《組成物質(zhì)的化學(xué)元素》名師教案

2/23.2組成物質(zhì)的化學(xué)元素一、教材分析“認(rèn)識(shí)化學(xué)元素”是初中化學(xué)課程一級(jí)主題“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”的重要組成部分。本節(jié)內(nèi)容包括元素的定義、分類、符號(hào)，物質(zhì)分類，元素與人體健康等，為書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)，酸、堿、鹽的分類及對(duì)一類物質(zhì)性質(zhì)的研究，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)教材的分析，將教材內(nèi)容重組，從元素的存在、認(rèn)識(shí)元素、應(yīng)用元素、元素的發(fā)展歷程四個(gè)方面展開(kāi)教學(xué)，建立元素觀。將宏觀、微觀、符號(hào)三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，初步形成“三重表征”的化學(xué)思維方式。二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)自然界中常見(jiàn)的元素；2.知道元素的定義及其簡(jiǎn)單分類，掌握常見(jiàn)元素的名稱和符號(hào)；3.通過(guò)對(duì)比分析、交流與討論，初步學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)常見(jiàn)的化學(xué)符號(hào)；4.對(duì)常見(jiàn)的物質(zhì)從元素組成的角度進(jìn)行分類，掌握單質(zhì)、化合物、氧化物的概念；5.了解元素?cái)z入量與人體健康的關(guān)系；6.初步形成“三重表征”的化學(xué)思維方式，形成化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變的觀念。三、學(xué)情分析在前兩章內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生查閱了一些物質(zhì)的組成元素，灼燒面粉等物質(zhì)說(shuō)明它們中含有碳元素，驗(yàn)證了水是由氫、氧元素組成的，已經(jīng)初步建立了“物質(zhì)是由元素組成的”、“化學(xué)反應(yīng)前后，元素種類不變”的觀念。通過(guò)對(duì)“構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！钡膶W(xué)習(xí)，也已經(jīng)初步建立了微粒觀。本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容中，建立元素的概念、正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)符號(hào)，有利于形成物質(zhì)分類的概念，理解從組成元素角度給物質(zhì)進(jìn)行分類。教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生熟悉的物質(zhì)、現(xiàn)象和已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行三重表征之間的轉(zhuǎn)換。另外，本節(jié)課需要識(shí)記的內(nèi)容也比較多，如元素符號(hào)、元素與人體健康等，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?duì)比、歸納，總結(jié)出一些便于記憶的規(guī)律或技巧。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)（1）知道元素的定義及其簡(jiǎn)單分類，掌握常見(jiàn)元素的名稱和符號(hào)；（2）掌握單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。2.教學(xué)難點(diǎn)（1）初步形成“宏觀—微觀—符號(hào)”即重表征的化學(xué)學(xué)習(xí)思維方式；（2）掌握化學(xué)變化過(guò)程中元素不變的觀念，樹(shù)立元素觀。五、教學(xué)方法交流討論、活動(dòng)探究、對(duì)比分析、觀察思考、總結(jié)歸納六、教學(xué)手段EN5課件、希沃授課助手、ipad、金剛石與石墨的晶體結(jié)構(gòu)模型、視頻、音頻七、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【導(dǎo)入新課】尋找元素1.導(dǎo)語(yǔ)：化學(xué)研究的對(duì)象是物質(zhì)，自然界中有千千萬(wàn)萬(wàn)種物質(zhì)，物質(zhì)是由什么組成的呢？2.板書(shū)：組成物質(zhì)的化學(xué)元素3.提出問(wèn)題：你知道哪些化學(xué)元素，它們哪里呢？4.過(guò)渡：什么是元素呢？?jī)A聽(tīng)思考回答“由元素組成”明確主題尋找元素：由身邊常見(jiàn)的物質(zhì)，到地殼，到海洋，到地核，再到太陽(yáng)。引入本節(jié)課題創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)由近及遠(yuǎn)的原則，感受元素的存在及元素的分布情況?！