人教版必修三生物課本知識(shí)點(diǎn)

人教版必修三生物課本知識(shí)點(diǎn)第第頁人教版必修三生物課本知識(shí)點(diǎn)全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。人教版必修三生物課本知識(shí)點(diǎn)人教版必修三生物課本知識(shí)點(diǎn)全文共1頁，當(dāng)前為第1頁。學(xué)習(xí)生物的過程中，首先必需抓住生物的基礎(chǔ)學(xué)問點(diǎn)，在理清每個(gè)章節(jié)的基本內(nèi)容與聯(lián)系，把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與人類的生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活相結(jié)合，這樣才能學(xué)的比較透徹。下面是整理的人教版必修三生物課本學(xué)問點(diǎn)，僅供參考盼望能夠關(guān)心到大家。

人教版必修三生物課本學(xué)問點(diǎn)

植物的激素調(diào)整

一、生長素

1、生長素的發(fā)覺(1)達(dá)爾文的試驗(yàn)：

試驗(yàn)過程：

①單側(cè)光照耀，胚芽鞘彎向光源生長——向光性;

②切去胚芽鞘尖端，胚芽鞘不生長;

③不透光的錫箔小帽套在胚芽鞘尖端，胚芽鞘直立生長;

④不透光的錫箔小帽套在胚芽鞘下端，胚芽鞘彎向光源生長

(2)溫特的試驗(yàn)：

試驗(yàn)過程：接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘一側(cè)，胚芽鞘向?qū)?cè)彎曲生長;

未接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘一側(cè)，胚芽鞘不生長

(3)科戈的試驗(yàn)：分別出該促進(jìn)植物生長的物質(zhì)，確定是吲哚乙酸，命名為生長素

3個(gè)試驗(yàn)結(jié)論小結(jié)：生長素的合成部位是胚芽鞘的尖端;感光部位是胚芽鞘的尖端;生長素的作用部位是胚芽鞘的尖端以下部位

2、對(duì)植物向光性的解釋

單側(cè)影響了生長素的分布，使背光一側(cè)的生長素多于向光一側(cè)，從而使背光一側(cè)的細(xì)胞伸長快于向光一側(cè)，結(jié)果表現(xiàn)為莖彎向光源生長。

人教版必修三生物課本知識(shí)點(diǎn)全文共2頁，當(dāng)前為第2頁。3、判定胚芽鞘生長狀況的方法

一看有無生長素，沒有不長

二看能否向下運(yùn)輸，不能不長

三看是否勻稱向下運(yùn)輸

勻稱：直立生長

不勻稱：彎曲生長(彎向生長素少的一側(cè))

4、生長素的產(chǎn)生部位：幼嫩的芽、葉、發(fā)育中的種子;生長素的運(yùn)輸方向：橫向運(yùn)輸：向光側(cè)→背光側(cè);極性運(yùn)輸：形態(tài)學(xué)上端→形態(tài)學(xué)下端(運(yùn)輸方式為主動(dòng)運(yùn)輸);生長素的分布部位：各器官均有，集中在生長旺盛的部位如芽、根頂端的分生組織、發(fā)育中的種子和果實(shí)。

5、生長素的生理作用：

生長素對(duì)植物生長調(diào)整作用具有兩重性，一般，低濃度促進(jìn)植物生長，高濃度抑制植物生長(濃度的凹凸以各器官的最適生長素濃度為標(biāo)準(zhǔn))。

同一植株不同器官對(duì)生長素濃度的反應(yīng)不同，敏感性由高到低為：根、芽、莖(見右圖)

生長素對(duì)植物生長的促進(jìn)和抑制作用與生長素的濃度、植物器官的種類、細(xì)胞的年齡有關(guān)。

頂端優(yōu)勢是頂芽優(yōu)先生長而側(cè)芽受到抑制的現(xiàn)象。緣由是頂芽產(chǎn)生的生長素向下運(yùn)輸，使近頂端的側(cè)芽部位生長素濃度較高，從而抑制了該部位側(cè)芽的生長。

