳獎。評選以步驟二的要求為準(zhǔn)。［資料整合平臺］（1）推薦魯迅的作品：《藥》《阿Q正傳》《狂人日記》《南腔北調(diào)集》《二心集》《墳》《朝花夕拾》《故事新編》等。（2）蕭紅的《回憶魯迅先生》?；貞涺斞赶壬斞赶壬男β暿敲骼实?，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的?！白植灰欢ㄒ獙懙煤?，但必須得使人一看了就認(rèn)識，青年人現(xiàn)在都太忙了……他自己趕快胡亂寫完了事，別人看了三遍五遍看不明白，這費了多少工夫，他不管。反正這費的工夫不是他的。這存心是不太好的。”但他還是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。魯迅先生吃的是清茶，其余不吃別的飲料?？Х?、可可、牛奶、汽水之類，家里都不預(yù)備。魯迅先生是陪客人到夜深，必同客人一道吃些點心，那餅干就是從鋪子里買來的，裝在餅干盒子里，到夜深許先生拿著碟子取出來，擺在魯迅先生的書桌上，吃完了，許先生打開立柜再取一碟，還有向日葵子差不多每來客人必不可少。魯迅先生一邊抽著煙，一邊剝著瓜子吃，吃完了一碟，魯迅先生必請許先生再拿一碟來。魯迅先生備有兩種紙煙，一種價錢貴的，一種便宜的，便宜的是綠聽子的，我不認(rèn)識那是什么牌子，只記得煙頭上帶著黃紙的嘴，每五十支的價錢大概是四角到五角，是魯迅先生自己平日用的。另一種是白聽子的，是前門煙，用來招待客人的，白煙聽放在魯迅先生書桌的抽屜里。來客人魯迅先生下樓，把它帶到樓下去，客人走了，又帶回樓上照樣放在抽屜里。而綠聽子的永遠放在書桌上，是魯迅先生隨時吸著的?？腿艘蛔撸呀?jīng)是下半夜了，本來已經(jīng)是睡覺的時候了，可是魯迅先生正要開始工作。在工作之前，他稍稍闔一闔眼睛，燃起一支煙來，躺在床邊上，這一支煙還沒有吸完，許先生差不多就在床里邊睡著了（許先生為什么睡得這樣快？因為第二天早晨六七點鐘就要來管理家務(wù)）。海嬰這時也在三樓和保姆一道睡著了。全樓都寂靜下去，窗外也是一點聲音沒有了，魯迅先生站起來，坐在書桌邊，在那綠色的臺燈下開始寫文章了。許先生說雞鳴的時候，魯迅先生還是坐著，街上的汽車嘟嘟地叫起來了，魯迅先生還是坐著。有時許先生醒了，看著玻璃窗白薩薩的了，燈光也不顯得怎樣亮了，魯迅先生的背影不像夜里那樣黑大。魯迅先生的背影是灰黑色的，仍舊坐在那里。人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學(xué)校去，經(jīng)過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點走，輕一點走?！濒斞赶壬鷦傄凰?，太陽就高起來了，太陽照著隔院子的人家，明亮亮的；照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。魯迅先生的書桌整整齊齊的，寫好的文章壓在書下邊，毛筆在燒瓷的小龜背上站著。一雙拖鞋停在床下，魯迅先生在枕頭上邊睡著了。展示華夏文化魅力［教學(xué)設(shè)計A］創(chuàng)意說明：本課的訓(xùn)練要點定為：（一）速讀練習(xí)，把握文章主要內(nèi)容；（二）復(fù)述訓(xùn)練，抓住文章的主要事件，分別按課文安排的順序或按事情發(fā)生的先后順序進行復(fù)述?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出速讀的要求，每分鐘不少于500字。閱讀較長篇幅的文章，尤其是內(nèi)容淺易的記敘文，可從訓(xùn)練默讀入手，提高閱讀速度。養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣。另外，《課標(biāo)》對不同年段的學(xué)生把握閱讀材料中的重要信息也有一定的要求。復(fù)述訓(xùn)練則重在考查學(xué)生能否準(zhǔn)確地把握閱讀材料中的主要內(nèi)容，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。一、導(dǎo)語設(shè)計。1網(wǎng)上搜集貝聿銘在世界各地設(shè)計的優(yōu)秀的建筑作品的圖片，用多媒體展示給學(xué)生，然后，師生共同以尊敬的心情，走近世界建筑大師，了解他不平凡的一生。2在北京長安街，有一座雄偉的建筑引來了無數(shù)人的目光，它顯示出的驚人氣勢和高貴氣質(zhì)令世人瞠目不已，這建筑便是出自貝聿銘之手的中國銀行總部大廈。今天我們一起來看看這位建筑大師在設(shè)計方面還取得了哪些巨大成就。3在世界建筑歷史的長廊中，一個中國人的名字被抒寫在了頂級大師的行列中，他就是美籍華人貝聿銘。1985年，他被美國文學(xué)藝術(shù)研究院和國家文學(xué)藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合膺選為研究院院士。曾獲美國總統(tǒng)授予的“自由勛章”及美國“國家藝術(shù)獎”，法國總統(tǒng)授予的“光榮勛章”、美國總統(tǒng)頒發(fā)的“全美十佳公民獎”……這樣一位集無數(shù)榮譽于一身的藝術(shù)大師，卻有著一顆深深的愛國之心。下面就讓我們一起來領(lǐng)略他的偉大人格。（三個導(dǎo)語的設(shè)計側(cè)重點不同：第一個是從感官的刺激入手，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。第二個和第三個導(dǎo)語都是以先“聲”奪人的方法，引發(fā)學(xué)生對文中人物的興趣，從而更好地學(xué)習(xí)本文。）二、速讀全文，歸納出各小標(biāo)題的主要內(nèi)容。做快速閱讀的指導(dǎo)，即：不指讀，不出聲，不回視，眼光沿書的中軸線左右移動，視幅要寬……三、速讀全文后，復(fù)述每個小標(biāo)題的主要內(nèi)容，提出復(fù)述課文的要求。可以大膽地剪裁，復(fù)述不是概括大意，也不是背誦課文，是把原有的材料取舍后用自己的語言重新表述出來。這也是對學(xué)生重新組織構(gòu)建語言模式、處理閱讀信息能力的一次鍛煉。四、體會記敘、描寫、議論、說明等表達方式在文中的綜合運用。五、課文的標(biāo)題是“展示華夏文化的魅力”，如果只看標(biāo)題會以為寫的是有關(guān)中國文化方面的內(nèi)容。但課文記敘的卻是世界頂級建筑大師美藉華人貝聿銘的事跡。這就給讀者留下了思考的空間，明明是寫貝聿銘和他設(shè)計的建筑物，為什么說“展示華夏文化魅力”呢？此問題設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生探究貝聿銘的思想根源——愛國。［教學(xué)設(shè)計B］采用比較閱讀法創(chuàng)意說明：本文篇幅雖長，但敘述事跡平白如話，容易理解，建議使用比較閱讀，進一步體會寫法上的特點(如：記敘、議論、描寫、說明相結(jié)合的寫法）,學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。比較步驟：①出示梁衡的《跨越百年的美麗》一文。②認(rèn)真讀兩篇文章，找出兩文寫人敘事的異同點，字斟句酌體會兩文不同的寫作風(fēng)格。［教學(xué)設(shè)計C］擴展聯(lián)想閱讀法創(chuàng)意說明：本單元前面三篇文章分別介紹了中外名人三人，了解了他們在不同領(lǐng)域取得的突出成就及他們的偉大人格，課下可以借助網(wǎng)絡(luò)或其他渠道閱讀記錄名人事跡的文章，增加閱讀量，擴大自己的閱讀范圍，以期受到更多的教育熏陶和感染。這也是新課程理念下，語文教學(xué)尤其強調(diào)和提倡的。在認(rèn)真研習(xí)課文的基礎(chǔ)上，運用所學(xué)知識，開展更廣闊的閱讀。教師推薦閱讀篇目，學(xué)生也可以根據(jù)自己的閱讀愛好及興趣自行選擇閱讀內(nèi)容。值得注意的是，教師應(yīng)該給學(xué)生的課外閱讀以必要的指導(dǎo)，不可放任自流，走馬觀花，又不可約束過多，畏首畏尾，導(dǎo)致收獲甚微。如：做摘抄，寫札記，寫讀后感想等。［資料整合平臺］1推薦梁衡的《跨越百年的美麗》。2推薦閱讀書目：《地質(zhì)之光》《名人傳記》《拿破侖傳》《名人傳》或小說《鋼鐵是怎樣煉成的》等。趙普［教學(xué)設(shè)計ABC］創(chuàng)意說明：本文選自《宋史》，是一篇文筆凝練、較易理解的文言文，建議學(xué)生用自主合作的學(xué)習(xí)方式，借助書下注釋和工具書疏通全文大意，領(lǐng)會文章的主旨，在了解名人事跡的過程中受到人格的熏陶，促進積極向上的價值觀、人生觀的形成。這也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀簡易文言文的要求。