咎骄啃轮空J(rèn)識(shí)元素1.解析元素定義(1)展示金剛石和石墨，從宏觀角度分析，它們都是由什么組成？(2)展示金剛石和石墨晶體模型，微觀角度分析它們都是由什么構(gòu)成？(3)小結(jié)：金剛石和石墨中的碳原子都是同一類原子，把它們稱為碳元素。(4)如何界定它們是同一類原子呢？課件展示碳原子結(jié)構(gòu)示意圖。(5)課件展示鈉離子和鎂離子結(jié)構(gòu)示意圖。2.元素符號(hào)(1)考查常用元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)(2)介紹元素符號(hào)的表示：現(xiàn)在大家書(shū)寫(xiě)的是國(guó)際通用的元素符號(hào)，它們是用1個(gè)或2個(gè)拉丁文字母來(lái)表示的。(3)拍照上傳，學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況。3.過(guò)渡：元素符號(hào)有什么用？(1)觀察實(shí)物，回憶它們的組成元素(2)觀察晶體模型，回憶它們的微觀構(gòu)成(3)通過(guò)模型中碳原子的對(duì)比，初步體會(huì)元素的概念(4)觀察、思考預(yù)測(cè)答案①核電荷數(shù)相同②核外電子數(shù)相同(5)觀察、思考，得出質(zhì)子數(shù)不同就不是同種元素，形成元素的概念。(1)書(shū)寫(xiě)部分元素符號(hào)(2)傾聽(tīng)、了解(3)點(diǎn)評(píng)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范。從物質(zhì)的宏觀組成到微觀構(gòu)成，再到原子結(jié)構(gòu)，去剖析元素的定義。挖掘元素定義的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)元素與原子之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)實(shí)物、對(duì)原子、對(duì)原子結(jié)構(gòu)的直觀觀察和逐步剖析，突破“元素概念”這一教學(xué)重點(diǎn)。初步建立三重表征的意識(shí)。四線格中書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)，主要目的是強(qiáng)調(diào)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)，為書(shū)寫(xiě)其他化學(xué)符號(hào)打基礎(chǔ)。【拓展應(yīng)用】應(yīng)用元素1.書(shū)寫(xiě)化學(xué)符號(hào)(1)原子①課件展示一個(gè)氫原子微觀示意圖，并書(shū)寫(xiě)其符號(hào)。②將一個(gè)氫原子復(fù)制成2個(gè)，并用符號(hào)表示。(2)分子復(fù)制兩個(gè)氫原子，結(jié)合成一個(gè)氫分子，并書(shū)寫(xiě)其符號(hào)。(3)離子歸納：元素符號(hào)是最基本的化學(xué)符號(hào)，利用它可以書(shū)寫(xiě)其他的化學(xué)符號(hào)。2.認(rèn)識(shí)物質(zhì)引入：給你幾種物質(zhì)，請(qǐng)你用化學(xué)符號(hào)把它們表示出來(lái)吧！課件展示常見(jiàn)的物質(zhì)。(1)iPad拍攝學(xué)生化學(xué)式書(shū)寫(xiě)情況，并利用授課助手軟件上傳。(2)以小組為單位，嘗試從元素的角度對(duì)這些物質(zhì)進(jìn)行分類。(3)歸納單質(zhì)、化合物、氧化物的概念，并結(jié)構(gòu)圖表示物質(zhì)類別之間的關(guān)系。(4)歸納：從元素的角度，以一定的標(biāo)準(zhǔn)將物質(zhì)進(jìn)行分類，便于我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)物質(zhì)。(5)對(duì)水這種物質(zhì)你是怎么分類的呢？3.重組創(chuàng)造物質(zhì)引入：怎么知道水是由氫元素和氧元素組成的？(1)展示“電解水”的宏觀圖示。宏觀角度分析，化學(xué)反應(yīng)前后，元素的種類不變。(2)展示“電解水”的微觀圖示，從微觀角度分析變化過(guò)程。歸納：從元素的角度理解，化學(xué)在創(chuàng)造物質(zhì)。4.元素與人體健康引入：各種化學(xué)物質(zhì)為人類生活提供服務(wù)。比如，人體健康與化學(xué)元素有密切關(guān)系。(1)①書(shū)寫(xiě)一個(gè)氫原子的化學(xué)符號(hào)，說(shuō)明元素符號(hào)的意義。②觀察課件展示的2個(gè)氫原子，用化學(xué)符號(hào)表示它們。(2)觀察課件展示的1個(gè)氫分子，用化學(xué)符號(hào)表示它，并于2個(gè)氧原子對(duì)比。(3)寫(xiě)1個(gè)氫離子符號(hào)。(1)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式,明確學(xué)習(xí)目的。(2)展示學(xué)生，說(shuō)明某些物質(zhì)沒(méi)寫(xiě)化學(xué)式的原因。(3)小組討論，各組展示分類及分類標(biāo)準(zhǔn)。并進(jìn)行組與組間的交流和討論。