6、生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用:

促進(jìn)扦插枝條生根[試驗(yàn)];

防止落花落果;

促進(jìn)果實(shí)發(fā)育(在未授粉的雌蕊柱頭上噴灑生長素類似物，促進(jìn)子房發(fā)育為果實(shí)，形成無子番茄);

除草劑(高濃度抑制雜草的生長)

人教版必修三生物課本知識(shí)點(diǎn)全文共3頁，當(dāng)前為第3頁。二、其他植物激素

名稱主要作用

赤霉素促進(jìn)細(xì)胞伸長、植株增高，促進(jìn)果實(shí)生長

細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂

脫落酸促進(jìn)葉和果實(shí)的年輕和脫落

乙烯促進(jìn)果實(shí)成熟

聯(lián)系：植物細(xì)胞的分化、器官的發(fā)生、發(fā)育、成熟和年輕，整個(gè)植株的生長等，是多種激素相互協(xié)調(diào)、共同調(diào)整的結(jié)果。

種群和群落

一、種群的特征

1、種群的概念：在肯定時(shí)間內(nèi)占據(jù)肯定空間的同種生物的全部個(gè)體。種群是生物群落的基本單位。

種群密度(種群最基本的數(shù)量特征)

誕生率和死亡率

數(shù)量特征年齡結(jié)構(gòu)

性別比例

2、種群的特征遷入率和遷出率

空間特征

3、調(diào)查種群密度的方法：

樣方法：以若干樣方(隨機(jī)取樣)平均密度估量總體平均密度的方法。

標(biāo)志重捕法：在被調(diào)查種群的活動(dòng)范圍內(nèi)，捕獲一部分個(gè)體，做上標(biāo)記后再放回原來的環(huán)境，經(jīng)過一段時(shí)間后進(jìn)行重捕，依據(jù)重捕到的動(dòng)物中標(biāo)記個(gè)體數(shù)占總個(gè)體數(shù)的比例，來估量種群密度。

二、種群數(shù)量的變化

1.種群增長的“J”型曲線：Nt=N0λt

(1)條件：在食物(養(yǎng)料)和空間條件充裕、氣候適宜和沒有敵害等抱負(fù)條件下

人教版必修三生物課本知識(shí)點(diǎn)全文共4頁，當(dāng)前為第4頁。(2)特點(diǎn)：種群內(nèi)個(gè)體數(shù)量連續(xù)增長;

2.種群增長的“S”型曲線：

(1)條件：有限的環(huán)境中，種群密度上升，種內(nèi)個(gè)體間的競爭加劇，捕食者數(shù)量增加

(2)特點(diǎn)：種群內(nèi)個(gè)體數(shù)量達(dá)到環(huán)境條件所答應(yīng)的最大值(K值)時(shí)，種群個(gè)體數(shù)量將不再增加;種群增長率變化，K/2時(shí)增速最快，K時(shí)為0

(3)應(yīng)用：大熊貓棲息地遭到破壞后，由于食物削減和活動(dòng)范圍縮小，其K值變小，因此，建立自然愛護(hù)區(qū)，改善棲息環(huán)境，提高K值，是愛護(hù)大熊貓的根本措施;對(duì)家鼠等有害動(dòng)物的掌握，應(yīng)降低其K值。

3、討論種群數(shù)量變化的意義：對(duì)于有害動(dòng)物的防治、野生生物資源的愛護(hù)和利用，以及瀕危動(dòng)物種群的挽救和恢復(fù)，都有重要意義。

4、[試驗(yàn)：培育液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化]

方案的制定和試驗(yàn)方法：培育一個(gè)酵母菌種群→通過顯微鏡觀看，用“血球計(jì)數(shù)板”計(jì)數(shù)7天內(nèi)10ml培育液中酵母菌的數(shù)量→計(jì)算平均值，畫出“酵母菌種群數(shù)量的增長曲線”