一、導(dǎo)語設(shè)計：由宋代文學(xué)家范仲淹的《岳陽樓記》的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”引入課文。二、指導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，借助工具書和書下注釋讀懂課文，用發(fā)現(xiàn)問題法進一步探究，挖掘文章的深層內(nèi)涵。體會趙普這位一代名相的品格。三、推敲文中詞語的使用，體會字里行間流露的情感。說說趙普的性格。如“不釋卷”“闔戶啟篋取書”“竟日”“復(fù)奏”“又以其人奏”“普顏色不變”“復(fù)奏如初”等言辭懇切的語句，揣摩趙普的“勤學(xué)善思”“以天下事為己任”的品格。另外可以通過字斟句酌，感受史實類作品準(zhǔn)確、精練的語言。四、可與魏征的《諫太宗十思疏》做比較閱讀。［資料整合平臺］趙普簡介趙普（922-992年），北宋大臣。字則平。祖為幽州薊（今北京西南）人，遷鎮(zhèn)州（治今河北正定），再遷洛陽。后周時為趙匡胤的幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)。宋初任樞密使，乾德二年（公元964年）起任宰相。太祖采納其建議，選拔各地精兵充禁軍，削弱地方武力；實行更戍法，經(jīng)常變換軍隊防地，使兵將分離等。太宗時又兩次為相，淳化三年（992年）因病辭職，封魏國公。他少時為吏，讀書不多，相傳有“半部《論語》治天下"的說法。誦讀欣賞教學(xué)建議：1本文是一首現(xiàn)代抒情詩，內(nèi)容淺顯，但感情熾熱濃烈，語言瑯瑯上口，極富感染力，引導(dǎo)學(xué)生采用誦讀的方法，自主合作學(xué)習(xí)本文。教師引導(dǎo)、點撥，要求學(xué)生注意朗讀技巧，更好地體會作品中深深的思念之情。讀是基礎(chǔ)，賞是感情的提升，讀讀賞賞，賞讀結(jié)合，既不能只讀不賞，又不能只賞不讀。爭取當(dāng)堂熟讀成誦。2課下可以繼續(xù)搜集緬懷總理的詩作。進一步把課內(nèi)知識延伸到課外，增加積累，擴大閱讀，提高自己的讀賞能力。3如果課堂欣賞的氣氛比較濃烈，可以布置課下形成一篇鑒賞性的文字，積累自己的感悟。4可在課前導(dǎo)入上下些功夫，便于學(xué)生更快更好地進入到作品的情境之中。例如：A用多媒體展示當(dāng)年“十里長街送總理”的記錄片，把學(xué)生帶入對總理的緬懷之中。B1976年1月8日，對于全中國人民來說，是個刻骨銘心的日子，億萬人民無限愛戴的周恩來總理離我們而去。聯(lián)合國破例地為他降了半旗，這是其成立以來，從來沒有過的，周總理的偉大人格為世界人民所仰慕。今天我們帶著一顆緬懷之心來欣賞一篇紀(jì)念他的文章《周總理，你在哪里》?？谡Z交際［中心］做一回小記者［情境］圍繞社會、學(xué)校、家庭的熱點問題，自選題目。例如：①初中生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題；②娛樂活動與學(xué)習(xí)的關(guān)系；③中國載人飛船成功發(fā)射給你的啟示；④你認(rèn)為最好的老師應(yīng)是什么樣的；⑤青年學(xué)生心目中的偶像；⑥如何增強中學(xué)生的抗挫能力；⑦你心目中的家長形象。此設(shè)計是針對“課標(biāo)”提出的“關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事”，就共同關(guān)心的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互合作，解決問題。［實踐］1確定采訪主題（這里指的是為什么進行采訪）2確定采訪對象（根據(jù)主題來確定采訪對象）3確定采訪內(nèi)容（采訪時要提出的問題）4態(tài)度要認(rèn)真、誠懇、謙虛，尊重對方，相信對方。讓被采訪人做到暢所欲言。5作好采訪記錄（采訪記錄是寫采訪報告的依據(jù)）。寫作［中心］觀察人物特點，寫出人物個性。［方法］一、細致觀察，抓住人物的特點，寫出人物的個性。人物的特點，主要體現(xiàn)在外貌、語言、動作和神態(tài)上，仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)其有別于其他人的地方。著力地渲染與刻畫，便會塑造出一位頗具個性的人物。二、確定觀察的角度，按一定順序描寫。觀察人物時，要確定好觀察的位置與角度，可從不同的角度由遠及近、由粗到細、由整體到局部再到整體進行描寫，逐層深入地揭示人物的外貌特征，進而寫出人物的個性。三、通過一兩個具體事例寫出人物的特點。通過記敘具體事例表現(xiàn)人物的特點，是寫人的基本方法。人物的思想境界和優(yōu)良品質(zhì)，往往要通過一些具體事例反映出來。記敘的事例愈具體生動，就愈能突出表現(xiàn)人物的個性特點。①以事寫人，要精心選擇有代表性的典型事例。②以事寫人，要力求把事例寫得生動形象，清楚而又具體。［題目］我記憶中的一個______________的人蘇教版七年級下冊第二單元教學(xué)設(shè)計【單元目標(biāo)概說】本單元四篇課文向人們展現(xiàn)了一幅幅童年生活的畫面，讓人們體味了童年生活的酸甜苦辣。《從百草園到三味書屋》揭示了舊式教育束縛兒童身心發(fā)展的封閉性和落后性。《三顆枸杞豆》教育青少年要以現(xiàn)在為起點，抓緊時間，勤奮學(xué)習(xí)?！段覀兗业哪凶訚h》用生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言，寫出了孩子逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征?！读~兒》回憶了童年時代搶、吃柳葉兒的無窮樂趣，讓人品味出其中“苦中略帶些澀的滋味兒”。學(xué)習(xí)本單元，應(yīng)該重視朗讀，在朗讀中品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語言；深入理解課文內(nèi)容，感受作品中的人物和事件，從而引起自己童年生活的回憶和共鳴；理清寫人記事的線索；擴展課外閱讀，寫出自己童年生活的趣事。本單元“口語交際”的內(nèi)容是“勸告”。通過這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們了解勸告的方法和技巧，并且能夠結(jié)合實際生活，讓大家在實踐活動中正確運用所學(xué)到的勸告方法，達到培養(yǎng)、提高勸告能力的目的?！鹃喿x教學(xué)設(shè)計】從百草園到三味書屋【教學(xué)設(shè)計A】創(chuàng)意說明：這是一篇優(yōu)美的散文。景色描寫形象細膩，事情記敘完整生動，人物描摹惟妙惟肖。教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會這些特點，學(xué)習(xí)本文簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達能力。教學(xué)步驟：一、組織學(xué)生聽課文朗讀磁帶，并討論下列問題：1．從課文標(biāo)題和文章看，全文寫了哪兩個地方？作者對這兩個地方各是什么感情？2．文章的過渡段是哪一段？全文是按什么順序記敘的？二、研讀課文第一部分，體會作者童年時代在百草園的樂園生活。1．指定學(xué)生朗讀課文第一部分。2．組織學(xué)生討論下列問題：(1)這一部分的寫作順序是什么？（2）這一部分寫了哪些景物？景物的特征分別是什么？請學(xué)生找出相關(guān)的詞語。(3）“雪地捕鳥”這一情節(jié)，哪些動詞運用得準(zhǔn)確、生動？（4）“美女蛇”故事的插敘有什么作用？（5）離開百草園，作者的心情怎樣？這一小節(jié)（第9小節(jié)）的內(nèi)容在文章結(jié)構(gòu)上所起的作用是什么？3．指導(dǎo)學(xué)生集體朗讀文章第一部分，體會作者所表達的對百草園的喜愛和留戀之情。三、研讀課文第二部分，理解“我”在三味書屋的讀書生活的方方面面。1．指定學(xué)生朗讀課文第10、11小節(jié)，概括這部分的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生體會“我”對先生的敬重之情，并找出相關(guān)的詞語進行分析。2．學(xué)習(xí)課文第12節(jié)至文章最后的內(nèi)容，組織學(xué)生討論下列問題：(1）這部分內(nèi)容寫了幾件事情？（2）寫大家到三味書屋后面的園里去自尋樂趣，除了表現(xiàn)孩子們的天性之外，還有其他什么作用？

（3）哪些內(nèi)容的描寫表現(xiàn)了封建教育的陳腐與失??？