(4)區(qū)分混合物與化合物，含氧化合物與氧化物。(6)思考、回答思考、簡(jiǎn)單闡述水的組成的證明過(guò)程，并說(shuō)明驗(yàn)證水的組成的依據(jù)。思考、簡(jiǎn)單闡述，原子重新組合，形成新分子，新分子聚集形成新物質(zhì)。學(xué)生代表完成課件中的“課堂活動(dòng)”，其他學(xué)生觀察和思考。學(xué)生代表展示利用EN5課件的“克隆”功能，繪制不同的微粒，并將其進(jìn)行直觀的對(duì)比，突破用化學(xué)符號(hào)表示如“兩個(gè)氫原子和一個(gè)氫分子”的易混點(diǎn)。讓學(xué)生體會(huì)到元素符號(hào)是書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)最基本的符號(hào)。以小組為單位展開(kāi)討論，產(chǎn)生生與生之間的思維碰撞，每組的成果展到智能平板板上，產(chǎn)生組與組間的思維碰撞，通過(guò)學(xué)生間的交流討論，突破物質(zhì)分類這一教學(xué)重難點(diǎn)。從學(xué)生的思維活動(dòng)出發(fā)，深化“從元素角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行劃分類別”的思想。利用EN5課件中的課堂活動(dòng)和學(xué)生展示，增強(qiáng)課堂的趣味性和交互性。通過(guò)實(shí)例，體會(huì)元素與人體健康的關(guān)系?！就卣挂曇啊吭氐陌l(fā)展歷程引入：知道了元素的知識(shí)，讓我們來(lái)了解一下元素的發(fā)展歷程。1.起源：播視頻“元素起源”。2.發(fā)現(xiàn)：展示圖片，播放錄音。3.合成：(1)展示元素周期表1，播放錄音“合成元素1”。(2)展示元素周期表2，播放錄音“合成元素2”。4.元素周期表中的信息①元素分類②每個(gè)格中的數(shù)字、符號(hào)意義觀看視頻傾聽(tīng)觀察元素周期表，體會(huì)隨著化學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展，更多的元素被人們發(fā)現(xiàn)，甚至合成新的元素，了解元素在不斷的發(fā)展。觀察元素周期表，并從中獲得相關(guān)信息。從元素的起源，到元素的發(fā)現(xiàn)；從元素周期表的由來(lái)，到元素周期表的不斷完善。使學(xué)生意識(shí)到，組成物質(zhì)的化學(xué)元素在不斷的發(fā)展，化學(xué)科學(xué)亦是在不段的發(fā)展。根據(jù)元素周期表所給信息的分析，完善對(duì)元素的認(rèn)識(shí)。【課堂小結(jié)】之前的學(xué)習(xí)中，我們從物質(zhì)的角度認(rèn)識(shí)元素；今天我們從元素組成的角度認(rèn)識(shí)了物質(zhì)。小結(jié)本節(jié)收獲緊扣本節(jié)主題【課堂達(dá)標(biāo)】練習(xí)與實(shí)踐1、2、3、4、7題【布置作業(yè)】1、練習(xí)與實(shí)踐的其他小題2、下表給出四種元素的原子序數(shù)，請(qǐng)?jiān)谠刂芷诒碇姓页鱿鄳?yīng)的元素，把它的名稱、符號(hào)填入表內(nèi)，并寫(xiě)出你對(duì)含有該元素的單質(zhì)或化合物的認(rèn)識(shí)。原子序數(shù)元素名稱、符號(hào)對(duì)含有該元素的單質(zhì)或化合物的認(rèn)識(shí)13鋁、Al鋁是一種銀白色的金屬162680八、板書(shū)3.2組成物質(zhì)的化學(xué)元素存在發(fā)展歷程元素認(rèn)識(shí)（原子的質(zhì)子數(shù)相同）應(yīng)用：化學(xué)用語(yǔ)物質(zhì)分類九、教學(xué)反思1、教學(xué)思想根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材分析，將教材內(nèi)容重組為元素的存在、認(rèn)素、應(yīng)用元素、元素的發(fā)展歷程四個(gè)部分，從“宏觀—微觀—符號(hào)”水平進(jìn)行教學(xué)（即化學(xué)三重表征教學(xué)），促使學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科特有的思維方式。教學(xué)過(guò)程中注重“元素觀”“微粒觀”“守恒觀”“變化觀”的建立。2、教學(xué)手段（1）信息技術(shù)的使用，將“實(shí)物—模型或微觀圖示—符號(hào)”完美的融合在一起。首先，金剛石與石墨，金剛石與石墨的晶體結(jié)構(gòu)模型，碳原子結(jié)構(gòu)示意圖的同步展示和分析，突破元素定義這一學(xué)習(xí)難點(diǎn)。其次，利用EN5課件的“克隆”功能，由一個(gè)氫原子變化出不同的微粒的圖示，結(jié)合圖示書(shū)寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)，深刻地體會(huì)到元素符號(hào)是最基本的化學(xué)符號(hào)，直觀地認(rèn)識(shí)元素和原子的區(qū)別，以及原子和分子的區(qū)別。再次，從元素角度對(duì)水及通電分解水這一變化的再認(rèn)識(shí)，也是利用信息技術(shù)將這三種表征形式有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)這