結(jié)果分析：空間、食物等環(huán)境條件不能無限滿足，酵母菌種群數(shù)量呈現(xiàn)“S”型曲線增長

三、群落的結(jié)構(gòu)

1、生物群落的概念：同一時(shí)間內(nèi)聚集在肯定區(qū)域中各種生物種群的集合。群落是由本區(qū)域中全部的動(dòng)物、植物和微生物種群組成。

2、群落水平上討論的問題：課本P71

3、群落的物種組成：群落的物種組成是區(qū)分不同群落的重要特征。

豐富度：群落中物種數(shù)目的多少

4、種間關(guān)系：

捕食：一種生物以另一種生物作為食物。結(jié)果對(duì)一方有利一方有人教版必修三生物課本知識(shí)點(diǎn)全文共5頁，當(dāng)前為第5頁。害。

競爭：兩種或兩種以上生物相互爭奪資源或空間等。結(jié)果常表現(xiàn)為相互抑制，有時(shí)表現(xiàn)為一方占優(yōu)勢，另一方處于劣勢甚至滅亡。

寄生：一種生物(寄生者)借居于另一種生物(寄主)的體內(nèi)或體表，提取寄主的養(yǎng)分以維持生活。

互利共生：兩種生物共同生活在一起，相互依存，彼此有利。

5、群落的空間結(jié)構(gòu)

群落結(jié)構(gòu)是由群落中的各個(gè)種群在進(jìn)化過程中通過相互作用形成的，包括垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)(1)垂直結(jié)構(gòu)：指群落在垂直方向上的分層現(xiàn)象。植物分層因群落中的生態(tài)因子—光的分布不均，由高到低分為喬木層、灌木層、草本層;動(dòng)物分層主要是因群落的不同層次的食物和微環(huán)境不同。

(2)水平結(jié)構(gòu)：指群落中的各個(gè)種群在水平狀態(tài)下的格局或片狀分布。影響因素：地形、光照、濕度、人與動(dòng)物影響等。

4、意義：提高了生物利用環(huán)境資源的力量。

四、群落的演替

演替：隨著時(shí)間的推移，一個(gè)群落被另一個(gè)群落代替的過程。

1、初生演替：

(1)定義：是指在一個(gè)從來沒有被植物掩蓋的地面，或者是原來存在過植被，但被徹底毀滅了的地方發(fā)生的演替。如沙丘、火山巖、冰川泥上進(jìn)行的演替。

(2)過程：地衣→苔蘚階段→草本植物階段→灌木階段→森林階段

2、次生演替

(1)定義：是指在原有植被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體(如能發(fā)芽的地下莖)的地方發(fā)生的演替，如火災(zāi)過后的草原、過量砍伐的森林、棄耕的農(nóng)田上進(jìn)行的演替。

人教版必修三生物課本知識(shí)點(diǎn)全文共6頁，當(dāng)前為第6頁。(2)引起次生演替的外界因素：

自然因素：火災(zāi)、洪水、病蟲害、寒冷

人類活動(dòng)(主要因素)：過度砍伐、放牧、墾荒、開礦;完全被砍伐或火燒后的森林、棄耕后的農(nóng)田

3、植物的入侵(繁殖體包括種子、果實(shí)等的傳播)和定居是群落形成的首要條件，也是植物群落演替的主要基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)高中生物的技巧

1、在認(rèn)知的基礎(chǔ)上理解

記憶是必不行少的，但記憶的東西太多確定不簡單都記得，所以要學(xué)會(huì)聯(lián)想，或者是串聯(lián)的思想，把生物中的學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活中的東西聯(lián)系在一起。

2、對(duì)抽象的微觀的東西要有所想象

我們所知的生物包括動(dòng)物、植物、微生物，甚至是病毒，而那些微生物、病毒、細(xì)胞甚至是細(xì)胞分子式不能用肉眼觀看到的，此時(shí)必需依靠識(shí)圖來想象，構(gòu)造屬于自己的模型。