四、課后練習(xí)。1．認(rèn)真朗讀并背誦課文第2小節(jié)，體會作者寫景手法的高妙。2．通讀全文，請說出你所認(rèn)為的作者童年生活中最有趣的事情，說明理由，并與同學(xué)交流?！窘虒W(xué)設(shè)計B】創(chuàng)意說明：魯迅先生在這篇文章中回憶了自己童年生活的趣事，將自己童年時代在百草園和三味書屋的生活進行了比較。教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)理解課文，找出作者童年時代的樂趣表現(xiàn)在哪些方面，同時，鼓勵學(xué)生將自己的童年生活與魯迅先生的童年生活進行比較，找出異同。教學(xué)步驟：一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出課文中使用對比手法的內(nèi)容。1．兩種不同生活環(huán)境的對比，即百草園和三味書屋的對比，一個是“樂園”，一個是“最嚴(yán)厲的書塾”。2．三味書屋和書屋后面的小園的對比，小園雖小，卻是一個自由的天地。3．先生入神讀書和兒童們偷偷游戲的對比，表現(xiàn)了兒童天真活潑的性格。二、組織學(xué)生討論對比手法的作用，分析“我”的樂趣表現(xiàn)在哪些方面。1．百草園的生活是快樂自由無拘無束的生活。2．三味書屋的生活枯燥乏味嗎？“我們”在三味書屋也能夠?qū)ふ业侥男┛鞓?？如果你是魯迅先生的同學(xué)，你的樂趣是什么？3．對比手法的運用，是為了表現(xiàn)封建教育制度對兒童天性的束縛。4．綜合全文來看，“我”的樂趣表現(xiàn)為對自然奧秘的探尋，對自由生活的向往。三、組織學(xué)生相互交流，說說自己童年時代的樂趣是什么。四、課后練習(xí)。以“我和魯迅先生比童年”為題，寫一篇小作文?！窘虒W(xué)設(shè)計C】創(chuàng)意說明：《朝花夕拾》是魯迅先生回憶早年生活的散文集，學(xué)習(xí)本文時，可以將《阿長與〈山海經(jīng)〉》《五猖會》等文章引入課堂，進行比較閱讀，從而讓學(xué)生更加明白作者童年時代對自由快樂、無拘無束的生活的向往，對舊式教育的厭棄。教學(xué)步驟：一、組織學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生討論交流下列問題：l．作者童年時代的追求是什么？他的興趣愛好表現(xiàn)在哪些方面?2．作者是如何看待自己童年時代在三味書屋的讀書生活的？二、組織學(xué)生閱讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》《五猖會》等文章，分組討論如下幾個問題：1．在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，是什么事情讓“我”對阿長“發(fā)生新的敬意”的？由此可見，“我”的興趣表現(xiàn)在什么方面？2．在《五猖會》中，“我”在看戲前的心情是怎樣的？是什么事情讓“我”對看戲失去了興趣？找出文中描寫人物心情的語句。三、將《從百草園到三味書屋》與這兩篇文章進行比較：同樣是寫讀書生活，為什么人物的興趣和心情有巨大的差別？主要是因為讀的書的內(nèi)容有很大的差別，封建教育的內(nèi)容和方式都不能適應(yīng)少年兒童身心的健康發(fā)展?！举Y料整合平臺】三味書屋的先生三味書屋的先生壽鏡吾（1849～1929年），名懷鑒，字鏡吾，浙江會稽人。他20歲那年，考取會稽縣的“學(xué)生員”（秀才），后因?qū)ΜF(xiàn)實的黑暗和官場的舞弊看不慣，不愿再去參加鄉(xiāng)試，于是繼承父業(yè)，在三味書屋坐館教書，直至1929年7月30日80高齡去世，整整教了60年學(xué)。壽先生博學(xué)、正直，具有反帝的愛國思想，對清王朝喪權(quán)辱國的腐朽統(tǒng)治極為不滿，很同情義和團的反帝斗爭。他甘于過淡泊的書塾生活，不愿出去做官，一生不用外國貨，以免外國人騙錢。他為人耿直，和藹可親，對學(xué)生關(guān)心愛護，很少體罰學(xué)生。作為啟蒙老師，魯迅對他一直很尊敬。魯迅先生后來在外面學(xué)習(xí)、工作，每次回家都要去看望他，師生之間書信往來不斷。壽先生逝世后，魯迅還和先生的家屬保持聯(lián)系。課文中，魯迅刻畫、描寫先生也是以尊敬的感情，寓批評于幽默之中。作者批判的是封建教育制度，決非自己一向尊敬的先生。課文擴讀材料：思，在百草園劉紹棠紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進了渴望已久的魯迅故居——百草園。盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽光下，灑出一片淡淡的影子，兩棵不太大的棕桐伸開巴掌，仿佛要對尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍；據(jù)說還是魯迅先生兒時摘桑葚吃的老桑樹，雖然枝干上被風(fēng)刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯，但仍顯得蒼勁傲然，生機勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿目生氣。看來，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生！盡管我來的還不是時候，沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟；沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景。可單是那一堵還是當(dāng)年的短短的泥墻，就給了我無限的情趣。泥墻齊腰高，十來步長。墻腳邊長滿了各種各樣的野草，大概就是因為這里的草才命名了這個園吧。現(xiàn)在大都枯黃萎謝，可在這些草葉邊、草根旁卻已透出星星點點青翠欲滴的草尖——這是生命的火苗在升騰，這是又一次對新的希望的追求。它們把綠色獻給大地，獻給人類，用一次又一次的死亡和新生給人們以奮斗不懈的鼓舞。呵，先生寫得多好：他一生“吃下去的是草，擠出來的是奶”！草呵，百草園的草呵，不正植被華夏，給進擊者以不盡的養(yǎng)料！我不由得彎下身去，摘一片草葉，含在舌尖上，而我的熾熱的愛和深沉的思緒卻落在草叢里，落在這片土地上！當(dāng)年的魯迅，就是從百草園走向一個決斗場!向一切愚昧宣戰(zhàn)；和一切懦弱決裂，同一切黑暗決斗；與一切腐惡較量。傾一腔熱血，拋七尺軀體，為振興中華而驅(qū)馳一生。盡管，他在殘酷的斗爭中過早地耗盡了心血，還沒有來得及看到一個民族的樂園的落成。但是，他的信念、他的希望，和百草園的草一樣，不為生命結(jié)束而消逝，孕育出更茂盛、更蓬勃的新春。小草信仰春天，先生信仰中華必將振興。現(xiàn)在真的有了風(fēng)調(diào)雨順的氣候，有了流金溢彩的太陽，有了清甜如許的泉源。站在百草園這堵矮墻旁，我看到紹興的一條街，人流熙熙攘攘，腳步早踏著早春的陽光。站在中國的土地上，朝外望去吧——信息爆炸，宇宙飛船，世界在變革，星球在行進，我們不該像先生那樣奮力進擊，讓中華早一點振興起來，高高地崛立于世界民族之林嗎？百草園的草呵，每一棵都在陽光和雨露的哺育下成長著。我不也是這個園中的一棵草嗎？不僅是，更是從百草園里走出來的人！思，在百草園；在前進的大路上……使用建議：本文沒有過多地去寫百草園里有無限趣味的景和物，而是著力于從瞻仰魯迅故居和探訪百草園中，理解歲月，品味生活?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文捕捉新穎的題材和獨特的感受，然后展開想象，把情景、哲理、虛實融為一體的寫作特點。三顆枸杞豆【教學(xué)設(shè)計A】創(chuàng)意說明：一篇文質(zhì)優(yōu)美的好文章，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中體會文章的美感；瑣碎地講解字詞句的含義，會破壞文章的整體美。本教學(xué)設(shè)計的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生采用討論的學(xué)習(xí)方法，體會文章寫景的方法和作用，從而達到知識的遷移，讓學(xué)生學(xué)會描寫景物，感悟景物描寫背后所蘊含的感情。教學(xué)步驟：一、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并能留意文章中景物描寫的語句。二、讓學(xué)生找出文中景物描寫的語句。三、組織學(xué)生分組討論，完成下列內(nèi)容：1．再次朗讀文中景物描寫的語句。2．“我”的成長與生活的環(huán)境有著怎樣的密切聯(lián)系？3．體會景物描寫融注了作者怎樣的感情？4．體會景物描寫的方法：（l）以生動形象的語言為載體體現(xiàn)景物的特征。(2）從不同的角度描寫景物。(3）借助比喻、擬人等修辭手法。（4）融注人物情感。四、通過投影儀、視頻展臺等電教儀器，展示畫面，讓學(xué)生進行景物描寫練習(xí)的訓(xùn)練，注意運用多種修辭手法，力求語言的生動、優(yōu)美，在景物描寫中注入人物情感，做到情景交融?！窘虒W(xué)設(shè)計B】創(chuàng)意說明：本教學(xué)設(shè)計的目的，是讓學(xué)生能夠通過自主活動，具體了解人物形象及文章所要表達的主題，讓學(xué)生在活動中得到教益。教學(xué)步驟：一、學(xué)生通讀課文。二、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，要求學(xué)生讀出感情。三、進行課堂活動：讓學(xué)生分別扮演主持人、三叔、“我”，進行現(xiàn)場采訪?？梢栽O(shè)計以下問題：1．三叔年輕時的理想是什么？2．三叔的理想不能實現(xiàn)的原因是什么？3．三叔對自己的一生是如何評價的？4．三叔對“我”的希望是什么？5.“我”童年時代的愛好是什么？

