讓教學(xué)評(píng)價(jià)為“課堂改革”導(dǎo)航

讓教學(xué)評(píng)價(jià)為“課堂改革”導(dǎo)航隨著新的課堂改革深入實(shí)施與之相適應(yīng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)隨之改革。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅可以考察學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情況，更主要的是可以檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更好的指導(dǎo)新課堂教學(xué)的教學(xué)方向。即教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于課堂教學(xué)起著導(dǎo)向、診斷、反饋和強(qiáng)化激勵(lì)的作用，正如燈塔對(duì)于船只一樣，起著導(dǎo)航的作用。那么怎樣發(fā)揮它的導(dǎo)航作用呢？首先要更新觀念，改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新課程理念下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的評(píng)價(jià)不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，而忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展并創(chuàng)新的功能，應(yīng)倡導(dǎo)發(fā)展創(chuàng)新性評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展變化。要采用多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐探索能力等方面的進(jìn)步和變化，以發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。要把定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況建立檔案，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)，分階段進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)。這種重過(guò)程的評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性地發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。發(fā)展創(chuàng)造性評(píng)價(jià)可以通過(guò)教師和學(xué)生雙方的溝通、協(xié)商來(lái)進(jìn)行的，以指導(dǎo)和幫助學(xué)生，也可以讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)判別和剖析事物，發(fā)展思維，提高能力，不斷完善自我。根據(jù)教學(xué)過(guò)程中師生相互作用的原理，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)“引導(dǎo)在教師，落實(shí)在學(xué)生”的評(píng)價(jià)思路。對(duì)教師教學(xué)可以從以下六個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：一、教師能否為學(xué)生提供課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性的探究隨著十六字方針的提出，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用首先應(yīng)體現(xiàn)在努力為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供條件，即為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，一堂課必須有一半以上的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入讀書(shū)、思考、練習(xí)、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。從空間上來(lái)講，教師要讓學(xué)生以個(gè)別學(xué)習(xí)、對(duì)照學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、匯報(bào)演出式等多種形式靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓多樣化的教學(xué)組織形式擴(kuò)大單位的時(shí)間內(nèi)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生的自主探究得到充分的發(fā)揮，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。二、教師能否明確訓(xùn)練目的，有效的組織學(xué)生進(jìn)行各種方式的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)語(yǔ)文課上主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造和實(shí)踐能力。創(chuàng)造離不開(kāi)思維，思維離不開(kāi)語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言創(chuàng)造思維和多種語(yǔ)言表達(dá)方式的實(shí)踐教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生情況，明確訓(xùn)練目的，利用知識(shí)或能力的遷移來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力，在課堂的實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)活課文，不斷促進(jìn)學(xué)生積累語(yǔ)言，提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。三、教師能否開(kāi)啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極得去探索語(yǔ)文教學(xué)是師生語(yǔ)言和情感交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師首先要學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”學(xué)生的言語(yǔ)信息，了解其思想和情感的動(dòng)態(tài)，找到學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺(jué)，從而去開(kāi)啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)其發(fā)展和探索。語(yǔ)文教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和當(dāng)時(shí)的情境，及時(shí)為學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)中的矛盾，提供有助于學(xué)生發(fā)展的信息。只有在這種充滿情感交流的氛圍中，才能促使學(xué)生將“書(shū)本”與“生活”相互溝通，從而樂(lè)于探究，大膽嘗試，得到切實(shí)的發(fā)展。四、教師能否準(zhǔn)確、及時(shí)、公正地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況作出評(píng)價(jià)教師的評(píng)價(jià)影響著學(xué)生的情緒和情感，進(jìn)而也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要從知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度等方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，把定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況與考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。教師的評(píng)價(jià)要以事實(shí)說(shuō)話，重在對(duì)學(xué)生付出勞動(dòng)和良好學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要飽含感情，讓學(xué)生感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞，以激起學(xué)生長(zhǎng)久的、內(nèi)在的積極性。及時(shí)、公正的評(píng)價(jià)加上正確的引導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生在反省中不斷完善自我，甚至影響其一生的發(fā)展。五、教師能否尊重學(xué)生人格，做到思維與人格并舉語(yǔ)文具有極強(qiáng)的人文性。教師要站在人類文化的平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)造一種寬松的氛圍，謹(jǐn)慎地保護(hù)學(xué)生參與的積極性。平時(shí)教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中創(chuàng)新的火花，對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、懷疑、猜測(cè)、想象及獨(dú)特的見(jiàn)解等要給予正確的評(píng)價(jià)，以激發(fā)起其創(chuàng)造潛能，并時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生，讓他們的心理在一段時(shí)間維持在一定的興奮狀態(tài)，從而精神飽滿地去學(xué)習(xí)。教師也要特別注意培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)，探究的興趣，堅(jiān)強(qiáng)的意志，唯有如此才能讓一棵棵創(chuàng)新的幼苗苗茁壯成長(zhǎng)，結(jié)出豐碩的果實(shí)，成為具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。六、教師能否引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，以培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)語(yǔ)文是實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還應(yīng)融入生活。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，讓其在輕松、自然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。如：春天來(lái)臨時(shí)，讓學(xué)生觀察自然界的變化，描繪春天；觀察一種植物的生長(zhǎng)過(guò)程，做觀察記錄；當(dāng)小記者，做采訪記錄等；這些活動(dòng)都可以讓學(xué)生組織進(jìn)行，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的觀察及實(shí)踐能力，發(fā)展了語(yǔ)言，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，可以讓學(xué)生在長(zhǎng)期的實(shí)踐活動(dòng)中相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)和協(xié)作精神，這對(duì)于其未來(lái)的發(fā)展是十分重要的。實(shí)踐證明，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不應(yīng)停留在書(shū)本上，停留在課堂的上，應(yīng)走入生活。教師要在生活中廣拓途徑，充分利用各種教育資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)