3、對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分塊整理

高中生物中光合作用、呼吸作用、遺傳、神經(jīng)調(diào)整、免疫調(diào)整、分裂等都屬于重點(diǎn)和難點(diǎn)，那么你必需分塊來進(jìn)行鞏固，在學(xué)問鞏固的前提下再進(jìn)行題目的練習(xí)。

4、限時(shí)訓(xùn)練

高中生物題量大，而且題目特殊的長，許多同學(xué)平常能做好，但考試就來不及，所以平?？隙ㄒo自己定一個(gè)時(shí)間限時(shí)完成，加快速度。

生物細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性學(xué)問點(diǎn)

一、高倍鏡的使用步驟(尤其要留意第1和第4步)

1、在低倍鏡下找到物象，將物象移至(視野中央)

2、轉(zhuǎn)動(dòng)(轉(zhuǎn)換器)，換上高倍鏡。

3、調(diào)整(光圈)和(反光鏡)，使視野亮度相宜。

人教版必修三生物課本知識(shí)點(diǎn)全文共7頁，當(dāng)前為第7頁。4、調(diào)整(細(xì)準(zhǔn)焦螺旋)，使物象清楚。

二、顯微鏡使用常識(shí)

1、調(diào)亮視野的兩種方法(放大光圈)、(使用凹面鏡)。

2、高倍鏡：物象(大)，視野(暗)，看到細(xì)胞數(shù)目(少)。

低倍鏡：物象(小)，視野(亮)，看到的細(xì)胞數(shù)目(多)。

3、物鏡：(有)螺紋，鏡筒越(長)，放大倍數(shù)越大。

目鏡：(無)螺紋，鏡筒越(短)，放大倍數(shù)越大。

放大倍數(shù)越大、視野范圍越小、視野越暗、視野中細(xì)胞數(shù)目越少、每個(gè)細(xì)胞越大

放大倍數(shù)越小、視野范圍越大、視野越亮、視野中細(xì)胞數(shù)目越多、每個(gè)細(xì)胞越小

4、放大倍數(shù)=物鏡的放大倍數(shù)х目鏡的放大倍數(shù)

5、一行細(xì)胞的數(shù)目變化可依據(jù)視野范圍與放大倍數(shù)成反比

計(jì)算方法：個(gè)數(shù)×放大倍數(shù)的比例倒數(shù)=最終看到的細(xì)胞數(shù)

如:在目鏡10×物鏡10×的視野中有一行細(xì)胞,數(shù)目是20個(gè),在目鏡不換物鏡換成40×,那么在視野中能觀察多少個(gè)細(xì)胞?20×1/4=5

6、圓行視野范圍細(xì)胞的數(shù)量的變化可依據(jù)視野范圍與放大倍數(shù)的平方成反比計(jì)算

如:在目鏡為10×物鏡為10×的視野中觀察布滿的細(xì)胞數(shù)為20個(gè),在目鏡不換物鏡換成20×,那么在視野中我們還能觀察多少個(gè)細(xì)胞?20×(1/2)2=5

三、原核生物與真核生物主要類群：

原核生物：藍(lán)藻，含有(葉綠素)和(藻藍(lán)素)，可進(jìn)行光合作用，屬自養(yǎng)型生物。細(xì)菌：(球菌，桿菌，螺旋菌，乳酸菌);放線菌：(鏈霉菌)支原體，衣原體，立克次氏體

真核生物：動(dòng)物、植物、真菌：(青霉菌，酵母菌，蘑菇)等、

四、細(xì)胞學(xué)說

1、創(chuàng)立者：(施萊登，施旺)

人教版必修三生物課本知識(shí)點(diǎn)全文共8頁，當(dāng)前為第8頁。2、細(xì)胞的發(fā)覺者及命名者：英國科學(xué)家、羅伯特?虎克

3、內(nèi)容要點(diǎn)：P10，共三點(diǎn)