6．是什么事情讓“我”幡然醒悟，從此刻苦努力的？7．三叔的哪些話對“我”產(chǎn)生了深刻的影響？四、通過活動，讓學(xué)生明白本文所要表達的思想主題，讓學(xué)生回憶搜集有關(guān)珍惜生命、珍惜時間的名言警句。如：少壯不努力，老大徒傷悲。明日復(fù)明日，明日何其多。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。每當(dāng)回憶往事的時候，能夠不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。莫等閑，空白了少年頭。……五、布置作業(yè)：以“珍惜青春”為話題，寫一篇小作文?！窘虒W(xué)設(shè)計C】創(chuàng)意說明：本文的語言含義深刻，在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文，找出課文中有深刻含義的語句，體會這些語句的深刻內(nèi)涵，明確本文所要表達的“珍惜時間”的主題；激發(fā)學(xué)生珍惜時間、珍惜青春，努力成才。教學(xué)步驟：一、泛讀課文，了解“我”童年時代的淘氣的種種表現(xiàn)。二、引導(dǎo)學(xué)生相互交流，找出文中含義深刻的語句?？梢宰寣W(xué)生找出文中寫到太陽的幾句話，并考慮下列問題：1．這時，太陽快要西沉。透過林隙，我看見它像一個紅色的車輪，就要滾進西邊的山溝里去了。把太陽說成“紅色的車輪”，有什么含義？2．“太陽能捉住嗎？”我天真地問道。“能！能呀！我以前老是忘記了去捉住它，讓它在我頭頂上溜走了幾千次，上萬次，我仍沒有想到要捉住它！”“捉住太陽”是什么意思？你“想到”過要捉住太陽嗎？3．“把它一捉到手，就變了，變成一個圓圓的金盤子，里面放滿了五彩的寶石。太陽的光芒都是從這些五彩的寶石上放射出來的，所以才這么亮。”為什么說把太陽捉到手，太陽就能“變成一個圓圓的金盤子”？4．他忽然俯下身，用手捏住我的臉蛋。我疼得差點兒叫起來，他一點兒沒有覺察到我的痛楚，口里喃喃地說：“這也是太陽？這也是太陽！”三叔為什么說“我”“也是太陽”？三、引導(dǎo)學(xué)生體會文中三個“Ｏ”的含義，以及這三個“Ｏ”對“我”的影響。四、引導(dǎo)學(xué)生賞析朱自清的《匆匆》片段，體會這篇散文所表達的思想主題。五、組織學(xué)生相互交流探討，看看自己有沒有浪費了青春年華?！举Y料整合平臺】關(guān)于“夸父”夸父逐日夸父與日逐走。入日，渴，欲得飲。飲于河、渭，河、渭不足。北飲大澤，未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。(《山海經(jīng)·海外北經(jīng)》)課文擴讀材料：匆匆朱自清燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到哪里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。去的盡管去了，來的時候盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影子又開始在嘆息里閃過了。

在逃去中飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也赤裸裸的回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？使用建議：這篇文章短小精悍，主題深刻。在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進行比較，《三顆枸杞豆》中的三叔和《匆匆》中的“我”都流露了對時光流逝的感慨，勸勉人們珍惜時間。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生分析兩篇文章風(fēng)格的不同，體會修辭手法在文章中所起的作用。我們家的男子漢【教學(xué)設(shè)計A】創(chuàng)意說明：本文是一篇生動、風(fēng)趣的散文，作者用五個片段記敘了一個“小男子漢”成長的經(jīng)歷。本教學(xué)設(shè)計的目的著眼于閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過泛讀和精讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解人物性格，使學(xué)生對“男子漢”性格特征有一定的了解和認(rèn)識。教學(xué)步驟：一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計下列問題：1．文章由幾個部分構(gòu)成？（開頭語、主體部分、結(jié)束語）2.主體部分的五個小標(biāo)題有什么特點？（都是用“他”開頭，強調(diào)了“小男子漢”的舉足輕重的地位）二、再讀課文，體會文章主體部分前四段所寫內(nèi)容。（一、二兩段通過吃食物、去少林寺、對爸爸的崇拜和思念等事情，表現(xiàn)了一個男孩子的個性特點；第三部分通過寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現(xiàn)了“他”對獨立的要求，一個要求獨立的男人的性格已初現(xiàn)端倪；第四部分分兩層寫“他”流淚的情況，表現(xiàn)了“他”的剛強，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。）三、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容，可以設(shè)計下列問題：1．這一部分寫了哪幾件事情？（上托兒所和回安徽兩件事）2．這一部分表現(xiàn)了“他”怎樣的性格特點？（勇敢、沉著、剛強、成熟）3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系？（這一部分是前面四部分的延續(xù)，也是對“他”身上所表現(xiàn)出來的“男子漢”氣概的高度概括，在這里“一條男子漢”的形象更加鮮明）四、課堂討論。以“我心目中的男子漢”為話題，組織學(xué)生分組討論，請每一小組派一名代表發(fā)言。五、布置作業(yè)。回家請爸爸媽媽講述你小時候的故事，把它記下來，復(fù)述給大家聽?！窘虒W(xué)設(shè)計B】創(chuàng)意說明：本文的語言生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄。在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進行語言的欣賞和積累，達到對學(xué)生進行語言積累教學(xué)的目的。教學(xué)步驟：一、通讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。二、詞語積累。螺旋恍惚囁嚅倔強風(fēng)靡膽怯囑咐沮喪臉頰妨礙陌生濟濟輪廓潦草三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，進行語言積累。1．找出課文中你認(rèn)為寫得風(fēng)趣幽默的語言。（１）他對所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個小籠包子。（2）他也學(xué)會了一套足以亂真的醉拳，耍起來，眼神都恍惚了，十分逗人。（３）一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。（4）他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。（5）當(dāng)別的孩子們哭的時候，他才想起來哭?？蘼曕诹粒o傷感，似乎只為了參加一個儀式?！?．找出文中語意含蓄的語言。（１）歷史真是螺旋形地上升。

（2）這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。（3）讓男子漢們自己好好地成長吧！……3．體會上述語言的生動。四、復(fù)述課文。指名復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語言風(fēng)趣生動?！窘虒W(xué)設(shè)計C】創(chuàng)意說明：本文的主人公是一個充滿“男子漢”氣概的孩子，作者通過生動的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學(xué)設(shè)計，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法，學(xué)會用多種方法描寫人物形象。教學(xué)步驟：

導(dǎo)入：上學(xué)期我們學(xué)過了《偉人細胞》《皇帝的新裝》等以描寫人物為主的文章，作者是怎樣讓一個個鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來，作者是通過生動的故事，從不同方面詳細地描寫人物形象，讓我們?nèi)缫娬嫒恕＝裉?，我們學(xué)習(xí)的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動的文章，我們來看看，女性作家王安憶是如何細膩地描寫人物的。一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可以設(shè)計以下問題：1．本文的主人公是誰？2．你覺得本文的主人公是怎樣的一個人？簡要說說這個人物的性格特征。3．這個人物形象為什么會如此豐滿？二、引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題：1．描寫人物常用的手法。（外貌描寫語言描寫動作描寫心理描寫神態(tài)描寫）2．本文主要用了哪些手法描寫人物形象？（語言描寫動作描寫神態(tài)描寫）三、結(jié)合課文內(nèi)容，找出文中對“男子漢”進行語言、動作、神態(tài)描寫的語句。要求：1．為每一種描寫找出l—2個例句。2．簡要說說這些例句的作用。四、布置作業(yè)：利用課余時間，觀察自己親戚家的孩子或門口鄰居的孩子，學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法，寫一篇觀察日記?！举Y料整合平臺】女作家王安憶王安憶，上海人，1954年生于南京，次年隨母親茹志鵑遷至上海讀小學(xué)，初中畢業(yè)后赴安徽淮北農(nóng)村插隊，后調(diào)地區(qū)文工團工作，1978年回上海，任《兒童時代》編輯。1978年發(fā)表處女作短篇小說《平原上》，1986年應(yīng)邀訪美。主要著作：《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》《流逝》《小鮑莊》《小城之戀》《錦繡谷之戀》《米妮》等小說集及《69屆初中生》《紀(jì)實與虛構(gòu)》等長篇小說。作品曾多次獲得全國優(yōu)秀小說獎，1998年獲得首屆當(dāng)代中國女性創(chuàng)作獎。王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感?！袄斫狻迸c“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。在藝術(shù)表現(xiàn)上，她的早期小說多感情抒發(fā)，近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細致。課文擴讀材料：媽媽，我不讓你死艾倫·蘭金198０年6月１０號的早上，美國得克薩斯州潘翰德爾農(nóng)場的主人把１０歲的兒子洛迪叫到眼前，撫弄著他的頭發(fā)說：“洛迪，我要出門辦事去了，你現(xiàn)在是家里唯一的男子漢，要照顧好媽媽?！甭宓宵c點頭。每逢爸爸不在家，洛迪就儼然是個撐門戶的男子漢，幫幫媽媽照顧農(nóng)場和小牛。媽媽海倫不久前做過一次大手術(shù)，身體剛復(fù)原，不能太勞累。下午天氣變壞了，海倫開車到學(xué)校來接洛迪?；厝サ穆飞嫌暝较略酱螅?dāng)車拐上通往家中的柏油路時，時間已是晚上10點35分。這時夾著冰雹的雨猛瀉下來，兩三米以外便是一片朦朧，當(dāng)車開到一條小河邊時，因河水泛濫，他們怎么也找不到路。海倫將車速放得很慢。突然，車陷進一個坑里，發(fā)動機哼了幾聲便熄火了。洛迪蜷縮在汽車后座上，被眼前的景象嚇壞了。借著閃電，海倫看見小河變成了近二百米寬的一片洪水。不一會，水漫上了座位，他們的身體開始感到麻木。不能坐在汽車?yán)锏人馈Ｄ缸佣速M了好大的力，打開車門下了車，手?jǐn)v著手想從橋上涉水過河?？墒莿傄贿~步，激流便把他倆拋起來，卷進了洪水，拋過同橋一樣高的河堤。在黑暗的激流中，海倫緊抱著洛迪的腰不放。他們幸運地抓住了一道柵欄，雖然鐵棍的斷頭將海倫左臂上的一片肉戳了下來，而且露出了骨頭，可她死也不松手。時間慢慢過去了，冷水泡得他們渾身麻木，不久，他們抱著的柱子也快被水淹沒了，只好轉(zhuǎn)移。洛迪又抱住了一根電線桿，而海倫卻被激流卷走了。洛迪驚恐地看著媽媽消失在黑暗中。這時他想起了爸爸的話，便放開電線桿去追媽媽。洛迪還不太會游泳，只會“狗爬式”，但他要救媽媽，不能讓媽媽死！洛迪游進旋渦，將手伸到正在旋渦里無力打轉(zhuǎn)的媽媽的脖子上，托起她的頭，喘著氣說：“媽媽，不要緊，有我在呢?！本驮谶@一剎那，海倫和洛迪又被卷進激流，洛迪的一只手拉著掛在媽媽脖子上的提包帶子，雙腿不停地蹬水，空著的一只手不顧一切地劃水。幾分鐘后，他手腳發(fā)軟了，游不動了，可他想起爸爸的話，便一次次鼓起勁頭，堅持游下去。有好幾次，他都哭著想：“游不動了，再也游不動了……”可小洛迪并沒有沉下去，他保護著媽媽，在冰涼湍急的洪水中堅持了整整3個鐘頭！凌晨，洪水將海倫母子沖到了淺水中，他倆沒有力氣站起身來，只好在黑暗中爬行。海倫無力地對洛迪說：“你一個人往前去吧！找到人再來救我?！笨尚÷宓显趺匆膊辉敢怆x開媽媽。他知道，他一旦離開，媽媽肯定會被淹死。他要守在媽媽身邊，他不能讓媽媽死。天快亮?xí)r，洛迪發(fā)現(xiàn)了一間無人的空房子，他幫著媽媽爬過去，又費了九牛二虎之力，把差不多不省人事的媽媽拖進屋里，再把地上的一堆草分出一半作“床”，讓媽媽躺上去，將另一半蓋在媽媽身上，然后，坐在一旁守護著。雨停了，洪水開始往下退。天越來越亮，洛迪看見媽媽被折磨得不成樣子：左臂骨頭露了出來，傷處腫得可怕，滿身是血，臉色慘白。媽媽非上醫(yī)院不可，洛迪叫醒媽媽，攙著她出了屋子，來到了大路上。早晨六點半，警察發(fā)現(xiàn)了他們，用救護車將他們送到附近的醫(yī)院。洛迪直到確信媽媽的情況尚好時，才放心地躺上床沉睡了過去。1981年2月6日，在得克薩斯阿馬利洛，美國童子軍授予洛迪最高英雄獎——十字榮譽勛章。然而有一份榮譽，外人是不知道的：當(dāng)爸爸不在家時，洛迪的確夠得上“男子漢”這一稱號。爸爸，你盡可以放心外出辦事，我能很好地照顧媽媽！爸爸在笑，媽媽在笑。洛迪呢，也會心地笑了。使用建議：這篇文章也描寫了一位“小男子漢”的故事?？梢詫⑦@篇文章和《我們家的男子漢》進行比較，在人物描寫方面有什么不同。兩篇文章寫了兩個不同年齡的孩子，但他們的“男子漢”氣概，是不是有些相同呢？柳葉兒【教學(xué)設(shè)計A】創(chuàng)意說明：這篇教學(xué)設(shè)計主要通過閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解這篇敘事散文同樣回憶了怎樣的童年趣事。理清文章結(jié)構(gòu)，體會文章表達的深刻主題，學(xué)習(xí)本文生動描寫的方法。教學(xué)步驟：一、配樂朗讀，讀出文章的感情基調(diào)。二、分段朗讀，課文賞析。1．朗讀文章的第1、2兩小節(jié)，明確本文的感情基調(diào)：“苦中略帶些澀的滋味兒”；明確本文的線索：“我”對柳葉兒的特殊感情。2．閱讀文章第3～14小節(jié)，解決下列問題：（1）這部分內(nèi)容主要寫了幾件事情？（搶柳葉兒吃柳葉兒）（２）文章第8小節(jié)寫“我”童年時代的淘氣，有什么作用？（為下文爬高摘柳葉兒作鋪墊）（３）說說文章第10小節(jié)描寫的景物有什么特點？（濕潤、清涼、朦朧、寧靜，充滿詩情畫意）（4）“我”把太陽看成一個鮮紅鮮紅的大櫻桃，這樣的聯(lián)想說明了什么？（說明當(dāng)時的“我”非常饑餓）（5）“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！边@句話說明了什么？（吃柳葉兒是“我”童年的樂趣；“我”吃得很多；“我”非常饑餓、瘦削）3．閱讀課文第15小節(jié)，解決下列問題：(1）這一節(jié)采用了什么手法？（對比手法）（2）這一節(jié)在文章中的作用是什么？（與文章開頭相呼應(yīng)；再次抒發(fā)對柳葉兒的特殊感情）三、仿照課文第10小節(jié)，寫一段話，描寫家鄉(xiāng)清晨的美景?！窘虒W(xué)設(shè)計Ｂ】創(chuàng)意說明：通過比較閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的童年之“樂”和“苦中帶澀”的思想感情，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜今天的幸福生活。教學(xué)步驟：一、引導(dǎo)學(xué)生泛讀課文，了解課文內(nèi)容。二、重點閱讀課文的第1０～14小節(jié)，了解這部分內(nèi)容所寫的兩件事情。三、用視頻展臺、投影儀將張潔的《挖薺菜》的第10～13小節(jié)展示出來，引導(dǎo)學(xué)生考慮：（1）這部分內(nèi)容與課文的１０～１４小節(jié)的內(nèi)容有什么相似之處？（都寫到了采摘的過程和吃的過程）（2）這兩部分內(nèi)容給人們怎樣的啟示？（《柳葉兒》主要告訴人要珍惜今天的幸福生活；《挖薺菜》告訴人們要珍惜今天的幸福生活，同時還提出了子女教育的問題）（3）體會兩段文字中景色描寫的作用。（《柳葉兒》寫出了鄉(xiāng)間景色的優(yōu)美，當(dāng)時的“我”絲毫不覺得生活的苦澀，而讀者卻體會到“苦中略帶些澀”的滋味；《挖薺菜》寫出了“我”自由快樂的心情）四、討論總結(jié)：我們要珍惜今天的幸福生活?！窘虒W(xué)設(shè)計C】創(chuàng)意說明：本教學(xué)設(shè)計的目的在于鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，進行生活素材的搜集整理，同時，引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流，讓學(xué)生自己總結(jié)出實踐的結(jié)論，有目的地將課堂內(nèi)容延伸到課外。教學(xué)步驟：一、課前準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生以小記者的身份，采訪自己的爺爺奶奶、外公外婆，或者周圍經(jīng)歷過艱苦歲月的人，向他們了解當(dāng)年他們的樂趣是什么，以及是怎樣度過艱難歲月的，做好記錄。二、課堂交流：１．了解課文內(nèi)容，分析本文所表達的主題。2．分組交流自己課前采訪的內(nèi)容。3．每組指派一名代表發(fā)言。4．引發(fā)學(xué)生思考：（１）當(dāng)年，老一輩生活艱苦的原因是什么？

（2）我們今天的生活樂趣與他們當(dāng)年的有什么不同？（3）我們?nèi)绾握湎Ы裉斓男腋Ｉ?？三、課后作業(yè)：以“珍惜今天的幸福生活”為話題，寫一篇小作文?！举Y料整合平臺】1．張潔的《挖薺菜》。2．劉紹棠的《榆錢飯》。使用建設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對比手法的運用，了解老一輩所經(jīng)歷的苦難生活，啟發(fā)學(xué)生珍惜今天這來之不易的新生活。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章清新純樸、富于生活氣息的語言風(fēng)格?！究谡Z交際】1．了解“勸告”在生活中所起的作用。2．了解勸告的方法和技巧。3．課堂活動：（1）創(chuàng)設(shè)情境（2）分組練習(xí)（3）班級交流（4）教師總結(jié)蘇教版七年級下冊第三單元教學(xué)設(shè)計【單元教學(xué)目標(biāo)概說】本單元的四篇課文介紹了古今中外的建筑，包括碑、陵、宮、樓、園等多種樣式。學(xué)習(xí)本單元的課文，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過文本的閱讀，理解被說明事物的特征，體會建筑既是科學(xué)，也是藝術(shù)；建筑是無聲的詩歌，建筑是凝固的音樂。教學(xué)說明文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文語言準(zhǔn)確的特點，認(rèn)識生動說明的作用，分析說明的順序，掌握說明文要抓住事物的特征，準(zhǔn)確有序地說明事物的要求?！鹃喿x教學(xué)設(shè)計】人民英雄永垂不朽【教學(xué)設(shè)計A】創(chuàng)意說明：引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受入手，理解人民英雄紀(jì)念碑的主體特征，通過課文的閱讀，了解文章的思路、文章說明的重點及浮雕所反映的歷史事件的意義，從而突出人民英雄紀(jì)念碑的主題，加深對課文要點的理解。教學(xué)步驟：1．導(dǎo)入：①請瞻仰過人民英雄紀(jì)念碑的學(xué)生談?wù)勛约旱挠∠蟆＂诓シ哦嗝襟w視頻資料或出示相關(guān)圖片，請學(xué)生說說觀感。2．播放教參配套光盤中的朗誦視頻，要求學(xué)生注意找出文中所說的總體特征，思考文中詳細說明了紀(jì)念碑的哪一部分(總體特征：巍峨、雄偉、莊嚴(yán)；詳細說明了大碑座四周的十幅大浮雕)。３．理清作者的思路：點題總領(lǐng)全文—介紹碑身、浮雕—抒寫瞻仰感受。4．研讀2—３段，①文章怎樣具體說明總體特征的?(用比喻：“像頂天立地的巨人一樣……”；舉數(shù)字、作比較：“這是中國自古以來最大的一座紀(jì)念碑……比對面的天安門還高4．24米。”)②理清作者的行蹤：由遠到近。５．研讀4—5段，梳理說明順序。(空間順序：先四周，后中間；先臺階，后碑身；先正面，后背面)6．研讀6—10段，①探究：Ａ．作者按怎樣的順序說明十幅大浮雕?(方位順序和十幅浮雕所反映的歷史事件的時間順序)Ｂ．在文中找出反映歷史事件意義的句子。Ｃ．比較：介紹十幅浮雕在寫法上有哪些異同?②學(xué)生填表。事件時間意義方位銷毀鴉片煙1839．6．表現(xiàn)……決心東之北……７．略讀11段，內(nèi)容和作用：抒寫瞻仰后的感受，呼應(yīng)標(biāo)題和開頭。８．全文回顧：①作者在文中幾次寫到“人民英雄永垂不朽”?②反復(fù)寫的作用是什么?(三次；突出了文章的中心，突出了紀(jì)念碑的主題，表達對人民英雄的高度評價和熱情歌頌)【教學(xué)設(shè)計B】創(chuàng)意說明：指導(dǎo)學(xué)生仔細品味重點語句，理解說明文語言準(zhǔn)確、生動的特點，了解人民英雄紀(jì)念碑的民族風(fēng)格。教學(xué)步驟：1．導(dǎo)入：①引導(dǎo)學(xué)生回憶第一單元《展示華夏文化魅力》中介紹世界頂級建筑大師貝聿銘建筑設(shè)計的特點。(善于將現(xiàn)代建筑藝術(shù)與中國傳統(tǒng)建筑特色相結(jié)合……)②討論：中國傳統(tǒng)建筑的特色有哪些?……2．學(xué)生閱讀課文，同桌合作探究：紀(jì)念碑的設(shè)計者是怎樣體現(xiàn)紀(jì)念碑的民族風(fēng)格的?(碑身東西兩側(cè)上部，刻著紅星、松柏和旗幟組成的裝飾花紋，小碑座四周雕刻著牡丹花、荷花、菊花等組成的8個大花圈，碑座是……整個紀(jì)念碑使人感到……)３．研讀全文，體會說明語言的準(zhǔn)確生動，重點品味下列句中加點的詞。①這是中國自古以來最大的一座紀(jì)念碑。②據(jù)地質(zhì)學(xué)家化驗證明，這些浮雕至少能耐800到1000年之久。③深夜，起義的新軍和市民摧毀了湖廣總督府門前的大炮，正向總督府里沖去……撕碎了的清朝龍旗被踐踏在地上。④浮雕的畫面顯示出學(xué)生齊集于天安門前舉行愛國示威游行的情景。⑤憤激的青年演說者，怒形于色的人群，使整個浮雕充滿了痛恨賣國賊、激動人心的氣氛。⑥后面數(shù)不清的戰(zhàn)船正在波濤中前進。⑦在遠處就可以看到毛主席親筆題寫的“人民英雄永垂不朽”8個金色大字。4．討論小結(jié)：①全文按怎樣的順序說明紀(jì)念碑?②作者在文中用了哪些說明方法?③作者用哪些詞語表達了瞻仰時的心情?④說明文體的特點?！窘虒W(xué)設(shè)計C】創(chuàng)意說明：這篇設(shè)計利用本地的愛國主義教育基地資源，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的口頭表達能力。教學(xué)步驟：課前準(zhǔn)備。組織學(xué)生瞻仰本地的烈士紀(jì)念碑、紀(jì)念祠等，提醒學(xué)生仔細觀察，了解特點，做好記錄。1．導(dǎo)入，比較正題和副題，理解“永垂不朽”的含義。2．請學(xué)生快速默讀課文，介紹人民英雄紀(jì)念碑。要求：①說出紀(jì)念碑的主體特征及文章重點說明的內(nèi)容。②紀(jì)念碑的用料和裝飾性圖案的象征意義。③注意使用說明方法。師生共同評點。３．閱讀碑文，說說“三年以來……三十年以來……由此上溯到一千八百四十年……”的時間含義，人民英雄紀(jì)念碑紀(jì)念的是哪幾個歷史時期的英雄?

4．討論：①本地的英雄紀(jì)念碑主體特征可用哪些詞語概括?②紀(jì)念碑有沒有裝飾性圖案?這些圖案的含義是什么?③紀(jì)念碑的碑文、題字由誰書寫?內(nèi)容是什么?④紀(jì)念碑紀(jì)念了哪些英雄?他們的事跡有哪些?５．口語訓(xùn)練：把上述內(nèi)容綜合，仿課文的寫法，簡要介紹自己瞻仰的紀(jì)念碑。(要求：①有合理的順序、合適的說明方法。②注意用詞準(zhǔn)確，表達出自己瞻仰的心情。)師生共同評價。6．課后寫作：自擬題目，寫一篇說明文。介紹本地的英雄紀(jì)念碑或其他建筑物。【資料整合平臺】梁思成中國現(xiàn)代建筑學(xué)家，建筑史學(xué)家，建筑教育家。1901年4月生于日本東京，1972年1月卒于北京。1923年畢業(yè)于清華學(xué)校。1924年至1927年在美國賓夕法尼亞大學(xué)學(xué)習(xí)建筑，獲學(xué)士和碩士學(xué)位。1927年到1928年在美國哈佛大家研究世界建筑史。1940年至1947年任美國耶魯大學(xué)教授、聯(lián)合國總部大廈設(shè)計委員會成員。他從1949年起先后任北平都市計劃委員會副主任和北京市建設(shè)委員會副主任。1953年起任中國建筑學(xué)會副理事長，又于1955年當(dāng)選為中國科學(xué)院技術(shù)科學(xué)部學(xué)部委員。1959年加入中國共產(chǎn)黨。他是“人民英雄紀(jì)念碑”等重要建筑設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人之一。1963年為紀(jì)念唐代高僧鑒真東渡日本1200周年，他作了揚州鑒真紀(jì)念堂方案設(shè)計。他還寫有各種專著，出版有《梁思成文集》四卷本。人民英雄紀(jì)念碑是半成品人民英雄紀(jì)念碑設(shè)計小組成員的解長賀先生近日透露，紀(jì)念碑造型僅僅是個半成品。他介紹說，在人民英雄紀(jì)念碑的施工過程中，碑頂?shù)脑O(shè)計工作曾一度成了難題，焦點主要集中在碑頂?shù)男问缴?。按?dāng)時提出的構(gòu)想，有人主張在碑頂上設(shè)置中國古式寶頂，有人主張設(shè)置雕像，也有人主張設(shè)置紅寶石五角星……意見不統(tǒng)一。為了早日確定碑頂?shù)男问?，北京市委的領(lǐng)導(dǎo)邀請了歷史學(xué)家范文瀾和其他有關(guān)專家進行了座談。座談之后，周總理作出決定，既然碑頂?shù)男问讲缓媒y(tǒng)一，就不要寶頂了。孫中山先生不是說過“革命尚未成功，同志仍需努力”嗎，那就讓后世子孫去完成碑頂?shù)脑煨桶?這樣，紀(jì)念碑的碑頂就留下了一個約兩米見方的平臺?？梢哉f紀(jì)念碑的造型是個未完成的杰作。另外，按照中國的傳統(tǒng)，人民英雄紀(jì)念碑的正面即毛澤東題寫的“人民英雄永垂不朽”8個大字，原設(shè)計在南面。在建設(shè)過程中有人提出，人們從東西長安街進入廣場應(yīng)面對紀(jì)念碑正面，建議正面應(yīng)朝北。周總理經(jīng)過認(rèn)真思索后決定，北面為紀(jì)念碑正面。使用建議：指導(dǎo)學(xué)生閱讀，了解紀(jì)念碑興建的幕后故事。也可結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，組織學(xué)生討論：紀(jì)念碑是否需要建造寶頂?建什么樣的寶頂?……巍巍中山陵【教學(xué)設(shè)計A】創(chuàng)意說明：本文以說明為主，同時不少段落運用了描寫。這篇設(shè)計在引導(dǎo)學(xué)生掌握課文要點時，加強誦讀的訓(xùn)練，使學(xué)生在誦讀中體會生動形象的語言在說明文中的作用。1．導(dǎo)入，介紹孫中山先生對中國革命所作的貢獻，突出民主革命的先驅(qū)、革命的先行者。2．請去過中山陵的學(xué)生介紹中山陵。３．誦讀課文，注意讀準(zhǔn)下列字音：巉巖ｃｈáｎ靈柩ｊｉù坡陀ｔｕó龜趺ｆū參錯ｃēｎｃｕò纖細ｘｉ?。畹?。4．結(jié)合探究二，了解中山陵總體布局和組成部分以及說明的順序。①學(xué)生填圖，教師解說“鐘”形。②歸納說明順序：按空間順序由外而內(nèi)，由總體到局部(由南而北、由下而上)。５．研讀第2段，①學(xué)生誦讀，體味優(yōu)美的語言。②探究：為什么這一段用較多文字描寫鐘山地理形勢、優(yōu)美景色?(因為鐘山山形雄偉而險峻，景色優(yōu)美，孫中山先生才有身后要埋葬于此的愿望，這也是鐘山南麓被選做中山陵墓址的原因。)6．研讀第9段，①反復(fù)誦讀，欣賞優(yōu)美的景物描寫佳句。②隨文學(xué)習(xí)所用的修辭手法。③探究：景物描寫的作用(描寫和說明相結(jié)合，使客觀事物得到準(zhǔn)確貼切的表現(xiàn)，增強了說明的效果，增添了文章的文采)。７．回顧小結(jié)：中山陵的主要特征，“巍巍”的含義(①陵園建筑群體的規(guī)模氣勢。②它在廣在人民心目中的崇高地位)?！窘虒W(xué)設(shè)計B】創(chuàng)意說明：本文中包含不少歷史、文化知識，這篇設(shè)計重點指導(dǎo)學(xué)生細讀課文，自主、合作、探究，積累知識，掌握閱讀的方法。教學(xué)步驟：1．導(dǎo)入，出示相關(guān)圖片，展示孫中山先生手書“天下為公”大字。①請學(xué)生解釋意思，說明出處。②教者歸納：“天下為公”源于《禮記·大同》，是孫中山先生追求的社會理想，他為此奮斗了一生。這也是人民愛戴孫中山先生的原因。③解說課題“巍巍”的含義。2．學(xué)生默讀課文，同桌合作探究，小結(jié)應(yīng)積累的知識，制作資料卡片。3．請幾對同桌示范探究過程，檢查知識積累，師生共同點評。引導(dǎo)學(xué)生就下列話題展開討論：①哪10個朝代、政權(quán)先后在南京建都?②“先驅(qū)”的含義。③呂彥直設(shè)計的鐘形圖案入選的原因有哪些?④文章按怎樣的順序說明中山陵?運用了哪些說明方法?⑤設(shè)計者怎樣體現(xiàn)陵園的莊嚴(yán)肅穆和孫中山先生精神的不朽?4．知識積累小結(jié)，投影顯示：卡片一：南京是10朝古都，先后有吳、東晉、宋、齊、梁、陳、南唐、明、太平天國、中華民國在此建都。卡片二：中山陵興建于鐘山風(fēng)景區(qū)，于1926年1月動工，1931年10月竣工。是辛亥革命以后，我國為革命領(lǐng)導(dǎo)人興建的一座時代最早、規(guī)模最大的陵墓?？ㄆ褐猩搅甑脑O(shè)計者是呂彥直，中山陵的鐘形圖案有“示警”和“自由”的涵義，它象征著孫中山先生領(lǐng)導(dǎo)中國革命的意義和貢獻，同時又與陵墓所在地的鐘山相吻合?？ㄆ模汗すP畫——國畫的一種畫法，用筆工整，注意細部的描繪；潑墨畫——中國畫的一種畫法，用筆蘸墨汁大片地灑在紙上，畫出物體形象，像把墨汁潑上去一樣；寫意畫——國畫的一種畫法，用筆不求工細，注重神態(tài)的表現(xiàn)和抒發(fā)作者的情趣?？ㄆ澹簩O中山先生是偉大的革命先驅(qū)，他領(lǐng)導(dǎo)推翻了二千多年的封建統(tǒng)治。于1925年3月病逝于北京，1929年6月安葬于南京中山陵。【教學(xué)設(shè)計C】創(chuàng)意說明：中山陵不僅是孫中山先生的安息之地，也是著名的游覽勝地——鐘山風(fēng)景區(qū)的一部分。這篇設(shè)計把讀寫說結(jié)合起來，以提高學(xué)生寫作說明文的能力、口頭表達能力。教學(xué)步驟：1．導(dǎo)入，簡介孫中山和中山陵。2．學(xué)生閱讀課文，理清下列問題：①中山陵的主體特征和組成部分。②文章按怎樣的順序介紹說明?③找出文中生動說明的段落并誦讀。３．組織討論：把本文提供的材料改寫成一篇300字左右的游覽區(qū)簡介，應(yīng)怎樣取舍?(要突出鐘山風(fēng)景區(qū)的景色優(yōu)美；突出介紹中山陵的規(guī)模和建筑特點；略寫孫中山先生在中國革命史上的地位和中山陵的興建過程；補寫去中山陵的交通路線和周邊景點等。)4．學(xué)生寫作后進行交流、點評。５．口語訓(xùn)練：假若你是一名導(dǎo)游，正帶領(lǐng)一批游客乘車行駛在從中山門開始的寬闊的陵園大道上，你現(xiàn)在開始向游客介紹中山陵……(要求學(xué)生細讀課文，按游覽順序，把握每一景點的要點，模擬導(dǎo)游。)【資料整合平臺】孫中山中國近代民主革命家、思想家。清同治五年十月初六(1866.11.12)生于廣東省香山縣(今中山)，中華民國十四年(1925)三月十二日逝世于北京。幼名帝象；稍長名文，字德明，號日新。1886年改名逸仙。1897年在日本化名中山樵，因名孫中山。在19世紀(jì)后期和20世紀(jì)初期，中國淪為半殖民地半封建社會、中國人民興起反帝反封建偉大革命斗爭的歷史劇變時代，孫中山全心全意地為改造中國，振興中華，爭取祖國的獨立、自由、民主和富強，進行了百折不撓的斗爭，建立了豐功偉績，留下了豐富的思想遺產(chǎn)。呂彥直中國近代建筑師。字仲直。生于天津，九歲隨姊僑居法國巴黎?；貒笤诒本┳x書，1913年畢業(yè)于清華學(xué)校后，進美國康奈爾大學(xué)，攻建筑學(xué)。畢業(yè)后回國工作，曾參加南京金陵女子大學(xué)和北京燕京大學(xué)校舍的設(shè)計，首次提出采用現(xiàn)代鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)建造中國民族形式的建筑。他在中山陵設(shè)計競賽中獲第一名，后又在廣州中山紀(jì)念堂和中山紀(jì)念碑設(shè)計競賽中獲第一名，享有盛名。南京中山陵和廣州中山紀(jì)念堂都是中國近代建筑中的杰作。中山陵位于南京東郊鐘山第二峰茅山南麓，平面布局呈鐸形，含有“木鐸警世”之意。陵墓建筑以古代傳統(tǒng)形式為主。陵坐北朝南，依山建造，從牌坊前的平臺至墓室，水平距離約700米，上下高差70余米。建造面積8萬余平方米。主要建筑依次有牌坊、墓道、陵門、牌亭、祭堂、墓室等，還有當(dāng)時各界人士和海外僑胞集資興建的建筑分布在陵墓四周，如音樂臺、行健亭、革命歷史圖書館、光華亭、仰止亭、藏經(jīng)樓等。陵墓前面為廣場，與陵園大道相接。廣場南面設(shè)八角形三層石臺，上置紫銅寶鼎一尊。廣場北面為石階和兩層平臺。正中是一座三間三樓式花崗石牌坊，頂蓋藍色琉璃瓦，正中石匾上刻孫中山手書“博愛”兩字。墓道長約435米，寬約39米，分成3道，道旁植松柏和銀杏。陵門通面闊約24米，高16米，花崗石砌造，重檐九脊上蓋藍色琉璃瓦。下部3個拱形門洞，正面石額上鐫孫中山手書“天下為公”4字。碑亭面闊約12米，高約17米，重檐歇山琉璃瓦頂。亭中立墓碑，高約８.1米，上刻“中華民國十八年六月一日中國國民黨葬總理孫先生于此”。碑亭至祭堂的正道，全部用蘇州金山石砌成，共有石階290級，分8段，每段設(shè)一平臺，最上3段兩旁建石欄。石階兩側(cè)植草坪和樹木。祭堂前面兩側(cè)立石華表一對。祭堂通面闊約27米，通進深約22.2米，高約2５.８米，重檐九脊藍色琉璃瓦頂，檐下有石制斗拱和銅質(zhì)椽子，正面上下檐之間，嵌孫中山手書“天地正氣”4字直額。堂前有廊廡，正面3個石拱門，安裝鏤空紫銅扇門，門楣上分刻“民族”“民權(quán)”“民生”篆字。堂內(nèi)大理石鋪地，前后排列著青島花崗石柱12根，頂部為“覆斗”形天花。四壁下部嵌黑色大理石，東西兩邊分刻孫中山遺著《建國大綱》全文。堂正中為孫中山石雕坐像，高約4.6米，像座四周刻有反映孫中山革命歷程的浮雕6塊。墓室位于祭堂之后，呈半球形，直徑16.2米，高約9.9米，為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)，外表用香港大理石鋪砌。內(nèi)部券頂飾“馬賽克”，四壁鑲米色人造大理石。正中為圓形大理石壙，直徑約３.9米，上圍石欄。壙中央是長方形石墓穴，上置孫中山穿中山裝的大理石臥像。遺體安葬在臥像石座下5米處。墓室與祭堂通連處有2道門，內(nèi)門楣上刻“孫中山先生之墓”7字，外門額上刻孫中山手書“浩氣長存”4字。使用建議：配合教學(xué)設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，注意分辨和課文的不同說法，增加學(xué)生模擬導(dǎo)游的資料。凡爾賽宮【教學(xué)設(shè)計A】創(chuàng)意說明：凡爾賽宮是人類藝術(shù)寶庫中一顆璀璨的明珠，文章重點抓住藝術(shù)價值高這一特征來說明。這篇設(shè)計以誦讀為手段，讓學(xué)生在誦讀中加深對這一特點的了解。教學(xué)步驟：１．導(dǎo)入，播放教參配套光盤中的相關(guān)圖片并作簡要介紹。２．誦讀：教者范讀，學(xué)生誦讀。３．討論：①文章從哪些方面說明了凡爾賽宮是人類藝術(shù)寶庫中一顆燦爛的明珠?教者引導(dǎo)學(xué)生品味重點語句：Ａ．宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)。(總體風(fēng)貌)Ｂ．宮殿外壁上端林立著大理石人物雕像，造形優(yōu)美，栩栩如生。(雕像的藝術(shù)價值)Ｃ．凡爾賽宮宏偉、壯觀，它的內(nèi)部陳設(shè)和裝潢富于藝術(shù)魅力。(外部特征和內(nèi)部陳設(shè)、裝潢總特點)Ｄ．正宮前面是一座風(fēng)格獨特的法蘭西式的大花園。園內(nèi)樹木花草的栽種別具匠心……沿池的銅雕塑豐姿多態(tài)，美不勝收。(花園的藝術(shù)特色)②文章用了哪些說明方法和表現(xiàn)手法介紹凡爾賽宮?(用分類別的說明方法，說明凡爾賽宮由宮殿和園林兩大部分組成；用舉數(shù)字的說明方法，說明凡爾賽宮占地面積大等；用舉例子的說明方法，對某些特征作具體說明；此外用比喻、描寫等手法說明凡爾賽宮的藝術(shù)價值高等。)４．學(xué)生誦讀２—４段，回味上述特點。５．探究：①插入歷史軼事有什么作用?②為什么文章還要介紹凡爾賽宮今昔的重要地位?【教學(xué)設(shè)計B】創(chuàng)意說明：這篇設(shè)計注重讓學(xué)生理解描寫說明相結(jié)合的特點，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言，學(xué)習(xí)生動說明的寫法。教學(xué)步驟：１．導(dǎo)入，復(fù)習(xí)《巍巍中山陵》，請學(xué)生誦讀文中生動說明的段落，解說文中用詞準(zhǔn)確生動的例句。２．學(xué)生細讀課文，要求：畫出描寫的語句，體味準(zhǔn)確生動的語言。３．指導(dǎo)學(xué)生重點賞析2—4段：①學(xué)習(xí)下列句子的生動描寫，討論生動說明的好處。Ａ．宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴(yán)密、協(xié)調(diào)……造型優(yōu)美，栩栩如生。Ｂ．500多間大